小班美術(shù)捏桔子教案反思

1、小班美術(shù)捏桔子教案反思小班美術(shù)捏桔子教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，重點(diǎn)難點(diǎn)，活動(dòng)環(huán)節(jié)，活動(dòng)反思等內(nèi)容，在看看、摸摸的過(guò)程中，幼兒了解桔子的主要特征，并能用彩泥大膽的表現(xiàn)，體驗(yàn)活動(dòng)的歡樂(lè)，培育幼兒動(dòng)手操作的力量，并能依據(jù)所觀看到得現(xiàn)象大膽地在伙伴之間溝通，合適幼兒園老師們上小班美術(shù)活動(dòng)課，快來(lái)看看捏桔子教案吧?；顒?dòng)目標(biāo)：1、在看看、摸摸的過(guò)程中，幼兒了解桔子的主要特征，并能用彩泥大膽的表現(xiàn)。體驗(yàn)活動(dòng)的歡樂(lè)。2、培育幼兒動(dòng)手操作的力量，并能依據(jù)所觀看到得現(xiàn)象大膽地在伙伴之間溝通。3、培育幼兒的觀看、操作、表達(dá)力量，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、制造的力量。5、引導(dǎo)

2、幼兒能用輔助材料豐富作品，培育他們大膽創(chuàng)新力量?；顒?dòng)準(zhǔn)備：彩泥、扭扭繩、竹簽、小盤子等。重點(diǎn)難點(diǎn)：幼兒了解桔子的主要特征，并能用彩泥大膽的表現(xiàn)?；顒?dòng)環(huán)節(jié)：一、看看摸摸，感知特征1、師：今日李老師給你們帶來(lái)了許多好吃的桔子，待會(huì)兒請(qǐng)我們小好友用你們的小眼睛認(rèn)真的看一看桔子究竟是什么樣子的，（圓圓的，有點(diǎn)扁扁的）再用小手去摸摸看，覺(jué)得摸上去什么感覺(jué)？（有點(diǎn)毛毛的）2、幼兒感知特征，師巡回指導(dǎo)。3、師：請(qǐng)小好友們把桔子寶寶送回籃子里，誰(shuí)來(lái)告知我，桔子寶寶究竟長(zhǎng)的是什么樣子的？4、師：剛剛你們也用小手摸過(guò)桔子寶寶了，你們覺(jué)得摸上去感覺(jué)怎么樣？5、師小結(jié)：原來(lái)桔子寶寶不僅看上去圓圓的，還有點(diǎn)扁扁的，而且

3、摸起來(lái)有點(diǎn)毛毛的。二、了解操作，大膽表現(xiàn)1、師：你們想不想和桔子寶寶做好好友呢？那我們今日就動(dòng)手來(lái)試試捏桔子怎么樣？2、師提出要求：（1）捏的時(shí)分留意觀看桔子的外形，想想看怎樣才能讓桔子變得有點(diǎn)扁扁的。（2）怎樣讓桔子變得有點(diǎn)毛毛的。（3）想想看，桔子上面還有什么？（葉子）3、師：李老師給你們準(zhǔn)備了許多東西，你們可以用這些東西來(lái)試試捏桔子怎么樣？4、幼兒觀看實(shí)物操作，師巡回指導(dǎo)。三、作品溝通，體驗(yàn)勝利1、作品溝通。師：看看誰(shuí)的桔子寶寶捏的最漂亮？2、師：我們寶寶的小手真能干，做了那么多漂亮的桔子，下次我們?cè)賮?lái)試試捏捏其他你們喜愛(ài)吃的水果好嗎？活動(dòng)反思：這次活動(dòng)的效果并不是很抱負(fù)，活動(dòng)剛開(kāi)頭時(shí)，

4、孩子們的愛(ài)好是非常深厚的，但是在孩子們操作的過(guò)程中，由于老師沒(méi)能很好的引導(dǎo)，也沒(méi)能按時(shí)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使得孩子在操作的時(shí)分顯得有點(diǎn)不知所措，也沒(méi)有了剛開(kāi)頭時(shí)的那份激情。認(rèn)真回憶這個(gè)活動(dòng)過(guò)程，如今就對(duì)此進(jìn)行反思與分析：1、對(duì)幼兒的關(guān)注面太窄?；顒?dòng)剛開(kāi)頭時(shí)，我先讓孩子們自主的去觀看桔子的形狀特征，這時(shí)分孩子們的心情表現(xiàn)的非常高漲，舉手也很主動(dòng)，這時(shí)分，老師應(yīng)當(dāng)著重把桔子的特點(diǎn)總結(jié)起來(lái)，讓孩子更集中的留意到桔子的形狀特征。而我只是把這總結(jié)語(yǔ)一筆帶過(guò)了，這時(shí)分孩子們已經(jīng)顯得有點(diǎn)無(wú)趣了，而失利的是我沒(méi)能按時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題對(duì)此進(jìn)行很好的調(diào)動(dòng)，使得和孩子們的互動(dòng)越來(lái)越冷清。在孩子們操作前，我沒(méi)有很明確的說(shuō)明今日的材料，使得孩子們?cè)诓僮鞯臅r(shí)分不明白該怎樣運(yùn)用，我也沒(méi)能按時(shí)的引發(fā)孩子們?nèi)ミ\(yùn)用這些材料，所以老師在投放材料的時(shí)分，應(yīng)當(dāng)考慮到班中幼兒的個(gè)體差異。在孩子們自主的環(huán)境下讓孩子們自主的去嘗試和操作，這時(shí)分老師的引導(dǎo)是非常重要的，由于老師的引導(dǎo)能幫孩子們梳理他們