安塞腰鼓教案之1

1、安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案集錦10篇 作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么應當如何寫教案呢？下面是精心整理的安塞腰鼓教案10篇，歡迎閱讀與收藏。 安塞腰鼓教案 篇1 設計簡說 本文以鏗鏘磅礴的語言，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。這樣的文字對于新課標提出的要求學生吸收民族文化智慧、吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)是極有幫助的，對學生精神的影響是深廣的。本文我將摒棄教師的詳細分析、講解，在側重學生自讀感悟與探究的同時

2、，以學生活動為課堂主線，在課堂教學中采用自讀感悟式，注重學生讀的優(yōu)化訓練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，注重學生的實踐探究能力和學習中的獨特體驗。不求全，不求面面俱到，這也是符合新課程標準精神的。 教學目標 知識目標 1、理解、積累詞語，體會排比句的含義及其作用。 2、學習本文形、神結合的語言。 能力目標 1、理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟所歌頌的生命的力量。 2、品析關鍵語句，注重感悟并發(fā)表自己的見解。 德育目標 通過本文的學習，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學生， 教學重點 理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟所歌頌的生命的力量。 教學難點 學習本文形、神結合的

3、語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。 教學方法 1、采用自讀感悟式，即以朗讀一線貫穿讀、說、析、品、評，注重學生讀的優(yōu)化訓練，以讀代講。 2、課堂上提倡自由研討，允許下位置交流意見。 3、將課外與課內相結合，將課堂教學與寫作、生活實踐相結合 教學過程 （一）導入新課 安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏成為生命和力量的宣泄。今天讓我們走進劉成章的安塞腰鼓，一齊感受其中的生命律動。 （二）學習新課 第一板塊：初讀課文，整體感知。 1、知內容。 給學生以足夠的時間讀文章，解決生字詞，提出在讀中發(fā)現(xiàn)的問題，在教師的點撥下相互交流討論。然后用的安塞腰鼓的形式對安塞腰鼓

4、進行概述、評價。（空缺處可填詞、短語、句子，最好是文中的內容。） 2、明結構 文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。（好一個安塞腰鼓） 3、尋美點。 布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用美，你看（聽）的句式敘述出來，領悟所歌頌的生命的力量。 第二板塊：精讀文章，品味語言 指導學生采取評點式品讀，學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀2遍，要求用好，好在這一句式簡要評述文章美點?？蓮脑~、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點，說得越多越好。 第三板塊：研讀課文，探究主旨 有關文章的主旨，有多種

5、見解。聯(lián)系生活體驗，談談自己的理解。 鼓勵學生各抒己見，言之成理即可。 第四板塊 學用課文句式，段式，請學生暢談流傳在家鄉(xiāng)有特色、有影響的民間藝術。 學生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議。 （三）、課堂小結 劉成章的安塞腰鼓是一首生命的贊歌，力量的贊歌。是在贊美安塞腰鼓，更是在贊美安塞腰鼓給人的激情，贊美寬厚遼闊的黃土高原，贊美生活在黃土高原上那“元氣淋漓”“釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊钡娜嗣?。于文中表現(xiàn)出的高超的抒情的技巧，也像那鼓聲一樣，震響在我們的心里。 （四）、布置作業(yè) 學生找自己喜歡的段落，并熟讀成誦。 安塞腰鼓教案 篇2 教學目的： 知識與技能： 1、學習朗讀課文，

6、理解文章內容。 2、理解文中一些句子的深刻含義。 過程與方法：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情。 情感態(tài)度與價值觀：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學生對人生的思考。 教學重點： 1、朗讀課文，理解文章內容。 2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。 教學難點： 1理解排比的修辭手法的類型及在這篇文章中的作用。 2理解文中一些句子的深刻含義。 教學方法：朗讀.品味 媒體設計： 1腰鼓表演的片斷。 2課文朗讀錄音。 第一課時 一、導語設計： 同學們，安塞，位于陜北高原，那里的腰鼓歷史悠久，具有20 xx年以上的歷史。人們在歡度節(jié)日、慶祝豐收的時候都要演出腰鼓助興。腰鼓手們由青年農民組成，在表演時，穿著古代將

7、士的便服，或黃或紅包頭，素色衣服，顯得整齊壯觀。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武術于一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式?？捎蓭兹嘶驇浊艘煌M行，氣勢磅礴，獨具魅力。 特別是1992年北京亞運會上一展風采，便令無數(shù)人為之傾倒，為之魂牽夢繞。 今天，你們想不想領略它的風采？感受它的魅力？ 播放安塞腰鼓表演的片段后，學生談感受。引入劉成章的安塞腰鼓。 二、檢查預習。 聯(lián)系課文，體會下列詞語的意思： 忘情：不能節(jié)制自己的感情。 狂舞：縱情的跳舞。 閃射：閃耀，放出（光芒） 火烈：像火一樣熱烈。 亢奮（kng）:極度興奮。 晦暗（hu）：昏暗，不明顯。 羈絆（jbn）：纏住了不能脫身，束縛。 碰撞：運動著

8、的物體與別的物體突然接觸。 搏擊：奮力斗爭和沖擊。 燒灼（zhu）：燒、燙，使受傷。 奔突：橫沖直撞；奔弛。 輻射（f）：從中心向各個方面沿著直線伸展出去。 翻飛：上下或內外交換位置。 淋漓（lnl）：形容濕淋淋往下滴。形容暢快。 三、朗讀、感知內容。 1自由朗讀課文。用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子，最好是文中內容。 （明確：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，就忘情了，沒命了”、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞”、“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河，蓬勃了想像力”等等。）

9、2師生齊讀： （1）（14）一女，輕緩陳述。 （2）（57中“狂舞中你的面前”）一男，短促有力。 （3）(第七節(jié)中“驟雨一樣是強健的風姿”)男女輪讀，急速高昂。 （4）（第7節(jié)末句8節(jié)）男齊，深情贊頌。 （5）（911）女齊，抒情而變短促再變一字一頓。 （6）（12節(jié)）男齊，急促有力。 （7）（13節(jié)）男女齊，慢、頓、響，重音在“好”。 （8）（14節(jié)）女齊，常速。 （9）（15節(jié)）男齊，常速。 （10）（16節(jié)）女齊，常速。 （11）（17節(jié)）男女齊，低緩，重音在“好”。 （12）（18節(jié)）男女齊，有力贊美。 （13）（1921）女齊，深情，中速。 （14）（22節(jié)）男女齊，漸高。 （15）

10、（23節(jié)）女齊，抒情。 （16）（24節(jié)）男女齊，有力短促。 （17）（2527）男女輪讀，重音在“愈捶愈烈”。 （18）（2830）一女，輕緩。 3劃分結構：（文章按“表演前表演中表演后”可分成三大部分。） 一（14）安靜的腰鼓。 二（512）激昂的腰鼓。 三（2830）靜寂的腰鼓。 第二部分為文章的主體分別從4個角度來展示腰鼓的藝術魅力，這4個角度的分水嶺都是一句話：“好一個安塞腰鼓”，這是文章內容與結構上的核心句。 （513）宏偉的場面。 （1417）雄壯的聲響。 （1822）擊鼓的后生。 （2327）奇麗的舞姿。 4尋美點。 布置分組朗讀，分組進行尋美點比賽。用“美，你看（聽）”的句式

11、敘述出來。 蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。 火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞有你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。 激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著 變幻的舞姿美，你看，每一

12、個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。 四朗讀、品味。 、品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。 讓學生齊讀第段。 教師示讀（將大家剛讀的內容改成另一種文學式樣詩） 驟雨一樣 是急促的鼓點 旋風一樣 是飛揚的流蘇 亂蛙一樣 是蹦跳的腳步 火花一樣 是閃射的瞳仁 斗虎一樣 是強健的風姿 學生仿照以上形式，加工另外的文章的內容。 愈捶愈烈 形體成了沉重而又紛飛的思緒 愈捶愈烈 思緒中不存在任何隱秘 愈捶愈烈 痛苦和歡樂 生活和夢幻 擺脫和追求 都在這舞姿和鼓點中 交織！ 旋轉！ 凝聚！ 奔突！ 輻射！ 翻飛！ 升華！ 分小組反復替換朗讀。 、評點式朗讀，理解文章語言的

13、意蘊美、情味美。 師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量，十分注意形式與內容的合諧。我們重點品讀一個片斷，感受是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏，排山倒氣勢來與所要歌頌的生命力量相輔相成的。 劃出文中明確提示安塞腰鼓文化內涵和生命意識的一句話。 明確：“容不得一股勁”。 從句式特點和思想內涵兩方面品評這句話。 句式特點：排比，一氣呵成，氣勢磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強大力量。 前后呼應，“掙脫”“沖破”“撞開”力量急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會變革。 思想內涵：這里寫出了陜北高原人們性格特征是粗獷、豪放的。 學生任意尋找自己

14、認為寫得精彩的地方朗讀遍，要求用“好，好在”這一句式進行評點。（可從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點，說得越多越好。） （）從用詞方面說： 、“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。 、“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。 、“這腰鼓勵，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。 （）從句式上說： 、“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，

15、好中它們語意層層遞進，語勢步步增強。 、“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些句子用得好，好在這們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。 、“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面中由靜到動的急轉。 （）從修辭上說： 、文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏的氣勢。 、“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。 、文中的反復用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。 （）

16、從寫法上說： 、“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、樂后最終永遠明晰的大徹大悟！”寫得好，好在它使人產生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章內涵。 、“耳畔是一聲渺遠的雞鳴”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓勵聲止后的寂靜。 、文中開頭的表態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中有動。動靜結合，充滿畫面美。 、小結：安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激，更帶來思想上的震撼?？磥硭囆g欣賞不僅要察其形，更要重其意。（如驟雨，如旋風，如火花，如斗虎這是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束縛，沖破了羈絆，撞開了閉塞這是安塞腰鼓的“意”；“使人想

17、起使人想起使人想起”聯(lián)想和想象是聯(lián)結“形”與“意”的紐帶。 五、 第二課時 一、分析課文內容： 、提問：文章怎樣寫表演前的情況？這樣寫有什么好處？ 提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。 好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。 2、提問：閱讀第段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點？是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？ 明確：、先用排比：一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。 、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫：如強震起的石頭的狂舞。 、再用排比、連續(xù)比喻：寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。 好處：運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章

18、的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。 、提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？運用反義詞寫有什么好處？ 明確：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮） 好處：用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。 、提問：如果說上面是實寫，那么，“使人想起”三段是虛寫，用虛寫有什么好處？ 明確：好處：用虛寫使人產生聯(lián)想想象，增加了文章的內涵 、提問：聯(lián)想到什么？ 明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。 、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什么好處？ 明確：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二

19、句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。 好處：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。 、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？ 明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。 、提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓?！保?明確：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。 、提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這幾個詞能不能對調？為什么？ 明確：不能。

20、因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。 、提問：為什么說“當它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”？ 明確：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。 、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？ 明確：雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。 、提問：本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？ （l）句內

21、部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！” （2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿?！?。 （3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。 二、歸納文章的中心思想。 討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火

22、烈的特點。 三、小結 這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量。 四、作業(yè) 1本文以什么作為線索？ 2安塞腰鼓的特點是什么？ 3“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁！”這句話運用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？ 4清模仿文中的排比句寫一段話。 安塞腰鼓教案 篇3 教學目標 1、知識目標：整體感悟，能

23、發(fā)表自己的見解。 2、技能目標：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。 3、情感態(tài)度價值觀目標：習本文由寫實到寫意的寫作手法。 教學重點 引導學生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解 教學難點 引導學生借助文字描繪再現(xiàn)形象領略意境。 學情分析 注重利用多媒體，讓學生比較直觀地感受安塞腰鼓的壯闊、豪放和火烈的氣勢。同時，要通過朗讀調動學生的情緒和想象力，幫助學生進入角色，從而加深對課文內容的理解。 教學準備 1.熟讀課文，完成課后練習。2.教具準備：多媒體課件。 教學過程： 結合學科特點，體現(xiàn)單元組教學環(huán)節(jié)

24、，學習內容，時間預測，教師活動，學生活動，自主學習設計，問題探究，單元組合作，同層競爭，人人參與，精講足練，聯(lián)系實際，點撥升華， 一、課前檢測：（見附錄）5分鐘 二、明確目標1分鐘 三、初讀課文，自主先學：15分鐘 、提問：文章怎樣寫表演前的情況？這樣寫有什么好處？ 提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。 好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。 2、提問：閱讀第段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點？是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？ 明確：、先用排比：一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。 、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫：如強震起的石頭的狂舞。 、再用排比、連續(xù)比喻：寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像

25、旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。 好處：運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。 找出文中的反義詞及其作用。 明確：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮） 好處：用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。 、提問：如果說上面是實寫，那么，“使人想起”三段是虛寫，用虛寫有什么好處？ 明確：好處：用虛寫使人產生聯(lián)想想象，增加了文章的內涵 四、品讀課文，展示交流。9分鐘 1、提問：聯(lián)想到什么？ 明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。 2、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？

26、這樣寫有什么好處？ 明確：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。 好處：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。 3、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？ 明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。 4、提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓?！?？ 明確：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調，打不得這樣氣勢澎

27、湃的腰鼓。 5、提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這幾個詞能不能對調？為什么？ 明確：不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。 五、活讀課文，探究延伸。8分鐘 1、提問：為什么說“當它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”？ 明確：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。 2、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？ 明確：雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一

28、個嶄新的世界，這正是希望所在。 3、提問：本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？ （l）句內部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！” （2）句與句之間的排比： （3）段與段之間的排比 這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。 六、歸納文章的中心思想。1分鐘 討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。 七、課堂檢測（見附錄）5分鐘 八、布置作業(yè)（見附錄）1分鐘 小結： 學科知識構建與板書設計

29、這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。 安塞腰鼓教案 篇4 教學目標： 1.通過本節(jié)課學習，學生初步了解該地風土人情。 2.通過本節(jié)課學習，學生學會總結表達感情的方法。 3.通過本節(jié)課學習，學生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力量。 教學重難點： 1.老師引導學生通過文字感受安塞腰鼓的力量。 2.老師引導學生學會總結歸納表達感情的方法。 教學方法： 1.多媒體助學 2.朗讀導學 教學過程： 導入： 同學們，大家好。今天我們來學習一下劉成

30、章的這篇安塞腰鼓。在中國呢，有很多地方有著他們自己的民族特色，或是一個標志性的建筑、歷史人物，或者是有著專屬于他們的活動。比如說起西湖你就會想到杭州，說起傣族就會聯(lián)想到潑水節(jié)。那么同學們知道安塞腰鼓是哪里的嗎?(同學們說了很多地方)老師聽見了好多地方，安塞腰鼓是陜西陜北的一種民間鼓舞形式，它可以由幾十人或上百人一同進行，磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力，令人震撼，被稱為是“天下第一鼓”!今天我們就一起來了解一下安塞腰鼓! 正文： 師：同學們先自由朗讀這篇文章，并標出文章的自然段。 (開始朗讀，朗讀結束) 師：老師看大家都讀完了，那老師先問大家一個小問題，有一句話在文章中出現(xiàn)了四次，同學們知道是哪一句嗎

31、? 學生一齊：好一個安塞腰鼓! 師：對，看來同學們都發(fā)現(xiàn)了。這句話在文章中出現(xiàn)了四次，一直在感嘆，那同學們在讀完這篇文章后，你們感受到的是一個怎樣的安塞腰鼓呢? (同學們舉手) 師：小趙同學，你來回答。 小趙：壯闊，還有充滿力量。 師：說的很好，請坐。還有同學想回答嗎 (小李舉手) 師：小李，你來說 小李：我感受到了安塞腰鼓的雄渾 師：很好，請坐。其實文中有一句話是直接說出來的，是對安塞腰鼓的感受。大家回到課本找一找，是哪一句話，我們一起把它讀出來。 生一齊：好一個壯闊了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓! 師：下面我們一起來看一下安塞腰鼓的真面目。 (多媒體播放安塞腰鼓的圖片) 師：我們同學們感受

32、到的安塞腰鼓是壯闊、雄渾的，又說安塞腰鼓是壯闊了河山、蓬勃了想象力的。那么是怎樣表現(xiàn)出安塞腰鼓的這些特點的呢?這個當作小組討論的問題，給五分鐘的時間討論，一會我來找同學回答。開始討論吧。 (時間到，討論結束) 師：好了，時間到了，三組派一個代表回答 三組代表：通過描寫安塞腰鼓的場面表達出安塞腰鼓壯闊雄渾的特點。 師：你是從哪找到的呢? 三組代表：從文章的第35段 師：同學們看一下他找的對嗎? 生一齊：對! 師：還有嗎? 三組代表：還有就是描寫安塞腰鼓的響聲，在第79段，安塞腰鼓的舞姿，在第1113段，安塞腰鼓的后生，在第1517段。 師：請坐，這位同學找的很好，他的思路非常的清晰。 師：有人這

33、樣形容安塞腰鼓，說安塞腰鼓表演起來有股沖勁，轉身有股狠勁，揮錘有股猛勁，全身使出了一股牛勁，那么同學們，我們學習到了這里，你們感受到安塞腰鼓的這股勁了嗎? (同學們有小聲嘀咕的，有人大聲說“感受到了”) 師：我聽見有同學在下邊說沒有呢，沒關系，我們一起來讀一下最能表現(xiàn)出安塞腰鼓這股勁的段落，就是描寫響聲的這幾段，老師起個頭“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲.”開始。 (朗讀結束) 師：同學們讀的非常的有氣勢啊!老師也希望你們在以后的學習道路上也能有這股沖勁和牛勁。最后還有一個小問題，文中有一句話高度渲染了安塞腰鼓所渲染的生命的力量，大家都找一找是那一句呢? (同學舉手回答) 同學：容不得束縛，容不得羈

34、絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁! 師：非常準確，我們一起讀一下這句話。 生一齊讀。 師：最后老師留一個小作業(yè)，寫一下你們家鄉(xiāng)或者是你知道的某一個地方的風土人情、歷史事跡等等，兩百字左右，下節(jié)課我們要簡單交流一下。下課! 安塞腰鼓教案 篇5 學習目標 感知安塞腰鼓的特點，理解其中所蘊含的民俗文化的意義和價值。（重點）強化朗讀訓練，體會文中多種表達方式綜合運用、多種修辭手法綜合運用的效果。（難點） 題目解說 安塞腰鼓是產生于黃土高原上的一種民間藝術，它粗獷、雄渾、動力十足，是陜北人粗獷、豪邁、開放性格的象征。它是黃土高原上的“絕活兒”，被稱為“天下第一鼓”。題目交代了記敘的中

35、心內容。 生字詞 茂騰騰：陜北方言，形容有活力的樣子。 樸實：質樸誠實。 恬（tin）靜：安靜；寧靜。 亢（kng）奮:極度興奮。 晦（hu）暗：昏暗。這里是迷惘、糊涂的意思。 大徹大悟：徹底覺悟或醒悟。 羈（j）絆：纏住不能脫身，束縛。羈，約束。 驀（m）然：突然、猛然。 冗（rng）雜：繁雜。 嚴峻：嚴厲，嚴肅。 燒灼（zhu）：熱情激蕩。 磅（png ）礴（ b ）：（氣勢）盛大。 淋漓：形容暢快。 戰(zhàn)栗（l ）：戰(zhàn)抖。 嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點。 奔突：橫沖直撞，奔馳。 戛（ji）然而止：聲音突然中止。 句段全解 全文共30個自然段，分為三部分。 第一部分（1-4段）：寫安塞

36、腰鼓表演前的寂靜。 第二部分（5-27段）：寫安塞腰鼓的表演達到了高潮，人、舞、鼓匯成了茫茫一片。 第三部分（28-30段）：寫極動極靜之后，一聲不甚清晰、遙遠的雞啼，顯得余音悠長。 主題歸納 這篇散文，通過對安塞腰鼓表演前、表演中、表演后三個舞動場面的描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，表現(xiàn)了西北漢子的陽剛美和要沖破束縛、阻礙的強烈愿望，謳歌了中華民族和黃土高原特有的文明。 課內達標練習 1.下列注音全部正確的一項是（ D ） A.晦暗(hu) 閉塞(si) 渺遠(mio) B.羈絆(j) 燒灼(zhu) 冗雜(rng) C.驟雨(zhu) 震撼(hn) 磅礴(bng） D.戛然(ji) 輻

37、射(f) 驀然(m) 2.閱讀下列語段，根據(jù)拼音寫漢字。 這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得zo_燥_熱了，使tin_恬_靜的陽光立即變得飛jin_濺_了，使困倦的世界立即變得kng_亢_奮了。 3.下列各句中加點詞的解釋，不正確的一項是（ C ） A.每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。(贊美看到的事物好到了極點) B.使困倦的世界立即變得亢奮了。(極度興奮) C.晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!(陰冷) D.當它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜。(聲音突然中止) 課內閱讀 4.文章為什么要反復寫安塞腰鼓“隆隆，隆降，隆隆”的聲音? 渲染氣氛，突出安塞腰鼓

38、鏗鏘激越的聲勢。 5.“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!這兩句詩有什么作用? 通過“落日”“大旗”“馬鳴”“風”這些奇特、美麗的虛寫景物，激發(fā)讀者想象，側面烘托出安塞腰鼓表演時雄渾、壯觀的場景。 安塞腰鼓教案 篇6 教學目的： 1、 整體感悟，能發(fā)表自己的見解。 2、 品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。 3、 學習本文由寫實到寫意的寫作手法。 教學重、難點： 本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導學生借助文字描繪再現(xiàn)形象領略意境是教學的難點;引導學生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣

39、泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解即教學的重點。 教學方法： 1、 多媒體助學 2、 誦讀導學 教學步驟 ： 一、 導語 設計： 安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁!今天我們學習陜北作家劉成章寫的安塞腰鼓這篇文章，借助的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動。 二、 研習課文： (一)首先請大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時，根據(jù)板書理清的寫作思路。 1、看表演片斷，聽全文朗讀(配樂、配畫面)。 2、引導

40、學生劃分結構層次。 3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話： 容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁! (二)講讀，重點突破。 1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，十分注意形式與內容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢 ，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。 2、精讀第二部分第一層次。 播放范讀片斷(配樂、配畫面)，指導朗讀，結合具體語境感受分析排比修辭的表達效果。 (1)問：本文段突出地使用了什么修辭手法?這種手法有什么表達效果? (排

41、比。給人一氣呵成之感，語言暢達，節(jié)奏感強，有氣勢，能增強文章的說服力和感染力。) (2)請同學朗讀本文段的排比句，要求讀準重音，讀出節(jié)奏、氣勢。 一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!(增強氣勢) (3)驟雨/一樣，是急促的/鼓點;旋風/一樣，是飛揚的/流蘇;亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步;火花/一樣，是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣，是強健的/風姿。(節(jié)奏感強，渲染動感形象) 黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!(感情充沛，富有感染力) (4)這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱 了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。 使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭! 使

42、人想起：千里的雷聲萬里的閃! 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!(層層推進，一氣呵成) (5)容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁! (排山倒海，氣勢磅礴) 小結：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。 (配合音樂、看畫面齊聲朗讀。) 安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。看來藝術欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下是如何將寫形與寫意結合起來，從不同角度、側面展示安塞腰鼓的美的。 如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如斗虎這是安塞腰鼓的形; 掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞這是安塞腰鼓的

43、意; 使人想起使人想起使人想起聯(lián)想和想象是聯(lián)結形與意的紐帶。 3、小結：利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，再現(xiàn)安塞腰鼓的恢弘氣勢，又運用由寫實到寫意的藝術描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量?，F(xiàn)在請大家快讀文章其他部分，品味精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受。(解決課后練習三) 安塞腰鼓教案 篇7 教學目標： 1、通過朗讀，感受其中生命的律動，理解文章的主旨。 2、揣摩語言中包含的情感和深韻。 3、了解本文的寫作特點。 教學設想： 這是一篇氣勢恢弘的散文詩。對這樣的文章，先指導學生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)文章的內容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，體會

44、文章的寫作特點，實現(xiàn)語言文字的內化。最后，比較閱讀，進行文藝鑒賞。教學設備：利用多媒體技術，加強直觀性，提高教學效果。 教學流程： 一、啟發(fā)談話，創(chuàng)設情境 1、播放一段安塞腰鼓的錄像 欣賞錄像 2、問：看了之后，你有什么感受？ 各抒己見 3、思考后回答： 安塞腰鼓粗獷、雄渾、動力十足，那么，安塞腰鼓這篇文章粗獷、豪邁、激昂我們應該讀出什么樣的語氣？ 二、誦讀，整體感悟 1、傾聽學生朗讀 幾人分段朗讀課文 2、指名評價 對同學的朗讀簡單評價 3、指導朗讀 齊讀 4、問：你覺得這篇文章的主旨 思考回答：歌頌激蕩的生命是什么？和磅礴的力量 三、揣摩句子含義，體會本文寫作上的特點 1、讀了本文，你喜歡

45、哪些語段，討論回答為什么？ 2、教師相機歸納出本文兩個寫作 齊讀，體會排比的好處特點 3、教師答疑, 質疑,討論句子含義 四、比較閱讀 比較安塞腰鼓與敬畏生命 學生思考后回答在思想內容、表達方式、語言特色等方面的異同2.問：我們以前學過的文章、詩歌 2.回憶、聯(lián)想里有沒歌頌生命和力量的作品？ 五.布置作業(yè)附板書： 安塞腰鼓激昂的排比 歌頌激蕩的生命和磅礴的力量鏗鏘的短句 安塞腰鼓教案 篇8 【教學目標】 1、知識與能力 : 有感情地朗讀課文，感受文章的激情和氣勢。感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，并了解排比、反復及短句的表達效果。 2、過程與方法 :看表演、聽錄音、讀課文，在教師指導下自主合作學

46、習。 3、情感態(tài)度價值觀 : 理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動和力量，培養(yǎng)學生積極進取的精神。 重難點 重點：1、反復誦讀，體味文章的韻律和氣勢。 2、品味語句，體會語言的節(jié)奏美和詩意美。 難點：引導學生深入領會所歌頌的生命力量。 教學手段 ：多媒體powerpoint 教學課時： 一課時 【教學過程】 一、導入新課 請同學讀課題，點撥多音字“塞” 師：同學們如果老師告訴大家安塞腰鼓被譽為“天下第一鼓”說說你最想了解什么? 生：安塞腰鼓是怎么敲得?安塞腰鼓是什么樣的?它為什么被稱譽為天下第一鼓 就讓我們帶著這些期待進入今天的學習吧! 二、積累字詞(自主學習) 幻燈片展示題目，學生

47、自主完成，指名學生回答，最后幻燈片展示規(guī)范答案。 三、賞視頻，談感受。 同學們!安塞腰鼓是一種承載著黃土高原地域特色、地域文化信息非常豐富的民間藝術形式，它以鏗鏘的鼓點、奔放的舞姿，宣泄生命的力量。那么，今天我想和大家一起看看安塞腰鼓的一段視頻錄像。欣賞完了這段安塞腰鼓的視頻錄像，我想聽聽同學們觀后的感受。(隨便說)(/場面呢?/擊鼓的聲音呢?/擊鼓的人呢?) 生：熱情、奮放、雄壯、壯觀、野氣、火烈、熱鬧、有激情、氣勢磅礴、有活力。 師：剛才同學們都說的不錯，那如果用語言文字再現(xiàn)這一藝術形式，并且還表現(xiàn)出剛才同學們所說的那種感受的話，該怎么寫呢? 四、品語言，尋美感。(合作探究) 1、請勾畫出

48、能印證剛才觀后感受的句子。用“好，好在”這一句式點評。(可從用詞、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評價，說得越多越好。) 2、歸納出本文寫作技巧： 從用詞方面說：疊詞、反義詞的運用 從句式上說：鏗鏘的短句、獨詞句 從修辭上說：比喻、排比(有句內部、句與句、段與段之間的排比 )、反復 五、深探究，尋難點。(拓展提升，情感升華) 1、第一部分“安靜的腰鼓”和最后一部分“寂靜的腰鼓”中的“靜”是否一樣? 明確：第一個“靜”看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發(fā);第二個“靜”是安靜。 2、文章最后“耳畔是一聲渺遠的雞啼”有什么作用? 明確：當鼓聲停止時后，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時以“雞

49、啼”來反襯寂靜。 3、后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落的搏擊著。文中為什么不用“敲擊”，而用“搏擊”呢? 明確：因為他們不僅僅是在敲擊腰鼓，他們是在用樂觀向上的精神在貧瘠的土地上與苦難的命運進行著搏擊。 4、你認為本文除了歌頌安塞腰鼓還在歌頌什么? 明確：陜北人民、黃土高原 六、同步達標 出示幻燈片，學生完成達標題。 七、課堂小結，布置作業(yè)。 1、學了本文，你有什么收獲呢?請把它寫下來吧! 2、作業(yè)： 學習本文的排比、反復等修辭手法和寫作技巧描寫一段你所見過的精彩熱烈的場面。(如一場舞蹈、運動會等) 安塞腰鼓教案 篇9 教學設想： 安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的種

50、民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕松多了。 本課我采用兩課時進行教學。第一課時，朗讀課文、介紹背景資料；第二課時，重點語句賞析。要求學生朗讀課文，在朗讀的過程中，體會文章語言的魅力和安塞腰鼓帶給人們心靈的震撼。介紹安塞腰鼓的有關資料，拓寬學生的知識面，讓學生了解黃土高原，了解陜西的風土人情。 教材分析： 安塞腰鼓是人教版語文七年級下冊第四單元中的一篇課文，這篇文章描寫了產生于黃土高原上的安塞腰鼓的粗獷、

51、雄渾、動力十足。文中語言鏗鏘有力、句式變化多樣、修辭手法多樣化、感情激烈奔涌。 教學內容和步驟： 教學目標： 1、 讓學生朗讀課文，在朗讀中品味文章的語言和感情。 2、 讓學生走出課本，了解黃土高原上的風土人情。 教學過程： 一、 導入： 俗話說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情。”產生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。（板書課題） 二、教師范讀（感情充沛，有激情）。 三、學生讀。 a) 現(xiàn)在請大家?guī)Ц星樽杂衫首x課文。 注意：鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調就應該激越、高

52、昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。要放聲朗讀。 b) 剛才我范讀了課文，大家也自由朗讀了課文，現(xiàn)在請大家齊聲朗讀課文，注意節(jié)奏，讀出氣勢來。 （在朗讀過程中不要給學生壓力，讓學生盡情地欣賞、品味文章）。 四、重難點解決： 1、要求學生快速瀏覽課文，把生字詞勾畫出來借助現(xiàn)代漢語詞典注音并解釋。教師針對共性的問題全班予以訂正。 2、教師播放錄音，要求學生邊跟讀邊在課本上用符號記錄輕重音、音量、語速、語氣和語調。 3、討論本文的感情基調及朗讀技巧。 文章氣勢恢宏句子鏗鏘激越，表現(xiàn)了對安塞腰鼓的贊美之情。朗讀時要注意節(jié)奏的變化，要有豪情、音韻鏗鏘有力，細節(jié)方面注意摹仿錄音，把握輕重

53、音、音量、語速、語氣和語調的變化。 4、全班同學有感情地朗讀課文。 5、本文描述了，一次看安塞腰鼓的過程，文章由此可以分為哪幾個部分? 可以分成三個部分。從“群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”表演前；第二部分從“但是”到“聲，成了茫茫一片”是表演中；第三戛然而止的時候“到”耳畔是片渺遠的雞啼”，是表演后。 6、如果用個字來概括第部分和第三部分的話，你會用哪個字？ 用“靜”。 7、兩部分的“靜”有沒有不同? 第部分側重于人的安靜，第二部分側重于聲音的寂靜。 8、這兩部分對第二部分的表達有什么作用呢? 以動襯靜，形成鮮明的對比；第二與第部分形成前后呼應。 9、當你朗讀第二部分時，你有怎樣的感受

54、?可否用文中的個詞概括? 亢奮、驚心動魄、震憾都可。 10、為什么會有這樣的感受? 學生作答，教師予以點評。引導學生往兩方面考慮：是的思想感情，二是修辭方法。 11、本文大量運用排比，有句子內部、句與句、段與段之間的排比。試分別舉例說明這種寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用。 12、再次朗讀，體會文章的氣勢和情感。 13、“好一個安塞腰鼓”在文中反復出現(xiàn)了幾次，有何表達作用? 反復出現(xiàn)了四次，形成了回環(huán)往復的氣勢，推動情節(jié)和情緒向高潮發(fā)展。 14、我們在朗讀中感受到了深深的情味，燃燒的熱情，你怎樣理解“它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ?/p>

55、礴的能量!” 15、“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓?！边@句話包含了怎樣的意思? 五、總結、擴展： 我們在學習中，感受到了劉成章濃厚的黃土高原情結。他認為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如所說：“我生長在陜北的山溝我想讓我的散文向信天游靠攏?！薄皠⒊烧碌纳⑽膹摹拔摇甭涔P，以自己親身的體驗、血肉的感情、火熱的心腸，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他對人生的反思，對社會的理解，一種獨到的感受，一瞬間即逝的靈感，一種哲理，一層詩意。” 六、布置作業(yè)： 1寫一篇心得，二三百字即可。 2背誦你認為寫好的句子、段落。 教學后記： 通過學生在課堂上踴躍的發(fā)言和認真聽講，我認為本課我的兩個教

56、學目標都已達到： 1、學生認真朗讀了課文，在朗讀中品味了文章鏗鏘有力的語言和激烈噴涌的感情。 2、學生了解了課本以外的知識，了解陜西的風土人情。而且效果很好。學生對浙江以外的世界了解的實在太少，因此對于外界的事物懷有強烈的好奇心，當告訴學生陜西的風土人情時，往日吵鬧的教室一片寂靜，學生都在靜靜地、認真地聽著，并且不時還做些記錄。課后還到辦公室詢問一些關于黃土高原的故事。 通過本節(jié)課的教學，我認為語文課教學不能僅僅局限于課本，還可以給學生介紹課本以外的知識，拓寬學生的視野，拓展學生的知識面，泱泱中華、大千世界學生都可以盡情地徜徉，盡情地領略，使貧乏的內心世界變得充實、豐富起來。 安塞腰鼓教案 篇

57、10 教學設計A 創(chuàng)意說明：以朗讀教學帶動學生從不同層面去理解、欣賞課文是本設計的特點。本文因其獨特的句式特點而極具音樂美，同時還有豐富的畫面美，以及充塞于全文的力量美。通過不同層次的朗讀指導，讓學生感受文章之美，掌握基本的朗讀方法。 教學步驟： 一、齊讀、正音。（讀音準） 1、首先不作任何提示，讓學生齊讀全文（課前有常規(guī)的預習）。 2、糾正學生誤讀的字音（主要有學生完成），并強調一些新詞匯的讀音。 瞳仁恬靜晦暗羈絆驀然冗雜戛然磅礴亢奮 二、讀出音樂美 1、學生自我評議：剛才齊讀課文時所存在的問題。讓學生自由地說，教師先不作評議。 2、播放課文的配樂朗誦帶。要求學生帶著剛才評議的問題去聽，并根

58、據(jù)錄音在文中作一些標記，如節(jié)奏、重音等。 3、對比評議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進行比較，發(fā)現(xiàn)他人長處。 朗讀指導：朗讀最基本的要求是讀準字音，接下來就是要讀準節(jié)奏。要讀準節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點。句式特點存在著明顯的文體差異，如散文、古體詩、詞、賦、現(xiàn)代詩等皆有著明顯的節(jié)奏特點。同時，在同一種文體中，不同的文章其節(jié)奏也有較大的差異，尤其是散文。本文以短句為主，因而節(jié)奏較快。讀準節(jié)奏以后還要注意音的輕重，這樣才會產生抑揚頓挫的效果。 4、分節(jié)朗讀學習，學習重點：節(jié)奏、重音。 5、齊讀全文，注意音準、節(jié)奏、重音。 6、跟讀：跟錄音帶齊讀全文。 7

59、、學生自由朗讀。 三、讀出畫面美 朗讀指導：朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進而讀出文章的畫面美。 1、尋找本文主體畫面的構成因素。 黃土高原（厚實、大氣）、一群茂騰騰的后生（熱情、充滿力量）、腰鼓（靈動而熱烈的陜北打擊樂器） 2、分析全文畫面的構成。 以打擊腰鼓的不同過程為主，穿插一些想象的畫面（落日照大旗，馬鳴風蕭蕭等）、陜北農民的生活畫面、黃土高原與江南的對比畫面等。 3、播放腰鼓表演的錄象片段。很多地方的學生都沒有見過這種畫面，搜集并播放一點腰鼓表演的畫面十分必要。 4、自由朗讀（也可以分小組），力求進入課文情景，讀出文中的畫面美。 5、教師示范（選部分段落）。 6、全班齊讀。在節(jié)奏、重音的基礎上，力求讀出畫面美。 四、讀出力量美 1、討論：本文的主旨。讓學生的小組討論的基礎上，各抒己見。 盡管本文的主旨不是很容易達到統(tǒng)一，但有些因素卻是很明朗的：表現(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力，更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。此外，仿佛還向我們暗示了西北這塊土地所蘊涵的潛力。 2、播放配樂朗誦帶，讓學生體會文章的力量美。 3、學生齊讀。力求讀出本文所特有的陽剛之美。 這里也可以反復指導一下。 五、積累 1、將自己喜歡的句、段摘錄下來。 2、在摘錄的句、段中再作選擇，背誦下來（不強求）。 教學設計B 創(chuàng)意說明：指導