專家講如何做一名研究型教師

1、專家講如何做一名研究型老師要聯(lián)絡教改實際開展教育科研教育科學研究是以拓展教育科學知識和解決教育中的問題為目的的，對于廣闊老師來說，從事教育科學研究的一個最主要目的是解決教育理論中的問題。研究始于問題，老師從事研究要從問題入手。有的地區(qū)或?qū)W校為了促進老師研究才能的進步，每學期都進展論文評選，這雖然能起到一定的鼓勵作用，但沒有研究的理論過程，論文從何而來？東拼西湊的組合文章，失去了論文的靈魂-獨到與創(chuàng)新。所以為促進老師研究才能的進步，必須先組織老師參加研究的理論，認真研究和解決教育中的問題。新一輪的課程改革，帶來了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面很大的變化，給老師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時間

2、。怎樣開發(fā)校本課程，如何指導學生探究性學習，在大班額情況下如何照顧學生的差異，怎樣進步小組討論的有效性，怎樣教好綜合課程，在新課改中老師角色有哪些變化等等，這些問題沒有現(xiàn)成的答案，需要老師去探究、去研究。在新一輪課改中，強調(diào)了對老師進展培訓及老師的反思性理論。但假如老師在培訓中只是聽聽講座或參與一些教育教學活動，而沒有將培訓和自己的教育理論相結(jié)合，特別是不能針對理論中遇到的問題，用在培訓中學到的理論做指導進展深化研究，將教、訓、研結(jié)合起來，這種培訓對老師也是作用不大的。新課改帶來的大量的鮮活問題，給老師從事教育研究提供了很好的機遇。我們常看到一些老師或?qū)W校也很重視教育研究，但他們不重視在自己的

3、教育教學改革中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，而只是盲目去攀比大課題，追求課題的級別和檔次，將研究和學校教育變成兩張皮。誠然，參加一些大課題的研究對一些學校也是需要的，特別是在一些合作的大課題中，有專家指導，有來自全國的仁人志士交流，也會受益匪淺。但對于學校特別是對老師個人不能無視聯(lián)絡自己理論的研究。為了有效地發(fā)現(xiàn)問題，可以請其他老師幫助審視自己的教育過程，互相商討并提出問題。當然，教育理論中的問題有大有小，老師要根據(jù)自己的時間和精力恰中選擇，在選題上總的要求是宜小不宜大，宜實不宜虛，宜活不宜死。就是說應盡量選擇小課題，以小見大，做深做透，而不要大題小做，浮光掠影，要選擇實實在在的詳細

4、問題，不選擇抽象空泛的問題，要隨著改革的開展靈敏選題，也可以根據(jù)實際研究需要對原題做適當調(diào)整，而不要固步自封，一成不變。要有科學的態(tài)度和方法教育科研要以教育經(jīng)歷做根底，老師往往是憑自己的經(jīng)歷來工作來研究，許多老師的論文往往是“經(jīng)歷式論文，但經(jīng)歷又往往是部分的、片面的，這就要求在研究中將經(jīng)歷和理論、理論結(jié)合起來。在課題研究中應建立必要的理論根底，并注意理論和實際結(jié)合，注意在理論中檢驗自己的經(jīng)歷知識，轉(zhuǎn)化和拓展經(jīng)歷知識，并通過科學研究的方法和過程以及必要的實證材料的支持，將經(jīng)歷上升為具有一般規(guī)律性的可以推廣的理論知識。由于教育科研的對象往往是活生生的、不斷開展變化的學生，學生的進步又和多種因素有關(guān)

5、，使教育研究往往具有多變量的特點，這就要請教育研究應是一種綜合性的動態(tài)研究，這決定了在研究中要采用多種方法，各種方法優(yōu)化組合，互相印證。針對老師研究工作的特點和當前課改工作的需要，我們特別倡導進展個案研究，此種研究可以對對象進展全面深化的研究，獲得可靠的材料。在新的課改中，課堂教學要進展全面深化的變革，許多老師對此感到困惑，以一節(jié)課作為一個研究的個案，組織老師進展深化研究，對老師如何改革課堂教學會有很大的幫助。個案研究對于老師來說看得見摸得著，貼近老師的實際工作，也有助于老師通過個案將教育理論和理論很好地結(jié)合起來。在個案研究中要求個案必須真實，且個案代表某類事件或事物，具有典型性。個案研究是通

6、過一個個體活動中的各種表現(xiàn)以及對他們所處環(huán)境條件的理解，通過分析歸納找到能概括這個個體的特征及原因。在個案研究中，要綜合運用多種方法，首先通過觀察、調(diào)查搜集資料，然后進展“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的分析概括，在分析概括的過程中，可以開展一些討論，進展思想的碰撞，從而加深對個案的認識和理論觀點的闡發(fā)。最后再尋找形成個體特征的原因，并提出教育的建議。當然，個案研究也有它的局限性，它只是提供一個例證，代表性小，但它能給人以啟迪，個案研究最大的好處是能幫助老師解決自己身邊的問題。另外，我們還倡導由老師、研究人員、行政人員組成三結(jié)合的研究隊伍。老師在研究工作中有自己的優(yōu)勢，如理解教育的需求，有教育經(jīng)歷，便于開展現(xiàn)場研究，老師是教育研究的主力軍。但他們