初中語文人教八年級上冊第六單元生于憂患死于安樂

1、生于憂患，死于安樂【教學(xué)目標(biāo)】疏通疑難字、詞、句，積累文言知識，整體感知課文內(nèi)容。把握課文關(guān)鍵句，理解文章思想內(nèi)涵。激發(fā)學(xué)生對人生的思考，啟迪學(xué)生明 “自覺地在困難和逆境中磨煉自己，愈挫愈奮，不屈不撓地去爭取勝利，養(yǎng)成中華民族不畏艱險，自強不息的精神?！边@一道理?！窘虒W(xué)過程】師：同學(xué)們，上課前我們先來看看一個小趣事一、情景導(dǎo)入沙丁魚效應(yīng)挪威人喜歡吃沙丁魚，市場上活魚的價格要比死魚高許多。所以漁民總是千方百計地想辦法讓沙丁魚活著回到漁港。沙丁魚生性喜歡安靜，尤其打撈以后魚箱里魚群密集，絕大部分沙丁魚在運輸中途因窒息而死亡。但卻有一條漁船總能讓大部分沙丁魚活著回到漁港。船長嚴格保守著秘密。直到船長

2、去世，謎底才揭開。原來是船長在裝滿沙丁魚的魚槽里放進了一條鯰魚。鯰魚進入魚槽后，由于環(huán)境陌生，便四處游動。沙丁魚見了鯰魚十分緊張，左沖右突，四處躲避，加速游動，同時也加速了魚箱水流增加含氧量。這樣沙丁魚缺氧的問題就迎刃而解了，沙丁魚也就不會死了。這就是著名的“鯰魚效應(yīng)”。師：這個小趣事告訴我們的這個效應(yīng)，其實不僅是挪威人，在兩千多年前的儒家學(xué)派代表人物之一的孟子，在他的生于憂患，死于安樂這篇文章中已經(jīng)體現(xiàn)出這種“效應(yīng)”，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)并領(lǐng)會其中的道理。師：課前，老師已經(jīng)讓同學(xué)們深度預(yù)習(xí)了一遍，不知道同學(xué)們預(yù)習(xí)的效果怎么樣呢？接下來進行一個小測試，檢測同學(xué)們預(yù)習(xí)是否到位。預(yù)習(xí)檢測征于色，發(fā)

3、于聲，而后喻入則無法家拂士舜發(fā)于畎畝之中必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚管夷吾舉于士曾益其所不能師：看來同學(xué)們都預(yù)習(xí)的很透徹，對文言的基礎(chǔ)掌握的比較扎實，那接下來我們一起去探究孟子的思想內(nèi)涵，首先，請同學(xué)們快速閱讀文章并思考：深入探究，體會思想本文講述了哪些人的故事？這些人有什么共同點？舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。（再次明確“發(fā)”“舉”“士”“魚鹽”“海”“市”的翻譯）共同點：都出身卑微，都經(jīng)歷了艱苦的磨練，都成就了不平凡的事業(yè)。為什么列舉六位人物的故事呢？通過這些故事講了什么道理？故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，

4、餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。（再次明確：“苦”“勞”“餓”“空乏”“亂”“動”“忍”“拂”“曾”“不能”）國家：入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。（再次明確：“入”“拂士”“出”）道理：生于憂患，死于安樂本文是如何一步步論述這個道理？先用六位名人的史實說明人才是在苦難中造就的；然后從正面論述磨難對于人才的意義；接著由人才的造就擴展到治國，并從反面論述沒有憂患的危害；最后得出作者的觀點。拓展孟子在兩千多年前提出的這個思想主張，是否適合當(dāng)今的生活？請聯(lián)系生活，說說你的看法。【小結(jié)】面對朝夕變換的世界，我們一定要有以不變應(yīng)萬變的能力，心懷憂患意識，將困難和逆境看作激勵自己奮進的動力，