學(xué)前兒童音樂教育考試資料

1、10/10學(xué)前兒童藝術(shù)(音樂)教育復(fù)習(xí)資料 一、填空題 音樂的句法因素是 旋律 和聲 節(jié)奏 節(jié)奏。 2.歌曲即興的兩種類型是 創(chuàng)編歌詞 自勻詠唱. 3。輀角度的轉(zhuǎn)換，一方面體現(xiàn)著教育理論界對(duì)“教學(xué)”重教育理論界對(duì)“教學(xué)” 教育理論界對(duì) 心從“ 心從“教轉(zhuǎn)向“學(xué)”的意志 ；另一方面也確實(shí)能促進(jìn)這一重心在實(shí)轉(zhuǎn)向“ 促進(jìn)這一重心在實(shí)踐層面的轉(zhuǎn)移 踐層面的轉(zhuǎn)移4。學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織討論三個(gè)問題是組織要素、 組織標(biāo) 組織要素、 組織要素 準(zhǔn) 、組織形態(tài) 。5。四類日常音色是生活環(huán)境中的音色、 自然環(huán)境中的音色、動(dòng)物生活環(huán)境中的音色自然環(huán)境中的音色、 叫聲 、機(jī)器聲音6.節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有穩(wěn)定的

2、節(jié)拍 、 疏密節(jié)奏型 穩(wěn)定的節(jié)拍 疏密節(jié)奏型。 7。幼兒園音樂課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問題是評(píng)什么 評(píng)什么 評(píng)怎么評(píng) 。 .節(jié)奏的兩個(gè)方面是拍子、節(jié)奏型 拍子 奏型。 9。 我國幼兒園音樂作品的文化特性其實(shí)質(zhì)是民族性 民族性 流行性的協(xié)調(diào)與把握 性 流行性1。 幼兒園音樂作品選擇范圍有不同區(qū)域的選擇 同區(qū)域的選擇同區(qū)域的 選擇 . 11.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的二種評(píng)價(jià)方式是課堂情境非課堂情境 課 堂情境。 。 幼兒園音樂教學(xué)中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進(jìn)行鋪墊 圍繞目的 圍繞目的進(jìn)合為視角進(jìn)行鋪墊 為視角 。輪唱式二 結(jié)構(gòu) 1。多聲部歌唱的四種音樂材料類型是唱與說的二聲部唱與說 唱與 。 進(jìn)行曲的音樂特點(diǎn)是用偶

3、數(shù)拍子 偶數(shù)拍子 整齊. 5。從我國學(xué)校音樂教育產(chǎn)生的淵源來看,我國傳統(tǒng)的音樂教育內(nèi)容 是西方音樂作品.西方音樂作品。西方音樂作品 16。幼兒的三種身體動(dòng)作類型非移動(dòng)動(dòng)作 移動(dòng)動(dòng)作 與物體一起移動(dòng) 非移動(dòng)動(dòng)作動(dòng)作。 動(dòng)作 17.音樂再現(xiàn)性最重要特征是 與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相連 與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相連.學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)的四個(gè)層次是音樂課程目標(biāo)、年齡階段目 音樂課程目標(biāo)、音樂課程目標(biāo) 單元目標(biāo)、標(biāo)、單元目標(biāo)、具體活動(dòng)目標(biāo)。9。節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂材料類型是童謠與常規(guī)游戲 、 一字童謠與常規(guī)游戲 一音并具活潑風(fēng)格的歌曲一音并具活潑風(fēng)格的歌曲. 并具活潑風(fēng)格的歌曲 2進(jìn)行曲的二種類型是比較優(yōu)雅的進(jìn)行曲

4、、 比較喧鬧的進(jìn)行曲 比較優(yōu)雅的進(jìn)行曲 比較喧鬧的進(jìn)行曲。 1.學(xué)習(xí)人聲所用的四類音樂材料是分辨說、唱、悄悄話與喊叫的音 分辨說、分辨說響材料 故事歌曲用于辨別的音響 2幼兒音樂學(xué)習(xí)中的原有知識(shí)是音樂音響之外的內(nèi)容 . 音樂音響之外的內(nèi)容 23。幼兒音樂感知有效性的兩個(gè)制約條件是在行動(dòng)中感知 、 感知的 在行動(dòng)中感知內(nèi)容指向音樂形式的樣式. 24.兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是:( 1 歲)前符號(hào)階段（2-歲)符號(hào)運(yùn) 0（2用階段歲后）（8歲后）繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段25.幼兒拍感的兩個(gè)方面是合拍 二拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感 。合拍 二拍、26。音樂制作的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有動(dòng)作制作 歌唱演奏動(dòng)作制作演奏。7。學(xué)前

5、兒童音樂課程目標(biāo)兩類體系的名稱是以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu) 以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系 以學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗(yàn)為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系 8以綜合為視角進(jìn)行鋪墊的四種方式是借用語言教學(xué)方式的鋪墊借用語言教學(xué)方式的鋪墊 借用科學(xué)探究方式的鋪墊術(shù)形式進(jìn)行鋪墊術(shù)形式進(jìn)行鋪墊。 借用體育活動(dòng)方式的鋪墊 借用其它藝 節(jié)奏鮮明 以綜不同音樂種類的 不同音樂種類的 樂種類 傳統(tǒng)性 傳統(tǒng)性 創(chuàng)作 誰來評(píng) 為什么 2。句子結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的三種音樂材料類型是模仿句 重復(fù)句喊答句. 模仿句 喊答句。 0。風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有搖籃曲 舞曲 進(jìn)行曲。 搖籃曲 進(jìn)行曲. 1音樂的非句法因素是音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)與力度. 音色、織

6、體、速度、曲式結(jié)構(gòu)與力度 音色2.要求幼兒理解的句子結(jié)構(gòu)內(nèi)容是重復(fù)句、喊答句。 重復(fù)句、喊答句 重復(fù)句 33。要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是主副歌結(jié)構(gòu)、三段體結(jié)構(gòu)、回旋主副歌結(jié)構(gòu)、三段體結(jié)構(gòu)、 主副歌結(jié)構(gòu) 體結(jié)構(gòu)、引子與尾聲體結(jié)構(gòu)、引子與尾聲。 34用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)先緊后松節(jié)奏型的方法是雙手抱拳與伸 雙手抱拳與伸展。 。音樂形式的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有節(jié)奏、音色、力度、旋律、結(jié)構(gòu)、速度、 節(jié)奏、音色、力度、旋律、結(jié)構(gòu)、速度、 節(jié)奏織體、風(fēng)格?？楏w、風(fēng)格.36。幼兒園音樂課程目標(biāo)的主要取向是表現(xiàn)性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)。 表現(xiàn)性目標(biāo) 7 學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容選擇涉及的二個(gè)問題是內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)與 內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)與

7、范圍。 范圍 8。幼兒園音樂作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂作品的形式性、音樂作品的形式性、 再現(xiàn)性、表現(xiàn)性. 音樂作品的形式性再現(xiàn)性、 表現(xiàn)性。 3。幼兒園音樂作品選擇范圍有不同區(qū)域的選擇與不同音樂種類的選 不同區(qū)域的選擇與不同音樂種類的選 擇。 0。學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織討論三個(gè)問題是組織要素、組織標(biāo)組織要素、組織要素 準(zhǔn)與組織形態(tài)。 準(zhǔn)與組織形態(tài) 41學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容組織的標(biāo)準(zhǔn)是連續(xù)性、順序性與整合性. 連續(xù)性、順序性與整合性連續(xù)性 加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三 . 大系統(tǒng),這三大系統(tǒng)是:制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。 制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。 制作系統(tǒng)二、名

8、詞解釋1。感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，這種 感受系統(tǒng) 感受系 情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。 2.音樂作品的再 現(xiàn)性: 音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描音 作品的再現(xiàn)繪或刻畫人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。 3。創(chuàng)編歌詞活 動(dòng)： 是利用幼兒語言發(fā)展能力先于音樂能力的優(yōu)勢(shì)， 創(chuàng)編歌 創(chuàng)編 通過把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進(jìn)嗓音控制能力自 動(dòng)化的活動(dòng)。 4。等級(jí)量表評(píng)價(jià)： 指用數(shù)字或等級(jí)的形式來評(píng)定幼兒。 等 量表評(píng) 意象 是由想象力形成的一種形象顯現(xiàn), 經(jīng)由感知、表象到意情意象: 意象 統(tǒng)一. 6.知覺系統(tǒng) 知覺系統(tǒng):知覺系統(tǒng)的產(chǎn)物是識(shí)別，

9、從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，是對(duì) 知覺系統(tǒng)各種音樂形式樣式的辨別、確認(rèn)。 7。音符單一的節(jié)奏型音符單一的節(jié)奏型：只有一到二種音符組成的節(jié)奏型. 音符單一的節(jié)奏型 .幼兒園音樂課程目標(biāo)幼兒園音樂課程目標(biāo):是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段，是幫助幼兒 幼兒園音樂課程目標(biāo) 獲得音樂經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂教育活動(dòng)的總和. 9。表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：指在真實(shí)情境中,根據(jù)幼兒在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn) 表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。 0.雙圈舞 雙圈舞:是全體圍成二個(gè)圈，以雙圈為基本隊(duì)形而進(jìn)行的集體舞。雙圈舞 1。音樂作品的表現(xiàn)性 音樂作品中的句法與非句法形式對(duì)人類情 音樂作品的表現(xiàn)性：音樂作品的表現(xiàn)性 感、

10、情緒的表達(dá)性質(zhì)。 12.自發(fā)詠唱 幼兒基于一個(gè)很熟悉的歌曲片斷或一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，或 自發(fā)詠唱： 自發(fā)詠唱 是無詞的,哼唱出在一個(gè)簡(jiǎn)單的音調(diào)上繞來繞去的旋律。 3.學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織 指在音樂價(jià)值觀的指導(dǎo)下，將選學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織：學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動(dòng)結(jié)構(gòu), 使教育活動(dòng)要 素在動(dòng)態(tài)運(yùn)行的教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力， 以便有效地實(shí)現(xiàn)幼兒 園音樂課程目標(biāo).14.技能 指做身體動(dòng)作、咽喉肌肉控制、打擊樂器的肌肉動(dòng)作等能 技能： 技能力,它們本身與音樂可以毫無關(guān)系. 第二聲部為象聲詞 段落結(jié) 聲部第二聲部為象聲詞的二聲部 段落結(jié)構(gòu)變化的二聲部

11、 。重拍突出 15。直列舞是指以兩直列隊(duì)形為基本隊(duì)形的集體舞。 直列舞：直列舞 1。制作系統(tǒng) 制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)是指向目的的，不只是制作系統(tǒng) 單純的身體運(yùn)動(dòng).1。音樂作品的形式性 音樂作品的形式性：音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的音樂作品的形式性 作曲或即興的音樂設(shè)計(jì)。音樂即興音樂即興：是音樂制作的一種形式, 在這種形式中一人或多人自發(fā) 音樂即興 地、同時(shí)地對(duì)一音樂作品進(jìn)行診釋、表演、創(chuàng)作。19.邀請(qǐng)舞 邀請(qǐng)舞：是一種找舞伴并與舞伴對(duì)舞的集體舞。 邀請(qǐng)舞20音樂技能 音樂技能：指對(duì)感知到的音樂再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂形式音樂技能 特性的表達(dá)，即音樂能力.2課程目標(biāo)表

12、述性質(zhì) 課程目標(biāo)表述性質(zhì)就是指課程目標(biāo)取向的確定。 課程目標(biāo)表述性質(zhì) 三、簡(jiǎn)答題1.前符號(hào)階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么? 1。前符號(hào)階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么? 前符號(hào)階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么 答:這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是感官原動(dòng)性， 即感知能力與藝術(shù) 感知能力還沒有分化，藝術(shù)品的呈現(xiàn)只是作為一般的刺激物，只是起到促進(jìn)兒童一般感知能力發(fā)展的作用， 兒童還不能把藝術(shù)品當(dāng)作審美對(duì)象 .學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂作品的類型有哪些? 2.學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂作品的類型有哪些？ 學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂作品的類型有哪些答 :( 1)句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂曲； 2) 句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂曲; ( ）

13、句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂曲.3。造成幼兒歌唱音調(diào)不準(zhǔn)的可能原因是什么？造成幼兒歌唱音調(diào)不準(zhǔn)的可能原因是什么? 造成幼兒歌唱音調(diào)不準(zhǔn)的可能原因是什么 （)缺乏歌唱練習(xí)；（） 害羞 ;(） 一些幼兒的聲音低沉或音色特殊，他們因?yàn)楹蛣e人的聲音不一樣而不敢歌唱;4）一些過于自信的幼兒可能又會(huì)唱得太高太響，因此可能聽不到他 們自己唱得和別人不一樣；（5）只有相當(dāng)少數(shù)的情況屬于生理原因。 4。指向拍感目標(biāo)的歌曲所具有的特點(diǎn)與開始學(xué)習(xí)這類歌曲時(shí)所用的 4。指向拍感目標(biāo)的歌曲所具有的特點(diǎn)與開始學(xué)習(xí)這類歌曲時(shí)所用的 方式是什么？ 方式是什么？答:特點(diǎn):歌詞本身要么直接指向身體動(dòng)作要么充滿了身體動(dòng)作提示，只要把歌曲

14、的身體動(dòng)作做到位歌曲也就會(huì)唱了。 5。簡(jiǎn)述舞曲風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 簡(jiǎn)述舞曲風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 簡(jiǎn)述舞曲風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制 答 :( 1）用不同的搖擺與舞步表達(dá)不同風(fēng)格的舞曲；能在不同的隊(duì)形中跳集體舞; ）把身體動(dòng)作的節(jié)奏感遷移到打擊樂演奏中去。6。簡(jiǎn)述幼兒歌曲學(xué)習(xí)的四個(gè)階段。 簡(jiǎn)述幼兒歌曲學(xué)習(xí)的四個(gè)階段。 答: （l)掌握歌詞階段； （) 掌握節(jié)奏階段； （)大致掌握音高輪廓階段； (4） 初具調(diào)性感階段。進(jìn)入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況? 進(jìn)入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況? 答:( )歌曲的動(dòng)作表演與歌唱活動(dòng)完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán) 節(jié)； () 舞曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)

15、節(jié); （)器樂曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；（4）身體打擊樂完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。 8.學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容組織有哪三種形式？學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容組織有哪三種形式？ 答： 以音樂版塊內(nèi)容為組織要素的幼兒園音樂課程;以音樂經(jīng)驗(yàn)為 組織要素的幼兒園音樂課程；以幼兒社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，包括自我、社會(huì)、 自然及關(guān)系為組織要素的幼兒園音樂課程9。簡(jiǎn)述人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 簡(jiǎn)述人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 答:（1) 用噪音模擬日常生活音色；（2） 繪聲繪色地表演故事中的角色， 尤其是需要頭聲的角色；(3） 努力進(jìn)行頭聲歌唱。 10.音樂所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是什么？音樂所能表現(xiàn)的兩種情感狀

16、態(tài)是什么？答:(）表現(xiàn)與人類的說話調(diào)、動(dòng)作姿態(tài)比較接近的情感；（ )表現(xiàn) 生命意義仁的廣泛的情感。 11。演奏即興有哪幾種契機(jī)？ 演奏即興有哪幾種契機(jī)？答 :( )音色探究活動(dòng)的展開;(2）進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié);（3 ）音 樂創(chuàng)作. 12。簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀。簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀。 答:學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得過程是學(xué)習(xí)者的新舊知識(shí)反復(fù)地、雙向交互的過程.只有針對(duì)學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)、 有效、深入的。 3.簡(jiǎn)述幼兒對(duì)聲音高低進(jìn)行感知與歌唱的特點(diǎn)。 簡(jiǎn)述幼兒對(duì)聲音高低進(jìn)行感知與歌唱的特點(diǎn). 聲音高低進(jìn)行感

17、知與歌唱的特點(diǎn) 答 ：一 方面幼兒對(duì)聲音高低的辨別需要用音與音之間大的跨度來提 醒；另一方面幼兒的歌唱卻是從二度、三度開始，幼兒最容易模仿與喜歡唱的音程是二度、三度、四、五度。 符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)有哪些? 14 符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)有哪些？ 答：（1)歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語言的口味，幼兒容易朗誦； （) 歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演;（3）旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。 幼兒打擊樂演奏的三種主要方式是什么? 5. 幼兒打擊樂演奏的三種主要方式是什么? 答：()音色探究中的打擊樂演奏; (2） 對(duì)歌曲與樂器中典型節(jié)奏型提煉的演奏; (3) 多聲部演奏. 以音樂教育

18、內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi) 6。 以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi) 容結(jié)構(gòu)與三個(gè)目標(biāo)維度各是什么？ 容結(jié)構(gòu)與三個(gè)目標(biāo)維度各是什么?答 ：四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu):歌唱、韻律活動(dòng)、打擊樂器演奏、欣賞；三個(gè)目 標(biāo)維度：認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能。17簡(jiǎn)述動(dòng)作意象的原則. 簡(jiǎn)述動(dòng)作意象的原則. 答 ：（)把握音樂形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則； （）動(dòng) 作 診釋遵循音樂重復(fù)、對(duì)比等音樂形式組織手法的原則； (3) 動(dòng) 作與音樂句法與非句法形式吻合原則；(4 ）動(dòng)作簡(jiǎn)單原則。 1.簡(jiǎn)述曲式經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 8。簡(jiǎn)述曲式經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 答:（1）在理解主副歌的前提下，分辨

19、不同情緒或風(fēng)格的兩段樂曲； ） 用不同的身體動(dòng)作去表現(xiàn)不同的段落;（ ）用不同的節(jié)奏型與樂器去表現(xiàn)不同的段落。 。談?wù)勗谖覈魳方逃谐霈F(xiàn)的制作、知覺、 19.談?wù)勗谖覈魳方逃谐霈F(xiàn)的制作、知覺、感受三大系統(tǒng)分離的狀況。狀況.答：在專業(yè)的音樂教育中缺失感受系統(tǒng)的參與；在中小學(xué)音樂教育中 缺失制作系統(tǒng)；在學(xué)前音樂教育中缺失知覺系統(tǒng). 20。符號(hào)運(yùn)用階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么? 0。符號(hào)運(yùn)用階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么？答:這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是脫離了對(duì)事物、對(duì)人物的“直接 知識(shí)” ,可以借助符號(hào)間接地來理解事物、人物了。 21。21。在八歲前已經(jīng)獲得全面而基礎(chǔ)的音樂經(jīng)驗(yàn)的兒童，在八歲前

20、已經(jīng)獲得全面而基礎(chǔ)的音樂經(jīng)驗(yàn)的兒童,其音樂發(fā)展的可能前景是什么？ 可能前景是什么？ 答：繼續(xù)發(fā)展他們的音樂能力，他們會(huì)在音樂上變得更加自信，在音 樂經(jīng)驗(yàn)上朝著更加老練、有深度的方向生長(zhǎng)。 2.接受耀的兒童在八歲前沒有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂經(jīng) 22。 驗(yàn)的可能原因是什么？驗(yàn)的可能原因是什么？答:第一,早期音樂學(xué)習(xí)缺乏參與;第二,早期音樂學(xué)習(xí) 缺乏音樂知覺系統(tǒng)的參與;音樂學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與. 23舒特-戴森歸納的學(xué)前兒童音樂發(fā)展的一般年齡特征是什么？ 23。舒特-戴森歸納的學(xué)前兒童音樂發(fā)展的一般年齡特征是什么？ 答：1 歲：對(duì)聲音作出各種反應(yīng)。 1-2 歲: 自發(fā)地、 本能地 “創(chuàng)作” 并歌唱。

21、 2- 歲：開始能把聽到的歌曲片斷模仿地唱出。3- 歲：能感知旋律輪廓4 歲:能辨別音高、音區(qū)、能重復(fù)簡(jiǎn)單 的節(jié)奏.56 歲:能理解、分辨響亮之聲與柔和之聲.6歲:在歌唱的音高方面已較為準(zhǔn)確。4。低幼兒童在音高歌唱方面的發(fā)展特征是什么？ 4.低幼兒童在音高歌唱方面的發(fā)展特征是什么？答：12 個(gè)月1個(gè)月嬰兒在歌唱時(shí)，其音高是模糊不清的； 個(gè)月開 始出現(xiàn)分離的音高, 主要是二度音程與小三度音程的清晰; 個(gè)月23 1個(gè)月半數(shù)以上的清晰音高還是二度音程， 但音程的跨度隨年齡增大在 增大；到二歲半左右，四度、五度音程已經(jīng)出現(xiàn),但大二度與小三度 仍是能清晰歌唱的主要音程. 25.低幼兒童在音高辨別方面的發(fā)

22、展特征是什么？ 25低幼兒童在音高辨別方面的發(fā)展特征是什么？方面的發(fā)展特征是什么答：34 歲能辨別八度及八度以上距離的音是有明顯的“空間差異 的；45 歲能辨別五度及五度以上的音是有明顯的“空間”差異的， 能從前奏中辨別熟悉的歌曲；56 歲能辨別三度距離的音是有明顯的“空間”差異的,另外已經(jīng)能夠從前奏、間奏中輕松地辨別熟悉的歌 曲.78 歲兒童在實(shí)驗(yàn)情境下已經(jīng)能夠辨別全音、半音、四分之一音 的音高差別，辨音功能在這時(shí)期已經(jīng)成熟。2低幼兒童在旋律輪廓線方面的辨別特征是什么？2低幼兒童在旋律輪廓線方面的辨別特征是什么？ 答: 歲左右已經(jīng)能夠辨認(rèn)級(jí)進(jìn)的上行、下行旋律輪廓線，已經(jīng)能夠 辨認(rèn)跳進(jìn)旋律輪廓

23、線,但只是輪廓線而不能準(zhǔn)確辨別音程,所以歌唱 時(shí)音程跳度是不穩(wěn)定的。7。低幼兒童特征是什么？ 低幼兒童節(jié)奏型發(fā)展特征是什么? 答:從1 個(gè)月開始作出試圖使身體動(dòng)作與聽到的歌曲合拍的努力， 到 4-5歲時(shí)幼兒能成功地模仿打出 4個(gè)音符組成的簡(jiǎn)單節(jié)奏型，6 歲幼兒大多能準(zhǔn)確地模仿 34 個(gè)音符組成的節(jié)奏型。 8。幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征是什么？28。幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征是什么？ 答:3 歲幼兒可以通過大量的身體動(dòng)作表演與打擊樂演奏表演獲得 穩(wěn)定的節(jié)拍感；45 歲幼兒通過快與慢的配合理解節(jié)拍，通過歌謠朗 誦理解節(jié)奏型；56歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型，能獨(dú)立完成 快慢節(jié)拍的變換,能理解節(jié)奏的主題、動(dòng)機(jī).

24、29。幼兒對(duì)音色知覺與感受的年齡特征是什么? .幼兒對(duì)音色知覺與感受的年齡特征是什么？ 答：對(duì)音色的注意早在嬰兒時(shí)期就已經(jīng)出現(xiàn)，但是嬰幼兒對(duì)音色的知 覺興趣主要在于對(duì)日常生活中的音色而不是音樂音響中的音色。 對(duì)音樂音響中的音r謀讓幼兒分辨的是器樂音色還是聲樂音色， 幼兒感興趣的還是那些區(qū)別明顯反差大、能生動(dòng)刻畫事物的音色。 幼兒力度知覺的年齡特征是什么？0幼兒力度知覺的年齡特征是什么? 答：到了 4 歲幼兒已經(jīng)有比較聲音強(qiáng)弱的能力了，能自如地辨別說、 喊、悄悄話與唱的區(qū)別,并且能夠用嗓音去表達(dá)這些區(qū)別;45 歲幼 兒能辨別歌曲、講話、打擊樂中的強(qiáng)弱，并且能夠用歌唱、打擊樂演 奏等制作方式去表達(dá)

25、強(qiáng)弱；5-6 歲幼兒已經(jīng)能辨別并理解強(qiáng)弱的所有變換關(guān)系.31幼兒速度知覺的年齡特征是什么？3。幼兒速度知覺的年齡特征是什么? 答:4歲幼兒能用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作合中速、稍快、中速偏慢的音樂；5 歲的幼兒可以辨別漸快、漸慢，并能調(diào)節(jié)身體動(dòng)作去合速度;-6 歲幼兒能辨別與理解快慢的所有變換關(guān)系。 32。簡(jiǎn)述幼兒歌曲學(xué)習(xí)的四個(gè)階段。 32。簡(jiǎn)述幼兒歌曲學(xué)習(xí)的四個(gè)階段。 答: （1）掌握歌詞階段； （2)掌握節(jié)奏階.大致掌握音高輪廓階段; (4）初具調(diào)性感階段。 33。論述學(xué)前兒童的三大音樂趣味。 3。論述學(xué)前兒童的三大音樂趣味。答： （1）音量要素是幼兒最主要的音樂興趣； (）運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂感興趣的第

26、二重要因素；(）讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂.34。學(xué)前兒童的音量趣味給學(xué)前音樂教育的啟示是什么？ 3。學(xué)前兒童的音量趣味給學(xué)前音樂教育的啟示是什么？ 答： （)在讓幼兒感知器樂作品時(shí)，我們有責(zé)任讓幼兒聽到最好的音響效果； (2）在讓幼兒感知器樂作品時(shí),教師盡量少用嗓音； （3）在歌唱學(xué)習(xí)中,教師發(fā)出悅耳的聲音很重要。5.簡(jiǎn)述大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展領(lǐng)域?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)關(guān)鍵期的二種解釋.35簡(jiǎn)述大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展領(lǐng)域?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)關(guān)鍵期的二種解釋.答: （)神經(jīng)元軸突的髓鞘化過程對(duì)兒童早期的發(fā)展非常重要，也正 是神經(jīng)元軸突髓鞘化是產(chǎn)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的基礎(chǔ)。（2）在生命的早期,許多神經(jīng)元尚未被確定

27、今后負(fù)責(zé)、控制什么, 0 歲之前，所有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)決定皮層上究竟有多少神經(jīng)元控制身體的各個(gè)具體部位。 6.為什么說能獲得音樂經(jīng)驗(yàn)的音樂學(xué)習(xí)是兒童的感知、感受、 3。為什么說能獲得音樂經(jīng)驗(yàn)的音樂學(xué)習(xí)是兒童的感知、感受、制作 系統(tǒng)交互作用形成合力的一種學(xué)習(xí)。 系統(tǒng)交互作用形成合力的一種學(xué)習(xí)。 答:沒有感受與制作參與的音樂學(xué)習(xí)兒童是不會(huì)喜歡的,同樣沒有對(duì) 音樂形式樣式的感知為內(nèi)核的感受與制作， 看上去兒童熱熱鬧鬧地在學(xué)音樂,實(shí)際上沒有后續(xù)效果。37。培養(yǎng)幼兒拍感的二個(gè)規(guī)定性是什么？ 37。培養(yǎng)幼兒拍感的二個(gè)規(guī)定性是什么？ 培養(yǎng)幼兒拍感的二個(gè)規(guī)定性是什么 答： （1)在歌曲中進(jìn)行； (）在動(dòng)作

28、中進(jìn)行. 8幼兒園音樂教學(xué)中所指的音樂風(fēng)格是什么？ 8。幼兒園音樂教學(xué)中所指的音樂風(fēng)格是什么？幼兒園音樂教學(xué)中所指的音樂風(fēng)格是什么 答：指音樂體裁之間所具有的典型差異. 9.符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)有哪些？ 39符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)有哪些？ 答： （1）歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語言的口味，幼兒容易朗誦; (2）歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演;（)旋律音 調(diào)與詞調(diào)吻合,幼兒容易歌唱。 0。學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂作品的類型有哪些？ 0。學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂作品的類型有哪些? 學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂作品的類型有哪些答：（1)句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂曲; (2）句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂曲；

29、 （3）句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂曲。 41藝術(shù)心理學(xué)對(duì)音樂音響能引起人的情感反映的解釋是什么? 41.藝術(shù)心理學(xué)對(duì)音樂音響能引起人的情感反映的解釋是什么？答：客觀的物理現(xiàn)象與人的心理現(xiàn)象之間有一種“同形”關(guān)系. 42.音樂所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是什么? 2音樂所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是什么? 答：(1）表現(xiàn)與人、動(dòng)作姿態(tài)比較接近的情感； （2)表現(xiàn) 生命意義上的廣泛的情感。 3。簡(jiǎn)述幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性. (1）對(duì)形式的依 4。簡(jiǎn)述幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性。答：附; （）對(duì)再現(xiàn)性的依附。 4.論述學(xué)前兒童音樂作品再現(xiàn)性的挖掘步驟. 4。論述學(xué)前兒童音樂作品再現(xiàn)性的挖掘步驟。答:

30、 (1）曲式分析,旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂主題;(2）動(dòng)作表現(xiàn)， 旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。 5。論述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限.45。論述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限. 答:幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果,其中再現(xiàn)性 是價(jià)值范疇，是我們追求的;而形式性是規(guī)限范疇,即所有的再現(xiàn)性 內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件， 離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。1.從我國學(xué)校音樂教育產(chǎn)生的淵源來看,我國傳 統(tǒng)的音樂教育內(nèi)容是西方音樂作品。我國幼兒園音樂作品的文化特性其實(shí)質(zhì)是民族性、傳統(tǒng)性、創(chuàng)作性與流行性的協(xié)調(diào)與把握。3.幼 兒園音樂的四種實(shí)用性是教育性、說教性、知識(shí)性與娛樂性. .在柯達(dá)

31、伊歌唱教學(xué)中,準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件是什么?46。在柯達(dá)伊歌唱教學(xué)中,準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)a笀：（1）選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲 進(jìn)行教學(xué)。（)選擇在合適的音高上歌唱 (3）教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。 47.簡(jiǎn)述搖籃曲風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 簡(jiǎn)述搖籃曲風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 答:（1）以教師為榜樣進(jìn)行身體搖擺與演唱為感知制作方式;（) 獨(dú)立地進(jìn)行身體搖擺與演唱為理解制作方式。 48.簡(jiǎn)述幼兒歌唱能力發(fā)展的步驟。 8簡(jiǎn)述幼兒歌唱能力發(fā)展的步驟 答：(1）短小片斷的模仿歌唱; (2)模仿唱出短小的句子； (3）和教師一起歌唱; （4)在集體歌

32、唱中找準(zhǔn)音調(diào); （）教師起音后不再跟唱,幼兒可以按照所給的音高和速度 集體歌唱； (6)幼兒樂意自己歌唱； （7)小組獨(dú)立地按照所要求的音高和速度歌唱; （8）幼兒自己選擇歌曲在合適的音高和速度中歌唱. 4幼兒打擊樂演奏的三種主要方式是什么？ 49.幼兒打擊樂演奏的三種主要方式是什么? 答： （1）音色探究中的打擊樂演奏; （2)對(duì)歌曲與節(jié)奏型提煉的演奏； (3）多聲部演奏.50。幼兒進(jìn)行打擊樂演奏的目的是什么？0。幼兒進(jìn)行打擊樂演奏的目的是什么？ 答：是為了把頭腦中的關(guān)于音響的表象（主要是節(jié)拍與節(jié)奏型表象） 表達(dá)出來。 1幼兒對(duì)歌曲與器樂曲節(jié)奏型提煉的四種方式是什么？51。幼兒對(duì)歌曲與器樂曲

33、節(jié)奏型提煉的四種方式是什么?答：（1）對(duì)音符單一的旋律直接提煉節(jié)奏型；（）對(duì)重拍特征明顯的旋律提煉重拍節(jié)奏型； (3）對(duì)拍子突顯的旋律提煉拍子節(jié)奏型; (4）提煉重拍或拍子，但在長(zhǎng)音處保留長(zhǎng)音的時(shí)值。 5.奧爾夫音樂教學(xué)中除樂器演奏外的其它方法是什么？ 52。奧爾夫音樂教學(xué)中除樂器演奏外的其它方法是什么?奏外的其它方法是什么 答:（1）身體打擊；（2）韻律朗誦;（）集體舞. 53.論述柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)。論述柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)。 論述柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn) 答：(1)按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱；帀兒的不良音調(diào)；(3）歌唱能力的發(fā)展步驟. 54.音色探究活

34、動(dòng)可以展開的內(nèi)容有哪些? 5.音色探究活動(dòng)可以展開的內(nèi)容有哪些？ 答: （)自然界的風(fēng)、雨、雷、電； ()各種動(dòng)物的叫聲； (3)機(jī)器發(fā)出的聲音； （）生活環(huán)境中的與人有關(guān)的各種聲音. 55。適合幼兒進(jìn)行歌詞創(chuàng)編活動(dòng)的歌曲特征是什么？55適合幼兒進(jìn)行歌詞創(chuàng)編活動(dòng)的歌曲特征是什么？ 答：(1）每段歌詞一般只含一種形象，且詞句有較多重復(fù)的歌曲; （） 喊答式、問答式歌曲5。簡(jiǎn)述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略. 5簡(jiǎn)述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略. 答：（1）在日常生活中教師經(jīng)常與幼兒進(jìn)行喧敘調(diào)式的對(duì)話； （）當(dāng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編完整曲子時(shí)，要求幼兒最起碼說三件事。 57。演奏即興有哪幾種契機(jī)? 演奏即興有哪幾種契機(jī)？

35、 答: （）音色探究活動(dòng)的展開; （）進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié); （）音樂創(chuàng)作. 。進(jìn)入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況? 58。進(jìn)入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況？ 答: 歌曲的動(dòng)作表演與歌唱活動(dòng)完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；（）（）舞曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié);(3)器樂曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)：(4）身體打擊樂完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。9進(jìn)行即興表演的兩個(gè)條件是什么？59.進(jìn)行即興表演的兩個(gè)條件是什么？ 答：(）經(jīng)驗(yàn)鋪墊; (）明確的任務(wù)意識(shí)。 6。歌曲再現(xiàn)內(nèi)容的身體動(dòng)作表達(dá)有哪四種類型? 60。歌曲再現(xiàn)內(nèi)容的身體動(dòng)作表達(dá)有哪四種類型？ 答:(1)身體打擊;（2

36、)拍律身體表達(dá);（3)重拍與弱拍的身體表達(dá)；(4)再現(xiàn)性內(nèi)容的動(dòng)作表達(dá)。 6活動(dòng)可能存在的兩種偏差是什么？ 歌詞創(chuàng)編活動(dòng)可能存在的兩種偏差是什么？ 答:（1）使音樂活動(dòng)變成語言活動(dòng); （）在新學(xué)歌曲活動(dòng)中就進(jìn)入歌詞創(chuàng)編。 62.學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件是什么？ 62學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件是什么? 答:（)在聽音樂的同時(shí)讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容；(2）用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗(yàn)相符的音樂形 式樣式；(3)用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂形式樣式 的理解。 63。再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 6.再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 答: （）形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn);（2

37、)意象思維標(biāo)準(zhǔn)；（3)以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。 64.一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的二個(gè)特征是什么?64.一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的二個(gè)特征是什么? (1)一個(gè)經(jīng)驗(yàn)具有整體性; （2)一個(gè)經(jīng)驗(yàn)具有模式和結(jié)構(gòu)性。65。音樂制作能力遷移有哪兩種情況?5。音樂制作能力遷移有哪兩種情況？答： （1）用同一音樂作品但用不同的制作方式來表達(dá); （2）用同一制作方式在不同的音樂作品中表達(dá).66.針對(duì)幼兒音樂經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔粋€(gè)經(jīng)驗(yàn)二個(gè)特征的含義6針對(duì)幼兒音樂經(jīng)驗(yàn),談?wù)勔粋€(gè)經(jīng)驗(yàn)二個(gè)特征的含義 答：對(duì)幼兒音樂經(jīng)驗(yàn)來說,一個(gè)經(jīng)驗(yàn)第一個(gè)特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性(情感） 、制作性(實(shí)踐） 、形式性（理智）三者融合為整體,而這種整體是以

38、音樂制作的方式出現(xiàn)； 第二個(gè)特征的含義是這種經(jīng)驗(yàn)以音 樂形式模型的方式在頭腦中留下表象, 表象的形成與表達(dá)都依賴三種 音樂制作方式. 7。學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)表述需要關(guān)注哪三個(gè)問題? 6。學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)表述需要關(guān)注哪三個(gè)問題? 答: ()表述的角度； （2）表述的性質(zhì)；（3)表述的準(zhǔn)確。 6. 8.闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、 闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂形 式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo).答： (）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍;疏密節(jié)奏型 (）旋律:聲音的高低；旋律的上行與下行;旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。(3）音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。 （)速度：快與慢；漸

39、快與漸慢。 (5）織體:打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲 音厚薄比較;多聲部歌唱。（6)力度:輕與重;漸強(qiáng)與漸弱。 （7）結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句;主副歌;三段體、回旋曲； 引子。（8）風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲. 。闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例.闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例。 答:行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定,“行為”是指 要求兒童表現(xiàn)出來的行為,“內(nèi)容”是指這種行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標(biāo)時(shí)在行為緯度又有以下二個(gè)準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為;第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。 70.學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容的形式要素是什么?70學(xué)

40、前兒童音樂課程內(nèi)容的形式要素是什么？ 答:節(jié)奏、旋律、音色、速度、織體、力度、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格. 71。學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容組織有哪三種形式？ 71.學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容組織有哪三種形式？ 答:以音樂版塊內(nèi)容為組織要素的幼兒園音樂課程；以音樂經(jīng)驗(yàn)為組 織要素的幼兒園音樂課程;以幼兒社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，包括自我、社會(huì)、 自然及關(guān)系:瘀幼兒園音樂課程 2。選擇主副歌歌曲的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)主副歌歌曲的方式是什么？ 72。選擇主副歌歌曲的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)主副歌歌曲的方式是什么? 答：標(biāo)準(zhǔn)：兩段音樂的性質(zhì)要有一定的對(duì)比性，而且比較適合用對(duì)比性的身體動(dòng)作去表達(dá).方式：有身體動(dòng)作式（歌詞包含動(dòng)作動(dòng)詞的歌曲)、故事表演式（講故事、看

41、圖說話、角色扮演等)、情境表演式（勞動(dòng)情境、催眠情境、探究情境等)、歌詞朗誦式（具有節(jié)奏難度的歌曲往往采用）。器樂曲動(dòng)作意象有哪三種方式？3。器樂曲動(dòng)作意象有哪三種方式？ 答： （)依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；（)離開作品原意， 進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；（3)帶有舞蹈意味的無情節(jié) 的動(dòng)作意象.74.簡(jiǎn)述日常音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)簡(jiǎn)述日常音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制.答：(1）運(yùn)用嗓音、打擊樂器、自制樂器來探究日常音色；(2）演唱 與打擊樂制作相結(jié)合. 7。簡(jiǎn)述打擊樂器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 75簡(jiǎn)述打擊樂器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制. 答：(1）用打擊樂器模擬日常生活音色； (2)探索錄音中的打擊樂聲

42、 音是如何發(fā)出來的， 并實(shí)踐嘗試； 即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。 （3)6。簡(jiǎn)述人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 7.簡(jiǎn)述人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制答: ()用嗓音模擬日常生活音色； （）繪聲繪色地表演故事中的角 色,尤其是需要頭聲的角色；(3)努力進(jìn)行頭聲歌唱。 77。簡(jiǎn)述樂器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制. 7。簡(jiǎn)述樂器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制. 答： （1）通過模仿教師身體動(dòng)作制作方式來感知器樂曲的再現(xiàn)特性， 并知道此器樂曲的演奏樂器; （2）即興創(chuàng)編身體動(dòng)作表達(dá)器樂曲的再現(xiàn)特性。 7簡(jiǎn)述速度經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。簡(jiǎn)述速度經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答: （）通過身體肌肉感來理解速度的各種變化,累積有關(guān)音樂速度 的經(jīng)驗(yàn);(2）通過歌唱

43、、身體動(dòng)作制作方式體會(huì)速度的變化。9.音量表現(xiàn)性的特點(diǎn)是什么？ 音量表現(xiàn)性的特點(diǎn)是什么？ 答：強(qiáng)的音量往往傳達(dá)強(qiáng)烈的情緒情感；中等的音量可以表達(dá)溫和或深沉的情緒情感;弱的音量可以傳達(dá)特別安靜的心情，孤獨(dú)單一的情 緒情感等 8.簡(jiǎn)述音層厚薄經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。80.簡(jiǎn)述音層厚薄經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答:（)在歌唱與打擊樂制作活動(dòng)中分辨出不同的聲音；(）在打擊 樂演奏活動(dòng)中意識(shí)到樂器種類的加入與退出;(3）用語言表達(dá)音層厚 薄的表現(xiàn)性.81簡(jiǎn)述多聲部歌唱經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。81簡(jiǎn)述多聲部歌唱經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 驗(yàn)的獲得機(jī)制 答：(1）在模仿教師歌唱的過程中學(xué)習(xí)多聲部合作歌唱;(2）在歌唱自己聲部時(shí)能夠聽到其它聲部

44、的聲音。 。力度經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有82。力度經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有重與輕;漸強(qiáng)與漸弱3.結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有.3.結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有。模仿句、重復(fù)句、喊答句、主副歌、三 段式與回旋式、引子與尾聲8。體態(tài)律動(dòng)學(xué)的二個(gè)主要內(nèi)容是什么?4。體態(tài)律動(dòng)學(xué)的二個(gè)主要內(nèi)容是什么？ 動(dòng).8.副歌的音樂特征是什么？85。副歌的音樂特征是什么?答:與主歌相比具有句式更為規(guī)整、旋律更容易上口、節(jié)奏更為簡(jiǎn)單 等音樂特征.86能與自我、社會(huì)、自然和諧的人所能表現(xiàn)出來的特征是什么？86.能與自我、社會(huì)、自然和諧的人所能表現(xiàn)出來的特征是什么? 答：與自我和諧的人表現(xiàn)為具有主體性（主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性）， 與社會(huì)和諧的人表現(xiàn)為具

45、有合作性、親社會(huì)性，與自然和諧的人表現(xiàn)為愛自然、愛生命。 87。 水族館”的音樂再現(xiàn)內(nèi)容是什么? 87“水族館”的音樂再現(xiàn)內(nèi)容是什么? 答：A段表示魚在水中游,魚兒先是尾巴打圈然后輕盈游出，這樣的 動(dòng)作在 段反復(fù); 段表示水中的水草由高到低的飄浮; 段表示大 波浪的翻騰、D 段表示水泡泡的出現(xiàn)與消失、E 段或 B段又是水草。 88.簡(jiǎn)述“瑞典狂想曲音樂內(nèi)容的主題。 8。簡(jiǎn)述“瑞典狂想曲音樂內(nèi)容的主題. 答：A 段表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動(dòng)工具土川頭,接著澆水、松土，然后回家的情境；B段表現(xiàn)禾苗茁壯成長(zhǎng)，并與同伴嬉戲、玩耍的情境；段又表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動(dòng)上具上田頭、澆水、松土，然后回家的情境。 四、論述題：1

46、.針對(duì)幼兒音樂經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔粋€(gè)經(jīng)驗(yàn)二個(gè)特征的含義。針對(duì)幼兒音樂經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔粋€(gè)經(jīng)驗(yàn)二個(gè)特征的含義。 答 :對(duì)幼兒音樂經(jīng)驗(yàn)來說, 一個(gè)經(jīng)驗(yàn)第一個(gè)特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn) 性（情感）、制作性(實(shí)踐）、形式性（理智)三者融合為整體，而這種整體是以音樂制作的方式出現(xiàn);第二個(gè)特征的含義是這種經(jīng)驗(yàn)以音樂形 式模型的方式在頭腦中留下表象， 表象的形成與表達(dá)需樂 制作方式。 。論述幼兒提煉樂曲節(jié)奏型可能使用的四種方法. 論述幼兒提煉樂曲節(jié)奏型可能使用的四種方法。答: 1）提煉出節(jié)拍，用打擊樂演奏出來。2 ）提煉出音符簡(jiǎn)化后的節(jié)奏型，即出掉附點(diǎn)、切分等難的音符,只 留下四分、八分、二分等簡(jiǎn)單音符，并組成節(jié)奏型。(3）

47、基本上也是提煉節(jié)拍，但在延續(xù)音上又保留了節(jié)奏。4） 完全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏型。3。論述學(xué)前兒童的三大音樂趣味。 論述學(xué)前兒童的三大音樂趣味.答:（1)音量要素是幼兒最主要的音樂興趣； （） 運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂感興趣的第二重要因素；(3）讓幼兒感興趣的音樂作品類型是關(guān)于”某些事情的音樂。 闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求,并舉例.。 闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例。 答： 行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，”行為”是 指要求兒童表現(xiàn)出來的行為，內(nèi)容”是指這種行為所適用的領(lǐng)域。在 制定行為目標(biāo)時(shí)在行為緯度又有以下二個(gè)準(zhǔn)則：第一,指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。

48、 舉例(略) 答:身體動(dòng)作與實(shí)踐活5。學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件是什么? 學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件是什么？答 ：(1)在聽音樂的同時(shí)讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容； （2)用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗(yàn)相符的音樂形式樣式；（3)用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂形式樣式的理 解。6.論述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。 論述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。 答 :幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性 是價(jià)值范疇,是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇,即所有的再現(xiàn)性 內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件,離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想 7。闡述表現(xiàn)性

49、目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求,并舉例。 闡述表現(xiàn)性目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求,并舉例。 答 :表現(xiàn)性目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是情境與任務(wù)嬀, 即交代兒童 需要完成的任務(wù)情境與具體任務(wù). 舉例(略 ） 柯達(dá)伊教學(xué)法中，歌唱教學(xué)的主要方法有哪些？8。柯達(dá)伊教學(xué)法中，歌唱教學(xué)的主要方法有哪些？幼兒歌唱教學(xué)的 要點(diǎn)有哪些？要點(diǎn)有哪些？ 答：歌唱教學(xué)的主要方法有（1)字母譜與節(jié)奏譜；（2)手勢(shì)；（3）指揮。 歌唱教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn). （1)按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱； （2)克服幼兒的不良音調(diào)；()歌唱能力的發(fā)展步驟。 9.論述學(xué)前兒童音樂教育中的。論述學(xué)前兒童音樂教育中的教育性原理。論述學(xué)前兒童音樂教育中的教育性原理 答：教育性原理的考察旨在

50、強(qiáng)調(diào)音樂教育本身不能獨(dú)立存在，它不過 是實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)性全面發(fā)展的教育目標(biāo)的一個(gè)手段而已，但是，手段的 僵化與不豐滿必然導(dǎo)致最終目標(biāo)的喪失， 手段與目的之間具有共存亡的張力關(guān)系。0。在音樂教學(xué)教學(xué)中大致應(yīng)注意下面幾個(gè)方面:在音樂教學(xué)教學(xué)中大致應(yīng)注意下面幾個(gè)方面:(1)發(fā)音方法與歌唱時(shí)的姿式 小學(xué)生的聲帶處于脆弱與柔嫩的發(fā)育狀發(fā)音方法與歌唱時(shí)的姿式。 發(fā)音方法與歌唱時(shí)的姿式 態(tài),因此發(fā)音時(shí)不要音量過大、時(shí)間過長(zhǎng),否則會(huì)使聲帶疲勞。提倡 采用中等的或輕聲的音量歌唱，并把握適當(dāng)?shù)难莩獣r(shí)間.還要注意學(xué) 生的唱歌音域,要允分利用學(xué)生的自然聲區(qū)，逐步地向高、低兩端擴(kuò) 展音域(要根據(jù)不同年齡階段調(diào)整音域),同時(shí)

51、注意聲音的和諧、均衡 與統(tǒng)一注意氣息的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生順其自然地呼與吸,一口氣發(fā)出 的音不要過長(zhǎng)。在歌唱時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生做到(精神飽滿、集中. 身體保持自然,松弛，端正. 眼平視，面部與頸部肌肉放松，表情自然、大方. （2）聽覺與視覺 聽覺與視覺。音樂是聲音的藝術(shù),鑒賞音樂,表現(xiàn)音樂都需要靈 聽覺與視覺 敏的聽覺,因此在教學(xué)中要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的聽覺能力，培養(yǎng)學(xué)生良好 的聽覺習(xí)慣. 充分利用好音響設(shè)備。錄音機(jī)的音量要適當(dāng)，使坐在每個(gè)位置的學(xué) 生都能聽到較好的音響效果,要將均衡度調(diào)好，使學(xué)生聽到最佳的音 樂效果. 教師在課堂上的范唱要做到最優(yōu)質(zhì)的, 伴奏音響在力度上要稍弱于 演唱力度。 教師的語調(diào)要有激情。 可采用高音位的講話方法，