小草和大樹讀后感

1、27/27小草和大樹讀后感 讀完小草與大樹這篇雖然只有短短幾千字，但又飽含很多生活哲理的文章后,我從中懂得了很多道理，仿佛在一瞬間給自己的靈魂上了一節(jié)有意義的教育課，使自己長大了許多 我深深地被文中的主人翁夏洛蒂不屈不撓和堅(jiān)持不懈的寶貴精神所感動(dòng).誰能想象，一位年幼弱母親不幸早逝之后，承擔(dān)起維持家庭生計(jì)的責(zé)任,盡管這樣，她還是不肯放棄讀書。雖然面對(duì)著生活的貧困和冷酷的訓(xùn)誡,但她依然能在重重困難中堅(jiān)強(qiáng)地昂起頭來,朝著自己夢想的目標(biāo)努力奮進(jìn)。這是多么罕見而又珍貴的毅力！夏洛蒂不向命運(yùn)屈服的精神更讓我對(duì)她肅然起敬。想到這兒,我羞愧了.記得有一次, 我的英語考試得了一個(gè)很高的分?jǐn)?shù),老師的夸獎(jiǎng),同學(xué)的贊

2、美，讓我變得驕傲起來，此后，每次考試，我都會(huì)想到我曾經(jīng)考渀的，我的英語成績也下降了。由此可見,面對(duì)困難有著不屈不撓的精神是多么重要呀！夏洛蒂面臨著生活和精神上的沉重打擊,都沒有悲觀退縮,而我，卻被一個(gè)微不足道的小問題給壓倒了。相比之下，夏洛蒂顯得是那么的高大無比,而我，卻猶如一粒黃沙般的渺?。?小草和大樹是一個(gè)明顯的對(duì)比,這種對(duì)比更加突出了藝術(shù)效果,更能體現(xiàn)出卑微的夏洛蒂不畏生活的艱辛、不畏世俗的偏見、不畏環(huán)境的惡劣和不屈的精神小草象征著卑微，但也象征著夏洛蒂姐妹們?cè)趷毫拥沫h(huán)境下頑強(qiáng)地抗?fàn)?。她通過自己孜孜不倦的努力，用鋼鐵般的意志、汗水和心血把小草澆灌成大樹，她的小說簡愛終于（在一年后問世了。

3、想想，在她成功之前，受了多大的痛苦啊，先是家庭的貧苦讓她失去了讀書的機(jī)會(huì)，接著就是被詩人羅伯特騷塞歧視和諷刺，然后寫出的詩卻僅賣了兩本.她就是遭遇了許多困難,才成為文壇上一顆璀璨的星星. 雖然夏洛蒂一開始就像一根小草默默無聞，可是她在我心中像大樹一樣偉岸。到了酷熱的夏天,太陽炙烤著大地，那些在春天里被人們觀賞的鮮花，都耷拉著腦袋,顯得沒有精神,而這些小草卻仍然頑強(qiáng)的昂著頭，盯著炎熱.當(dāng)暴風(fēng)雨襲來的時(shí)候。小草雖然被風(fēng)雨吹打得東倒西歪，但是他們沒有屈服,仍然牢牢的扎根在泥土里,任憑風(fēng)吹雨打. 小草,雖然沒有大樹那樣高大的身軀；沒有鮮花那樣迷人的芳香，但是他那頑強(qiáng)的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著我在困難面前不低頭

4、,不屈服。這又使想起了“離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生“的詩句來。 的確,大樹的威嚴(yán)使人敬佩，鮮花的香氣沁人心脾,但小草的剛毅品格則給人以啟迪。想想我們自己，和小草比起來真是自嘆不如啊！為了我們的健康成長，家長、老師付出了多少心血啊，可有些同學(xué)學(xué)習(xí)有了進(jìn)步后,幾乎都是覺得自己了不起，沒有想到辛苦勞累的老師和家長，不會(huì)感恩，也不知道怎么感恩。 我們也許成就不了驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但是，只要做一棵這樣的“小草”，我們就具備了做人的一些最基本的品質(zhì)了！ 讓我們每個(gè)人都來學(xué)習(xí)夏洛蒂，學(xué)習(xí)她那永不言敗、不屈不撓、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上的拼搏精神.“她們應(yīng)使用鋼鐵般的意志，敲開了文學(xué)圣殿的大門，硬

5、是用汗水和心血把“小草澆灌成“大樹”?！边@是小草和大樹這篇文章中最精 我細(xì)細(xì)的品讀著，推敲著他深刻的意思。從中,我得到了許多啟發(fā)，是我的知識(shí)寶庫又增添了一筆財(cái)富. 這篇文章的主人公是夏洛蒂。勃朗特,堪稱逆境成才的典范.她出生貧窮,自幼就承擔(dān)起了家庭的一部分但無論生活再艱苦再勞累,她都不肯放棄學(xué)習(xí)。在文學(xué)的道路上,她和兩個(gè)妹妹不斷遭受打擊和失敗。她們經(jīng)過慎重考慮后,決定將寫詩改寫小說。今后,她們爭分奪秒，孜孜不倦的寫作，終于在文學(xué)盛壇中取得了輝煌的成就! 勃朗特姐妹的成功經(jīng)歷使我深受啟發(fā)。只有付出艱辛的努力，才能夠體會(huì)到成功的喜悅.她們?yōu)樽约旱睦硐攵鴬^斗,她們不屈的抗?fàn)幘衽c不懈努力的頑強(qiáng)意志感

6、動(dòng)著所有的人。在逆境中只有敢于不屈的奮斗,敢于向所有人證明自己并不弱小,用自己的勇氣和堅(jiān)韌的毅力點(diǎn)燃智慧的火苗，就一定能收獲輝煌的成功！ 頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高峰.而非凡的毅力來源于毫不動(dòng)搖的決心。作為二十一世紀(jì)新一代的學(xué)生,我們更應(yīng)該具有頑強(qiáng)拼搏的精神，為祖國的未來建設(shè)做出偉大的貢獻(xiàn)。 自從我讀了小草和大樹這篇文章后，他是我勇氣。我不在選擇沉默，我要像夏洛蒂.勃朗特那樣,不畏困難，有堅(jiān)韌的毅力，在生活中鼓起勇氣，走向未來的美好世界小草和大樹讀后感作者：HYERLINK六4 朱飛 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：15 更新時(shí)間:200/109以前我總認(rèn)為小草和大樹是不能相提并論的。一個(gè)

7、弱不禁風(fēng)，一個(gè)高大強(qiáng)壯,它們的天壤之別是命運(yùn)注定的,誰也改變不了?？蓪W(xué)習(xí)了課文小草和大樹讓我有了新的觀點(diǎn)。小草和大樹文中主要講述了:在181年夏洛蒂出生在英國北部一個(gè)窮牧師家庭，她自幼喪母,生活艱辛?？蓺埧岬拿\(yùn)并沒有摧毀她走向文學(xué)的信念。奮斗寫詩的夏洛蒂屢遭沉重的打擊?？伤龥]有就此倒下，經(jīng)過反復(fù)的深思熟慮和權(quán)衡，夏洛蒂便開拓新路在小說的領(lǐng)域上披荊斬棘，盡情馳騁。百折不撓的夏洛蒂終于完成了著作簡愛同時(shí)也打開了文學(xué)的大門。夏洛蒂用自己的經(jīng)歷告訴我們:人是可以改變命運(yùn)的，只有朝著目標(biāo)在逆境中頑強(qiáng)拼搏,才能闖出一片藍(lán)天。 我知道我現(xiàn)在還只是一棵默默無聞的小草，但我會(huì)用汗水和心血來澆灌。學(xué)了這篇課文我

8、了解了成功的秘訣:“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹?”逆境如同一位良師，叫人如何頑強(qiáng)，逆境仿佛一劑良藥,雖然苦口卻利于病,逆境宛如一道深淵,勇者前行，弱者毀滅我現(xiàn)在衣來伸手飯來張口，一切都是那么風(fēng)平浪靜?？赡婢巢拍軇?chuàng)造人才。我決定以后要獨(dú)自挑戰(zhàn)前方的風(fēng)雨，讓自己學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)不屈！ 人活在世上要然只有盲目地前行是不可能摸索到成功之路的。我也會(huì)找到自己的目標(biāo),把迷茫了2年的時(shí)間補(bǔ)回來，朝著目標(biāo)馬不停蹄地前進(jìn)。目標(biāo)可以在我失敗時(shí)給我信心、勇氣及鼓勵(lì)，在我松懈時(shí)，它還能像一條鞭子，激發(fā)我的斗志，,鞭打我的靈魂，使我更加努力地為成功而拼搏。 當(dāng)然有了這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。鍥而不舍的精神也是必不可少的.它就像一堵墻，堅(jiān)不

9、可摧,它好似一把鐵鏟,清除道路上的一切石頭，它如同一把鑰匙,可以打開成功的大門。我身上缺少的就是堅(jiān)忍不拔的毅力，一遇到挫折便放棄,不敢去拼搏。但為了夢想與成功我一定要做一個(gè)永不言棄的堅(jiān)強(qiáng)者,讓我在坎坷的成功之路上不斷搏擊風(fēng)浪吧！ “寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來.”每一個(gè)成功的背后都蘊(yùn)藏著無數(shù)的艱辛和努力，這也要成功就必須付出。 小草和大樹-讀后感 “以長篇小說簡愛著稱于世的英國女作家夏洛蒂勃朗特,堪稱逆境成才的典范。她的生命艱辛而壯麗,像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。她們硬是用鋼鐵般的意志,敲開了文學(xué)圣殿的大門,硬是用汗水和心血把小草澆灌成大樹。”作者這樣描寫。這是一篇奮斗者的故事,文章以“小

10、草和大樹為題，是真的寫小草和大樹，還是另有他意？讀完文章不難知道,這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，暗示勃朗特姐妹不屈的奮斗歷程. 讀完文章,感受夏洛蒂姐妹逆境成才的艱辛歷程,體會(huì)她們?cè)谂c命運(yùn)和世俗的偏見做抗?fàn)幍倪^程中所表現(xiàn)的勇氣和堅(jiān)持不懈地追求夢想。她們不畏生活的艱辛，不畏寫作中受到打擊的痛苦,不畏別人的陳腐的偏見和對(duì)女性的歧視，最終取得了巨大的成功這，告訴我們，世界上根本就不存在什么“不是婦女的事業(yè)！” HYPER ”小荷作文網(wǎng) 在逆境中，只有具備堅(jiān)強(qiáng)意志和智慧聰明的人才有可能擁有精彩人生。在自然界中，小草雖然不可能變成大樹,但在文學(xué)界,夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡! HPERLI”小 荷 作文網(wǎng)

11、 每當(dāng)看見仙人掌在太陽下曝曬時(shí),我便會(huì)想起夏洛蒂姐妹。堅(jiān)強(qiáng)只是你一生中的一小部分,可誰又能做得到呢?要是一個(gè)人從小就受到嚴(yán)格的考驗(yàn)的話，培養(yǎng)他的勇氣就再簡單不過了!別看那保衛(wèi)祖國的邊防戰(zhàn)士們經(jīng)過多大的苦難都沒有一絲怨言，可又有誰知道他們?cè)?jīng)歷過多少磨練呢?別看那些殘疾人熱愛生活，可又誰知道他們被病魔折磨時(shí)有多么痛苦呢？別看國家領(lǐng)導(dǎo)人多么光榮輝煌，可又有誰知道他們?cè)?jīng)經(jīng)歷多少風(fēng)風(fēng)雨雨呢？在這些人的心中只有一個(gè)信念-堅(jiān)強(qiáng)。當(dāng)你遇到困難時(shí),堅(jiān)強(qiáng)是最好的武器。當(dāng)我一次次面臨困難的時(shí)候，我總會(huì)想起夏洛蒂姐妹【擴(kuò)展閱讀篇】所謂“感”可以是從書中領(lǐng)悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考

12、與聯(lián)想，可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對(duì)社會(huì)上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊、諷刺讀后感的表達(dá)方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因?yàn)樗仨毷窃谧x后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。要寫好有體驗(yàn)、有見解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點(diǎn):首先，要讀好原文 “讀后感1的“感”是因“讀而引起的。“讀”是“感的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有了解,哪能有“感”?讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深.只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(diǎn)（見解和主張)，或者批判了什么錯(cuò)誤觀點(diǎn)，想一想你受到哪些啟發(fā),還要弄清論據(jù)和結(jié)論是什么。如果是記敘文,就要弄清

13、它的主要情節(jié),有幾個(gè)人物,他們之間是什么關(guān)系,以及故事發(fā)生在哪年哪月。作品涉及的社會(huì)背景,還要弄清楚作品通過記人敘事,揭示了人物什么樣的精神品質(zhì),反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動(dòng)，為什么這樣感動(dòng)等等.其次，排好感點(diǎn) 只要認(rèn)真讀好原作,一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對(duì)原文中心感受得深可以寫成讀后感，對(duì)原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫成讀后感，對(duì)個(gè)別句可以寫成讀后感?？傊灰窃髌返膬?nèi)容，只要你對(duì)它有感受，都可能寫成讀后感，你需要把你所知道的都表示出來，這樣才能寫好讀后感。第三、選準(zhǔn)感點(diǎn) 一篇文章,可以排出許多感點(diǎn),但在一篇讀后感里只能論述一個(gè)中心,切

14、不可面面俱到，所以緊接著便是對(duì)這些眾多的感點(diǎn)進(jìn)行篩選比較,找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、自己寫來又覺得順暢的一個(gè)感點(diǎn),作為讀后感的中心，然后加以論證成文.第四、敘述要簡 既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感的那些事實(shí)，有時(shí)還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例.一句話,讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動(dòng)，而讀后感中的“敘”卻講究簡單扼要,它不要求“感人”,只要求能引出事理。初學(xué)寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡要，實(shí)際上變成復(fù)述了.這主要是因?yàn)樽髡哌€不能把握所要引述部分的精神、要點(diǎn)，所以才簡明不了.簡明，不是文字越

15、少越好，簡還要明。第五,聯(lián)想要注意形式 聯(lián)想的形式有相同聯(lián)想（聯(lián)想的事物之間具有相同性）、相反聯(lián)想（聯(lián)想的事物之間具有相反性）、相關(guān)聯(lián)想（聯(lián)想的事物之間具有相關(guān)性)、相承聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相承性)、相似聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相似性)等多種。寫讀后感尤其要注意相同聯(lián)想與相似聯(lián)想這兩種聯(lián)想形式的運(yùn)用。編輯本段如何寫讀后感格式一、格式和寫法讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內(nèi)容提綱,一種是寫閱讀后的體會(huì)感想，一種是摘錄好的句子和段落.題目可以用讀后感；還可以用自己的感受（一兩個(gè)詞語)做題目，下一行是-讀有感，第一行是主標(biāo)題，第二行是副標(biāo)題。二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀后感的關(guān)鍵

16、。三、要密切聯(lián)系實(shí)際，這是讀后感的重要內(nèi)容。四、要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議論，敘述,抒情三結(jié)合。五、敘原文不要過多，要體現(xiàn)出一個(gè)“簡字。六、要審清題目.在寫作時(shí)，要分辨什么是主要的，什么是次要的,力求做到“讀能抓住重點(diǎn),“感”能寫出體會(huì)。教材解讀： 文章中的“小草和大樹共出現(xiàn)了次，一次是在課題，一次在騷塞的回信中，一次是在文末。 回信中的“小草”指的婦女能從事的事業(yè),“大樹指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹，小草就是小草,大樹就是大樹，言下之意,文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功，言語中充斥著對(duì)婦女的蔑視. 文末的“小草”指的傳統(tǒng)觀念中婦女不能從事文學(xué)事業(yè)，“

17、大樹”則是指的夏洛蒂姐妹在文學(xué)事業(yè)上取得巨大成功和影響，小草澆灌成大樹,即指：夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學(xué)事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見，取得了巨大成功. 縱觀全文，題目除了以上兩個(gè)意思,還將成功前的夏洛蒂比喻成小草,在接踵而至的艱辛和磨難中,以頑強(qiáng)的生命力，茁壯成長，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹，突出她的成就非凡。在自然界中,小草雖然不能變成大樹，但在文學(xué)界里,夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！我們現(xiàn)在都是“小草”，將來可以成長為“大樹”棟梁之才。那我們從夏洛蒂身上應(yīng)該得到什么啟示呢？ 題目的深刻含義也是教學(xué)中的重難點(diǎn)，私下認(rèn)為,只有在深入解讀文本，理解文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生才可能感悟到將之作為題目的

18、原由，放在初讀，并引出文章的大體內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)，實(shí)在不妥.教學(xué)設(shè)計(jì)思路: 一、抓住重點(diǎn),感悟形象 1、結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格. （1）朗讀課文的第二自然段，說說主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。 （）面對(duì)這些不幸,主人公是怎樣艱難謀生的呢?用筆把表現(xiàn)主人公艱難謀生的詞句畫下來，多讀幾遍,交流感受,體會(huì)其中所表現(xiàn)出來的人物性格。 抓住“洗衣、燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拾柴、撿破爛、替富有人家?guī)Ш⒆拥仍~體會(huì)主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的人物性格， 抓住生活“再艱苦再勞累,都不肯放棄學(xué)習(xí)，

19、上不起學(xué)，就和弟妹們?cè)诩依锔赣H讀書”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。 抓住“始終沒有停止過寫作嘗試，都希望用筆敲開幸運(yùn)之門”等細(xì)節(jié),體會(huì)主人公不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。 2、結(jié)合立志寫作、遭遇打擊的情節(jié)，理解感悟主人公百折不撓的性格。 (）朗讀第三、四自然段，交流感受。 在寫作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折 （2）重點(diǎn)閱讀第三自然段,體會(huì)夏洛蒂向騷塞請(qǐng)教前后不同的心情。 （3)指導(dǎo)有感情朗讀這兩個(gè)自然段，體會(huì)嚇洛蒂的堅(jiān)強(qiáng)性格。 、結(jié)合“反思權(quán)衡，開拓新路”的情節(jié)，理解感悟主人公不服輸?shù)男愿?面對(duì)這些沉重的打擊,夏洛蒂服輸了嗎？你從那里看出來?4、結(jié)合“孜孜不倦、敲開文學(xué)圣殿的大門”

20、的有關(guān)情節(jié),理解感悟主人公為改變命運(yùn)所表現(xiàn)出來的勤奮和堅(jiān)強(qiáng)毅力。 夏洛締有沒有通過寫小說實(shí)現(xiàn)自己的理想，敲開幸運(yùn)之門呢?她是如何敲開的? 、朗讀最后一個(gè)自然段，感受主人公經(jīng)過不懈努力最終取得成功的喜悅. 二、回歸整體、感悟成功 1、交流對(duì)課題“小草和大樹”的理解，領(lǐng)會(huì)題目通過鮮明對(duì)比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù),進(jìn)一步體會(huì)主人公與命運(yùn)和世俗偏見抗?fàn)幍挠職夂蛨?jiān)持不懈的追求理想的性格。 2、回顧課文整體把握“小草”成長為“大樹”的艱辛歷程，交流夏洛締取得成功的人生啟示 板書設(shè)計(jì): 小草 家庭不幸,艱難謀生 立志寫詩,遭遇打擊 反思權(quán)衡，開拓新路 孜孜不倦,敲開文學(xué)圣殿的大門 大樹 教學(xué)目標(biāo) 1、正確、

21、流利,有感情地朗讀課文。、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語. 3、理解課文,領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩人生. 第一課時(shí) 一、談話引入: 、齊讀課題 學(xué)生交流對(duì)大樹和小草的認(rèn)識(shí)。課文所寫的夏洛蒂勃朗特成材的故事為什么要以“小草和大樹”為題呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文,交流理解。 二、自讀課文： 1、讀課文，劃出生字詞,讀準(zhǔn)字音。 、再讀課文，不理解的字詞,借助字典并聯(lián)系上下文理解意思,提出不理解的問題. 三、檢查自學(xué)情況 1、檢查詞語:指名讀生字，找出生字所在的詞以及新詞.說說對(duì)詞語的理謀. 嗷嗷待哺 要強(qiáng)好勝 節(jié)衣縮食 脫穎而出寥寥無幾惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎 2、讀后交流

22、不理解的問題: 四、理清課文層次,分段 1、默讀課文。 、給課文分段，說說段意。 一（1節(jié)）：概述了簡。愛的作者夏洛蒂.勃朗特是以為在逆境中成材的典范。 二（24)：講述了生活在極度貧困家庭的夏洛蒂勃朗特堅(jiān)持學(xué)習(xí)、寫作，不斷遭受著打擊與失敗。 三（57）：講述了夏洛蒂.勃朗特姐妹經(jīng)過慎重思考，從寫詩改為寫小說，爭分奪秒、孜孜不倦終獲成功. 五、歸納課文主要內(nèi)容 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)課文主要講了一件什么事? 二、學(xué)習(xí)第一大段 、默讀，文中把夏洛蒂勃朗特比作什么？ 2、認(rèn)識(shí)仙人掌花嗎?生活在怎樣的環(huán)境里？(感受到主人翁不屈的精神和在惡劣環(huán)境中茁壯成長的頑強(qiáng)生命力。） 三、學(xué)習(xí)第二大段 讀第二自然段

23、1、朗讀課文，說說主人公遭遇到了怎樣的家庭不幸？ 、面對(duì)這些不幸,主人翁是怎樣艱難謀生的？用筆把表現(xiàn)主人翁艱難謀生的詞語畫下來，多讀幾遍,交流感受,體會(huì)其中所表現(xiàn)出來的人物性格。 1)抓“洗衣，燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拾柴、撿破爛”等一連串生活細(xì)節(jié)體會(huì)主人翁為生活而奔波而忙碌的形象,感受主人翁吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的性格。 )抓“再艱苦再勞累，都不肯放棄學(xué)習(xí)，上不起學(xué)，在家里跟父親讀書等細(xì)節(jié)體會(huì)主人翁熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)毫升的性格。 3)抓“始終沒有停止過寫作嘗試，希望用筆敲開幸運(yùn)之門”等細(xì)節(jié),體會(huì)主人翁不甘命運(yùn)驅(qū)使，富有理想的性格。 讀第三、四自然段,交流： 、在寫作的道路上,夏洛蒂遇到的挫折： ）遭遇詩人嘲

24、諷訓(xùn)誡。 ）自費(fèi)出版詩集，只賣出兩本。 、體會(huì)夏洛蒂向詩人請(qǐng)教前后不同的心情。 抓“惴惴不安”等,開展對(duì)話交流，想象主人翁害怕而又充滿期盼的心情。 3、夏洛蒂熱切盼望的結(jié)果怎樣？ 抓“原樣退回”等詞語理解詩人所說話的意思。 4、面對(duì)這樣傲慢的訓(xùn)誡，夏洛蒂又是如何表現(xiàn)的呢? 抓重點(diǎn)詞開展想象，體會(huì)倔強(qiáng)、不屈服的性格。 5、沉重的打擊，夏洛蒂屈服了嗎？你從哪里看出來的? 四、學(xué)習(xí)第三大段 1、夏洛蒂有沒有通過寫小說實(shí)現(xiàn)自己的理想，敲開幸運(yùn)之門呢？ 、朗讀最后一個(gè)自然段,感受主人翁經(jīng)過不懈努力最終取得成功的喜悅。五、回顧全文 1、交流對(duì)課題的理解。 （通過題目鮮明對(duì)比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù)，進(jìn)一步

25、體會(huì)主人翁與命運(yùn)和世俗的偏見，抗?fàn)幍挠職夂蛨?jiān)持不懈追求理想的性格。)2、回顧全文,整體把握“小草成長為“大樹”的艱辛歷程，交流夏洛蒂成功的人生啟示。 輪椅上的霍金課堂實(shí)錄HYPERINK ”小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng) YPERLIK ”語文教案 輪椅上的霍金課堂實(shí)錄 290 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課、（事先板書課題）(指課題）同學(xué)們，昨天我們感受了霍金的魅力之一:從輪椅上走到了遙遠(yuǎn)的宇宙，被稱為“宇宙之王”。他還有什么更大的魅力呢?這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）（輪椅上的霍金）。2、面對(duì)輪椅上的霍金,假如同學(xué)們都是一名記者,給你一次采訪的機(jī)會(huì)，你想向輪椅上的霍金問些什么呢？(生答）好，大家提得不錯(cuò)！

26、二、輕聲讀8到1小節(jié).這一部分內(nèi)容很清楚就是寫的女記者和霍金的對(duì)話.指名讀女記者的話。板：失去失去很多，失去了什么？（說話的能力、靈活的四肢、不能讀書、不能寫字等)其實(shí)作者要說的很多很多，我們可以把它補(bǔ)充出來。請(qǐng)結(jié)合第自然段，選用這樣的句式說上幾句話。出示:病魔使霍金先生失去了_，當(dāng)別人_，而他卻只能_(學(xué)生從“說話的功能、自由、閱讀、實(shí)踐的能力”等方面進(jìn)行表達(dá))想到這么多的不幸，心情怎么樣？(難過、悲傷、悲憫）文中就用了“悲憫”這個(gè)詞。能把“悲憫這種情感讀出來嗎？(生有感情地讀記者的話)讀得多么的同情。誰能把這種同情向前推進(jìn)。（指名讀）還有誰能讀得更令人同情？(生讀）再請(qǐng)人讀，可能你的眼睛就

27、要流下淚水,真的要這么同情嗎?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“深深景仰之余,又不無悲憫”體會(huì)說話的分寸,說話的情感生：敬佩之余還有一點(diǎn)遺憾。生：敬佩之余還有一種悲傷.師：這就是一種說話的分寸,說話的情感。但是在這樣的場合這個(gè)問題顯然有些（引讀第9小節(jié)）（出示霍金的話)生:（讀)師：肯定是聲音洪亮.生:(讀）師:一齊把霍金的心聲表達(dá)出來。（齊讀）師：一個(gè)個(gè)群情激昂?；艚鹗遣皇侨绱思?dòng)？書上有一個(gè)詞告訴我們?生：“霍金的臉上卻依然充滿恬靜的微笑”，告訴我們他并不那么激動(dòng)。師：這是一個(gè)什么樣的微笑?生：無所謂的笑.生:自豪的笑.生：恬靜的笑。師:是啊,坦然的平和的笑.現(xiàn)在誰來讀。生：（讀）師：對(duì)了,輕輕地坦然地說.生

28、:（讀）師：對(duì)了，輕輕地坦然地說生:（讀）師:平靜的、無所謂地告訴。輕輕的，一齊讀。(生齊讀，不再高昂。）師:想一想，在讀的速度上是不是還是要考慮一下？看書。生：我認(rèn)為我們?cè)撟x慢一些，因?yàn)槠聊簧暇褪恰熬徛钡仫@示;他是艱難地敲擊鍵盤.師：對(duì)了,誰來讀.(指名讀,輕輕的,緩慢的）師：讀得非常好了。每一句話都是那樣的激動(dòng)人心,哪一句話最讓你激動(dòng)?生：最后一句最讓我激動(dòng).師：你是怎么理解的。生:因?yàn)槭澜缟嫌性S多人幫助他，他感恩他們.生：他已經(jīng)是個(gè)殘疾人了，但他還是想著幫助支持他的人，感恩他們.師：是啊，真是“滴水之恩,涌泉相報(bào)。從“還有”里你體會(huì)到什么.生:霍金覺得自己有一顆感恩的心是理所當(dāng)然的.師

29、：還有一個(gè)“對(duì)了,同學(xué)們注意到了嗎？生：霍金差點(diǎn)兒最一顆感恩的心，無意之中想起了。師: 啊。我有一顆感恩的心，可說可不說，我想起了也不妨告訴你們.這正是霍金的魅力所在,一齊讀第11小節(jié)。師:女記者認(rèn)為他們?nèi)ヌ?。但沒料到霍金認(rèn)為自己擁有的很多很多。這多么的耐人尋味?，F(xiàn)在，如果女記者就在現(xiàn)場你想對(duì)記者說些什么。（學(xué)生寫話然后指名讀）生：記者小姐，你認(rèn)為霍金失去很多，我不這么認(rèn)為?；艚鸬拇竽X還能思維,發(fā)現(xiàn)了黑洞大爆炸，命運(yùn)讓他還有三根手指能動(dòng)，他能通過語音合成器把他的想法告訴世人。師：女記者是用“反問”的方式問霍金.現(xiàn)在你能不能在你的話末尾用上一個(gè)反問句,問問女記者嗎？生：小姐，你不認(rèn)為我擁有很多

30、嗎？師:現(xiàn)在，你變成霍金了？最后一句修改一下。生：（依然重復(fù)原句)師:還是耿耿于懷把“我”變成霍金。生：小姐，你不認(rèn)為霍金擁有很多嗎？(4到人接著發(fā)言，既認(rèn)識(shí)到霍金失去了很多更認(rèn)識(shí)到霍金的“擁有”,補(bǔ)充了相關(guān)從網(wǎng)上搜集的資料.現(xiàn)在,你認(rèn)為霍金最大的魅力是什么）(很堅(jiān)強(qiáng)。不向命運(yùn)低頭。他很樂觀。）敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)他是一個(gè)生活的強(qiáng)者。他有一顆感恩的心。文中有這樣的一句話，告訴我們他的魅力。（齊讀第7小節(jié))霍金感動(dòng)了大眾,感動(dòng)了我們的今天，感動(dòng)永遠(yuǎn)。讓我們永遠(yuǎn)記?。R讀課題)下課。附板書： 輪椅上的霍金 魅力 失去 擁有 得意 得言 得法 輪椅上的霍金第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 一、詞語喚醒,整體回顧 師：同學(xué)

31、們，初次見面,請(qǐng)大家仔細(xì)看著我,三天后，在街上能立刻認(rèn)出我的請(qǐng)舉手? 眾生舉手. 師：三年后呢? 生搖頭。 師：同學(xué)們，有一個(gè)人,我們雖然沒有真正和他見過面，但是只要看到他的照片，我相信咱們班同學(xué)100%的會(huì)認(rèn)出他.而且,三年后，三十年后依然可以清晰地叫出他的名字.他是誰呢？課件出示霍金的圖片。 師：一齊說 生:(齊）霍金。 師:看到他，你的腦海里會(huì)自然會(huì)冒出哪些詞語？ 生：(相繼回答）物理天才，齜牙咧嘴,持之以恒 師:是的，看到他，這些詞語自然地就會(huì)印入我們的腦海。課件出示： 物理天才 宇宙之王 科學(xué)巨人 頂禮膜拜 長期禁錮 完全癱瘓 徹底變形 不無悲憫 生活強(qiáng)者 身殘志堅(jiān) 不屈不撓 深深敬

32、仰 師:（指名讀第一組）“頂禮膜拜是本課中的一個(gè)新詞?是什么意思？ 生：就是拿著禮物拜訪別人. 師：望文生義啊。誰知道？ 生：頂禮膜拜就是說雙手合十，舉過頭頂,把頭觸到被崇拜者的腳上。就是非常崇拜的意思。 師:說的好。這是詞典中的解釋。課文中的意思怎么說? 生：人們對(duì)霍金取得的崇高榮譽(yù)頂禮膜拜。 師:(指名讀第二組）“禁錮和“長期禁錮”有什么不同？用這樣的方法,說一說后面詞語的意思。 生：“禁錮”就是被固定在一個(gè)地方，“長期禁錮”強(qiáng)調(diào)禁錮的時(shí)間很長。“完全癱瘓說明身體出了嚴(yán)重的問題,不能活動(dòng)?！皬氐鬃冃巍本褪钦f變形的程度十分嚴(yán)重. 師:理解了詞語,感情色彩就能讀出來了。再讀一遍 師：“悲憫”是

33、悲憐的意思,“不無悲憫什么意思? 生：“不無悲憫”就是非常的悲憐,同情。不是不同情。 師:這樣特殊的身體,這樣非凡的成就,我們自然感受到了霍金身上閃爍的精神品質(zhì)。讓我們一齊讀一讀第三組詞語。 【霍金鮮明的外貌特點(diǎn)是讓人看一眼就無法忘記的。“看到霍金的照片你會(huì)想到哪些詞語?”外表的,品質(zhì)的，稱號(hào)的等等，在學(xué)生的頭腦中被迅速喚醒。這些散落的記憶在老師的梳理下，構(gòu)成了有意義的詞串,詞串架構(gòu)了課文的脈絡(luò)。因此，復(fù)習(xí)詞語的過程既鞏固了基礎(chǔ)，又使得學(xué)生整體回顧了課文內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊?！?二、切入主題，引發(fā)思考 師:同學(xué)們,對(duì)于霍金,人們既“頂禮膜拜，又“不無悲憫，這似乎成了一對(duì)矛盾，今天就讓我

34、們一齊近距離地走近霍金,一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)(板書）9輪椅上的霍金。 師：我們知道,在物理學(xué)取得突出成就的人很多，我們一般稱他們是“物理天才(板書），生活中被稱為“生活強(qiáng)者”（板書)的也有很多，而霍金卻把這兩者集于一身課文中有一段話就將這兩個(gè)詞語聯(lián)系在了一起。快速瀏覽課文，找一找，讀一讀。 課件出示：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。 師：作者是怎樣來寫霍金是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的-7自然段,圈畫出有關(guān)的詞語或句子,在旁邊用簡潔的語言寫出你的理由。 學(xué)生圈畫批注. 教師巡視點(diǎn)撥:(針對(duì)學(xué)生只畫出長長的句子,提醒：如果能將句子

35、中關(guān)鍵的詞語標(biāo)出來,寫出你的理解,就更有說服力了.有的同學(xué)找到兩處以上,說明你有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，考慮問題很是周到;如果你對(duì)其中的一點(diǎn)特別有想法有感觸,深入地想下去,你同樣有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)品質(zhì),你的思維很深刻） 【影視作品中，矛盾引發(fā)故事情節(jié)，矛盾調(diào)動(dòng)觀眾的胃口.同樣，“制造矛盾是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的動(dòng)力之源“對(duì)待霍金為何會(huì)有不同的評(píng)論?“如何寫他的傳奇色彩？這里用問題將學(xué)生的閱讀欲望激起。同時(shí)，將文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與教學(xué)的切入巧妙的融合。本文中的過渡段將長文巧妙地“分割”，將兩個(gè)特點(diǎn)巧妙地“鏈接，使得長文不長,結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)清晰.而這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中雖沒有點(diǎn)明，但是已把文本的暗線作為了教學(xué)的主

36、線?！?三、對(duì)話交流，踐行“三得” （一）品味“物理天才” 師：同學(xué)們，下面我們來交流剛才的話題.課文的哪些語句寫出了霍金是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才呢? 生：“醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年,但他一直頑強(qiáng)地活了下來,并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。我覺得霍金身患絕癥,卻能取得這么大的成就，是一般人做不到的，不敢想的. 師：好的，說出了自己的想法。我相信也有好多同學(xué)也找到了這段話，這段話中的哪些詞語突出了這種傳奇色彩？說一說你們?nèi)Ξ嫷睦碛? 生：從“頑強(qiáng)和“科學(xué)巨人這兩個(gè)詞，可以看出霍金的頑強(qiáng)精神,他的身體這么差，卻取得了一般人都達(dá)不到的成績，我認(rèn)為寫出了霍金是一

37、個(gè)具有傳奇色彩的物理學(xué)家。 師:可以想象霍金這樣的身材，是單薄的，瘦弱的，癱瘓的,變形的,被稱為巨人，巨大的反差使你感受到了傳奇色彩。關(guān)注語句，抓住其中的具體的詞語談感受，我們的思考又深入了一層.再謀，你發(fā)現(xiàn)還有哪些詞更鮮明地突出了霍金的傳奇色彩? 生：“只能說明醫(yī)生已經(jīng)給他下了最后通牒，但是他活了下來。 師：老師讀到這段文字的時(shí)候,也發(fā)現(xiàn)了“只能”這個(gè)詞語，我把它和“一直”聯(lián)系在了一起。這樣一比較，震撼力就更強(qiáng)了。你們讀一讀. 生:“只能”說明太短了,而他卻一直頑強(qiáng)地活了下來,在輪椅上生活了多年. 師：2年和0年，鮮明的對(duì)比，作者的這個(gè)寫作密碼被你發(fā)現(xiàn)了。誰來讀一讀這段話，讀出作者要表達(dá)的含

38、義。 生練讀。 【學(xué)生的目光一般關(guān)注在課文的表面上,不能深入到字詞當(dāng)中，常常導(dǎo)致思維的膚淺，這是學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的現(xiàn)象。而提高的路徑在哪里呢？就在每天樸素的課堂上，就是師生的對(duì)話交流之中。當(dāng)學(xué)生對(duì)句子大談?wù)w感受的時(shí)候,教師要在尊重的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句中的關(guān)鍵詞語，并引發(fā)思考：從關(guān)鍵詞語你發(fā)現(xiàn)了什么？想到了什么?作者為什么要用這些詞語?等等.在這樣的對(duì)話中，學(xué)生的思維被進(jìn)一步激活.學(xué)生抓住了“只能等詞語，感受到了霍金的傳奇色彩-得意;品味到了對(duì)比形成震撼的表達(dá)方式的巧妙得言；并且在這樣的過程中領(lǐng)會(huì)了讀書的方法-得法?！?師:還有哪些地方寫出了霍金具有傳奇色彩呢？ 生:“雖然,他的身體一點(diǎn)

39、也沒有離開過輪椅，但是,他的思維卻飛出了地球,飛出了太陽系，飛出了銀河系,飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞?！彼纳眢w不能動(dòng)，但是他的思維卻向外無限的延伸。 師:“延伸”這個(gè)詞用的好。身體一點(diǎn)不能動(dòng)，沒有絲毫的自由，但是他的思維卻擁有無限的自由，哪些詞語讓你震撼？ 生:“飛出飛出飛出飛到飛向”作者運(yùn)用了排比的句式，來寫霍金的思維無限的延伸。 師：如果換做“想到了”“想到了”“想到了”,行不行？ 生：意思是一樣的，但是，不能突出霍金杰出的物理天才,不能與前面形成鮮明的差異,對(duì)比。 師：有道理！那么“飛出”后面的順序能不能顛倒? 生：不能，因?yàn)榈厍?、太陽系、銀河系、宇宙是越來越遠(yuǎn)

40、的. 師：霍金的思維有沒有邊界？有沒有盡頭? 生:沒有. 師：這樣排比的寫法,寫出了霍金的思維空間是越來越 生:大！ 師:距離是越來越- 生：遠(yuǎn)！ 師：知道“黑洞是什么嗎?老師在課前問了很多人，知道的很少，即使知道這個(gè)名詞，也不知道到底是怎么回事.讓我們來看一看：課件出示: 97年，年僅33歲的霍金通過周密的數(shù)學(xué)計(jì)算，大膽地提出了有關(guān)黑洞的理論。所謂黑洞,簡單地說就是宇宙中具有特別強(qiáng)大引力的區(qū)域。它就像一個(gè)巨大的吸塵器,可以吸納接近它的任何物質(zhì)，如星體碎片、星際灰塵和氣體等,甚至連光都包括在內(nèi)。最終,進(jìn)入黑洞的所有物質(zhì)都會(huì)消失。 不少專家至今還無法完全理解霍金的理論.霍金在探索科學(xué)問題中所表現(xiàn)

41、出的驚人勇氣和才智令人欽佩. 師：同學(xué)們,也許你讀完以后還不是很了解,沒有關(guān)系,但是我們知道了霍金的研究原來是這么前衛(wèi)?！安簧賹＜抑两襁€無法完全理解霍金的理論”這怎能不讓我們佩服!這樣的排比句怎么讀呢？指導(dǎo)學(xué)生讀好排比句。 師：霍金研究的過程是艱辛的，研究的內(nèi)容是豐富的,為了寫出霍金是具有傳奇色彩的物理天才,作者還用了哪些排比的句式？ 生：他在大腦中想象著、論證著，計(jì)算著. 師:別小看這簡單的幾個(gè)字,內(nèi)涵豐富??！從這簡單的九個(gè)字想開去，里面有著豐富的畫面。 生：我仿佛看到了霍金在輪椅上孜孜不倦地想象著，論證著,計(jì)算著 生：霍金付出了比常人更多的努力。他看書，如蠶食桑葉一樣。 師：好一個(gè)蠶食桑葉

42、,速度是那樣的慢,數(shù)量是那樣的少啊! 生:我想到了他門前的標(biāo)志牌：請(qǐng)保持安靜,主人正在休息。其實(shí)他是怕人打擾，還在工作. 師:同學(xué)們，把“一邊一邊”這組詞語加進(jìn)去，讀一讀。 生：霍金在大腦中一邊想象，一邊論證，一邊計(jì)算。 師：把“一次又一次地”加上去，讀一讀。 生：霍金在大腦中一次又一次地想象、論證、計(jì)算。 師：就是這樣的簡單的九個(gè)字.作者用排比的方式表達(dá)出來,其中包含著多么豐富的內(nèi)涵??！ 生：他思考著宇宙從什么時(shí)候開始,時(shí)間有沒有盡頭。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性,推論出黑洞的大爆炸他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型. 師：“他思考著“他發(fā)現(xiàn)了“他推論出”“他還建立了內(nèi)容很復(fù)雜，作者卻寫得過程清晰，節(jié)

43、奏明快。成如容易卻艱辛??！在這里作者巧妙地運(yùn)用了排比的描寫，為我們介紹了霍金的研究內(nèi)容。你還圈畫了哪些語句? 生:“他被選為最年輕的英國皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授”我從“最年輕”和“只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身”這兩處感覺到他確實(shí)太了不起了。 師:同學(xué)們，霍金被選為最年輕的英國皇家學(xué)會(huì)會(huì)員時(shí)3歲，是在他患病1年之后,成為教授時(shí)34歲，在他患病3年之后.再來讀一讀這段話,你認(rèn)為哪些詞語應(yīng)該強(qiáng)調(diào)出來？ 生:“最年輕”“只有”。天才不是天生的，要想把霍金的傳奇色彩都寫出來，可能需要幾千、幾萬、甚至幾十萬字.而作者只用了短短的00多個(gè)字,讓我們?cè)俅伟涯?/p>

44、光聚焦在課文的第自然段,體會(huì)作者對(duì)比、排比等手法的運(yùn)用。用心地再一次完整地讀一讀這段話。 【對(duì)比和排比是作者表現(xiàn)霍金具有傳奇色彩的最主要的表達(dá)手段.本段教學(xué)中，老師著力引導(dǎo)學(xué)生感受作者是如何表達(dá)的.意文兼得，是語文學(xué)習(xí)最理想的訴求。但是如何將二者巧妙地結(jié)合呢?此處的教學(xué)，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了對(duì)比和排比手法的運(yùn)用。通過詞語間的聯(lián)系,突出了對(duì)比寫法帶來的震撼;通過換詞,理解用詞的準(zhǔn)確和表達(dá)的效果；通過換序,讓學(xué)生推敲出排比句如射線般的放射性特點(diǎn)；通過想象,將排比句的內(nèi)涵展現(xiàn)，突出了霍金的研究過程和生活狀態(tài)。這里再一次將“得意”“得言“得法”巧妙地融合?！?（二)品味“生活強(qiáng)者” 課件出示：霍金的

45、魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者. 師：同學(xué)們，再讀這段話，注意語氣更強(qiáng)調(diào)了什么? 生：生活強(qiáng)者。 師:理由？ 生:更因?yàn)椤?師：同學(xué)們，像這樣連接課文前后的段落，我們一般稱之為過渡段他將人物的特點(diǎn)巧妙的連接，起到承上啟下的作用。讓我們?cè)賮砜匆豢催@幅圖片（出示課始霍金照片)。命運(yùn)對(duì)他十分殘酷，長期禁錮、完全癱瘓、徹底變形，不能說，不能寫，不能動(dòng)，然而他卻取得了這樣非凡的成就,對(duì)比看來，霍金失去太多了.那位女記者的問話有些唐突，但也是實(shí)情,說出我們心底的疑問：“霍金先生,病魔已經(jīng)將您永遠(yuǎn)固定在輪椅上，你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多了嗎？”面對(duì)記者的問話，霍金敲下了這樣的文字： 我的手指還能活動(dòng)， 我的大腦還能思維; 我有終生追求的理想, 有我愛和愛我的親人和朋友; 對(duì)了，我還有一顆感恩的心 師：讀一讀這段話，你們看霍金重復(fù)較多的是哪些字?你看到了一個(gè)什么樣的霍金？ 生：“能”和“有”。我覺得霍金很樂觀、很堅(jiān)強(qiáng)。 師：能說具體一點(diǎn)嗎？ 生：面對(duì)如此的絕癥,別人到的都是“不能,而他看到的都是“能，別人看到的都是“沒有,而他卻看到了“有”.我們看到了一個(gè)樂觀的霍金。 師:面對(duì)這樣的唐突的甚至尖銳的話題，霍金憤怒了嗎？詫異了嗎？他卻依然露出恬靜的微笑，你又看到了一個(gè)什么樣的