張雪門幼稚師范教育 實(shí)習(xí)思想及啟示

1、張雪門幼稚師范教育 實(shí)習(xí)思想及啟示張雪門幼稚師范教育實(shí)習(xí)思想及啟示教育大計，教師為本。幼兒教育的開展關(guān)鍵在于擁有合格的教師。90多年前，著名幼兒教育家張雪門先生憑著自己對幼兒教育的興趣，在自己的家鄉(xiāng)創(chuàng)辦了星蔭幼兒園和幼稚師范。張雪門先生認(rèn)為：假設(shè)我們研究幼教僅限于幼稚園的教育，拋棄了師范教育，這無異于清溪流者不清水源，整枝葉者不整樹本，絕不是徹底的方法。對于如何培養(yǎng)幼兒教師，張雪門先生的探究尤為突出。他特別重視幼兒師范生的實(shí)習(xí)與理論，并且對此進(jìn)展了深化研究，思想自成體系。他創(chuàng)辦的北平幼稚師范學(xué)校，在管理上很有特色：學(xué)生上午聽課,下午實(shí)習(xí)。把實(shí)習(xí)貫穿于三年的學(xué)習(xí)之中，并主張實(shí)習(xí)應(yīng)該是有系統(tǒng)、有組

2、織的，需要有步驟、有范圍、有相當(dāng)?shù)臅r間，并且有適當(dāng)?shù)姆椒?。一、騎馬者應(yīng)從馬背上學(xué)的幼稚師范實(shí)習(xí)思想張雪門先生用騎馬論文聯(lián)盟者應(yīng)從馬背上學(xué)來強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的重要性和必要性。認(rèn)為分開了馬背，盡管念一輩子的騎馬書，假設(shè)跨上馬去，還是會從馬背上翻下來。認(rèn)為只有親自參與到真實(shí)的幼兒情景中，去實(shí)地觀察、去嘗試，才可以獲得有效經(jīng)歷并提升才能。他指出系統(tǒng)組織的實(shí)習(xí)包括四個要素：有步驟，有范圍，有相當(dāng)?shù)臅r間，有適宜的導(dǎo)師與方法。張雪門對幼師三年的實(shí)習(xí)方案從內(nèi)容到方法都進(jìn)展了比較完好的規(guī)劃，同時他還特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)該由廣泛的人來擔(dān)任師范生的實(shí)習(xí)導(dǎo)師，如幼稚園教師、教導(dǎo)主任、醫(yī)生、護(hù)士、社會工作者、會計等都可以成為師范生不同實(shí)

3、習(xí)階段的導(dǎo)師。他認(rèn)為實(shí)習(xí)應(yīng)該提早到第一學(xué)年，同時把實(shí)習(xí)分為四大階段，分別是參觀、見習(xí)、試教、輔導(dǎo)。師范生進(jìn)展全程實(shí)習(xí)，對于早日形成他們的專業(yè)意識、專業(yè)情感和專業(yè)才能非常必要。一參觀階段參觀，是培養(yǎng)學(xué)生對幼稚園的根本觀念和總體認(rèn)識。他把參觀又分為兩個階段：第一階段是第一學(xué)年第一學(xué)期，活動地點(diǎn)主要在自己的中心幼稚園，原因是這樣可以使學(xué)生所學(xué)的知識更好的結(jié)合于理念一致的幼稚園。第二階段是第二學(xué)年第二學(xué)期，但是時間不能超過這一學(xué)期的五分之二。在學(xué)生對幼稚園有了根本觀念后，為了使之更堅決更充實(shí)，所以要擴(kuò)大活動范圍。參觀的范圍主要分為兩部分：一是對于幼稚園行政及教學(xué)的參觀，應(yīng)當(dāng)包括設(shè)備、教師與兒童、兒童與

4、習(xí)慣、各科教學(xué)的過程、整個的設(shè)計以及行政等，其中每一項都詳細(xì)地列舉了詳細(xì)內(nèi)容；二是對小學(xué)、托兒所及其他機(jī)關(guān)的參觀。他認(rèn)為師范生更應(yīng)該參觀社會以增進(jìn)社會的知識，明白社會的真相，喚起改造或建立社會的興趣與決心。二見習(xí)階段見習(xí)，設(shè)在第一學(xué)年的第二學(xué)期。假設(shè)說參觀主要是看和記，那么見習(xí)主要就是做，但是也會包括一些參觀。主要是要把參觀中所記的一切都可以應(yīng)用在見習(xí)中，這樣會使得師范生的認(rèn)識更加清楚，觀念更加堅決。他強(qiáng)調(diào)對見習(xí)的準(zhǔn)備，認(rèn)為見習(xí)必須有步驟地進(jìn)展。見習(xí)地點(diǎn)仍然為自己的中心幼稚園或者附屬幼稚園為宜。見習(xí)內(nèi)容詳細(xì)分為兩大部分：幼稚園行政和事務(wù)的見習(xí)以及教導(dǎo)見習(xí)。行政與事務(wù)見習(xí)的時間多項選擇擇師范生自

5、習(xí)的時間。在見習(xí)中最重要的應(yīng)該是教導(dǎo)見習(xí)，也就是做實(shí)習(xí)教師。在這個環(huán)節(jié)中，可以深化體會到選材及預(yù)備的必要，兒童的個性及學(xué)習(xí)才能，教學(xué)的技能，同時還能獲得兒童的親愛，為將來試教打下一個穩(wěn)固的基矗三試教階段試教，設(shè)在第二學(xué)年。這一階段是幫助他們的學(xué)識開展到更高一層的階段，也是給他們一個較長時間的獨(dú)立負(fù)責(zé)的時機(jī)。同時，他特別提倡，師范生辦不收費(fèi)的平民幼稚園，不僅對師范生自身有利，也使平民有了受教育權(quán)。平民幼稚園的一切工作由師范生承擔(dān)，讓學(xué)生獨(dú)立管理和負(fù)責(zé)，教師起一些指導(dǎo)和監(jiān)視的作用。試教的活動事項包括招生、開學(xué)、編制課程、課程施行、月終報告、學(xué)期終了，并下設(shè)有詳細(xì)安排。四輔導(dǎo)階段輔導(dǎo)，設(shè)在第三學(xué)年。

6、前三階段都是為這一階段打基矗但是他認(rèn)為，這個根底是脆弱的：教育情感不高，教育態(tài)度不夠積極，所以只有經(jīng)歷輔導(dǎo)這一階段，輔導(dǎo)社會后，才能使理論變成徹底的理論，理解教育真正的價值，才能促使社會進(jìn)步。輔導(dǎo)的范圍可大可小，他提到的有婦孺保艦親職教育等。不管活動大小，都是從研究兒童出發(fā)向廣闊社會展開的一條路。輔導(dǎo)在縱的方面是由兒童隊伍出發(fā)，向兒童家庭、親職教育深化。從橫的方面看，是與廣闊社會相聯(lián)絡(luò)，包括有社區(qū)調(diào)查、營養(yǎng)站、衛(wèi)生站等。在這一階段，師范生不僅要理解兒童，更要理解社會，從事整體的社會活動。從中可以看出，輔導(dǎo)階段的設(shè)立反映了張雪門把幼兒教育事業(yè)與社會生活聯(lián)絡(luò)在一起的大幼兒教育思想，反映了其對師范生

7、用自己的專業(yè)知識效勞社會的殷切期望。二、張雪門幼稚師范教育實(shí)習(xí)思想之現(xiàn)實(shí)啟示學(xué)前教育專業(yè)是一個應(yīng)用性、理論性很強(qiáng)的專業(yè)。這個專業(yè)的畢業(yè)生一旦進(jìn)入幼兒園，應(yīng)該是來之能戰(zhàn)的。隨著1999年的擴(kuò)招，幼兒園一線教師的學(xué)歷層次明顯進(jìn)步，但是其專業(yè)才能以及與幼兒園教師的專業(yè)成長有關(guān)的其他專業(yè)素養(yǎng)并沒有明顯的提升，有些方面與二十世紀(jì)八九十年代的中專幼師生比起來甚至退化了。究其原因，最重要的就是理論與實(shí)際脫節(jié)，只重理論研究，無視實(shí)際才能的培養(yǎng)。張雪門先生幼稚師范實(shí)習(xí)思想有機(jī)地把理論與理論結(jié)合在一起，使得師范教育不再是紙上談兵，對當(dāng)今高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)仍然具有一定的啟示：一重視實(shí)習(xí)的目的性、方案性實(shí)習(xí)要

8、做到有目的，有方案的，不能盲人騎瞎馬，亂撞一常張雪門先生對于實(shí)習(xí)四步驟的劃分，詳細(xì)詳細(xì)，而且有明確的指導(dǎo)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立考慮才能及保育工作的技能技巧，對學(xué)生開展起到了很好的引導(dǎo)作用。目前一些高校的實(shí)習(xí)，時間短且多流于形式。借鑒張雪門先生思想，為了保障實(shí)習(xí)效果，應(yīng)該每一年都安排有實(shí)習(xí)的時間，循序漸進(jìn)，逐步提升實(shí)習(xí)要求，這樣才能使學(xué)生較全面、較系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識，把握幼兒教育的真諦。二提倡手腦結(jié)合高校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)的重要性就在于豐富師范生的感性認(rèn)識、培養(yǎng)他們詳細(xì)運(yùn)用所學(xué)的學(xué)前教育理論來觀察、分析、解決一些實(shí)際問題的才能，加深他們對教育過程、教師與教師之間、師生之間以及與學(xué)生家長之間諸多合作方式的理解，并使師范生學(xué)會用創(chuàng)新的思維方式和全新的教育理念來審視與改革現(xiàn)實(shí)教育。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅動腦，還要動手，這樣既豐富了知識，又完善了技能，對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識、專業(yè)情感和專業(yè)才能有重要的價值。三培養(yǎng)學(xué)生效勞社會的意識論文聯(lián)盟張雪門先生重視讓師