江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會(huì)

1、江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得意會(huì)20 xx年江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得意會(huì)蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校顧月明作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我有幸參加了20 xx年江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)以江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)教師為培訓(xùn)對(duì)象，從我省小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)現(xiàn)狀需求出發(fā)，聯(lián)合新課程全面實(shí)行的詳細(xì)情況，堅(jiān)持按需施教，學(xué)、研、用相聯(lián)合，突出一線教師的講堂授課實(shí)行能力和水平這一培訓(xùn)重點(diǎn)，增強(qiáng)課程培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。經(jīng)過培訓(xùn)，使得培訓(xùn)老師的師德修養(yǎng)、新課程理念、新課程改革的理論研究水平與實(shí)踐研究能力以及對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的授課修養(yǎng)、教研能力、專業(yè)發(fā)展水相同方面的綜合素質(zhì)獲得進(jìn)一步的提升。此次課程總學(xué)時(shí)數(shù)為24學(xué)時(shí)，課程內(nèi)容

2、大概分為專業(yè)理論、專業(yè)實(shí)踐、教師發(fā)展三個(gè)部分。此次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，給我們來自不一樣樣地方的老師的學(xué)習(xí)、交流創(chuàng)辦了一個(gè)很好的平臺(tái)。在此次學(xué)習(xí)中，使我深深的意會(huì)到：現(xiàn)代教育要討教師要由“純真、簡(jiǎn)單教書型教師向?qū)W習(xí)、研究型教師轉(zhuǎn)變”，從前看來是盲從、可笑而遙不可以及的，但是，網(wǎng)絡(luò)教研卻幫助我在不知不覺中成功達(dá)成了教師角色的變換。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓我和同行們走到了一同，在這個(gè)舞臺(tái)上我們盡興的汲取新的授課理念、授課方法，聆聽著專家、教授們、特級(jí)教師等精華的解說；在這段時(shí)間里，我們相互交流，收獲著知識(shí)，收獲著歡樂，收獲著友誼。把理論與實(shí)踐聯(lián)合起來，名師一步步引領(lǐng)，促我不斷成長(zhǎng)?；厥走@段學(xué)習(xí)的日子，有艱辛，也有歡樂和寬慰

3、。一路走下來，從開始的激動(dòng)、慌張失措到此刻授課中問題的豁然開朗這所有讓我的收獲變得燦爛特別。每一次網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，都是我很好的學(xué)習(xí)、反省的過程。我在觀看課例、講座中學(xué)習(xí)，我在交流商討中學(xué)習(xí)。我在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷提升自己業(yè)務(wù)素質(zhì)。在學(xué)習(xí)中我不可以以不反省，真是不比不知道，從前我總對(duì)自己的授課感覺優(yōu)異，但看到了自己講堂授課的差距，所以我會(huì)更為努力地學(xué)習(xí)。每一次網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，都為我搭建了授課研究的平臺(tái)。當(dāng)我認(rèn)真、頻頻觀看每一節(jié)課例后，我老是環(huán)繞每一次的教研活動(dòng)商討，反省自己在教育授課與平常管理中的不足，聯(lián)合課例，張開談?wù)?，形成自己的見解，此后再與同行、專家共同研究。我在教育管理與授課中的誘惑受

4、同行、專家們的點(diǎn)撥、論述而豁然開朗，茅塞頓開。關(guān)于商討中的疑問，我也會(huì)在授課實(shí)踐中作進(jìn)一步研究?？傊舜?網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為我供應(yīng)了一個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)授課方法的平臺(tái)。對(duì)提升我們教師素質(zhì)有著積深重要的作用、為我們的教師專業(yè)發(fā)展指了然方向。在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，我獲得一個(gè)個(gè)的靈感，使講堂充滿機(jī)智，充滿活力。我的視野廣闊了，我的見解深廣了，我的思想活躍了。讓我能從頭的審查自己的授課行為，對(duì)自己從前的授課有了一次完整的反省，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到此后的授課實(shí)踐中去。相信明天會(huì)更好。20 xx年江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得王雪娟8月中旬我有幸參加了江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。今年的夏天異常的酷熱，能避開炎炎驕陽，躲

5、在涼爽的空調(diào)房間里，一邊品著綠茶的清香，一邊聆聽專家教授的講座，真是快哉！更重要的是，專家的講座，優(yōu)異的課例觀摩都讓我如醍醐灌頂，受益匪淺。除了讓我看到了自己與他人的差距，明確了自己在授課上的奮斗目標(biāo)，進(jìn)一步反省過去工作中的不足，更讓我經(jīng)過對(duì)教育授課工作很有見解的專家以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)和精深的理論論述，使我的教育教學(xué)見解進(jìn)一步獲得了更新。下面把我在培訓(xùn)中獲得的點(diǎn)滴心得總結(jié)以下：一、加深理解新課程理念，意會(huì)課改的真實(shí)目的。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20 xx年版）的課程目標(biāo)由原來的“雙基”變?yōu)椤八幕保坏迾I(yè)生經(jīng)過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，獲得所必需的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)，進(jìn)一步要求能獲得和發(fā)展所

6、必需的基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我特別同意這一改變，我向來認(rèn)為數(shù)學(xué)的授課不但是是教會(huì)學(xué)生解決問題的方法，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何解決問題，我稱之為“魚”和“漁”的差異，我們不但要給學(xué)生“魚”，更要教他們“漁”。比方在異分母分?jǐn)?shù)加減法的這一課授課中，我其實(shí)不是直接說明先通分再加減的方法，或許直接給學(xué)生指明解決問題的方法，學(xué)生也能很快掌握，并獲得較高的解題效率，但這就失去了這節(jié)數(shù)學(xué)課的意義。所以在授課中，我認(rèn)真分析了教材內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)狀，立足于“三個(gè)目標(biāo)”，“一條主線”張開本課授課。、會(huì)依照同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理遷移學(xué)習(xí)，理解異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法。2、能類比異分母分?jǐn)?shù)加法的學(xué)習(xí)方法，自主研究異分母分?jǐn)?shù)減

7、法的計(jì)算方法。3、經(jīng)過交流整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法的算理，進(jìn)一步理解異分母分?jǐn)?shù)加2減法的算理，能正確計(jì)算，并化簡(jiǎn)計(jì)算結(jié)果。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程應(yīng)當(dāng)是知識(shí)建構(gòu)的過程，所以重點(diǎn)是要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，能進(jìn)行正確計(jì)算。理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，讓學(xué)生理解為什么異分母分?jǐn)?shù)相加減要先通分再加減的道理是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了打破這個(gè)重難點(diǎn)，我以觀光紅梅公園梅花展的這條主線，張開自主研究、類比遷移、拓展延長(zhǎng)。先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)家到紅梅公園的行程方案，引導(dǎo)學(xué)生自主研究；此后在選擇路線，比較路線中，進(jìn)行類比遷移，達(dá)成了同分母分?jǐn)?shù)加減法到異分母加法、異分母分?jǐn)?shù)加法到異分母分?jǐn)?shù)減法的知識(shí)遷

8、移；最后在點(diǎn)擊生活中進(jìn)行拓展延長(zhǎng)?？傊?，經(jīng)過這一節(jié)課的授課，學(xué)生不但掌握了異分母分?jǐn)?shù)加減的方法，更貫穿了只有相同“單位”才能加減的這一理念，可以在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)的遷移、推理、總結(jié)，我認(rèn)為這都是學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中所必需基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。二、產(chǎn)生激烈思想的碰撞，促使更新自己的授課行為在新課標(biāo)中，另一個(gè)變化也可謂為課改中的“里程碑”，是值得我們深入思考，即“兩個(gè)能力”到“四個(gè)能力”的提升。對(duì)此，我感悟頗深，比方在執(zhí)教“列方程解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)實(shí)詰問題”時(shí)，授課的內(nèi)容是已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的實(shí)詰問題。教材安排了一道配圖例題和一道“試一試”，著力引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系，寫出數(shù)量

9、關(guān)系式，此后引導(dǎo)學(xué)生依照數(shù)量關(guān)系式列方程、解方程，得出答案。分析教材后，我發(fā)現(xiàn)依照分?jǐn)?shù)的意義分析數(shù)量之間的關(guān)系，既是本節(jié)課解決問題的重點(diǎn)，又是新舊知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)，所以安排了以下授課過程：導(dǎo)入部分我以分析數(shù)量關(guān)系式下手，安排了依照重點(diǎn)句找找單位“1”，列數(shù)量關(guān)系式的練習(xí)，比方：紅花朵數(shù)是黃花的2/3，實(shí)質(zhì)產(chǎn)量是計(jì)劃的1/8，一本書看了1/4等。由于這種基本練習(xí)已經(jīng)進(jìn)行了較長(zhǎng)一階段時(shí)間，所以學(xué)生達(dá)成的正確率很高。在新授例題中，我沒有出示圖，直接出示了文字“小瓶果汁600毫升，小瓶果汁是大瓶的2/3，大瓶果汁有多少毫升？”引導(dǎo)學(xué)生依照找單位“1”，列數(shù)量關(guān)系式，分析已知條件并列方程的流程解決問題，學(xué)生

10、很快就獲得了正確的方3程。從題目的正確率來看，學(xué)生掌握的情況很好?；谏厦鎯蓚€(gè)環(huán)節(jié)的順利情況，我在“試一試：李剛清晨喝了一盒牛奶的1/2，正好喝了2/5升。這盒牛奶有多少升？”的授課中加速了進(jìn)度，直接放手讓學(xué)生依照例題中的方法自主練習(xí)。接下來，問題出現(xiàn)了，有相當(dāng)一部分學(xué)生居然不知道如何列關(guān)系式了，變得束手無策。開始，我特別誘惑：一來依照重點(diǎn)句列數(shù)量關(guān)系式學(xué)生已經(jīng)的相當(dāng)嫻熟，導(dǎo)入部分的練習(xí)也很順利；二來，新授中學(xué)生也學(xué)得很順利，方法掌握的也很好。但是為什么在試一試中為什么會(huì)出現(xiàn)多種錯(cuò)誤，甚至是無從下手的情況呢？認(rèn)真觀察學(xué)生的錯(cuò)誤，并與學(xué)生交流后我才茅塞頓開。在長(zhǎng)遠(yuǎn)的授課中，我特別重視引導(dǎo)學(xué)生依照條件中的重點(diǎn)句，列數(shù)量關(guān)系式列式解答，這其實(shí)不錯(cuò)，由于這是解決問題必定具備的基本能力，也是小學(xué)數(shù)學(xué)授課中一個(gè)值得重視的轉(zhuǎn)化。但是，我卻忽視了另一個(gè)特別重要的轉(zhuǎn)變：在紛雜的實(shí)詰問題中收集、觀察、比較、優(yōu)選適用的信息，抽象成數(shù)學(xué)識(shí)題，也就是常說的找尋重點(diǎn)句。不論是在基礎(chǔ)練習(xí)，還是在例題授課中，我要么是直接給學(xué)生重點(diǎn)句，要么就是帶著學(xué)生一同找重點(diǎn)句，我向來沒有重視過讓學(xué)生自己在紛雜的實(shí)詰問題中收集、觀察、比較、優(yōu)選適用的信息，抽象成數(shù)學(xué)識(shí)題。而實(shí)質(zhì)上這種從現(xiàn)實(shí)生活原型中抽象出數(shù)學(xué)識(shí)題的