轉(zhuǎn)化后進(jìn)生案例《有愛(ài)就有教育》

1、有愛(ài)就有教育馬克思有句名言：“用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)?！苯處煂?duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，會(huì)激 起學(xué)生對(duì)教師的親寫(xiě)感和信任感，從而拉近師生間的心靈距離，促進(jìn) 師生間的情感交流。在教育工作中，后進(jìn)生始終是“最難啃的硬骨頭”。 其實(shí)大部分后進(jìn)生的情況差不多，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且由于以往長(zhǎng) 期失敗的經(jīng)歷，他們得不到應(yīng)有的尊重，因此，他們的心理也存在不 少問(wèn)題。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我認(rèn)為應(yīng)該用愛(ài)從“俘虜”學(xué)生的心靈開(kāi) 始。在我班里有一位軟硬不吃，胡攪蠻纏的學(xué)生張俊濤。兵家言: 知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。所以報(bào)名時(shí)，我就通過(guò)多方渠道對(duì)他進(jìn)行 了全方位的了解，搜集了一切有關(guān)他的信息。我上第一節(jié)課時(shí)，張俊濤就趴在桌子上不聽(tīng)講。在有準(zhǔn)備的

2、情況 下，我和他進(jìn)行了第一次較量。明知道他在裝，我走到他跟前，很溫 和的問(wèn)道：“怎么了，身體不舒服嗎？ ”他表情痛苦的對(duì)我說(shuō)：“老師， 我胃疼，所以就趴下了。”我馬上拿出電話，撥通了他家長(zhǎng)的電話：“您家孩子胃疼得厲害， 請(qǐng)您馬上接孩子去醫(yī)院診治，千萬(wàn)不要耽誤孩子的病情！”他的表情發(fā)生了巨大的變化，先是鎮(zhèn)驚，緊接著就蔫了，他趕緊 對(duì)我說(shuō)：“老師，我現(xiàn)在好多了，不用讓我家長(zhǎng)來(lái)接，我能堅(jiān)持。”我 和藹地說(shuō)：“不用擔(dān)心會(huì)耽誤課，老師會(huì)擠時(shí)間給你補(bǔ)上。”他說(shuō)：“老 師，我胃現(xiàn)在不疼了，能堅(jiān)持上課?！薄罢娴哪軋?jiān)持嗎？那可要做好，不能再趴下了?！蔽艺f(shuō)。就這樣經(jīng)過(guò)第一回合的較量，我們互相認(rèn)識(shí)了。從此以后他對(duì)我

3、 始終是小心翼翼的。第二次較量是這樣出現(xiàn)的：有一天上數(shù)學(xué)課時(shí)，我進(jìn)教室時(shí)，張 俊濤正在和另一個(gè)同學(xué)打鬧。突然發(fā)現(xiàn)我，他臉上的表情有了豐富的 變化：先是吃驚，然后是擔(dān)心，隨之是無(wú)所謂。我笑著說(shuō)：“怎么，今 天的胃不疼了！”班里的同學(xué)都笑了，他也難為情的笑了，同時(shí)也感激的看了我一 眼，顯然，他沒(méi)料到我居然還能原諒他，這件事使我成功的贏得了他 的認(rèn)可，突破了他的心、靈警戒線。不久，機(jī)會(huì)又一次來(lái)了，早讀下課代表查作業(yè)時(shí)，張俊濤沒(méi)寫(xiě)完 作業(yè)，被課代表帶到我辦公室。我給他的任務(wù)是將作業(yè)補(bǔ)完，他給我 的回答是不會(huì)做，小學(xué)從沒(méi)交過(guò)作業(yè)。我并沒(méi)有發(fā)火，而是告訴他， 現(xiàn)在作業(yè)一定要交，不會(huì)做不要緊，老師給你講。就

4、這樣，我們的交 流也開(kāi)始了。我們不僅談作業(yè)，談學(xué)習(xí)，還談到了他的家庭、他的興 趣愛(ài)好。語(yǔ)言的傳遞帶來(lái)了心靈的碰撞與溝通，以后不管碰到什么事， 他都會(huì)跟我說(shuō)，我已然成了他的朋友。經(jīng)過(guò)一年的交流，張俊濤的成績(jī)有所提高，特別是上課能安心聽(tīng) 講了，作業(yè)比以前好了許多；課下誰(shuí)在教室大吵大鬧，他會(huì)告誡這些 同學(xué)，課下耳語(yǔ)；教室地面臟了，他主動(dòng)打掃干凈。張俊濤的變化令老師同學(xué)們驚嘆不已，我深深地體會(huì)到，在后進(jìn) 生的心、目中，同樣有對(duì)美的向往，對(duì)愛(ài)的渴求，被肯定的需要，而且 與好學(xué)生相比，他們的這種需求有過(guò)之而無(wú)不及。只要遵循以人為本 的教育理念，付出真愛(ài)他們的心智和才能就會(huì)得以展示和發(fā)展，教育 和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

5、就會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。老師只要將真摯的愛(ài)灑向他們的心田， 遲開(kāi)的花朵同樣鮮艷奪目，芬芳宜人。案例反思：張俊濤的事例只是我在平時(shí)教育教學(xué)工作中的一個(gè)例子，其實(shí)這 樣的問(wèn)題是很普遍的，這樣的學(xué)生并不是他一個(gè)，作為教師要善于利 用自己的人格力量和教育智慧：1、首先培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。后進(jìn)生喪失了自信心，成績(jī)長(zhǎng)期跟 不上，得不到老師和同學(xué)的愛(ài)與幫助，自暴自棄，對(duì)教師對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生 逆反心、理。自信心是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基石，只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心， 我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。2、其次要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。要強(qiáng)化學(xué)校對(duì)后進(jìn)生的思想 教育，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。要看到后進(jìn)生的閃 光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓

6、勵(lì)和表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和 長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)到自己的不足，樹(shù)立起自信心。3、對(duì)后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。學(xué)生做錯(cuò)了事，老師在批評(píng)或處理 時(shí)要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消極的態(tài)度、諷 刺挖苦的語(yǔ)言對(duì)待后進(jìn)生，這樣既損害教師的崇高形象，又使教育效 果適得其反。我認(rèn)為教師從思想上必須樹(shù)立起轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng) 一個(gè)優(yōu)秀生同等重要的觀念，要給后進(jìn)生創(chuàng)造積極向上的環(huán)境，要做 到“三心”：誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。這樣往往是事半功倍，使后進(jìn)生感到 老師和同學(xué)對(duì)他的溫暖。4、家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中 的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng) 會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。要用身邊的最典 型的事例去感染他們，使家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起到積極作用。其實(shí)說(shuō)到底，每個(gè)后進(jìn)生在心底里面都希望班主任能關(guān)注他，幫 助他。因此作為班主任更應(yīng)最大限度地理解、寬容和善待那些班級(jí)的 后進(jìn)生們，為后進(jìn)生們的進(jìn)步提供有利的環(huán)境。如果把班級(jí)比作一艘 船，那么班主任就是掌舵手。在任何急風(fēng)勁浪下，舵手必須保持冷靜， 無(wú)論有任何一個(gè)船員有迷失的風(fēng)險(xiǎn)，舵手也要努力將他拉回正軌。我 們老師的責(zé)任是義不容辭的，而班主任的責(zé)任更是無(wú)比艱巨的。