一年級班主任德育案例4篇(一)

1、一級主德案第 1 ()我班有個學生叫李某. 我剛接這個班時上課無精打采,么搞小動作要么影響別人 學習,不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧, 喜歡動手動腳；作業(yè)不做使做了, 做不完整,寫相當潦草每天不是科任老師就是學生向我告狀.是,找他談話, 希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度, 以學習為重時完成作業(yè),錯就改取進步, 爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子他開始是一副愛理不理的樣 子,來口頭上答應了. 可他又一如既往,毫無長進,是“認錯誤,堅決不改. 此時我 的心都快冷了,了吧或許他是根“可雕的朽木”. 但又覺得身為班主任能因一點 困難 就退縮能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體,必須面對現(xiàn)

2、實！我內心 一橫不轉化你,不罷休. 他無進步許是他并沒有真正認識自己的錯誤有 真正 要做個他人喜歡的人的念頭.為了提高他的學習成績, 除了在思想上教育他化他,特意安排一個責任心強、學 習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐目的是發(fā)揮同桌的力量前,先 對這個女同學進行了一番談話:為了班集體,不要歧視他,盡你自己最大的努力,耐心 地幫助他,其進步.位同學滿口答應充分利用課余時間或課堂時間幫助他育 他.時,位同學也會產生一些厭煩情緒他不太聽話, 不太樂學此時, 我就跟她 說要有耐心,慢來.來取得進步時,除了表揚,我還鼓勵他們說也離不開同 學們的幫助,別是這位同學的幫助. 在同學們的幫助下自己的努

3、力下,他各方面都 取得了不小進步.學習上更努力了, 紀律上更遵守了至自己當起了值日生,勞動也 更積極了,績也有了很大的進步. 為此會心地笑了來,有一次我找他談話,他 說:“老師,某 某同學這樣關心我護我,助我如果我再不努力,得起她嗎？” 我笑 著說:“你長大了,懂事了進步了.我真替你高興”在第一學期期末考試中, 他取得了 分的好成績.我為了鼓勵他獎給他一本日記本 獎品雖少,能表示老師的一點心意. 第二學期他學習更努力了,期中測試中,他取 得了 92 分的好成績. 案例分析:一、以人為本,出師愛作為一個教師,應“人為本, 尊重每一位學生教育是心靈的藝術我們教育學生,首 先要與學生之間建立一座心靈

4、相通的愛心橋梁.樣 老師才會產生熱愛之情果我 們承認教育的對象是活生生的人, 那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展是 充滿了人情味的心靈交融. 心理學家認為是 教育好學生的前提. 對于李某這樣特 殊的后進生我放下架子親近他, 敞開心扉關愛之心來觸動他的心弦“ 動之于情, 曉 之于理”:用師愛去溫暖他, 用情去 感化他理去說服他而促使他主動地認識并改 正錯誤.二、以生之助,情感化同學的幫助對一個后進生來說, 是必不可少的同學的力量有時勝過老 師的力量學 之間一旦建立起友誼的橋梁, 他們之間就會無話不說學是學生的益友.在學生群體1中,大部分學生不喜歡老師過于直率, 尤其是批評他們的時 候太嚴肅而

5、接受不了 此,讓李某同學與其它同學交朋友做起, 和好同學一起坐他感受同學對他的信任, 感受到同學是自己的益友. 讓他感受到同學給自己帶來的快樂他在快樂中學習、 生活,學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染進了同學間的 情感交流,轉化后進生工作中就能達到事半 功倍的效果.三、因材施教,循善誘“把鑰匙開一把鎖”. 每一個后進生的實際情況是不同的然要求班主任深入了解弄清學生的行為,慣愛好及其后進的原因,而確定行之有效的對策, 因材施教 確引導.某的情況比較特殊, 主要是自制力差對自己的錯誤、缺點認識不足, 對老師 的批評教育產生厭惡、憎恨心理. 因此就以愛心為媒搭建 師生心靈相通的橋梁

6、與他談心,他交朋友使其認識錯誤,立做個好學生的念頭；充分發(fā)揮學生的力量 編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐給予學習和思想上的幫 助；自己面批面改他的作 , 讓他感到老師的關心、重 關愛喚起他的自信心、 進取心,之改正缺點然后引導并激勵他努力學習, 從而成為品學兼優(yōu)的學生通過一年的潛心努力, 精心轉化于取得了令人可喜的成果黃某同學搖身一變,由“蛋鬼”變?yōu)榧o律委員,由后進生轉變?yōu)橄冗M生！他無論在哪里見到我,會親切叫上一聲:“老師,您好！我總是報之一笑,說上一聲:“你好.”在更新教育觀念的今天, 作為一個熱愛學生的教師責任讓學生樹立信心進而達到 育人的目的.我們攜起手來乘賞識之風,起

7、關愛之情, 燃起信心之火下希望之 種,每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中同把后進生轉化成為先進生, 成為 國家的棟梁之才！待進生的轉化和教育自從參加工作以來,其是當了班主任以來, 每天面對著具有時代個性的學生很多 最近這一屆的學生中, 有一個學生在教育的過程中起了我的很大的反思,不是因為 他因為犯了很大的錯, 而是這個學生所反映出來的問題很有一定的代表性有他們 這個年齡階段的特點, 今天把他作為我從事多年的班主任工作中的一個案例析該 生的具有代表性和普遍性的行為中, 我是如何進行教育育中采取了哪些方法,取得 了什么樣的教育效果, 與大家一起分享學生情況分析:班級學生王某,格偏激, 自尊心強反

8、心理嚴重待班級工作消極但也有他的閃 光點就是熱心于學校組織的青年志愿者工作. 同時也經常和同學發(fā)生沖突、小摩擦 常常很閑得無聊的去惹是生非, 屬于大事不犯小事不斷那種, 是科任老師中麻煩學生 對于老師的批評教育, 總是愛顯出一副不服氣的樣子至還和老師頂嘴,每次犯錯后, 通過教育,能認識到自己的錯誤. 我覺得他并不是不可救藥的屬于 壞學生, 而是通 過努力,是可以挽救過來的.案例分析:2該生的叛逆行為是典型的“ 初二現(xiàn)象, 是進入青春期的一種表現(xiàn)多青春期的孩子 對大人都有一種逆反心理, 他們常常想通過一些事”, 也就是他覺得可以風頭” 引起人關注的事情或是別人不敢而他敢做的事情來體現(xiàn)己在同學心中

9、的地位 們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去認為傷害了自己而就會 表現(xiàn)出消極的被動的接受教育, 甚至會產生嚴重的敵對傾向 分析其原因主要有:家庭 教育方式不當.生的父母忙于工作, 每天起早摸黑的孩子的交流很少,平時主要關 心孩子是否有吃飯及是否有準時到校上課, 而孩子的學習成績和孩子的思想教育幾 乎沒有,不懂怎么與孩子進行思想交流, 同時認為孩子大了好管.于孩子的錯誤 不是耐心的說服教育, 而是指責罵,至是放任自由得自己作為家長已經做得很 好了.該生在學習上對自己的要求不高, 上課總喜歡講話小動作,制不住自己 青少年特有的半幼稚半成熟的特點, 使他看問題容易產生偏見為與老師、家長對

10、 他的批評不對,而盲目反抗, 拒絕一切批評教育方法和思路:、首先和家長取得聯(lián)系,過交流,解到該生的家庭情況和表現(xiàn)與家長溝通思 想,孩子的教育問題上達成共識, 以便對癥下藥庭教育與學校教育雙管齊下.、創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境,孩子交朋友,鼓勵、表揚,批評、責罵決不 能實行“棒管理”, 每天再忙再累要抽取一定的時間與孩子交流,一時間了解孩 子最近的心里表現(xiàn)和狀況, 有則改之無則加勉合理對待孩子的需求, 不挫傷他的自尊 心,重他,任他,用親情來感化他慢慢地消除他的對立情緒 使之回到正確的軌 道中來.、教師要正確對待這類學生,免直接批評不要與他發(fā)生正面沖突, 要注意維護他 的自尊心,取以柔克剛的教育方

11、式. 當他犯錯誤時要當著全班同學的面點他的名 字,他留點“子”,而是在課后與他個別交談, 動之以情曉之以理心幫助他分清 是非,識到自己的錯誤, 并愿意主動地去改正逐漸緩解緊張的師生關系.、老師要善于挖掘學生身上的閃光點,分發(fā)揮其作用.用該生熱愛志愿者工作這 一閃光點,勵讓他把這熱情帶到班級中來, 讓其參與班級管理工作他把大部分心 思轉移到他愛好、感興趣的事情上. 并讓他在管理別人的同時認識到自身存在的讓 老師頭疼的問題.師的信賴、同學的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉變.、給他講解一些偉人、科學家成功事跡,他明白只有胸懷寬廣,接受他人意見的 人才能成就偉大的事業(yè). 把注意力引到學習上發(fā)、誘導他走出

12、錯誤的心理誤區(qū). 大力褒揚他對學生青年志愿者活動所付出的努力和貢獻、某生這種頑固的逆反心理不是一、兩次說服教育就可消除的反復抓,抓反復, 在班級里安排了兩個表現(xiàn)較好的同學作為他的輔導同學發(fā)現(xiàn)問題時糾正時多 留意觀察他的情緒變化, 經常與他交流、溝通入了解他的內心世界,助他解決青 春期的煩惱,利渡過初二年這個特殊時期的危險期教育效果:3通過輔導,生的逆反心理已逐漸消除, 和同學、老師的緊張關系也得到了緩解大 的一個變化是工作、學習的責任心增強了, 做錯了事能主動承認習比以往認真,上 課主動舉手回答問題, 學習競爭意識強班級工作積極.同學之間的矛盾逐漸消除, 同學們一致反映他的進步很大, 表現(xiàn)良好

13、事后反思:針對所謂的“題學生”只要你認真找出原因,具體分析取適當的措施, 加以正面的 引導,教育學生中,耐心陪伴學生真心對待學生, 用愛心感化學生讓他感受到 關愛,想,么樣的學生都可以教育好一級主德案第 2 “佳龍，說一說剛才老師問的是什么問題？” 一位小男孩站起來，滿臉通紅，一語 不發(fā)?！鞍涯闶掷锏臇|西拿過來！” 他把手中的兩粒瓜子給了我，低著頭。經過課 下詢問，他是由于在家里很想吃到瓜子，所以從同學那里拿了幾粒瓜子，還未吃， 卻被沒收。在家里沒有零食吃，所以就把這個希望寄托在校內和上學的路上，這樣 他就養(yǎng)成了課下拿人東西的習慣。怎樣幫助他，使他不再有拿別人東西的習慣呢？每個孩子都有著不同的

14、性格、習慣，而形成他的性格又有多方面的因素，有來自家 庭的教育方法，有來自社會的影響等方方面面。唐佳龍，父母離異，跟著爺爺奶奶 生活，沒有人真正關心他的學習和心理健康。正是由于在這樣的環(huán)境下生活，才使 他養(yǎng)成了這樣一個壞毛病。這與他得不到真正的愛和關心有著非常重要的關系。改 變這些不能急于一時，要慢慢感化他，我們必須堅持不懈去努力，全方位入手，有 針對性的對他進行“治” 。醫(yī)生治病都講究對癥下藥，醫(yī)治一個孩子的學習習慣也應如此，找到問題對癥下 藥”為了改掉它身上的習慣，我從以下幾個方面進行的一、從點滴之處去關心他，愛他，感化他父母離異，對孩子的打擊是很大的，對于一個年僅 11 歲的兒童來說，缺

15、少了父母 的愛就如同失去了半個天空，生活中少了許多快樂。在那次瓜子被我沒收后，我詢 問清原因，第二天就給他買了些瓜子，花生米等，對他說:“想沒想過，當老師把 你最喜歡吃得蘋果拿走，你高興嗎？別人和你一樣，會難受的。咱們班很多孩子家 庭條件都不好的，但人家知道不拿別人的東西！以后有什么事情老師會幫助你！ ” 孩子低下了頭，從他的眼神中，我看到了希望！二、抓住點滴進步，大力表揚現(xiàn)在流行著這樣一句話:好孩子是夸出來的。我贊同這句話。尤其是對于班上這種 情況的孩子。經過我的關注，他的壞習慣有所改善。在每周一次的班會上，我就拿 這一個方面為例，表揚他一段時間的表現(xiàn)。同學們也為了讓他進步，從小的事例中 表

16、揚他。使他的小小優(yōu)點得到放大，讓自己深知他的進步大家看在眼里，提高了他 在老師與學生心中的地位。4三、利用友誼的力量影響他在班集體中，我和他的幾位好朋友交談，讓他們監(jiān)督他，并用他們自己的行動影響 他。曾建坤在與他們玩的過程中，他也就慢慢改掉了原來的壞習慣?！邦}學生”教育中的一種現(xiàn)象，造成題學生”原因有家庭、社會、學校多種 原因，當然也有學生個人的原因，而教育“ 問題學生要教師付出真誠無私的愛， 只有在孩子的心理播撒愛的種子，才是人類真正的希望之。真愛的種子，就是真愛 的教育。這種愛可以融化其冰封的心靈，產生向上的希望，也可以治療心理問題與 兒童心理疾患，端正人生坐標，學會與人相處，還孩子以幸福

17、的童年和充滿光明的 未來。老師們，孩子們的心靈深處希望我們去關心他，愛護他！請給他們多些愛心 吧！一級主德案第 3 那年，我接了一個后進班，面對這些學習成績差，又不守紀律的學生，當時我不知 所措，也無從下手。當初，我采取的還是以前的老辦法：對違紀的學生給予嚴厲的 批評、罰站、停課、叫家長到校等來壓服學生。這些簡單、粗暴的方法，雖然制服 了一些學生，但班級工作總體轉化效果不明顯。經過多次反思，通過閱讀有關班級 管理方面的文章，虛心向老班主任請教，特別是經常學習班主任之友上的有關 文章，使我大開眼界。從此，我決心改變以往的管理方法，以愛來感化教育學生。有一次，一位教師在上課，我在教室外觀察學生上課

18、情況。班上一片吵鬧聲： 有的敲桌子，有的哼小調，有的拿粉筆亂扔亂投，有的走下座位當時，我真想 沖進教室把不守紀律的幾個學生拉出來狠狠懲罰一頓，給他們一點厲害看看。但我 沒有這樣做，我克制住自己的感情。班會上，我把上午看到的課堂情況描述了一番。學生預感到：班主任馬上要嚴 厲教訓那幾個不守紀律的同學了。此時，我看著那幾個上課不守紀律的學生，他們 紛紛低下頭，等待我的處罰。但是，我這次并沒有教訓那幾個學生，而是心平氣和 地分析上課不守紀律給自己、同學和老師帶來的危害。然后，我給同學們出了兩篇 作文題：假如我是班主任、和班主任老師談談心里話。兩天后，作文交上來了。作文里，大多數學生寫的是真情實話。他們

19、反映出自 己的苦惱和要求。有的學生反映：“的成績不好，有的老師說我像驢一樣笨，傷害了我的自尊心。 我們成績差的學生更需要老師的愛” 。有的學生說：“在家里常遭父母的打罵，在學校又常挨老師的批評，我家里 家外不是人，其實我也想好好學習，做一個遵紀守法的好學生。我多希望家庭多給 一點溫暖，老師多給一點關心?。　?還有個學生這樣寫：“ 有一次，我因生病發(fā)燒而遲到，班主任不分青紅皂白地說：你又去玩電子游戲機了！并且嚴厲地批評我。我不服，老師傷害了我的自尊心。從此，我就破罐破摔，事事和班主任對著干，大不了我回家，不讀書罷了。我對學生們反映的情況和提出的要求，逐個進行了分析，尋求解決問題的方法。 接著，我

20、分別召開了學生座談會和學生家長座談會，虛心聽取大家的意見，找學生 談心，特別和那位被我誤解的同學談心。我還在班會上說，那次不應該不經調查而 錯怪了他。從此，那位同學逐漸改掉了不守紀律的毛病，成為文明守紀的標兵。為了促進后進生轉化，我從愛出發(fā)，從情入手，進行了多次家訪，使家長們配合做 學生的思想工作。有一次，我班有個“ 調皮大王生病了。晚上，我騎自行車去看望他。他看到我 不辭辛苦來他家看望他，激動得熱淚盈眶。家長也很感動。從此，這位學生改掉了 很多毛病，成為班級守紀律和學習的楷模。我還多次召開任課老師和學生座談會，請任課老師和學生們交心。教師們根據 我班的情況表示愿意從基礎抓起，這樣師生的思想得

21、以溝通。老師的愛和情像春風 一樣，吹暖了每個同學的心靈。得到老師理解和關心的同學們，在愉快中學習，在 充滿溫暖幸福的環(huán)境里茁壯成長。一年以后，班級的面貌徹底改變了，后進班級帽 子被扔掉了。德育案例點評：巴特爾指出 “ 愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光， 哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖象”作為班主任，面對后進生，怎樣把學生們帶好呢？是批評不離口，壓服學生， 還是堅持表揚，以情和愛喚醒他們，促其轉變呢？實踐證明，后者是行之有效的。要想使班主任工作獲得成效，對孩子們的愛顯得尤為重要。這樣會與學生達到 感情相通，心理相容，形成友好、愉快、輕松、和諧

22、的人際心理氣氛，在潛移默化 中完成班主任工作?！啊贝龠M后進生轉化的法寶。教師對學生，只有動之以情，曉之以理，給他 們溫暖和耐心的疏導，以誠相待，并且付出心靈的關愛，才能得到學生的信任。只 有這樣，學生才能心悅誠服地接受我們的教育。尤其是促進后進生轉化，愛更是 “丹妙藥”一級主德案第 4 “每一個學生在學校里抬起頭走路?！边@是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。有這樣一段話：6如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。班主任工作的辛苦和不易，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實，這 一點可能是沒當過班主任的老師無法體會到

23、的。班主任工作是一門藝術，班主任是班級管理的組織者、教育者、指導者，其工作的 對象是人，是有思想、有情感、有個性的活生生的人，是正在成長的一代新人。因此管理班級，是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創(chuàng)造。 下面就想談一談自己在管理班級上的一個案例。A 某-一個有才氣的男孩，但好動、倔強、自我約束能力差，因此常與同學鬧矛盾 甚至大打出手，上課經常積極舉手但也時常廢話連篇，影響周圍同學聽課，干擾老 師上課，真讓我頭痛。于是，我找他談話，肯定了他身上的優(yōu)點并希望他在學校遵 守各項規(guī)章制度，以學習為重，自我調節(jié)，自我改進，做一名優(yōu)秀的中學生。但經 過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進?？吹剿凰歼M取，我的心都