教學心理主題醫(yī)學知識培訓課件

1、教學心理主題醫(yī)學知識教學心理主題醫(yī)學知識第五章教學心理第一節(jié) 教學設(shè)計的心理學基礎(chǔ) 一、教學設(shè)計的性質(zhì)和模式（一）教學設(shè)計的含義和類型1.含義2.類型（ 教學設(shè)計主體、教學設(shè)計范圍） 請從你所學專業(yè)對應(yīng)的教材內(nèi)容，選擇一個（估計1課時能夠完成教學的）課題。 3. 特征（5個）2教學心理主題醫(yī)學知識第五章教學心理第一節(jié) 教學設(shè)計的心理學基礎(chǔ) 一、教學設(shè)計第五章教學心理第一節(jié) 教學設(shè)計的心理學基礎(chǔ) 一、教學設(shè)計的性質(zhì)和模式（二）教學設(shè)計的模式具體過程和環(huán)節(jié)（狄克和凱里，1985）教師日常的課堂教學設(shè)計包括的四個環(huán)節(jié) 教學目標的設(shè)置與陳述教學任務(wù)分析教學策略和方法的選擇教學測量與評價的編制3教學心理

2、主題醫(yī)學知識第五章教學心理第一節(jié) 教學設(shè)計的心理學基礎(chǔ) 一、教學設(shè)計二、教學目標陳述和教學任務(wù)分析（一）教學目標的分類與陳述1.教學目標的分類（布盧姆） 4教學心理主題醫(yī)學知識二、教學目標陳述和教學任務(wù)分析（一）教學目標的分類與陳述 以布盧姆為首的一個委員會先后公布了認知、情感和動作技能三個領(lǐng)域的教育目標分類。5教學心理主題醫(yī)學知識以布盧姆為首的一個委員會先后公布了認知、情感和動作技能三個領(lǐng)認知知領(lǐng)域目標分類 a.知識 b.領(lǐng)會c.運用d.分析e.綜合f.評價6教學心理主題醫(yī)學知識認知知領(lǐng)域目標分類 a.知識 b.領(lǐng)會c.運用d.分析e.綜情感領(lǐng)域目標分類 a.接受（注意）b.反應(yīng)c.價值化d

3、.組織e.價值與價值體系的性格化7教學心理主題醫(yī)學知識情感領(lǐng)域目標分類 a.接受（注意）b.反應(yīng)c.價值化d.組織動作技能領(lǐng)域目標分類 b.定向c.有指導的反應(yīng)d.機械動作e.復雜的外顯反應(yīng)g.創(chuàng)新a.知覺f.適應(yīng)8教學心理主題醫(yī)學知識動作技能領(lǐng)域目標分類 b.定向c.有指導的反應(yīng)d.機械動作e二、教學目標陳述和教學任務(wù)分析（一）教學目標的分類與陳述2.教學目標的陳述 “培養(yǎng)學生的愛國主義情感”， “幫助學生深刻理解.”傳統(tǒng)教學目標陳述的缺陷 含糊、無法觀察到；陳述的是教師的行為不是學生的行為新的理論與技術(shù)行為目標內(nèi)部心理和外顯行為相結(jié)合的目標表現(xiàn)性目標陳述教學目標應(yīng)注意的三個要求9教學心理主

4、題醫(yī)學知識二、教學目標陳述和教學任務(wù)分析（一）教學目標的分類與陳述9教范例：十里長街送總理的教學目標：1.學生抓住重點詞、句，體會當時首都人民送別周總理的悲痛、感人場面，從而加深崇敬、愛戴和懷念周總理的思想感情。2.學會抓住重點句理解文章大意，梳理文章結(jié)構(gòu)。3.學習積累課后生字詞。如“耐心、裝飾、矯健、淚痕滿面、不約而同”等詞語。4.有感情地朗誦課文。背誦課文。10教學心理主題醫(yī)學知識范例：十里長街送總理的教學目標：1.學生抓住重點詞、句（二）教學任務(wù)分析(作業(yè)分析）1.確定學生的起點能力或品格（實際具備、起點能力） 方法：作業(yè)、課堂提問、單元測驗2.分析使能目標和其他支持性條件（應(yīng)該具備、先

5、決條件） 必要條件（使能目標，中間目標） 支持性條件 已知任一圓錐體的高、底面半徑或周長或底面積，能計算它的體積。會運用V=sh計算圓柱體的體積；對圓的相關(guān)知識和計算已熟悉1.能識別圓錐體2.能識別或作出圓錐體的高11教學心理主題醫(yī)學知識（二）教學任務(wù)分析(作業(yè)分析）已知任一圓錐體的高、底面半徑或三、教學策略和方法的選擇（一）教學策略的選擇1.教師主導取向的教學策略(指導教學）學習理論基礎(chǔ)：行為主義、信息加工、有意義學習五個步驟 （1）從舊經(jīng)驗中引導新學習 （2）明確講解教材內(nèi)容（講） （3）輔導學生及時做練習（練） （4）從反饋中得到激勵和糾正錯誤（反饋） （5）讓學生獨立完成作業(yè)12教學心

6、理主題醫(yī)學知識三、教學策略和方法的選擇（一）教學策略的選擇12教學心理主題（二）教學方法的選擇1.講授法含義技巧 （1）提供先行組織者 （2）提供信息加工時間 （3）提供總結(jié)優(yōu)缺點13教學心理主題醫(yī)學知識（二）教學方法的選擇1.講授法13教學心理主題醫(yī)學知識（一）教學策略的選擇2.學生自學取向的教學策略學習理論基礎(chǔ)：認知發(fā)現(xiàn)學習理論、人本主義學習理論三個特點： （1）在教師引導下發(fā)現(xiàn)學習 （2）在合作學習中追求新知 （3）寓求知于生活的教學活動14教學心理主題醫(yī)學知識（一）教學策略的選擇2.學生自學取向的教學策略14教學心理主（二）教學方法的選擇2.發(fā)現(xiàn)法（布魯納）含義步驟優(yōu)缺點15教學心理主

7、題醫(yī)學知識（二）教學方法的選擇2.發(fā)現(xiàn)法（布魯納）15教學心理主題醫(yī)學四、教學測量與評價（一）教學測量與評價及其作用教學測量：根據(jù)一定的標準，借助一定的測驗，用一定的數(shù)量來表示學生學習成效的一種考核方法。教學評價：根據(jù)教學目標，對教學測量的結(jié)果進行分析和解釋，并作出價值判斷的過程。（二）教學測驗的類型及其應(yīng)用1.準備性測驗、形成性測驗和總結(jié)性測驗（測驗時機）2.常模參照測驗和標準參照測驗（測驗資料的處理方式）3.標準化學績測驗和教師自編測驗（測驗編制過程）16教學心理主題醫(yī)學知識四、教學測量與評價（一）教學測量與評價及其作用16教學心理主練習作業(yè)請為中職學生設(shè)計一堂你所學的專業(yè)課。要求：1.

8、教案+ ppt2. 電子版統(tǒng)一發(fā)給學委，然后打包發(fā)給我。17教學心理主題醫(yī)學知識練習作業(yè)請為中職學生設(shè)計一堂你所學的專業(yè)課。17教學心理主題第二節(jié) 課堂的有效管理 一、課堂管理概述含義目標： (1)爭取更多的時間用于學習； (2)爭取更多的學生投入學習； (3) 鼓勵學生自我管理18教學心理主題醫(yī)學知識第二節(jié) 課堂的有效管理 一、課堂管理概述18教學心理主題第二節(jié) 課堂的有效管理 二、良好課堂秩序的建立 （一）對課堂管理相關(guān)問題的認識學生的心理特征家庭背景教育行政法規(guī) （二）在日常教學中建立團體規(guī)范使全班學生徹底理解每一條規(guī)范的意義，達成共識所有學生在實踐過程中沒有困難 （三）課堂秩序要靠教師

9、維持課堂管理者應(yīng)具備的基本素質(zhì)（6點建議）19教學心理主題醫(yī)學知識第二節(jié) 課堂的有效管理 二、良好課堂秩序的建立19教學心三、課堂里的問題行為及處理（一）課堂問題行為及原因典型行為1.外向性的攻擊型問題行為2.內(nèi)向性的退縮性問題行為原因?qū)W生方面（1）尋求注意與地位（2）挫折與緊張的發(fā)泄教師方面（1）要求不當：太嚴厲、不公平、朝令夕改（2）濫用懲罰（3）教師缺乏自我批評精神20教學心理主題醫(yī)學知識三、課堂里的問題行為及處理（一）課堂問題行為及原因20教學心（二）課堂問題行為的處理1.行為矯正確定需要矯正的目標行為原則：學生外顯行為 選擇出現(xiàn)較多且較嚴重的行為制定目標行為的基線選擇適當?shù)膹娀?（

10、物質(zhì)、精神；立即、部分；連續(xù)、間隔）按基線比較目標行為改進狀況21教學心理主題醫(yī)學知識（二）課堂問題行為的處理21教學心理主題醫(yī)學知識（二）課堂問題行為的處理2.人本主義的處理方法明確問題的不同性質(zhì)采取積極聆聽策略處理學生問題采取“聽我說”策略處理教師問題采取雙贏策略處理師生共有的問題22教學心理主題醫(yī)學知識（二）課堂問題行為的處理22教學心理主題醫(yī)學知識23教學心理主題醫(yī)學知識23教學心理主題醫(yī)學知識 肯定：奉獻和給予。 不足：忽視教師的持續(xù)學習與成長；淡漠教師的內(nèi)在尊嚴與勞動快樂。教師是“蠟燭”過往對教師角色的隱喻24教學心理主題醫(yī)學知識 肯定：奉獻和給予。教師是“蠟燭”過往對教師角色的隱

11、喻2肯定：維持必要的秩序，強調(diào)紀律性。不足：對學生實施嚴格控制；師生關(guān)系過于嚴肅、缺乏親和力；著眼于學生的問題與錯誤，挑剔多， 鼓勵少。教師像“警察”25教學心理主題醫(yī)學知識肯定：維持必要的秩序，強調(diào)紀律性。教師像“警察”25教學心理肯定： 田園式的寬松環(huán)境； 重視學生的成長歷程； 強調(diào)教師作用的發(fā)揮。不足： 教育階段順序的固定性； 教育缺欠的不可修復性（季節(jié)與時令）； 存在淘汰制； 有人為的強制性（修剪）。教師是“園丁”26教學心理主題醫(yī)學知識肯定：教師是“園丁”26教學心理主題醫(yī)學知識教師是人類靈魂的“工程師”肯定：工程師重要的職業(yè)；靈魂關(guān)注人心靈的發(fā)展。不足：暗示一種固定、統(tǒng)一標準，忽視

12、學生差異；整齊劃一，批量生產(chǎn)，易形成機械運動。27教學心理主題醫(yī)學知識教師是人類靈魂的“工程師”肯定：27教學心理主題醫(yī)學知識要給學生“一杯水”， 教師得有“一桶水”肯定： 強調(diào)教師要有足夠的知識和能力的儲備；學科知識的有效傳遞。不足： 灌輸式教學（把學生當容器）； 教與學不是一個簡單的“倒給”，忽視了教學的創(chuàng)新成分。28教學心理主題醫(yī)學知識要給學生“一杯水”， 教師教學心理主題醫(yī)學知識培訓課件一、教師的社會角色30教學心理主題醫(yī)學知識一、教師的社會角色30教學心理主題醫(yī)學知識二、教師的心理品質(zhì)及其對學生的影響認知能力+人格特征31教學心理主題醫(yī)學知識二、教師的心理品質(zhì)及其對學生的影響認知能力

13、+人格特征31教學二、教師的心理品質(zhì)及其對學生的影響32教學心理主題醫(yī)學知識二、教師的心理品質(zhì)及其對學生的影響32教學心理主題醫(yī)學知識（一）認知能力33教學心理主題醫(yī)學知識（一）認知能力33教學心理主題醫(yī)學知識（一）認知能力34教學心理主題醫(yī)學知識（一）認知能力34教學心理主題醫(yī)學知識35教學心理主題醫(yī)學知識35教學心理主題醫(yī)學知識36教學心理主題醫(yī)學知識36教學心理主題醫(yī)學知識37教學心理主題醫(yī)學知識37教學心理主題醫(yī)學知識38教學心理主題醫(yī)學知識38教學心理主題醫(yī)學知識教學效能感是通過影響教師行為，進而影響學生學習的。它對教師行為的影響主要有三個方面：39教學心理主題醫(yī)學知識教學效能感是通

14、過影響教師行為，進而影響學生學習的。它對教師行教學效能感的形成和發(fā)展主要受兩方面因素的影響：1.外部環(huán)境因素2.教師自身因素40教學心理主題醫(yī)學知識教學效能感的形成和發(fā)展主要受兩方面因素的影響：1.外部環(huán)境41教學心理主題醫(yī)學知識41教學心理主題醫(yī)學知識三、教師的威信及其維護（一）教師威信的形成（自然威信自覺威信）良好的道德品質(zhì)；良好的認知能力和人格特征；儀表、風度和行為習慣；第一印象；良好的師生交往.（二）教師威信的維護和提高要有坦蕩的胸懷、實事求是的態(tài)度和自我批評的精神要正確認識和合理運用自己的威信要有不斷進取的敬業(yè)精神和不斷提高的業(yè)務(wù)水平要做到言行一致、做學生的楷模42教學心理主題醫(yī)學知

15、識三、教師的威信及其維護（一）教師威信的形成（自然威信自覺3、檢查起點行為 9、修正教學設(shè) 計 1、確定教學目標 2、進行教學分析 5、擬定測試題目 4、制定作業(yè)目標 8、進行形成性評價 6、選擇教學策略 7、選定教學內(nèi)容 10、進行總結(jié)性評價 43教學心理主題醫(yī)學知識3、檢查起點行為 91、確定教學目標 2、進行教學分析 5、行為目標是預期學生學習之后將產(chǎn)生的行為來陳述目標，也就是用可觀察和可測量的行為來陳述目標。例如，一個傳統(tǒng)的教學目標表述為“通過教學培養(yǎng)學生的分析能力”，行為目標陳述法將它表述為： “提供報紙上的一篇文章，學生能將文章中陳述事實的句子與發(fā)表議論的句子進行分類，至少85%的句子分類正確”。44教學心理主題醫(yī)學知識行為目標是預期學生學習之后將產(chǎn)生的行為來陳述目標，也就是用可首先明確地概括陳述內(nèi)在心理變化，再列舉反映這些內(nèi)在變化的行為樣品 例如語文課的一個教學目標可以這樣陳述： 理解議論文寫作中的“類比法”。 概括陳述內(nèi)部心理變化 (1)用自己的話解釋運用類比的條件。 (2)在課文中找出運用類比法闡明論點的句子。 (3)對提供的含有類比法和喻證法的課文，能指出包