《故宮博物院》聽課評課稿（9月14日）_第1頁
《故宮博物院》聽課評課稿（9月14日）_第2頁
《故宮博物院》聽課評課稿（9月14日）_第3頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內(nèi)容提供方，若內(nèi)容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

1、故宮博物院聽課評課稿（9月14日）尊敬的各位領導、老師：大家好！今天上午有幸和大家一起聆聽了俞燕老師執(zhí)教的 故宮博物院一課，這是一組非連續(xù)性文本。其中 材料一是一篇可以獨立成文的說明文，屬于實用類連 續(xù)性文本。本課教學充分表達了科學探究的人文性這節(jié)課，思路清晰，條理清楚，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相 扣，整堂課節(jié)奏緊湊，一環(huán)緊扣一環(huán)，使學生學有所 獲，學生的知識在不斷的內(nèi)化中升華。下面我談談自 己的一些粗淺的想法。1、俞老師在課堂上設置多樣的語文實踐活動，讓學生 掌握適當轉化、相互融合的策略。學生通過小組合作 將連續(xù)性文本語言材料，轉化為表格等非連續(xù)性文本, 使說明對象的特征更加清晰地展現(xiàn)出來。設計這樣轉

2、化融合的過程，不僅讓學生語言文字的運用訓練有了 具體依據(jù)，同樣也在思維訓練過程中培養(yǎng)學生的閱讀 能力。2、整個教學過程是讓學生積極主動地探究，生動 活潑地開展。學生學習的自主性得到了尊重，群體性 主體參與率高，學生真正體驗了探究成功的樂趣。3、以學生為主體，重視學生的自主學習能力，努 力激發(fā)學生的學習興趣。上課伊始，讓學生試著概括 課文內(nèi)容，課文重難點局部進行小組合作探究，既夯 實了學生的基礎知識又鍛煉了他們的語言表達能力。 板書設計用示意圖呈現(xiàn)，既清晰地表達出課文的重點， 相較于普通的板書又稍顯新穎有趣。4、積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的好奇心和求知欲。我以播放故宮圖片作為情境引入，這一活動的 設計，極大地吸引了學生的注意力，引發(fā)了學生的好 奇心和求知欲，接著，讓學生概括故宮建筑物的特點, 激發(fā)學生主動參與的興趣.5、通過多媒體展示故宮建筑平面圖幫助學生直 觀的梳理寫作順序，用故宮建筑群直觀的圖片和故 宮視頻資料的播放讓學生直觀的感受建筑群規(guī)模宏 大、布局統(tǒng)一的特點。利用現(xiàn)代教育技術手段輔助教 學能夠更好地突破本課的教學重難點。課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，在學習提問 環(huán)節(jié)，牽引有點多，學生自主思考回答時間有點少， 課堂上要想讓思維真正發(fā)生，要舍得給學生時間，讓 學生的思維在時間里逐漸的發(fā)醉、

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內(nèi)容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論