九年級語文《挖薺菜》教案1

1、 九年級語文挖薺菜教案九年級語文挖薺菜教案1 教學目的 1、學習本文敘中有議，敘議結合的寫法; 2、連續(xù)培育速讀的力量; 3、懂得不遺忘過去老一輩的苦難日子，更加珍惜今日的幸福生活。 教學重點： (1)學習邊敘邊議，敘議結合的表達方式。 教學難點：理解“我“對養(yǎng)菜的特別感情。 教學內容和步驟 一、課前三分鐘(課外閱讀讀后感) 二、創(chuàng)設情景，導入新課。 同學們，在我國南方的很多地方，流傳著。三月三，地菜煮雞蛋“的說法。地菜就是薺菜，在許多年紀稍大的人心中，這是一種很好吃的菜現(xiàn)在吃過的同學不多。這是我國的一種民俗。養(yǎng)菜是一種生命力旺盛的草本植物以我們今日的口味，這是一一種有苦味的草，但在幾十年前的

2、舊中國，它卻是窮人的救命草。今日我們學習的這篇課文挖養(yǎng)菜，就反映了這種生活。 簡介。 張潔，當代女作家，1937年生于北京，從小被父親遺棄，靠母親撫養(yǎng)長大，1960年畢業(yè)于中國人民大學。改革開放之初，她發(fā)表了短篇小說愛，是不能遺忘的尸長篇小說沉重的翅膀，引起劇烈反響，被認為是思想解放在文學界的反映。她的森林里來的孩子風誰生活得更美妙風條件尚未成熟分獲1978年、1979年、1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎?？傊@是一位在當代文學界很有影響的女作家。 三、教師范讀課文。 要讀出感情，體會文章情景交融的特點。 四、自讀課文，思索下面的問題。 1.本文的線索是什么? 2.本文寫了哪幾件事? 3.通過表

3、達這幾件事，表現(xiàn)了一個什么樣的主題? 4.我們從文中得到什么啟發(fā)? 明確答案(或提示)： 1.線索是“挖芥菜“。 2.寫了三件事：童年的凄慘遭受;童年挖芥菜的美妙時間;解放后與孩子們挖芽菜、吃芥菜。此題允許學生提出更多的答案，如四件事、五件事，只要言之成理即可。 3.主題是要了解上一代人的心情，珍惜身邊的幸福生活。 4此題應當允許學生自由發(fā)揮，可以切中一點，不計其余。 五、組織爭論。 圍繞“代溝“這一問題，組織學生進展廣泛的爭論。的感情可以理解，但兒女們的做法亦無可厚非，可以選中一個切入點，有針對性地聯(lián)系實際談自己的看法。教師要留意理解當代學生的心態(tài)，要知道，這一代人唯恐連遷就的筷子都不會伸出

4、去，但這未嘗不是好事，我們不應當總想著把自己的思想觀念與價值觀念強加給下一代。 六、找出文章中運用了描寫、抒情、談論的句子。(目標1) 張潔的散文自成一體，很有風格，語言清爽、流暢，富有表現(xiàn)力，情文并茂。 1.體會夾敘夾議的寫法。 可以以文章第一局部中的“不敢回家“和其次局部中的“兒女們不愿吃芥菜“為例.指導學生體會其中敘議結合的寫法。 2.學習超群的語言技巧。 可以以文章第8自然段和第10自然段為例，通過聲情并茂的朗讀，體會超群的寫法技巧和語言力量。 七、寫作訓練。 依據(jù)自己的體驗，聯(lián)系課文，圍繞“什么是幸福，怎樣才會得到幸福“這一中心，寫一篇二三百字的短文。 讓學生自由發(fā)揮，不要作過多的指

5、導，不要束縛學生的思路。 八、教師小結(思想教育) 本文運用比照手法，夾敘夾議，寫一位關懷兒女成長的母親?；貞浰陼r代的苦難，向孩子們提出殷切的盼望。全文以“挖薺菜“為線索綻開廣泛而充分的聯(lián)想，盼望通過新舊社會的比照，消退兩代人的隔膜，與孩子成為心心相通的朋友，并盼望他們能珍愛生活，懂得什么是幸福，怎樣才會得到幸福。 九、布置作業(yè) A、完成練習四。 B、完成練習二(揣摩語句) D、 圍繞“什么是幸福，怎樣得到幸?！斑@一中心，寫一篇二、三百字的短文。 十、說課精要：學生解答問題時，讓他們自由發(fā)揮，不要作過多指導，不要束縛學生的思路。 十一、教學構造：導入-簡介-范讀-提問-溝通-爭論-自由發(fā)表

6、意見-寫作訓練-小結。 【教學總結】 本課教案設計的得意之處，首先是采納講故事的方式，讓學生真正走進文本，從了解“饞丫頭”的故事中，體會“我”所經(jīng)受的生理和物質的苦痛;通過被追打一事，體會“我”所經(jīng)受的精神的苦難，從而進一步理解精神的苦難甚于生理和物質的苦痛。其次，對于在文中起到提綱挈領作用的“我對薺菜，有著一種特別的感情?”這句話的理解，遵循寫作的思路，充分體會完前文的鋪墊，再去體悟，這樣，學生對這句話的理解才更加到位和深刻。缺乏之處是：文章比照的寫法，夾敘夾議的語言，在課堂上沒能夠透徹的處理。 九年級語文挖薺菜教案2 教學目標 學習本文。夾敘夾議，情景交融的寫法 理解文章主題，教育學生珍惜

7、幸福生活。 重點 夾敘夾議，情景交融的寫法 難點 理解老一代人的苦難生活以及他們的人生觀。 教學過程 一導入新課 在我們南方的很多地方，流傳著“三月三，地菜煮雞蛋”的說法，大家知道“地菜”指的是什么嗎？對了，就是薺菜。薺菜是一種生命力旺盛的草本植物，以我們今日的口味，這是一種有苦味的草，但在幾十年前的舊中國，他卻是窮人的救命草。今日我們就來學習張潔的這篇挖薺菜。 二簡介 張潔，當代女作家，1937年誕生于北京，從小被父親遺棄，靠母親撫養(yǎng)長大。畢業(yè)于中國人民大學。代表作有短篇小說愛是不能遺忘的，長篇小說沉重的翅膀。十一位在當代文學界很有影響的女作家。 一.教師范讀課文，檢查預習 薺菜薔薇掰 琥珀

8、莧菜蒿 懲處溫暖癖 二.自讀課文，思索下面的.問題。 1本文的線索是什么？ 2本文寫了幾件事？ 3通過記敘這幾件事，表現(xiàn)了一個什么樣的主題？ 明確答案： 1線索是挖薺菜。 2寫了三件事：童年的凄慘遭受;童年挖薺菜的美妙時間；解放后，與孩子們挖薺菜，吃薺菜。 3主題是要理解上一代人的心情，珍惜身邊的幸福生活。 三.怎樣理解文章中比照手法的運用. 比照一:用比照手法寫出兩代人對“薺菜”的不同感情。 文章中，我對“薺菜”是有著一種特別的感情。在我的心中，薺菜曾經(jīng)是無上的美味，哇集才是的那種坦然的心情，“可以稱得上是一種享受。”薺菜象征著童年時代美妙的一切。 與之明顯區(qū)分的是：兒女們長大之后，伴隨我去

9、挖薺菜，好像就變成了對我的一種遷就了?！暗任野岩槐P傭金精鹽，麻油，味精，白糖細心調配好的薺菜放到餐桌上的時候，他們還是帶著那種遷就的微笑，漫不經(jīng)心的用筷子挑上幾根薺菜” 兩種比照可以看出兩代人思想上的差距，也看出兩代人思想上的隔膜。通過對必需書把如何對待過去與現(xiàn)在，如何對待苦與樂，怎樣珍惜今日的幸福，怎樣才會動的幸福等重大人生問題提到讀者面前，讓我們大家共同思考，探討。 比照二：新舊社會的比照。 的一生經(jīng)受新舊兩種社會，就社會中，由于饑餓，有過一段刻骨銘心的不敢回家的經(jīng)受，表現(xiàn)了舊社會的黑暗。 新社會，過上了幸福的生活，更重要的是，新社會的兒童過上了幸福的生活_“溫暖的陽光,綠色的田野,就像一

10、幅美麗的風景畫是的呈現(xiàn)在他們面前,使他們的身心全都感到開心?！边@也就是小時候夢寐以求的生活。 通過這種比照，表現(xiàn)了新社會的美妙，正由于如此，盼望下一代能珍惜來之不易的生活，這也正是文章的主旨所在。 四.理解文章中夾敘夾議，情景交融的寫法。 1文章采納了夾敘夾議的寫法。 本文先是形象詳細的敘事，在敘事的根底上再綻開談論。 這些談論起到了明確中心，畫龍點睛的作用。舉例說明如下： 課文的前半局部（第1到10自然段）以記敘為主，生動的記敘了一個饞丫頭的故事，字里行間布滿了劇烈的愛憎，富有感染力。 課文的后半局部（第11到14自然段）以談論為主，但也是以記敘為根底的。這一局部有兩層意思：一層是連續(xù)與孩子們一道挖