讀人教七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Do you like bananas陳霞交流課課教案

1、初一學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式探微-以Unit 6 Do you like bananas?口語(yǔ)課為例教 案成都樹(shù)德中學(xué)(光華校區(qū))初一英語(yǔ)備課組 陳霞一、 理論基礎(chǔ)1. 美國(guó)當(dāng)代教育學(xué)家杜威先生在他的專(zhuān)著民主主義與教育一書(shū)中指出：教育即生活，教育即生長(zhǎng)，教育即社會(huì)。梁漱溟先生解讀這一思想認(rèn)為，杜威處處著眼“主動(dòng)”、“自發(fā)”，老是說(shuō)一個(gè)活的生命。反對(duì)“被動(dòng)”，排斥“機(jī)械觀(guān)”；要“變化”，反對(duì)呆板；要“創(chuàng)新”，反對(duì)守舊。生長(zhǎng)是不斷自新、創(chuàng)新。要一個(gè)“可能”，不要一個(gè)“現(xiàn)成”，現(xiàn)成是死的。要“將要怎樣的”，“可以怎樣的”，這是活的。他老是反對(duì)消極，主張積極、前進(jìn)。（梁漱溟教育與人生當(dāng)代中國(guó)出版社 P9）

2、2. 新課程改革之后，新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一基本理念。這一理念首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，即要按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的形成。其次，體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生探究，高效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在進(jìn)行學(xué)生教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，老師的角色定位也很關(guān)鍵，正確的做法，老師應(yīng)是一個(gè)引導(dǎo)者、方法的建立者，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)性。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。倡導(dǎo)有利于形成這三種學(xué)習(xí)方法的教學(xué)方法。（新課程改革）3. 拼讀就是“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)

3、音能寫(xiě)”的能力。英語(yǔ)是拼音的語(yǔ)言，有幾十萬(wàn)個(gè)單詞，我們不可能逐一去記憶這些單詞的發(fā)音，如果掌握了拼讀能力，那么也就掌握了開(kāi)啟英語(yǔ)學(xué)習(xí)大門(mén)的鑰匙。授之以漁，不如授之以“漁”。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中掌握影響其一生的、能夠“帶的走”的能力，而拼讀能力就是這樣一種“帶的走”的能力。自然拼讀法是根據(jù)語(yǔ)言發(fā)音的自然規(guī)律，以最直接的方式讓學(xué)生直接進(jìn)入單詞學(xué)習(xí)，形成開(kāi)始閱讀的基本能力。(張連仲自然拼讀法外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社 前言)二、 教學(xué)思路1. 初一階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)始，學(xué)生真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成勤于查詞典，多聽(tīng)多說(shuō)多讀多寫(xiě)的習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，得于法，

4、成于心。新課程改革的大背景下，師生角色轉(zhuǎn)換勢(shì)在必行，作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的教師更應(yīng)保護(hù)好學(xué)生的自信心，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和成就感，保留學(xué)生渴求知識(shí)的好奇心。2. 教師縱向反思自己2023年開(kāi)始教習(xí)初中英語(yǔ)，尤其是從2023年至今教習(xí)Go for it這本教材以來(lái)的得與失，2023年至2023年的教學(xué)，基本上只培養(yǎng)了學(xué)生見(jiàn)詞能讀的能力，多數(shù)時(shí)間還是花在大量的練習(xí)題上面；2023年重返初中講臺(tái)之后，努力嘗試適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方法，2023年至2023年，在初一階段培養(yǎng)學(xué)生“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)”能力的基礎(chǔ)上，初二階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的理解分析和應(yīng)用能力，而口語(yǔ)表達(dá)能力欠缺。結(jié)合

5、以上情況，暑期和成外七中同學(xué)交流教學(xué)心得，共同的認(rèn)知是，培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)看”五項(xiàng)基本能力理當(dāng)從入門(mén)年級(jí)開(kāi)始，以“聽(tīng)說(shuō)”能力帶動(dòng)“讀寫(xiě)看”能力。因此，半期考試后，針對(duì)本班學(xué)生對(duì)自然拼讀法的運(yùn)用情況，開(kāi)始嘗試口語(yǔ)課。3. 中考英語(yǔ)側(cè)重于學(xué)生英語(yǔ)能力的考查，尤其是B卷重點(diǎn)考查學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，并非多做幾篇題能夠從根本上解決問(wèn)題的，同時(shí)作為樹(shù)德高中的生源基地的初中部的教學(xué)，更應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)立足，力爭(zhēng)為本校輸送有未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)質(zhì)生源。因而，個(gè)人認(rèn)為初一英語(yǔ)著眼于學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)可以作為一個(gè)好的論題進(jìn)行系統(tǒng)踏實(shí)的教研探討，希望師生共同成長(zhǎng)。三、 學(xué)情介紹 正如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)

6、張連仲教授所說(shuō)，英語(yǔ)是拼音的語(yǔ)言，那么拼讀是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。本班半期考試以前的教學(xué)重難點(diǎn)在自然拼讀法的介紹和運(yùn)用練習(xí)，第八周師生完成一對(duì)一50分值的語(yǔ)音測(cè)試，40分以下的27位學(xué)生在第九周完成了50分的補(bǔ)測(cè)，全班47位學(xué)生，43位學(xué)生全部達(dá)到40分及其以上，基本能做到“見(jiàn)詞能讀”；半期考試后，為夯實(shí)自然拼讀法在單詞記憶中的運(yùn)用，培養(yǎng)“聽(tīng)音能寫(xiě)”的能力。教師將Unit4-9的生詞表作為練習(xí)材料，抽早自習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生自己劃分音節(jié)，然后準(zhǔn)備5分鐘之后，馬上由教師念英文，學(xué)生聽(tīng)音寫(xiě)出生詞。學(xué)生的5分鐘聽(tīng)寫(xiě)情況，Unit4全班只有7個(gè)人過(guò)關(guān)，即拼寫(xiě)錯(cuò)3個(gè)或3個(gè)以?xún)?nèi)的生詞；本周Unit7生詞的聽(tīng)寫(xiě)情況如下：1

7、00分的有7人；97-99分的有15人；90-96分的有5人；寫(xiě)對(duì)一半及一半多幾個(gè)的有17人；只寫(xiě)對(duì)少數(shù)幾個(gè)的有3人。 自然拼讀能有效打破詞匯障礙，讓學(xué)生用英語(yǔ)言國(guó)家人自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的方法學(xué)習(xí)入門(mén)，使學(xué)生自主構(gòu)建詞匯庫(kù)成為可能，也能為課外閱讀能力的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。針對(duì)班上學(xué)習(xí)情況，半期后的教學(xué)，教師有意放手讓學(xué)生借助詞典進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，本堂口語(yǔ)課之前學(xué)生的準(zhǔn)備也比較充分。四、 教學(xué)設(shè)計(jì)口語(yǔ)課的基本標(biāo)準(zhǔn)是鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，同時(shí)也要有得說(shuō)。第十二周的周末家庭作業(yè)就是引導(dǎo)學(xué)生回家自主學(xué)習(xí)，為Unit6的教學(xué)做好準(zhǔn)備。本堂口語(yǔ)課是Unit6的第一課時(shí)，也是周末作業(yè)的一堂檢驗(yàn)課。第十二周周末作業(yè)如下：1.

8、常規(guī)作業(yè)：按班上的分組，結(jié)合Unit5 學(xué)習(xí)上的重難點(diǎn)，借助練習(xí)冊(cè)上的錯(cuò)題，出題。周一上交。2. 拓展作業(yè)：1）做個(gè)有心人，收集生活中的英語(yǔ)。結(jié)合Unit6將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，收集vegetable, fruit, drink, food and other五大類(lèi)的詞匯，每大類(lèi)詞匯5個(gè)生詞，并查詞典知道生詞的意思，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，并注明是可數(shù)名詞還是不可數(shù)名詞，可數(shù)名詞寫(xiě)上復(fù)數(shù)形式。寫(xiě)在作業(yè)本上。周一上交。2）預(yù)習(xí)教材P36上的3b, 模仿該結(jié)構(gòu)，寫(xiě)一篇50詞左右的小作文，包括單數(shù)三人稱(chēng)形式和非單數(shù)三人稱(chēng)形式兩種句式。3）按照學(xué)校的分組，American team 和Chinese team兩個(gè)大組，分

9、別在網(wǎng)絡(luò)或者書(shū)籍上收集相關(guān)資料，介紹美兩國(guó)人三餐情況，以及中國(guó)春節(jié)（Spring Festival）和美國(guó)圣誕節(jié)(Christmas)的食物，然后用英語(yǔ)成文，可以適當(dāng)自由發(fā)揮。寫(xiě)出80詞左右的大作文。周一上交。格式如下：We Chinese/Americans like Chinese/western food. For breakfast, we have.For lunch, we like , and we dont like.We have for dinner, dont like. During the Spring Festival/On Christmas, all famil

10、y members get together, we have, and we drink.五、 教學(xué)步驟教師角色轉(zhuǎn)換，教師擔(dān)當(dāng)本堂課的主持人和裁判。工作語(yǔ)言：英文教學(xué)步驟一、詞匯大比拼：Chinese team 和American team兩組成員自由發(fā)揮，介紹周末查閱并會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的五大類(lèi)詞匯，說(shuō)出一個(gè)生詞并告知意思得1分，最后計(jì)入總分計(jì)算小組成績(jī)；教學(xué)步驟二、記者自由采訪(fǎng)：主持人介紹規(guī)則，Chinese team 和American team 兩組分別派出兩位Reporter1，自由采訪(fǎng)本組兩個(gè)成員，進(jìn)行英文對(duì)話(huà)，對(duì)方小組仔細(xì)聆聽(tīng)，然后回答Reporter1針對(duì)剛才采訪(fǎng)內(nèi)容的提問(wèn)，答對(duì)一個(gè)加1分。反之亦然，兩組對(duì)壘。教學(xué)步驟三、記者報(bào)道： 主持人介紹規(guī)則，Chinese team 和American team 兩組分別派出三位Reporter2，分別介紹自己；中國(guó)和美國(guó)家庭三餐飲食習(xí)慣；中國(guó)春節(jié)和美國(guó)圣誕節(jié)食物情況，對(duì)方小組仔細(xì)聆聽(tīng)，回答對(duì)方小組任意一成員的提問(wèn)，提問(wèn)加1分，答對(duì)問(wèn)題加1分。教學(xué)步驟四、5分鐘聽(tīng)寫(xiě)（備用）教師在黑板上畫(huà)出部分生詞，教師念英文，讓學(xué)生寫(xiě)出英文。六、 家庭作業(yè) 結(jié)合課堂上所有提問(wèn)即介紹，學(xué)生充新寫(xiě)一篇100詞左右