《認識100以內(nèi)的數(shù)》教學反思_第1頁
《認識100以內(nèi)的數(shù)》教學反思_第2頁
全文預覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內(nèi)容提供方，若內(nèi)容存在侵權(quán)，請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

1、100以內(nèi)數(shù)的概23，因為，只要仔23.在這里，出示 3 個資源之后，應該問20 根再100以內(nèi)數(shù)的概23，因為，只要仔23.在這里，出示 3 個資源之后，應該問20 根再35，然后讓學生擺出自己想擺出10 根認識 100 以內(nèi)的數(shù)是一年級下學期關(guān)于數(shù)的認識的教學內(nèi)容，是在學生認識了 20 以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，也為二年級學習萬以內(nèi)的數(shù)打下基礎(chǔ)。 本節(jié)課的教學重點是建立念，正確數(shù)出 100以內(nèi)的數(shù)。教學難點是數(shù)數(shù)時對“拐彎數(shù)”要重點指導。本節(jié)課在教師的融入感上， 與學生的互動方式、 交流方式上做的比較不錯。但在許多方面仍需要改進：1、板塊要清晰在交流二十三的擺法時， 我選取了 3 位同學

2、的擺法通過拍照的方式供全班交流， 問了一句：那種擺法更清楚？但是這一板塊的目標是理解數(shù)的意義，而不是單純的問哪一個看得出是細數(shù)一數(shù)，可以發(fā)現(xiàn)，都是上一句：都是 23，有什么不一樣？學生就會發(fā)現(xiàn)，第一個是加 3 根。而另外 2種是 10根 10 根再加 3 根。之后可以再追問： 第二種和第三種有什么不同， 他們會發(fā)現(xiàn)第三種比第二種簡單多了。 數(shù)（第四聲）源于數(shù) (第三聲）。在學生初步感知了第三種擺法的好處之后，應該立即讓學生擺出其他數(shù)，比如的數(shù)。最后追問：擺了那么多，有什么竅門？學生自然會選擇一捆的擺放方式，從而達到更優(yōu)的教學效果。2層次要漸進30 30 個，因為還有很數(shù)”。重難點問題的處理應該

3、突出，而不是變成正確答案的揭示而一帶而過。動手操作也不應僅僅是圖個熱鬧，流于形式上的快樂，應該明確擺小棒的目的是指向數(shù)的意義的。 這些都是需要學生進行思考的重難點問題。例如，二十九添上一是多少？為什么是三十，明明只有2 捆。讓學生思考 29 添 1 是 30，背后的原理是滿十進一，產(chǎn)生新的十的過程應該處理的更細膩。3、估算能力的培養(yǎng)估一估是一種有意義的推理， 對于一年級的學生而言， 估一估一共有多少顆珠子， 我是一開始就直接讓學生估一估， 可是對于學生來說，看到一大摞珠子，讓他們估，是毫無意義的估。所以這個時候可是老師先帶著孩子數(shù)出 10個，圈一圈，圈好之后問學生， 10 個大約是這么多，那這么多大約是多少個，如果學生還不能估出來，再圈出10 ，如果還沒感覺，再圈 10 個。已經(jīng)圈出了 30 個，追問學生，這里面可能是 30 個嗎，學生肯定會說出這

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論