高二物理公開課教學反思

1、第 第 頁高二物理公開課教學反思 高二物理公開課教學反思 1、傳統(tǒng)物理教學的反思傳統(tǒng)物理教學實踐中，由于對教育目的價值取向的偏差，往往僅把同學當作教育的對象和客體，忽視同學的自主意識、創(chuàng)新精神的培育，忽視同學主體性的進展，主要表現(xiàn)在：1重老師而不重同學，如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學表演，往往就被認為是一節(jié)好課；2重管教而不重自覺，如教學過程中不重視同學的自我調控、獨立判斷；3重統(tǒng)一而不重多樣，如同學幾乎沒有可能自由選擇學習內容或自行規(guī)劃、安排學習進程，教學要求強求一律，同學間的性格差異得不到承認；4重傳授而不重探究，如將同學視為承受知識的容器，教學中一味填鴨灌輸、包辦代替；(5)重繼承

2、而不重創(chuàng)新；(6)重結果而不重過程；7重考試成果而不重全面進展這一切不僅造成了同學學習愛好下降，學業(yè)負擔加重，探究精神萎縮，而且極大地阻礙了同學主體性進展，影響了教育方針的全面貫徹落實，也必將影響到社會進展。培育、進展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化改革的一個重要突破口。物理教學不僅要使同學“接受”、“適應”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和進展現(xiàn)存社會及現(xiàn)存自我的技能。弘揚和培植同學的主體性，在教育教學活動中突出同學的主體地位，強調教學民主，強調自我激勵，強調學會學習,將使同學獲益終身。2、物理學習中的“思”與“問”許多同學認為物理抽象，難學，但又一時找不到好的學習方法，有的

3、同學認為，只要上課仔細聽講、課下認真看書，平常多做些題就能把物理學好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不抱負，那是為什么呢？我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學習中的重要作用?？鬃釉唬骸皩W而不思那么罔，思而不學那么殆?！边@句話充分指出了學與思的親密辨證關系。告誡大家在學習中要重視積極思索，才會有收獲。物理課程并不像有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結論就能解決許多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的。物理學內容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐，是討論自然規(guī)律的；物理題型敏捷多變，光靠死記硬背沒有多大用處的，需要深入理解，弄清概念規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的

4、理解技能、觀測技能、規(guī)律思維技能，空間想象技能、分析問題的技能、利用數(shù)學知識處理物理問題的技能等。物理學習的勝利與否，關鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關系。可以說沒有思索就沒有進步，沒有問題就沒有提高。在學習物理的過程中，應留意積極地思索，擅長提出問題，解決問題，在“思”中進步，在“問”中升華。3、投影在物理教學中的作用一、靜態(tài)變動態(tài)，提高學習愛好用粉筆在黑板上畫圖是靜止的，假設用動態(tài)投影幫助教學，效果更好。如在講杠桿的力臂概念時，老師在黑板上怎么畫都是靜止的，同學印象不深。用可動的投影片，力臂會隨力的作用方向轉變而轉變，同學看起來非常鮮亮，愛好高漲，在較短的時間內絕大多數(shù)同學都理解了

5、力臂的概念。二、師生共同參加，發(fā)揮同學的主體作用在利用投影進行教學時，師生共同參加，老師處在主導地位，同學主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上展示了題目，老師讓同學輪番在投影儀上將答案打出來，答對了的同學受到鼓舞，假如答錯了，其他同學予以訂正。課堂氣氛活躍，充分調動了同學的潛能，也形成了相互援助的學習氛圍。老師在同學有誤區(qū)時便于實時點撥。知識傳輸暢通，反饋實時。三、增大信息量，提高教學效率事實證明，同學在消化知識時，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)進展，利用投影教學，貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù)，使同學得到不斷練習、消化、理解知識的機會，提高了知識的掌控程度。如做練習時采納手寫題目或小黑板展示，也不過78道，用投影展示可達1020道，教學效率提高超顯。一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學方式，實踐證明已不適應大面積、快速提高教學效率的需要。用投影教學不僅是教學形式的轉變，而且也是教學思想的轉變。4、培育差生學習物理的愛好差生轉化工作，首先要重視非智力因素的培育，我以為不僅要教好物理，還要關懷、喜愛差生，使師生間形成“情感共振”