一年級(jí)班主任德育案例4篇(一)

1、一級(jí)主德案第 1 ()我班有個(gè)學(xué)生叫李某. 我剛接這個(gè)班時(shí)上課無(wú)精打采,么搞小動(dòng)作要么影響別人 學(xué)習(xí),不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧, 喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做使做了, 做不完整,寫(xiě)相當(dāng)潦草每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀.是,找他談話, 希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度, 以學(xué)習(xí)為重時(shí)完成作業(yè),錯(cuò)就改取進(jìn)步, 爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣 子,來(lái)口頭上答應(yīng)了. 可他又一如既往,毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn),是“認(rèn)錯(cuò)誤,堅(jiān)決不改. 此時(shí)我 的心都快冷了,了吧或許他是根“可雕的朽木”. 但又覺(jué)得身為班主任能因一點(diǎn) 困難 就退縮能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體,必須面對(duì)現(xiàn)

2、實(shí)！我內(nèi)心 一橫不轉(zhuǎn)化你,不罷休. 他無(wú)進(jìn)步許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤有 真正 要做個(gè)他人喜歡的人的念頭.為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī), 除了在思想上教育他化他,特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué) 習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐目的是發(fā)揮同桌的力量前,先 對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話:為了班集體,不要歧視他,盡你自己最大的努力,耐心 地幫助他,其進(jìn)步.位同學(xué)滿口答應(yīng)充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他育 他.時(shí),位同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒他不太聽(tīng)話, 不太樂(lè)學(xué)此時(shí), 我就跟她 說(shuō)要有耐心,慢來(lái).來(lái)取得進(jìn)步時(shí),除了表?yè)P(yáng),我還鼓勵(lì)他們說(shuō)也離不開(kāi)同 學(xué)們的幫助,別是這位同學(xué)的幫助. 在同學(xué)們的幫助下自己的努

3、力下,他各方面都 取得了不小進(jìn)步.學(xué)習(xí)上更努力了, 紀(jì)律上更遵守了至自己當(dāng)起了值日生,勞動(dòng)也 更積極了,績(jī)也有了很大的進(jìn)步. 為此會(huì)心地笑了來(lái),有一次我找他談話,他 說(shuō):“老師,某 某同學(xué)這樣關(guān)心我護(hù)我,助我如果我再不努力,得起她嗎？” 我笑 著說(shuō):“你長(zhǎng)大了,懂事了進(jìn)步了.我真替你高興”在第一學(xué)期期末考試中, 他取得了 分的好成績(jī).我為了鼓勵(lì)他獎(jiǎng)給他一本日記本 獎(jiǎng)品雖少,能表示老師的一點(diǎn)心意. 第二學(xué)期他學(xué)習(xí)更努力了,期中測(cè)試中,他取 得了 92 分的好成績(jī). 案例分析:一、以人為本,出師愛(ài)作為一個(gè)教師,應(yīng)“人為本, 尊重每一位學(xué)生教育是心靈的藝術(shù)我們教育學(xué)生,首 先要與學(xué)生之間建立一座心靈

4、相通的愛(ài)心橋梁.樣 老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情果我 們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人, 那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展是 充滿了人情味的心靈交融. 心理學(xué)家認(rèn)為是 教育好學(xué)生的前提. 對(duì)于李某這樣特 殊的后進(jìn)生我放下架子親近他, 敞開(kāi)心扉關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦“ 動(dòng)之于情, 曉 之于理”:用師愛(ài)去溫暖他, 用情去 感化他理去說(shuō)服他而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改 正錯(cuò)誤.二、以生之助,情感化同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō), 是必不可少的同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老 師的力量學(xué) 之間一旦建立起友誼的橋梁, 他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)學(xué)是學(xué)生的益友.在學(xué)生群體1中,大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率, 尤其是批評(píng)他們的時(shí) 候太嚴(yán)肅而

5、接受不了 此,讓李某同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起, 和好同學(xué)一起坐他感受同學(xué)對(duì)他的信任, 感受到同學(xué)是自己的益友. 讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、 生活,學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染進(jìn)了同學(xué)間的 情感交流,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半 功倍的效果.三、因材施教,循善誘“把鑰匙開(kāi)一把鎖”. 每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為,慣愛(ài)好及其后進(jìn)的原因,而確定行之有效的對(duì)策, 因材施教 確引導(dǎo).某的情況比較特殊, 主要是自制力差對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足, 對(duì)老師 的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理. 因此就以愛(ài)心為媒搭建 師生心靈相通的橋梁

6、與他談心,他交朋友使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量 編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐給予學(xué)習(xí)和思想上的幫 助；自己面批面改他的作 , 讓他感到老師的關(guān)心、重 關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、 進(jìn)取心,之改正缺點(diǎn)然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí), 從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生通過(guò)一年的潛心努力, 精心轉(zhuǎn)化于取得了令人可喜的成果黃某同學(xué)搖身一變,由“蛋鬼”變?yōu)榧o(jì)律委員,由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生！他無(wú)論在哪里見(jiàn)到我,會(huì)親切叫上一聲:“老師,您好！我總是報(bào)之一笑,說(shuō)上一聲:“你好.”在更新教育觀念的今天, 作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師責(zé)任讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而達(dá)到 育人的目的.我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng),起

7、關(guān)愛(ài)之情, 燃起信心之火下希望之 種,每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生, 成為 國(guó)家的棟梁之才！待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和教育自從參加工作以來(lái),其是當(dāng)了班主任以來(lái), 每天面對(duì)著具有時(shí)代個(gè)性的學(xué)生很多 最近這一屆的學(xué)生中, 有一個(gè)學(xué)生在教育的過(guò)程中起了我的很大的反思,不是因?yàn)?他因?yàn)榉噶撕艽蟮腻e(cuò), 而是這個(gè)學(xué)生所反映出來(lái)的問(wèn)題很有一定的代表性有他們 這個(gè)年齡階段的特點(diǎn), 今天把他作為我從事多年的班主任工作中的一個(gè)案例析該 生的具有代表性和普遍性的行為中, 我是如何進(jìn)行教育育中采取了哪些方法,取得 了什么樣的教育效果, 與大家一起分享學(xué)生情況分析:班級(jí)學(xué)生王某,格偏激, 自尊心強(qiáng)反

8、心理嚴(yán)重待班級(jí)工作消極但也有他的閃 光點(diǎn)就是熱心于學(xué)校組織的青年志愿者工作. 同時(shí)也經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生沖突、小摩擦 常常很閑得無(wú)聊的去惹是生非, 屬于大事不犯小事不斷那種, 是科任老師中麻煩學(xué)生 對(duì)于老師的批評(píng)教育, 總是愛(ài)顯出一副不服氣的樣子至還和老師頂嘴,每次犯錯(cuò)后, 通過(guò)教育,能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤. 我覺(jué)得他并不是不可救藥的屬于 壞學(xué)生, 而是通 過(guò)努力,是可以挽救過(guò)來(lái)的.案例分析:2該生的叛逆行為是典型的“ 初二現(xiàn)象, 是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn)多青春期的孩子 對(duì)大人都有一種逆反心理, 他們常常想通過(guò)一些事”, 也就是他覺(jué)得可以風(fēng)頭” 引起人關(guān)注的事情或是別人不敢而他敢做的事情來(lái)體現(xiàn)己在同學(xué)心中

9、的地位 們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過(guò)不去認(rèn)為傷害了自己而就會(huì) 表現(xiàn)出消極的被動(dòng)的接受教育, 甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的敵對(duì)傾向 分析其原因主要有:家庭 教育方式不當(dāng).生的父母忙于工作, 每天起早摸黑的孩子的交流很少,平時(shí)主要關(guān) 心孩子是否有吃飯及是否有準(zhǔn)時(shí)到校上課, 而孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和孩子的思想教育幾 乎沒(méi)有,不懂怎么與孩子進(jìn)行思想交流, 同時(shí)認(rèn)為孩子大了好管.于孩子的錯(cuò)誤 不是耐心的說(shuō)服教育, 而是指責(zé)罵,至是放任自由得自己作為家長(zhǎng)已經(jīng)做得很 好了.該生在學(xué)習(xí)上對(duì)自己的要求不高, 上課總喜歡講話小動(dòng)作,制不住自己 青少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn), 使他看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見(jiàn)為與老師、家長(zhǎng)對(duì)

10、 他的批評(píng)不對(duì),而盲目反抗, 拒絕一切批評(píng)教育方法和思路:、首先和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,過(guò)交流,解到該生的家庭情況和表現(xiàn)與家長(zhǎng)溝通思 想,孩子的教育問(wèn)題上達(dá)成共識(shí), 以便對(duì)癥下藥庭教育與學(xué)校教育雙管齊下.、創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境,孩子交朋友,鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),批評(píng)、責(zé)罵決不 能實(shí)行“棒管理”, 每天再忙再累要抽取一定的時(shí)間與孩子交流,一時(shí)間了解孩 子最近的心里表現(xiàn)和狀況, 有則改之無(wú)則加勉合理對(duì)待孩子的需求, 不挫傷他的自尊 心,重他,任他,用親情來(lái)感化他慢慢地消除他的對(duì)立情緒 使之回到正確的軌 道中來(lái).、教師要正確對(duì)待這類(lèi)學(xué)生,免直接批評(píng)不要與他發(fā)生正面沖突, 要注意維護(hù)他 的自尊心,取以柔克剛的教育方

11、式. 當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)要當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名 字,他留點(diǎn)“子”,而是在課后與他個(gè)別交談, 動(dòng)之以情曉之以理心幫助他分清 是非,識(shí)到自己的錯(cuò)誤, 并愿意主動(dòng)地去改正逐漸緩解緊張的師生關(guān)系.、老師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),分發(fā)揮其作用.用該生熱愛(ài)志愿者工作這 一閃光點(diǎn),勵(lì)讓他把這熱情帶到班級(jí)中來(lái), 讓其參與班級(jí)管理工作他把大部分心 思轉(zhuǎn)移到他愛(ài)好、感興趣的事情上. 并讓他在管理別人的同時(shí)認(rèn)識(shí)到自身存在的讓 老師頭疼的問(wèn)題.師的信賴(lài)、同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變.、給他講解一些偉人、科學(xué)家成功事跡,他明白只有胸懷寬廣,接受他人意見(jiàn)的 人才能成就偉大的事業(yè). 把注意力引到學(xué)習(xí)上發(fā)、誘導(dǎo)他走出

12、錯(cuò)誤的心理誤區(qū). 大力褒揚(yáng)他對(duì)學(xué)生青年志愿者活動(dòng)所付出的努力和貢獻(xiàn)、某生這種頑固的逆反心理不是一、兩次說(shuō)服教育就可消除的反復(fù)抓,抓反復(fù), 在班級(jí)里安排了兩個(gè)表現(xiàn)較好的同學(xué)作為他的輔導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)糾正時(shí)多 留意觀察他的情緒變化, 經(jīng)常與他交流、溝通入了解他的內(nèi)心世界,助他解決青 春期的煩惱,利渡過(guò)初二年這個(gè)特殊時(shí)期的危險(xiǎn)期教育效果:3通過(guò)輔導(dǎo),生的逆反心理已逐漸消除, 和同學(xué)、老師的緊張關(guān)系也得到了緩解大 的一個(gè)變化是工作、學(xué)習(xí)的責(zé)任心增強(qiáng)了, 做錯(cuò)了事能主動(dòng)承認(rèn)習(xí)比以往認(rèn)真,上 課主動(dòng)舉手回答問(wèn)題, 學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)班級(jí)工作積極.同學(xué)之間的矛盾逐漸消除, 同學(xué)們一致反映他的進(jìn)步很大, 表現(xiàn)良好

13、事后反思:針對(duì)所謂的“題學(xué)生”只要你認(rèn)真找出原因,具體分析取適當(dāng)?shù)拇胧? 加以正面的 引導(dǎo),教育學(xué)生中,耐心陪伴學(xué)生真心對(duì)待學(xué)生, 用愛(ài)心感化學(xué)生讓他感受到 關(guān)愛(ài),想,么樣的學(xué)生都可以教育好一級(jí)主德案第 2 “佳龍，說(shuō)一說(shuō)剛才老師問(wèn)的是什么問(wèn)題？” 一位小男孩站起來(lái)，滿臉通紅，一語(yǔ) 不發(fā)?！鞍涯闶掷锏臇|西拿過(guò)來(lái)！” 他把手中的兩粒瓜子給了我，低著頭。經(jīng)過(guò)課 下詢(xún)問(wèn)，他是由于在家里很想吃到瓜子，所以從同學(xué)那里拿了幾粒瓜子，還未吃， 卻被沒(méi)收。在家里沒(méi)有零食吃，所以就把這個(gè)希望寄托在校內(nèi)和上學(xué)的路上，這樣 他就養(yǎng)成了課下拿人東西的習(xí)慣。怎樣幫助他，使他不再有拿別人東西的習(xí)慣呢？每個(gè)孩子都有著不同的

14、性格、習(xí)慣，而形成他的性格又有多方面的因素，有來(lái)自家 庭的教育方法，有來(lái)自社會(huì)的影響等方方面面。唐佳龍，父母離異，跟著爺爺奶奶 生活，沒(méi)有人真正關(guān)心他的學(xué)習(xí)和心理健康。正是由于在這樣的環(huán)境下生活，才使 他養(yǎng)成了這樣一個(gè)壞毛病。這與他得不到真正的愛(ài)和關(guān)心有著非常重要的關(guān)系。改 變這些不能急于一時(shí)，要慢慢感化他，我們必須堅(jiān)持不懈去努力，全方位入手，有 針對(duì)性的對(duì)他進(jìn)行“治” 。醫(yī)生治病都講究對(duì)癥下藥，醫(yī)治一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣也應(yīng)如此，找到問(wèn)題對(duì)癥下 藥”為了改掉它身上的習(xí)慣，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的一、從點(diǎn)滴之處去關(guān)心他，愛(ài)他，感化他父母離異，對(duì)孩子的打擊是很大的，對(duì)于一個(gè)年僅 11 歲的兒童來(lái)說(shuō)，缺

15、少了父母 的愛(ài)就如同失去了半個(gè)天空，生活中少了許多快樂(lè)。在那次瓜子被我沒(méi)收后，我詢(xún) 問(wèn)清原因，第二天就給他買(mǎi)了些瓜子，花生米等，對(duì)他說(shuō):“想沒(méi)想過(guò)，當(dāng)老師把 你最喜歡吃得蘋(píng)果拿走，你高興嗎？別人和你一樣，會(huì)難受的。咱們班很多孩子家 庭條件都不好的，但人家知道不拿別人的東西！以后有什么事情老師會(huì)幫助你！ ” 孩子低下了頭，從他的眼神中，我看到了希望！二、抓住點(diǎn)滴進(jìn)步，大力表?yè)P(yáng)現(xiàn)在流行著這樣一句話:好孩子是夸出來(lái)的。我贊同這句話。尤其是對(duì)于班上這種 情況的孩子。經(jīng)過(guò)我的關(guān)注，他的壞習(xí)慣有所改善。在每周一次的班會(huì)上，我就拿 這一個(gè)方面為例，表?yè)P(yáng)他一段時(shí)間的表現(xiàn)。同學(xué)們也為了讓他進(jìn)步，從小的事例中 表

16、揚(yáng)他。使他的小小優(yōu)點(diǎn)得到放大，讓自己深知他的進(jìn)步大家看在眼里，提高了他 在老師與學(xué)生心中的地位。4三、利用友誼的力量影響他在班集體中，我和他的幾位好朋友交談，讓他們監(jiān)督他，并用他們自己的行動(dòng)影響 他。曾建坤在與他們玩的過(guò)程中，他也就慢慢改掉了原來(lái)的壞習(xí)慣?！邦}學(xué)生”教育中的一種現(xiàn)象，造成題學(xué)生”原因有家庭、社會(huì)、學(xué)校多種 原因，當(dāng)然也有學(xué)生個(gè)人的原因，而教育“ 問(wèn)題學(xué)生要教師付出真誠(chéng)無(wú)私的愛(ài)， 只有在孩子的心理播撒愛(ài)的種子，才是人類(lèi)真正的希望之。真愛(ài)的種子，就是真愛(ài) 的教育。這種愛(ài)可以融化其冰封的心靈，產(chǎn)生向上的希望，也可以治療心理問(wèn)題與 兒童心理疾患，端正人生坐標(biāo)，學(xué)會(huì)與人相處，還孩子以幸福

17、的童年和充滿光明的 未來(lái)。老師們，孩子們的心靈深處希望我們?nèi)リP(guān)心他，愛(ài)護(hù)他！請(qǐng)給他們多些愛(ài)心 吧！一級(jí)主德案第 3 那年，我接了一個(gè)后進(jìn)班，面對(duì)這些學(xué)習(xí)成績(jī)差，又不守紀(jì)律的學(xué)生，當(dāng)時(shí)我不知 所措，也無(wú)從下手。當(dāng)初，我采取的還是以前的老辦法：對(duì)違紀(jì)的學(xué)生給予嚴(yán)厲的 批評(píng)、罰站、停課、叫家長(zhǎng)到校等來(lái)壓服學(xué)生。這些簡(jiǎn)單、粗暴的方法，雖然制服 了一些學(xué)生，但班級(jí)工作總體轉(zhuǎn)化效果不明顯。經(jīng)過(guò)多次反思，通過(guò)閱讀有關(guān)班級(jí) 管理方面的文章，虛心向老班主任請(qǐng)教，特別是經(jīng)常學(xué)習(xí)班主任之友上的有關(guān) 文章，使我大開(kāi)眼界。從此，我決心改變以往的管理方法，以愛(ài)來(lái)感化教育學(xué)生。有一次，一位教師在上課，我在教室外觀察學(xué)生上課

18、情況。班上一片吵鬧聲： 有的敲桌子，有的哼小調(diào)，有的拿粉筆亂扔亂投，有的走下座位當(dāng)時(shí)，我真想 沖進(jìn)教室把不守紀(jì)律的幾個(gè)學(xué)生拉出來(lái)狠狠懲罰一頓，給他們一點(diǎn)厲害看看。但我 沒(méi)有這樣做，我克制住自己的感情。班會(huì)上，我把上午看到的課堂情況描述了一番。學(xué)生預(yù)感到：班主任馬上要嚴(yán) 厲教訓(xùn)那幾個(gè)不守紀(jì)律的同學(xué)了。此時(shí)，我看著那幾個(gè)上課不守紀(jì)律的學(xué)生，他們 紛紛低下頭，等待我的處罰。但是，我這次并沒(méi)有教訓(xùn)那幾個(gè)學(xué)生，而是心平氣和 地分析上課不守紀(jì)律給自己、同學(xué)和老師帶來(lái)的危害。然后，我給同學(xué)們出了兩篇 作文題：假如我是班主任、和班主任老師談?wù)勑睦镌?。兩天后，作文交上?lái)了。作文里，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)的是真情實(shí)話。他們

19、反映出自 己的苦惱和要求。有的學(xué)生反映：“的成績(jī)不好，有的老師說(shuō)我像驢一樣笨，傷害了我的自尊心。 我們成績(jī)差的學(xué)生更需要老師的愛(ài)” 。有的學(xué)生說(shuō)：“在家里常遭父母的打罵，在學(xué)校又常挨老師的批評(píng)，我家里 家外不是人，其實(shí)我也想好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)遵紀(jì)守法的好學(xué)生。我多希望家庭多給 一點(diǎn)溫暖，老師多給一點(diǎn)關(guān)心?。　?還有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)：“ 有一次，我因生病發(fā)燒而遲到，班主任不分青紅皂白地說(shuō)：你又去玩電子游戲機(jī)了！并且嚴(yán)厲地批評(píng)我。我不服，老師傷害了我的自尊心。從此，我就破罐破摔，事事和班主任對(duì)著干，大不了我回家，不讀書(shū)罷了。我對(duì)學(xué)生們反映的情況和提出的要求，逐個(gè)進(jìn)行了分析，尋求解決問(wèn)題的方法。 接著，我

20、分別召開(kāi)了學(xué)生座談會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)，虛心聽(tīng)取大家的意見(jiàn)，找學(xué)生 談心，特別和那位被我誤解的同學(xué)談心。我還在班會(huì)上說(shuō)，那次不應(yīng)該不經(jīng)調(diào)查而 錯(cuò)怪了他。從此，那位同學(xué)逐漸改掉了不守紀(jì)律的毛病，成為文明守紀(jì)的標(biāo)兵。為了促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，我從愛(ài)出發(fā)，從情入手，進(jìn)行了多次家訪，使家長(zhǎng)們配合做 學(xué)生的思想工作。有一次，我班有個(gè)“ 調(diào)皮大王生病了。晚上，我騎自行車(chē)去看望他。他看到我 不辭辛苦來(lái)他家看望他，激動(dòng)得熱淚盈眶。家長(zhǎng)也很感動(dòng)。從此，這位學(xué)生改掉了 很多毛病，成為班級(jí)守紀(jì)律和學(xué)習(xí)的楷模。我還多次召開(kāi)任課老師和學(xué)生座談會(huì)，請(qǐng)任課老師和學(xué)生們交心。教師們根據(jù) 我班的情況表示愿意從基礎(chǔ)抓起，這樣師生的思想得

21、以溝通。老師的愛(ài)和情像春風(fēng) 一樣，吹暖了每個(gè)同學(xué)的心靈。得到老師理解和關(guān)心的同學(xué)們，在愉快中學(xué)習(xí)，在 充滿溫暖幸福的環(huán)境里茁壯成長(zhǎng)。一年以后，班級(jí)的面貌徹底改變了，后進(jìn)班級(jí)帽 子被扔掉了。德育案例點(diǎn)評(píng)：巴特爾指出 “ 愛(ài)和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛(ài)和信任的眼光， 哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖象”作為班主任，面對(duì)后進(jìn)生，怎樣把學(xué)生們帶好呢？是批評(píng)不離口，壓服學(xué)生， 還是堅(jiān)持表?yè)P(yáng)，以情和愛(ài)喚醒他們，促其轉(zhuǎn)變呢？實(shí)踐證明，后者是行之有效的。要想使班主任工作獲得成效，對(duì)孩子們的愛(ài)顯得尤為重要。這樣會(huì)與學(xué)生達(dá)到 感情相通，心理相容，形成友好、愉快、輕松、和諧

22、的人際心理氣氛，在潛移默化 中完成班主任工作。“”促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的法寶。教師對(duì)學(xué)生，只有動(dòng)之以情，曉之以理，給他 們溫暖和耐心的疏導(dǎo)，以誠(chéng)相待，并且付出心靈的關(guān)愛(ài)，才能得到學(xué)生的信任。只 有這樣，學(xué)生才能心悅誠(chéng)服地接受我們的教育。尤其是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，愛(ài)更是 “丹妙藥”一級(jí)主德案第 4 “每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路?！边@是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。有這樣一段話：6如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。班主任工作的辛苦和不易，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實(shí)，這 一點(diǎn)可能是沒(méi)當(dāng)過(guò)班主任的老師無(wú)法體會(huì)到

23、的。班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，班主任是班級(jí)管理的組織者、教育者、指導(dǎo)者，其工作的 對(duì)象是人，是有思想、有情感、有個(gè)性的活生生的人，是正在成長(zhǎng)的一代新人。因此管理班級(jí)，是一項(xiàng)艱巨的工作，它不僅需要愛(ài)心、耐心與細(xì)心，也需要?jiǎng)?chuàng)造。 下面就想談一談自己在管理班級(jí)上的一個(gè)案例。A 某-一個(gè)有才氣的男孩，但好動(dòng)、倔強(qiáng)、自我約束能力差，因此常與同學(xué)鬧矛盾 甚至大打出手，上課經(jīng)常積極舉手但也時(shí)常廢話連篇，影響周?chē)瑢W(xué)聽(tīng)課，干擾老 師上課，真讓我頭痛。于是，我找他談話，肯定了他身上的優(yōu)點(diǎn)并希望他在學(xué)校遵 守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名優(yōu)秀的中學(xué)生。但經(jīng) 過(guò)幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)?？吹剿凰歼M(jìn)取，我的心都