《翠鳥》的教學反思

1、1我們的教學就讓所有的孩策劃好每一個教學環(huán)節(jié)， 才能和全一、真情實感，融入教學。1我們的教學就讓所有的孩策劃好每一個教學環(huán)節(jié)， 才能和全一、真情實感，融入教學。翠鳥的教學反思翠鳥通過細致的觀察，描寫生動，主要介紹了翠鳥的外形特點和生活習性， 表達了對翠鳥的喜愛之情。 下面我整理收集了翠鳥的教學反思，歡迎閱讀！翠鳥的教學反思任何的情感都是如此， 只有自己真正沉浸在其中， 才能夠感動別人。作為一名教師，首先要自己樂在其中，對語文教學要有自己的想法，有自己的語言。捧著一顆愛心，帶著一顆童心，才有可能感染學生、 帶領(lǐng)學生全員參與、 全程參與到語文的教學中去。新大綱強調(diào)指出：要在朗讀中使學生受到情感的熏

2、陶。本課的語言簡練，讀來朗朗上口，學生們又對鳥兒十分喜愛，朗讀課文使他們感覺愉悅， 而我選擇的配樂詩朗頌又進一步強化了這種情感因素。于是在朗朗的書聲中，學生們感同身受，他們的思緒漸漸融入其中，縮短了與課文的情感距離， 有了新的體會和感悟，從而得以更深入地理解課文。二、學生為本，活力課堂。新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想，應(yīng)該積極地響應(yīng)這個主題，以學生為本，創(chuàng)建充滿活力的課堂。一直以來我都在設(shè)想， 我們的課堂應(yīng)該像春天一樣，子像百花一樣燦爛地綻放。 在教學中，教師不是導演， 勝似導演，要從學生的視角和需求出發(fā)，只有把自己擺在然后我再對他們的發(fā)言進使得這樣的教學一方面保護了學生開啟學生自身智

3、慧的天窗。 讓我一起在新課程、 新理念引導下只有把自己擺在然后我再對他們的發(fā)言進使得這樣的教學一方面保護了學生開啟學生自身智慧的天窗。 讓我一起在新課程、 新理念引導下2“一翠鳥是六冊語文的一篇精讀與學生平等的地位上， 亦師亦友， 才有可能更好地引導學生自己去探索。例如本文的教學， 在出現(xiàn)了教學失誤而學生們又自己另辟蹊徑時，我沒有馬上打斷他們，而是及時地跟上他們的思維，鼓勵學生們暢所欲言。 在這種輕松的氣氛下， 學生的自主意識被喚醒，各種不同的理解紛紛得以展示。行分析和歸納， 并很自然地引入到保護鳥類這一教學階段，學生們的情感得到進一步的升華。豐富多彩的個性思考，另一方面也使知識得以更加柔和的

4、傳播，因此也就更容易深入人心。知識可以被傳授， 而智慧卻是與生俱來。 我們的語文教學應(yīng)該力求避免灌輸式教育， 而應(yīng)以循循善誘， 啟發(fā)為主。尊重學生，發(fā)揮學生自身的想象力和潛力，和我的學生們一起在教學中成長，的語文教學寶藏中繼續(xù)探究和挖掘。翠鳥的教學反思課文，主要描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。抓住事物的特點來寫， 是本課值得學習的地方。 作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住動不動地等待 ”、“貼著水面疾飛 ”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。關(guān)于翠鳥羽毛的顏色， 自上而下分翠鳥就蹬開葦稈

5、，“蹬開”、和同學們”調(diào)動起學生讀書的積極性。讀的過程中”“同學們自己小聲練關(guān)于翠鳥羽毛的顏色， 自上而下分翠鳥就蹬開葦稈，“蹬開”、和同學們”調(diào)動起學生讀書的積極性。讀的過程中”“同學們自己小聲練“我聽你讀不像老漁翁，像二三十歲的打魚的”在一個別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了?！跋窦粯?”、“叼起”、“貼著水面 ”說明都是一剎那之間進行的。這幾個動作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。在課堂教學中，我重視對學生進行朗讀訓練， 使學生在讀中感悟，在讀中加深理解。1、我引導

6、學生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進一步弄清楚每一段寫了什么。然后，通過反復朗讀，體會翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子，以及巧妙、神速地捉魚的動作。在學生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個基礎(chǔ)上， 把個人讀懂的或有疑問的地方講出來，交流、討論。同時，結(jié)合形象直觀生動的課件幫助學生理解翠鳥捕魚的動作敏捷和翠鳥外形的關(guān)系。2、指導朗讀、背誦。在教學翠鳥等魚、 捕魚的部分， 我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段以“聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？讀第二自然段，體會體會清脆 、疾飛、一眨眼、輕輕地停、一動不動，看應(yīng)如何讀出變化。 ”“我們進行小組比賽讀 ”。最后一自然段的人?！薄?/p>

7、下面聽別人讀讀，猜猜這個老漁翁有多大歲數(shù)。引導學生讀中感悟。 朗讀翠可一是可以檢查學生是不引起學生的濃厚興中年級學生初學作文更是如學生在這一環(huán)節(jié)引導學生讀中感悟。 朗讀翠可一是可以檢查學生是不引起學生的濃厚興中年級學生初學作文更是如學生在這一環(huán)節(jié)鳥外形特點時，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動的特點時，可以讀得適當快一點， 讀出翠鳥動作的敏捷。 背誦要在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進行。 先弄清每個自然段有幾句話及句子的順序，以板書重點詞語，幫助學生記憶。此外，讓學生以畫見悟，畫出情趣。小學生思維的特點是直觀性強，中年級學生尤其如此。于是，我課前設(shè)計了讓學生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學環(huán)節(jié)。是準確地

8、理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學生形象思維的特點，趣；三是訓練說的能力。手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥上色是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。另外，我還讓學生讀寫結(jié)合， 寫出興趣。模仿是兒童的天性。小學生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因為小學生受知識、經(jīng)驗、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導地位。可以說小學生的最初學習是從模仿開始的。此。葉圣陶曾經(jīng)說過： “課文就是最好的范文。 ”所以小學作文可以從模仿起步的。 本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個讀寫訓練最佳結(jié)合點， 是練習寫作的好材料。 全段圍繞 “鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部

9、具體描寫。在讓學生真正理解這個片斷后，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。表現(xiàn)還是不錯的。3在充分讀書的基礎(chǔ)上感然后通過模仿或重組的訓練加以“讀書感從而品味課文用詞的精當、 描”的探究，因而學生對精練巧妙的設(shè)問， 3在充分讀書的基礎(chǔ)上感然后通過模仿或重組的訓練加以“讀書感從而品味課文用詞的精當、 描”的探究，因而學生對精練巧妙的設(shè)問， 緊密有讓學在各種實踐活動中使但如何使小組學習【教學設(shè)計方面】整個教學過程的設(shè)計都很重視讀書。悟和積累文中生動形象的語言，運用，從而培養(yǎng)學生口語交際能力和習作能力。這種悟積累 運用”的有序設(shè)計，使得學生的語文學習活動層層深人，富有實效。其中 “感悟”是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，

10、它是讀的目的，又是積累和運用的基礎(chǔ)。 在教學中，重視引導學生對語文文字的感悟。如翠鳥一課中，讓學生交流、討論：課文有哪些描寫值得我們學習？把你喜歡的句子讀一讀。寫的生動形象。但從效果看，學生找出了文中精彩的描寫，但由于忽略了對 “課文有哪些描寫值得我們學習句子的感悟?qū)用孑^淺。 由于感受不深， 朗讀時情感表達顯得不夠充分?！緦W生活動方面】擺正了學生在學習中的主體地位。致的課堂組織， 使得學生在課上有大量的時間和機會進行聽說讀寫議等活動，語文實踐能力得到培養(yǎng)。如翠鳥一課中，讓學生動手畫圖， 通過還原圖形檢驗對語言文字的感悟和理解；生扮演自然博物館講解員， 通過語言重組和表達訓練， 進行語言的積累和

11、運用， 凸現(xiàn)語文教學的工具性能。朗讀更生動、表達更準確、想象更豐富、思維更活躍。采用合作學習的形式， 旨在生生互動中多元收集信息，促使每一位學生使課堂充滿了活力。 美中不足例如翠鳥放棄了一個激活學生不流于形式，促使每一位學生使課堂充滿了活力。 美中不足例如翠鳥放棄了一個激活學生在小組內(nèi)均有表達機會， 并挖掘?qū)W生差異資源， 在優(yōu)差生互動中相互促進、相互影響，值得所有教育工作者思考和探索?！窘處熂寄芊矫妗可朴谶\用表揚、 鼓勵方法來激勵學生， 在課堂上營造一種平等和諧的參與氛圍， 使學生學習熱情高漲。 并能較好地控制教學進程。注重對學生潛能的挖掘，學生的聰明和智慧被老師激活、在教學中形成一個個不小的高潮