高血壓防治社區(qū)講座

1、高血壓防治社區(qū)講座（精選）51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。高血壓防治社區(qū)講座（精選）高血壓防治社區(qū)講座（精選）51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。三高人群防治健康的重要性健康從觀念開始!健康高于一切,有健康才有將來!沒有了健康,一切就毫無意義!健康衣、食、住、行、事業(yè)、財富、名譽1000

2、0000創(chuàng)新思維是指人們運用已有的知識和經(jīng)驗開拓新領域的思維能力。也就是人們以已有的知識為基礎，追求最佳和獨創(chuàng)的思維。實際上，教育的最高境界是能培養(yǎng)出善于思考和創(chuàng)新的人。學生在學習英語時，如果僅靠死記硬背，不但效率低下，而且不會靈活運用，很難提高英語的交際能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力不但能提高學習效率，把知識活學活用，而且能提高學習的積極性和主動性。那么，在英語教學中怎樣才能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？我認為應該從以下幾方面著手。 一、 進行科學的學法指導，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 在英語教學中，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是以扎實的基礎知識為前提的。因為知識是思維的材料和工具。所以基礎知識的學習非常關鍵。要想

3、高效地學好基礎知識，就需要教師對學生進行科學的學法指導，使學生在學好基礎知識的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。 例如，在學習單詞和詞組時，為了使學生記得快、記得牢，教師可以通過舉例的形式，讓學生通過創(chuàng)造性的合理想象，把讀音附會成與之緊密相連的詞意，這樣把讀音和詞（組）的意義有機地結合起來。一說到某個詞（組），就能立即想起它的詞意。例如把“squid（魷魚）”的讀音附會成“死貴的（即價格特別高的海鮮）”。這樣，在學習詞匯的過程中，不但能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，而且使創(chuàng)新思維成為一種學習詞匯的高效工具，使本來枯燥難學的詞匯變得有趣且易學，提高了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。 教師通過舉例說明，適度地講解前

4、后綴對改變詞意和詞性的作用，以及構成合成詞的所有單詞與合成詞的意義上的有機聯(lián)系，使學生掌握一些構詞法方面的知識。這樣不但能使學生很容易地掌握相關的課本上的新單詞，而且能使學生創(chuàng)造性地掌握一些以前從未見過的新詞的讀音及意義。 讓學生及時歸類、整合各種情景中的常用對話，讓學生在課下幾個人合作，自己創(chuàng)設新的情景，把所學的全部（或大部分）常用對話納入其中，并且要含有新的創(chuàng)意。這樣做既能提高學生的興趣和交際能力，又能培養(yǎng)創(chuàng)新思維。 二、 通過教法創(chuàng)新，開發(fā)創(chuàng)新思維 學生學習英語的最終目的就是提高交際能力。為了實現(xiàn)這一目標，就要求教師進行教法創(chuàng)新。例如，在學生已經(jīng)掌握了大量的詞匯和常用語的前提下，教師就可

5、以通過以下途徑開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。 1.創(chuàng)新性地復述課文。實際上復述的過程就是大腦對原有的知識進行再加工和創(chuàng)新的過程。這不但能把語言知識實用化，而且能豐富想象力，進而開發(fā)創(chuàng)新思維。（1）變換人稱或時態(tài)等進行變更復述。（2）通過合理的想象，預測故事可能出現(xiàn)的所有結局的續(xù)篇復述。（3）通過分析和概括，總結段落大意或主題思想的概括性復述。 2.創(chuàng)造性演講。教師制定一個與課文有關聯(lián)的、開放性的主題，讓學生進行簡單的、即興的辯論。學生為了說服別人，大腦進行積極的思維風暴。這既能提高學生的積極性和交際能力，又能培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。 三、 通過多媒體創(chuàng)設情景，激發(fā)創(chuàng)新思維 情景教學可以創(chuàng)建一個接近于真實生活的

6、語言環(huán)境，這樣既有利于學生理解對話的內容，又能為將來真實生活中的語言交際提供預演。用多媒體就能隨心所欲地創(chuàng)設各種情景，這既能把枯燥的語言學習變得生動有趣，又能激發(fā)創(chuàng)新思維。例如，設置不同的情景進行對話：在校園、在圖書館、在餐廳、在野外、在超市購物、在街上問路及指示方向等。教師還可以更換情景中的人物、時態(tài)等進行對話。當然，在進行對話前，要做好相關詞匯及常用語方面的準備。這樣才能使對話進行得順暢而高效。 四、指導好課外活動，拓展創(chuàng)新思維空間 課外活動是課堂英語學習的繼續(xù)和延伸，它為學生的創(chuàng)新思維提供了更加廣闊的空間。它的作用有兩個方面：第一，增加英語知識的積累。教師應該指導學生閱讀一些與他們的知識

7、水平接近的比較簡單的英文書籍。書籍的內容可以讓根據(jù)學生自己的愛好自由選擇，如外國的文化習俗、政治、歷史、軍事、天文和地理等。但是為了提高閱讀的效果，教師應該每周都要采取讓學生寫讀后感或簡述等的形式進行檢查和督促，以免流于形式。第二，為學生提供多樣的英語交際機會。這既能鞏固和熟練運用課堂上學的語言知識，又能開闊視野，增長才干。如組織學生編演English play，舉行English party，或者舉辦English song competition等。 五、通過正面積極的評價，為創(chuàng)新思維提供驅動力 人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識。教師在對學生進行評價時，要善于使用多種

8、激勵性語言予以鼓勵。教師的肯定和贊揚能讓學生體驗到成功的喜悅，并能影響學生創(chuàng)新思維的萌發(fā)和持續(xù)。所以，對于學生片面的、不合常理的想法，教師不能嚴厲斥責或嗤之以鼻。如果學生答對某個問題，教師不要吝嗇自己的贊美，如“You are right”“Very clever”等。若學生回答不出或回答錯誤時，我們又可以采取以下方式：“Dont be nervous. Think it over， please.” 總之，教師要把即時性評價、鼓勵性評價和分層次評價有機地結合起來，才能為學生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供源源不斷的驅動力。 總之，創(chuàng)新思維既是學習英語的目的之一，又是高效學習英語的手段。教師在教學中要綜合運

9、用多種行之有效的方法，通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維提高學習英語的效果。 國家針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，曾出臺相關文件明確提出指導意見，其中有著鮮明的政策導向和研究發(fā)展方向，文件以大學生為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要對象，明確提出：“加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務”。對此，國家已經(jīng)將“促進高等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”上升到建立創(chuàng)新型國家的重大發(fā)展戰(zhàn)略，并將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”看作是帶動社會就業(yè)的一種重要舉措，是對“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”政策的一個落實，在促進國家經(jīng)濟建設和提升高校畢業(yè)生就業(yè)率方面有著積極意義。二十一世紀是一個創(chuàng)新發(fā)展的時代，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”應該成為引領社會發(fā)展的一個潮流，并且從實質上來看，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”則是連接科學技術與現(xiàn)

10、實生產(chǎn)力的一個橋梁，是當代社會發(fā)展形勢下促進經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力。鑒于此，筆者站在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展高度，結合具體的實例，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡的構建則具有了一定的現(xiàn)實意義。 一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展意義 我國政府高度重視“大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，并為此出臺一系列相關政策，為其提供良好的發(fā)展機遇和環(huán)境。針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)工作的開展，相關指導意見指出：“在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措：是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑：是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要

11、措施”。 而站在一些應用型本科院校發(fā)展的高度，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”則是應用型本科院校學生教育的“利器”，是其教育過程中的關鍵環(huán)節(jié)和制勝法寶。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和進步，“全民創(chuàng)業(yè)熱潮”興起，屆時，很多應用型本科院校也經(jīng)歷著深刻的變革。因此，鼓勵應用型本科院校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則具有了普遍的社會意義：一方面，可以促進高等教育的改革，最大程度上完成“建設創(chuàng)新型國家”的戰(zhàn)略目標：另一方面，增強了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，使他們擁有更廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會，并在實踐中提升自己，使自己備更強的競爭實力。 二、基于斯坦福大學探討創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡的構建 （一）國外重視“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的范例 與國外相比，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然

12、處于起步階段，這個可以從我國高等院校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設看出：課程零碎而又散亂。并且在國內，廣義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以“就業(yè)服務”為主要呈現(xiàn)方式的，其主要目的是提供就業(yè)指導。但是國內一些高校卻未設置相應的系統(tǒng)課程。國外則不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國外的高等教育教學中有著重要的地位，并且深受國外高校和政府的重視。對此，他們以促進院校學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)為主要目的，進而開展一系列的創(chuàng)業(yè)課程，從而為學生日后創(chuàng)業(yè)技能的提升提供保障。而基于國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的視角，有很多這方面的例子，一些國家的政府著眼于學生創(chuàng)業(yè)意識和技能的培養(yǎng)，積極推進和調整創(chuàng)業(yè)教育課程結構的改革，如澳大利亞。此外，如英國，其政府

13、為了促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，加大財政投入建立了英國科學創(chuàng)業(yè)中心（UK-SEC）來管理和實施創(chuàng)業(yè)教育，利用專門的創(chuàng)業(yè)教育管理機構來規(guī)范高校的創(chuàng)業(yè)教育。為了使創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展有更好的負責機制，英國政府隨之又建立了全國大學生創(chuàng)業(yè)委員會（NCGE）。在創(chuàng)業(yè)教育之外，“創(chuàng)新教育”也受到特別重視。如美國，針對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，設置一些具有針對性的專業(yè)課程的學習，讓學生接受專門化的訓練，為他們傳授創(chuàng)造方法：還有歐共體，積極擴展生源，接納富有創(chuàng)造力的學生進行深造，創(chuàng)辦“歐洲高等學校研究生院”，進一步深化內部的科學研究和科學發(fā)現(xiàn)工作。 （二）以斯坦福大學為例，探索“創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡”的構建 被公認為世界上最杰出的

14、大學之一，是一所私利研究型大學，學校的創(chuàng)業(yè)教育是受到創(chuàng)業(yè)活動的推動，進而有了深入的發(fā)展?，F(xiàn)今，斯坦福大學商學院有著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，如社會創(chuàng)新中新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究組織等。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的實施也被進一步擴展到斯坦福大學其他院校的本科生以及研究生中間，例如工學院。斯坦福大學組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動也有著其他方面的優(yōu)勢，如其院校的學生創(chuàng)業(yè)組織、各種學術交流活動的開展、針對技術類學科的專業(yè)研究等。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動開展的過程中，為了更好的利用這些資源優(yōu)勢，并有效的將這些優(yōu)勢資源進行整合，斯坦福創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡于2007年10月正式啟動?；谄鋭?chuàng)業(yè)網(wǎng)絡的角度來看，它是十六個創(chuàng)業(yè)組織的融合，組織創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡

15、的目的是：斯坦福社區(qū)、為院校師生等提供創(chuàng)業(yè)服務和創(chuàng)業(yè)指導，為院校不同種類創(chuàng)業(yè)項目的建立和實施提供一個共同平臺：斯坦福創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡的職責：對創(chuàng)業(yè)社區(qū)的創(chuàng)業(yè)教育進行主持，針對創(chuàng)業(yè)活動提供網(wǎng)絡門戶、組織網(wǎng)絡構建事件等。創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡的構建為相關創(chuàng)業(yè)人士提供了一個專業(yè)交流的平臺，在推動院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展發(fā)展具有重要的意義。 斯坦福大學的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡有著自身的成員結構，主要有，CES：商學院的研究中新；SoMCC：醫(yī)學院的醫(yī)學院職業(yè)生涯中心；CSI：社會創(chuàng)新中心；ASES：亞太學生創(chuàng)業(yè)社團：Biodesigu BDN：跨學科的生物設計；SELA：拉美創(chuàng)業(yè)社團；OTL：斯坦福大學技術許可辦公室：SLATA：斯坦福法律

16、與技術協(xié)會等。其中，整個創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡組織中共涵蓋了十六個成員，鑒于成員組織在創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)教育性質方面的差異性，不同的成員組織有著自身的功能平臺。具體的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡構建如圖1所示。 注：斯坦福創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡構建圖是由筆者根據(jù)相關內容整理而成，圖中，斯坦福創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡的各組織被劃分到6個功能平臺上，即：B、L、I、C、T、S。其中，這六個功能平臺所代表的具體意義分別如下：供給創(chuàng)業(yè)研究資源和商業(yè)聯(lián)系、提供與創(chuàng)業(yè)有關的法律課程和法律支持、促進國際范圍內的創(chuàng)業(yè)活動和交流、以創(chuàng)業(yè)課程為主的教育平臺、提供創(chuàng)業(yè)技術的研究和搜索、學生社團 圖1斯坦福創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡的構成 分析斯坦福創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡構成圖可以發(fā)現(xiàn)其所呈現(xiàn)出的一些特點，具體體現(xiàn)

17、在四個方面：第一，就組成這個創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡的各個組織而言，他們不是單純的屬于某一個平臺，每一個功能平臺對創(chuàng)業(yè)有著不同功能的支持，這些平臺之間是通過一定的復合功能得以聯(lián)系，最終形成了一個聯(lián)系緊密的綜合互動網(wǎng)絡系統(tǒng)。第二，六個平臺中，擁有最多成員組織的是“供給創(chuàng)業(yè)研究資源和商業(yè)聯(lián)系”的平臺。這就顯示出兩個方面的特點，一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐過程中，創(chuàng)業(yè)研究以及相關的理論成果其核心要素。另一方面，針對創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐活動開展，其中有一個重要的發(fā)展聯(lián)接點，即有效建立與校外市場的聯(lián)系，以便及時的了解創(chuàng)業(yè)發(fā)展的趨勢和需求。第三，就創(chuàng)業(yè)課程這個組織平臺而言，主要分屬于兩個方面的內容，即商業(yè)平臺和技術，而這些也

18、正好詮釋了大學生創(chuàng)業(yè)的兩個方向：依托于自身所掌握的技術，結合創(chuàng)業(yè)實際情況的發(fā)展尋求屬于自己的創(chuàng)業(yè)模式：基于創(chuàng)業(yè)市場的發(fā)展視角，深受商業(yè)成功意愿的驅使，以此為創(chuàng)業(yè)奮斗的目標，積極搜索用于商業(yè)化的技術。如果從這個層面的創(chuàng)業(yè)來看的話，創(chuàng)業(yè)教育則有了最為直接的目的，即為創(chuàng)業(yè)者提供必要的創(chuàng)業(yè)幫助和指導，培養(yǎng)他們具備將技術和商業(yè)結合的能力。第四，在整個創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡中，學生社團有著不可小覷的實力，而這種實力是建立在他們本身所具備的功能之上的。網(wǎng)絡平臺中，他們有著豐富的校外資源和拓展校外創(chuàng)業(yè)資源的渠道，例如他們可以直接建立與校外商業(yè)環(huán)境之間的聯(lián)系，更甚的是，他們能夠利用自己的方式，積極組建創(chuàng)業(yè)教育和實踐的國家化交

19、流。 三、結語 總的來說，新的創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也呈現(xiàn)出明顯的特征，例如注重引導，重在鼓勵：注重全面提升，重在意識觀念：注重主動參與，重在搭建平臺等。為此，不論是職業(yè)技術院校，還是一些高等本科類院校，都應注重對本院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并基于創(chuàng)業(yè)發(fā)展的角度積極構建“創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡”，整合院校內部與創(chuàng)業(yè)相關的各種資源，完成規(guī)劃的教育目標，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。三高人群防治2.健康的重要性健康從觀念開始!健康高于一切,有健康才有將來!沒有了健康,一切就毫無意義!健康衣、食、住、行、事業(yè)、財富、名譽100000003.4.5.6.7.居民健康狀況健康:生理、心理、社會適應能力的健全狀態(tài),占1015%疾病:是一個損傷與抗損