高中教師教學(xué)教育隨筆

1、第 第 頁高中教師教學(xué)教育隨筆高中老師教學(xué)教育隨筆篇1 一、查找重點，完成目標整合 在進行語文整合式教育的過程中，應(yīng)從教材和方法這兩方面入手，首先需要找到合適整合的教育教材，所以要求在教材的編寫過程中肯定要把握好重點、抓住主線、運用明確的方法讓同學(xué)能夠掌控知識點實現(xiàn)目標的整合。在教學(xué)過程中，更需要著重抓住文章的重點，并不是一篇文章每個部分都應(yīng)講到，而是應(yīng)圍繞文章的重點，很自然的與其他相像文章結(jié)合起來進行講解，從而提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。 二、豐富話題，完成與內(nèi)容的整合 整合式的教學(xué)總的來說是特別講究老師與同學(xué)的互動的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師自顧自地講是不被采納的，而是應(yīng)通過查找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的

2、話題讓同學(xué)積極的參加進來，這樣可有效提高同學(xué)的積極性，還能活躍課堂氣氛培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。同時，老師還應(yīng)鼓舞同學(xué)多問，實現(xiàn)有針對性的教學(xué)，減削教學(xué)資源的糜費，實現(xiàn)真正意義上的整合。 三、將書本知識有效的結(jié)合在實踐中，完成資源的整合 學(xué)習(xí)書本知識是為了以后的實踐中能夠敏捷的運用，所以在語文的整合式教育中，就需要強調(diào)語文書本知識和實踐的結(jié)合。老師在教課中可開拓室外課堂，讓同學(xué)身臨其境的學(xué)習(xí)知識，這樣更有利于同學(xué)接受知識。也可布置與語文教學(xué)符合的實踐任務(wù)，讓同學(xué)依據(jù)實踐來理解文章內(nèi)容，這樣能有效地提高同學(xué)的實踐技能，實現(xiàn)資源的整合。 四、問題與情感體驗相結(jié)合 在語文教學(xué)中，可通過角色扮演的方式來實現(xiàn)

3、語文教學(xué)，在同學(xué)的自我扮演過程中可以深刻地領(lǐng)悟文本。同時在角色扮演中，更能揣摩到文章所表現(xiàn)的任務(wù)情感。同學(xué)在扮演過程中能夠全身心地投入到語境中，了解到文章所要表達的中心思想。在教學(xué)過程中，可設(shè)計一些問題，讓同學(xué)帶著問題去閱讀文章，這就熬煉了同學(xué)在文章中的獨立思索技能。 五、多媒體教學(xué)與競賽教學(xué)方法整合 多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)更有直觀性和形象性，能夠快速地吸引同學(xué)的留意力，所以在語文教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。在高中語文教學(xué)的整合中可以充分運用多媒體的教學(xué)方法，將重要的片段播放出來，讓同學(xué)觀賞，加深他們對文章的理解。同時還可以開展課堂競賽，比如搶答競賽和辯論賽。大多數(shù)高中生都是處在青春期，有著

4、爭強好勝的心理，老師可以利用這點，將教學(xué)資源與競賽相結(jié)合，從而提高同學(xué)的自主學(xué)習(xí)性。 高中老師教學(xué)教育隨筆篇2 第一步：通覽全卷，做須要檢查 這是全部考試都需要有的第一環(huán)節(jié)，不可或缺，意在發(fā)覺考卷是否有問題。同時對整個試卷的結(jié)構(gòu)、題量的大小等有個直觀感受，做到心中有數(shù)。耗時不到一分鐘。 時間安排：大略規(guī)劃一下時間。安排時間要聽從于考試勝利的目的，基本原那么就是保證在能夠得分的地方不丟分，不簡單得分的地方爭取盡可能多得分。按“分數(shù)時間比”有用原那么，分值大的題目多花些時間，分值小的題目少花一些時間； 第二步：填寫基本信息后，立刻做名句名篇填空題 之所以首先要做的是古詩文填空題，是由于考慮到趁熱打

5、鐵的意思，一看就會做的題目先花時間。 其實許多同學(xué)平常也是這樣做的，趁著新鮮和記憶的清楚，先把僅有的一道考查記憶的題做完。這樣做的另一個好處，即使你一時想不起某一空要填的句子，還可以用接下來的時間繼續(xù)思索，極有可能在其他時間猛然想起，也就是給這道題足夠的思索時間。 【留意】其他題型大致根據(jù)順次依次作答，作文不可在答題之前寫。 第三步：仔細閱讀作文材料，對作文題要提前形成初步感知 考場作文，審題至關(guān)重要。對于材料作文和圖畫作文，有時候把握材料難度較大，時間倉促，很簡單造成偏題，徑直使得寫作處于危急甚至失敗之中。 為此，在考試一開始的時候，就去仔細閱讀作文材料，了解作文要寫什么，可以在潛意識中對作

6、文題產(chǎn)生思索?；咀龇ㄊ亲屑氶喿x一遍作文，看清要求，即可，然后做其他題。 第四步：小閱讀、小說和有用類文本閱讀題的答題順次 先做小閱讀，也就是高考語文的第一題，次做有用類文本閱讀，最末做小說等文學(xué)類文本閱讀。 我們不去探究高考語文試題這樣安排的用意，但從答題的角度，試卷安排并不合理。我所建議的順次表達的是考生思維的有序過渡和轉(zhuǎn)換。由于我們知道，小閱讀完全是在考查理解技能和規(guī)律思維技能，不涉及文學(xué)閱讀技能，而小說那么完全是文學(xué)性的閱讀，考查的是感性思維技能，這和小閱讀要求的技能正好相反。至于有用類文本閱讀，正好介于兩者之間，因此將它放在中間，可以實現(xiàn)較好的思維過渡和轉(zhuǎn)換。 特別提示，在做有用類文

7、本閱讀的時候，先仔細閱讀第三小題，也就是僅有的一道主觀題題干，然后再從第一道選擇題做起。這樣做有助于對第三題提前思索。 第五步：四個鑒賞和文言文閱讀的答題順次有講究 詩歌鑒賞，肯定要利用好第一道選擇題的五個選項，那些選項事實上就是對詩歌的賞析，是理解詩歌的一把把鑰匙。當然，你可能會說，那里面不是有兩項錯誤的嗎？是的，但影響不大，錯誤的地方只是某個選項的局部。 文言文題的第一步肯定是閱讀第三小題的四個選項，依舊是起到對全文內(nèi)容熟識的目的，由于那四個選項就是對全文部分內(nèi)容的翻譯！翻譯題肯定要放到原文中翻譯，這點很重要。 第六步：根據(jù)已有的閱歷做法完成其他全部的題目 接下來的語言運用題目，大家都有較

8、好的做法，這里提示一點，就是兩道主觀題無論如何要作答，哪怕時間實在來不及，也要盡可能的寫上一些內(nèi)容。 高中老師教學(xué)教育隨筆篇3 昨天上午我在清爽縣第一中學(xué)聽了兩節(jié)由教育局組織的名師示范課，一節(jié)是作文指導(dǎo)課，一節(jié)是文言文教學(xué)課，聽完這兩節(jié)課，我感覺收獲許多。結(jié)合這次活動的主題“語文課堂有效性”，下面我就個人在聽課中的一點體會來談下我對現(xiàn)在高中語文教學(xué)有效性的一些認識與看法。 一、備好課 備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。老師需要要做好充分的、切合實際的預(yù)備工作。課前要仔細研讀學(xué)科課程標準，領(lǐng)悟語文課標的要旨，討論教材。弄清所授課的重點、難點。討論同學(xué)，了解同學(xué)的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清晰如何講，用

9、什么樣的語言講，用什么教法教，同學(xué)才會簡單明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)同學(xué)理解課文，設(shè)計什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，討論可能涌現(xiàn)的課堂問題等。備課時，老師要努力使自己成為同學(xué)的化身，站在同學(xué)角色地位上，用同學(xué)的價值觀念和思維方法去洞察同學(xué)的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計最正確的問題讓同學(xué)帶著問題、愛好、情感去閱讀課文。老師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，實時了解所教學(xué)科的進展新動向。對教材內(nèi)容作須要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率。 這次活動中陳文新老師在上鄭伯克段于鄢這一課時，就很好地做到了這一點，整節(jié)課由始至終，陳老師通過由同學(xué)的感悟去出發(fā)，去引導(dǎo)同學(xué)探討文本的內(nèi)容

10、，而且無論講到文本的哪部分內(nèi)容，陳老師都可以娓娓道來，而不用去翻閱教科書，可見他對教材有多么的熟識及對同學(xué)學(xué)情了解的有多么的透徹，這一點是我尤為敬佩的。正是陳老師對同學(xué)和教材都做好了充分的預(yù)備，所以整節(jié)課下來，同學(xué)就可以在老師的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，課堂氣氛非?；钴S。 二、重視課前有效預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的預(yù)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順當?shù)剡M行課堂教學(xué)的預(yù)備,又培育同學(xué)獨立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)技能。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)覺只要是講文言文，我總是要在課堂上發(fā)許多的時間給同學(xué)講解字詞，翻譯，才能進一步探究文本，所以課堂氣氛就相對沉悶。久而久之，同學(xué)就形成了一種惰性，上課只是坐著等抄譯文，從不

11、思索。為什么會這樣呢？之前我一貫 很費解，直到昨天聽了陳老師的課，我才茅塞頓開，緣由是他們課前沒有預(yù)習(xí)。由于陳老師在上課之前，通過作業(yè)的形式給同學(xué)安排了課堂預(yù)習(xí)，而預(yù)習(xí)的內(nèi)容主要就是解決文言文的基礎(chǔ)知識，所以在課堂上他就不用一句一句地翻譯，只須點一下就行。因此，我們需要重視和抓好課前預(yù)習(xí)，使同學(xué)熟識課堂內(nèi)容，有思索的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓同學(xué)喜愛預(yù)習(xí);積極參加預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，需要做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次同學(xué)的預(yù)習(xí)項目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并予以適當?shù)募?。不然同學(xué)就會覺得

12、課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了同學(xué)預(yù)習(xí)的積極性和主動性。 三、語文課要上的有語文味 在這次活動中，教研室王延齡老師提出“語文課不同于其他課，語文老師上課要上的有語文味”，這一點我深有體會?！罢Z文味”的問題，是針對把語文課上成思品課、科學(xué)課等現(xiàn)象而提出的。雖然語文課與政治、德育、審美、天文地理或其他自然科學(xué)有關(guān)，但是，語文課決不是政治課、德育課、審美課、天文地理課和其他自然學(xué)科的課，而是借助其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容對同學(xué)進行語文素養(yǎng)培育的課。我理解的所謂的語文味，就是圍繞“語文”二字進行教學(xué)，說得詳細一點，就是對字、詞、句、段、篇的理解，就是進行聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練。然而，有人把語文

13、味等同于語文課的味。事實上，有語文味的語文課不見得“有味”。語文課堂不能缺少“語文味”，由于這是語文課的本色要求；但語文課堂又要力求“有味”，由于這是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好、提高課堂教學(xué)效率的唯一手段。如何讓語文味“出味”？這里想就最具語文味的品詞賞句方面做些探討。出味”的語文課堂教學(xué)，要求老師始終站在同學(xué)的角度設(shè)計教案，創(chuàng)設(shè)情境，諄諄教導(dǎo)理解內(nèi)容，充分調(diào)動同學(xué)的感官參加學(xué)習(xí)，做到既不失語文本色，又讓同學(xué)愛好盎然。 總之，構(gòu)建語文有效課堂的方法還有許多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學(xué)效率 高中老師教學(xué)教育隨筆篇4 通過第一學(xué)段的教學(xué)，我感覺新課程涉

14、及到許多內(nèi)容，延伸出許多爭論的主題，引發(fā)出更多的思索。對于我們老師來說要學(xué)得更多，想的更深。 我把事先設(shè)計的問題帶到我自己的課堂中，交給同學(xué)，讓他們?nèi)ニ妓饕幌?，看看他們有什么好的想法，新的觀點，把他們的想法和觀點都記錄下來，寫成自己的教學(xué)資源。同學(xué)也可能會有觀點的碰撞，這樣也為我的教學(xué)帶來了很好的材料，讓同學(xué)進行自由的辯論，讓同學(xué)進行寫作，讓同學(xué)在課堂上進行爭論發(fā)言，這樣的話我們的語文課程可能會變的更豐富多采。同學(xué)也不會覺得語文課就是書本上那些知道，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中，這樣的話也能很好的培育同學(xué)的語言表達技能，思索問題的技能，寫作技能，以及與他們溝通的技能。 隨著社會經(jīng)濟

15、時代的快速進展，一般高中新課改主動適應(yīng)了時代的需要，最終反映在高中生的素養(yǎng)進展上，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念，同時也要求尊敬高中生的人生歷程的進展需要，尊敬他們作為人的人格和尊嚴，尊敬他們的個體差異和性格進展的需要，從課程設(shè)計到課程實施都應(yīng)表達選擇性和多樣性。 新課程的實施真實的反映了高中同學(xué)的學(xué)校生活體驗。一方面，要盡可能給同學(xué)提供學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件；另一方面，更要以改善同學(xué)的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)同學(xué)的探究欲望為出發(fā)點，設(shè)計與同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的文化環(huán)境。從教學(xué)的實際出發(fā)，依據(jù)不同的教學(xué)目標、內(nèi)容對象和條件等，敏捷、恰當?shù)剡x用教學(xué)方法，并擅長將各種方法有機地結(jié)合起來。新課程通過

16、問題的解決進行學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要途徑之一，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機，進展同學(xué)的思維技能、想象力以及自我反思與監(jiān)控技能。其次，貼近同學(xué)的日常的學(xué)習(xí)和生活實際。還要引導(dǎo)同學(xué)通過溝通，評價和反思問題解決問題的各個環(huán)節(jié)以及效果，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過程中提升他們的素養(yǎng)。 例如，高中語文新課程在內(nèi)容上，更貼近現(xiàn)代生活、更富有時代氣息、更適應(yīng)中同學(xué)的生理、心理進展的需要，更有利于學(xué)習(xí)者人文素養(yǎng)的提高；在語言上，材料真實、題材多樣、語言真實、鮮活、地道、現(xiàn)代、自然、標準，所用語言反映了當前的生活實際和語言進展趨勢；在方法上，遵循題材、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)的編寫方式，以題材為綱，以運用性為目標；在主題和任務(wù)結(jié)合

17、，開放性的任務(wù)型活動，使同學(xué)有機會表達自己的看法與觀點、發(fā)覺、總結(jié)。培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的技能，同學(xué)通過提供材料去完成任務(wù)；在教材設(shè)置上，系統(tǒng)性較強，教材的篇目名家作品較多；重視同學(xué)閱讀技的培育，著重同學(xué)的情感表現(xiàn)等；在表達溝通方面有梯度，過程清楚，針對性強，材料比較詳細、形象，能夠發(fā)揮同學(xué)的想象力。 總之，在今后的教學(xué)中，加強課程與同學(xué)生活的聯(lián)系，促進學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)高中生自主獵取知識和觀念，去適應(yīng)知識經(jīng)濟的時代。堅持不斷地進行新課改的討論和探究，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進同學(xué)世界觀的健康成長和教學(xué)成果的提高。 高中老師教學(xué)教育隨筆篇5 _年暑期，我很榮幸地參與了區(qū)進修學(xué)校組織的為期1天的體育

18、老師教學(xué)技能業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動。本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容有：學(xué)校體育熱點、體能訓(xùn)練方法、業(yè)余訓(xùn)練方法、專項技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練方法、觀摩學(xué)習(xí)。通過這次培訓(xùn)予以了我們體育老師劇烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，一個個教學(xué)資源實例、一個個有效教學(xué)的內(nèi)涵，使我們在感悟中進一步了解和掌控了教學(xué)技能和運動訓(xùn)練水平。 此次培訓(xùn)我?guī)е环N責(zé)任和壓力而參與的。我們每一位學(xué)員都特別珍惜這次培訓(xùn)機會，盼望通過這次培訓(xùn)能在教學(xué)技能、理論水平上上一個新臺階。在培訓(xùn)中，體育教研員為我們開設(shè)了一堂如何上好體育課精彩講座。豐富了體育課堂展示了體育老師多才多藝的一面，也讓技術(shù)動作更加的直觀，給我們今后的體育教學(xué)提供了新的方法。還傾聽了體育骨干老師的運動

19、訓(xùn)練體制等、在這些講座中不僅讓我們了解了當前的體育改革動態(tài)和文件精神，而且也理解了一些新的教育教學(xué)理念和怎樣上好每一節(jié)體育課、怎樣做好每一個技術(shù)動作等等。我常常在領(lǐng)導(dǎo)、專家們講授的一些教育教學(xué)的實例中產(chǎn)生一些共鳴，從而讓自己能從理論的高度來說明自己在教學(xué)中的一些現(xiàn)象。通過領(lǐng)導(dǎo)專家的點拔，困擾了許久的一些教學(xué)問題也迎刃而解。講座中我們還時常的觀看了優(yōu)秀體育課圖片，更直觀地認識如何上好體育課，拓寬了我的視野，更新自我理念，使我在體育教學(xué)中有了新知識、新思路、新方法。 一天的培訓(xùn)雖然結(jié)束了，可帶給我的思索與學(xué)習(xí)才剛剛開始。當我來參與這個培訓(xùn)之前，只是抱著學(xué)到一些新東西的想法，可培訓(xùn)結(jié)束的時候，我們心中都明白，在這里所收獲的遠超出估計的設(shè)想。如何將所學(xué)的知識運用到實際的教學(xué)中，如何上好一節(jié)體育課?如何設(shè)計出高水平的教學(xué)設(shè)計，上出高效率的課?只有我們體育老師的觀念轉(zhuǎn)變，把適應(yīng)新的課程方法和理念應(yīng)用到我們的教學(xué)中，才能使我們的同學(xué)在體育課堂中歡樂學(xué)習(xí)，健康成長。達到我們的追求的讓同學(xué)在樂中求學(xué)，在學(xué)中取樂。 通過學(xué)習(xí)重新認識了健康第一的指導(dǎo)思想的深刻內(nèi)涵，通過老師的舉例，對新課程理念下的課堂教學(xué)的方法與組織，有了重新的認識和理解。在看、聽、爭論中，使過去的體育課特別的單一，課堂上老師就是全權(quán)代表，教什么，學(xué)什么，同學(xué)沒有主動權(quán)，同學(xué)與老師之間是很被動的。我們和老師一起學(xué)習(xí)和研討，我們深刻