《紫藤蘿瀑布》說課

1、紫藤蘿潺布說課【說教材】紫藤蘿瀑布是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)新教材人教版七年 級(jí)上冊第一單元第四課，這是一篇精讀課文。閱讀本課可和走 一步，再走一步、生命生命進(jìn)行比擬，擴(kuò)展閱讀，進(jìn)一步 提高學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)學(xué)生體味人生、關(guān)愛生命，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí) 語文和生活的關(guān)系。【說學(xué)法】一、學(xué)生情況分析1、心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚 的特點(diǎn)，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨(dú)立 性和批判性也有所開展，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此教師通過多種教 學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的開展。2、學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí) 課文等。上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭方法，學(xué)生對(duì)分析

2、修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。葉圣陶先生說過：“教，是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在本課的朗讀、品味等主要環(huán)節(jié)中，將著 力引導(dǎo)學(xué)生采用誦讀法讀出感情，美點(diǎn)尋蹤法找尋文章的美點(diǎn)并 進(jìn)行賞析，運(yùn)用合作探究法與同學(xué)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，深入研究 并解決問題。二、自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文 的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上 積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理 解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。學(xué)生分組討 論，達(dá)成共識(shí)。我國的當(dāng)代教育家魏書生、黎世法等人的教學(xué)論 都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。三

3、、誦讀品味法這一篇散文語言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙, 初通文意后，能通過反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦 讀和品味到達(dá)對(duì)文章的整體感知，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。品味 文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀欣賞愛好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行 美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。四、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會(huì)品味、感 悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學(xué)習(xí) 與創(chuàng)造的成功的喜悅?，F(xiàn)代教育理論極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性 學(xué)習(xí)，足見，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一。本課的 練習(xí)設(shè)計(jì)就是圍繞這一學(xué)法而設(shè)計(jì)的。【說程序教學(xué)過程（本課安排2課時(shí)）】一

4、、設(shè)計(jì)意圖教學(xué)結(jié)構(gòu)：依據(jù)“洋思中學(xué)”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式。教學(xué)環(huán)節(jié)：從淺到深，層層深入，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。二、布置預(yù)習(xí)1、利用工具書，把預(yù)習(xí)提示上的生字詞或不認(rèn)識(shí)的字詞注 上音并識(shí)記字形、字義。2、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。提高學(xué)生的閱讀能力。為課 堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。三、導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入：同學(xué)們，從以往學(xué)過的課文中我們發(fā)現(xiàn)，抒 情散文往往都是作者在受到某種事物的觸動(dòng)，或經(jīng)歷了某種心靈 的震撼之后有感而發(fā)的。叫學(xué)生回答剛剛學(xué)完的走一步，再走 一步和生命 生命，它們的作者是在什么情況下有感發(fā)的 呢？學(xué)生回答后導(dǎo)入，那么我

5、們今天要學(xué)習(xí)的紫藤瀑布的作 者又是因什么有感而發(fā)的呢？（學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生看預(yù)習(xí)提示）欣賞課文彩圖。（1）復(fù)習(xí)舊課，把握新課的閱讀要點(diǎn)。讓學(xué)生了明確本文 文體特點(diǎn)，初步整體感知課文內(nèi)容。2、通過看畫面，讓學(xué)生從 感性上了解紫藤蘿花，激發(fā)學(xué)生興趣，營造一個(gè)輕松愉快的教學(xué) 氣氛。）四、初讀課文（粗讀整體感知）1、（課件大屏幕展示）看畫面、聽錄音。把你認(rèn)為最精彩的句子畫出來。2、教師適當(dāng)抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并強(qiáng)調(diào)幾個(gè)易讀錯(cuò)的字, 如：淀、綻、佇、迸濺、蟲L、穗。（為進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容，引入學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)準(zhǔn)備）3、揣摩文中寫景的妙處。揣摩作者的感情。 理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。五、重點(diǎn)難點(diǎn)突

6、破1、充分利用“預(yù)習(xí)提示”發(fā)現(xiàn)解讀這篇課文的鑰匙：寫作背景異常的悲哀郁悶是產(chǎn)生感悟的基礎(chǔ)；中心生命的永恒；優(yōu)美的語言各種修辭手法的表達(dá)效果。2、抓住重要語句：“我不由提停住了腳步”。（既是心靈被震撼的明證，又造成了懸念。） “流著流著，它帶走了這時(shí)壓在我心上的焦慮和悲哀， 那是關(guān)于生死謎、手足情的”。（正所謂“釋懷”！）我不覺加快了腳步。（從“釋懷”到感悟，作者重獲得輕松與活力。）3、作者異常悲憤郁悶的心情與紫藤蘿盛開的景物所形成的 強(qiáng)烈反差和內(nèi)在聯(lián)系，是理解作者“睹物釋懷”的關(guān)鍵。4、利用多媒體播放兩組畫面。（盛開的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿） 教師主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，及時(shí)鼓勵(lì)、肯定學(xué)

7、 生，以實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)的各工程標(biāo)。 多媒體較好幫助學(xué)生從感性上了解紫藤蘿的命運(yùn)，有助 于學(xué)生理解課文主旨。六、再讀課文（精讀仔細(xì)品味）1、指導(dǎo)精讀，揣作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿 花的？結(jié)合練習(xí)二體會(huì)寫景的精彩之處。2、討論：、“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上 緩緩流過。”這句話言下之意是什么？ “我心上的焦慮和悲哀”是指什么？為什么又感到“精 神的寧靜和生的喜悅”？、人的生命是短暫的，有時(shí)會(huì)遇到各種各樣的不幸。為什 么又說“生命的長河是無止境的”3、把握作者行文的思路。4、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。初步欣賞感受文章中優(yōu)美的語句。 以讀促學(xué)，增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。進(jìn)一步深入理解

8、課文。 通過學(xué)生質(zhì)疑來大膽表述自己的觀點(diǎn)，克服膽小、怕羞、 自卑等不良心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。七、探究發(fā)現(xiàn)同樣是一株草，一棵樹，一叢花，為什么有的人視而不見， 有的人浮想聯(lián)翩？同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好 玩，有人卻看到了文化、歷史？你想過這樣的問題嗎？你能給自 己一個(gè)滿意的回答嗎？1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、觀察、思考、感悟身邊的事。從身邊 的生活中發(fā)現(xiàn)生活的道理。學(xué)以致用。八、知識(shí)遷移能力強(qiáng)化1、根據(jù)自己的理解，在文中另加一個(gè)能揭示本文主旨的句 子。2、作文：去留心觀察一下小草、小花、小鳥想一想， 從它們那里能得到什么啟示，請你仿照課文，寫一篇文章來抒發(fā) 心中的感情吧。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)