高考地理一輪復(fù)習(xí)規(guī)劃

1、 高考地理一輪復(fù)習(xí)規(guī)劃 地理是文科中相對偏向理科的學(xué)科，要求同學(xué)既要有較強(qiáng)的文字分析整合力量，又要具備較強(qiáng)的數(shù)字處理力量。下面給大家共享一些關(guān)于高考地理一輪復(fù)習(xí)規(guī)劃，盼望對大家有所關(guān)心。 高考地理一輪復(fù)習(xí)規(guī)劃 第一、是要狠抓基礎(chǔ)、提高力量。所謂基礎(chǔ)，指的是基礎(chǔ)學(xué)問、基本力量、基本的思維過程和基本的地理素養(yǎng)，而這些基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)應(yīng)以教材為載體。在緊密聯(lián)系教材、鞏固學(xué)問的同時(shí)，使力量得到逐步提高。 其次、是要圍繞一個(gè)中心打好基礎(chǔ)。中心就是主干。從近幾年文科綜合試卷中的地理試題來看，高考考查的主干學(xué)問包括：時(shí)間的計(jì)算;地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，特殊是地球公轉(zhuǎn)的地理意義;影響天氣的天氣系統(tǒng)：鋒面、氣旋與反氣旋;

2、氣候的形成因子、氣候類型的分布、氣候特征和氣候類型的判別;世界洋流的分布規(guī)律及其對地理環(huán)境影響、內(nèi)外力作用與地殼的變動(dòng)，地殼物質(zhì)的循環(huán)，河流的補(bǔ)給與水文特征;自然帶的分布規(guī)律;農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素;工業(yè)的區(qū)位因素;城鎮(zhèn)的規(guī)劃與布局、城市化及其問題;人口遷移;（文化）集中;旅游資源的評價(jià);環(huán)境問題與可持續(xù)進(jìn)展等等。對于這些主干學(xué)問，同學(xué)們要精確的理解其內(nèi)涵和外延。搞清每個(gè)學(xué)問點(diǎn)的來龍去脈、適用范圍和條件。多層次、多角度、全方位疏通每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)。還要對重點(diǎn)學(xué)問進(jìn)行系列整理，理清學(xué)問間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的學(xué)問體系框架，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)圖。 第三、是要形成兩個(gè)習(xí)慣。一個(gè)是盡早訓(xùn)練，形成正確的答題

3、習(xí)慣。另一個(gè)是形成關(guān)注（熱點(diǎn)）、拓寬視野的習(xí)慣。 第四、抓住三種圖表，提高識別地理特征的力量。圖表是地理學(xué)的其次語言，其突出特點(diǎn)是將“空間概念”或“可量化”的地理事物用直觀形象的形式表現(xiàn)出來?？荚囈渤３Ｒ詧D表為載體考察地理學(xué)問，聯(lián)系政治、歷史。圖表可分為三種：一是等值線圖，如等高線、等溫線、等壓線(面)、等鹽度線、等降水量、等震線、等（潛水）位線等;二是統(tǒng)計(jì)圖表;三是區(qū)域地圖。通過一輪復(fù)習(xí)，同學(xué)應(yīng)能做到嫻熟解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上識別主要地理事物的位置或分布區(qū);嫻熟使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料和圖表等;并能依據(jù)要求繪制簡潔的地理

4、圖表。 第五、要走出六個(gè)誤區(qū)提高復(fù)習(xí)效率。同學(xué)們在復(fù)習(xí)的過程中，除了要隨時(shí)留意適度調(diào)整自己的復(fù)習(xí)方案外，也要留意是否陷入了學(xué)習(xí)的誤區(qū)：1、對自己沒有精確定位，好高騖遠(yuǎn)。2、面面俱到，一味求全。3、學(xué)習(xí)無方案，盲目跟從老師。4、零敲碎打，死記硬背。5、題海戰(zhàn)術(shù)，追求數(shù)量。6、審題馬虎，解題（方法）僵化。 高考地理二輪復(fù)習(xí)要注意四抓 抓“原理”重“理解” 同學(xué)們應(yīng)從基礎(chǔ)學(xué)問抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地過“地理原理”關(guān)。如：地球表面熱量分布不均的緣由;四季、五帶的產(chǎn)生和劃分的依據(jù);海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候;氣溫與氣壓的關(guān)系;海拔與氣溫、氣壓的關(guān)系;空氣的水平運(yùn)動(dòng)與垂直運(yùn)動(dòng)的成因;水循環(huán)的動(dòng)

5、力及其過程;內(nèi)力作用與外力作用的發(fā)生及其變化機(jī)制;生態(tài)平衡的條件;光、熱、水、土對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響;影響工業(yè)布局的因素;人類與環(huán)境的對立統(tǒng)一等等。把握了這些原理、法則和規(guī)律，分析事物就有了勸說力。 抓“概念”重“消化” 姚老師說，同學(xué)們在學(xué)習(xí)地理時(shí)，要重視概念的學(xué)習(xí)，要對全部的地理概念一一消化、理解、汲取，不留夾生飯。只有概念清晰了，推斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特殊簡單混淆的概念排列出來，一一對比其差異。諸如：天體、天球;日冕、日珥;近日點(diǎn)、遠(yuǎn)日點(diǎn);角速度、線速度;時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí);短波輻射、長波輻射;氣旋、氣團(tuán);天氣、氣候;寒潮、寒流;礦物、礦產(chǎn)、礦床;巖溶、熔巖;生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、生物群

6、落;地質(zhì)作用、地質(zhì)構(gòu)造;國土、領(lǐng)土等等。當(dāng)然，概念學(xué)習(xí)不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進(jìn)行。 抓“綜合”重“聯(lián)系” 綜合性即地理環(huán)境的整體性、統(tǒng)一性，就是地理環(huán)境各要素之間內(nèi)在聯(lián)系及其相互影響、相互制約的關(guān)系。例如：為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林?這不僅僅是緯度打算的，與大氣環(huán)流、地形結(jié)構(gòu)、洋流影響也有親密關(guān)系。西歐為什么成為典型的溫帶海洋性氣候?影響因素也是多方面的。在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問題上，同學(xué)們要做如下努力：有方案地做一批綜合性典型訓(xùn)練題，學(xué)習(xí)從自然因素到經(jīng)濟(jì)因素全面考慮問題的方法。關(guān)于這一點(diǎn)，同學(xué)們要多留意老師講解的典型例題分析，將其積累起來，轉(zhuǎn)化為自

7、己的學(xué)問。 抓“共性”重“共性” 地理環(huán)境既有共性，更具共性。因此在學(xué)習(xí)過程中要重視事物共性的（總結(jié)）和共性的分析。如陸地上的自然帶，從赤道向兩極，大致可分為熱帶雨林帶、熱帶草原帶、熱帶荒漠帶、溫帶草原帶、溫帶森林帶、苔原帶和冰原帶。這是共性。但實(shí)際分布中，受各種因素的影響，又具有緯度地帶性、經(jīng)度地帶性、垂直地帶性及非地帶性。這就是共性。詳細(xì)實(shí)際狀況中可能共性更具特點(diǎn)。 高考地理復(fù)習(xí)十種方法 1.聚合思維法 是指從不同來源，不同方向探究一個(gè)正確答案的思維方法。 如：我國氣象學(xué)家竺可楨教授通過長期對氣溫、氣壓、風(fēng)向和濕度等氣候要素的觀看，并認(rèn)真觀看冰的初凍、溶化以及物候現(xiàn)象等，得出了我國近五千年

8、以來的氣候變化規(guī)律。 2.（逆向思維）法 這是以背道常規(guī)現(xiàn)象、由結(jié)論推緣由或條件的（思維方式）。 如：近年來在青藏高原發(fā)覺了巖溶地形，這一反?，F(xiàn)象怎樣解釋?按青藏高原現(xiàn)在的自然條件，不能形成巖溶地貌。但假如反過來由果索因，從青藏高原的進(jìn)展歷史來探尋答案，則問題就解決了。 3.假設(shè)思維法 這種方法也就是我們常說的科學(xué)假說。由于受科學(xué)水平和技術(shù)條件的限制，人們在實(shí)踐過程中，對某些現(xiàn)象不能準(zhǔn)確了解其產(chǎn)生和進(jìn)展規(guī)律，往往借助猜想，作出假定說明。 如：魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說”?？茖W(xué)家們對地中海將來的情形提出了“消亡說”、“干枯說”、“擴(kuò)展說”三種假設(shè)。 4.（發(fā)散思維）法 發(fā)散思維又叫集中思

9、維，是指當(dāng)遇到一個(gè)問題，以解決這一問題為目標(biāo)，進(jìn)行多方向、多角度、多層次的智力活動(dòng)，尋求多種答案的思維。 如：植樹造林有什么作用?用發(fā)散思維就可回答為，森林供應(yīng)木材，凈化空氣，吸煙滯塵，涵養(yǎng)水源，保持水土，美化環(huán)境等。 5.形象思維法 這種方法就是人們利用自然形象進(jìn)行思維的方法。 如：在進(jìn)行地圖教學(xué)時(shí)，由于地圖引起同學(xué)形象思維有三種因素： 一是空間關(guān)系，如地圖的范圍，經(jīng)緯度等; 二是地理形象，如山脈、河流、島嶼等; 三是圖例符號，如地圖上的顏色、等高線、表示城市的圓圈等。 通過對地圖的觀看，會從三方面引起同學(xué)的形象思維活動(dòng)，有利于形成大家對各種地理事物的空間想象，有利于地理學(xué)問的理解和記憶。

10、6.聯(lián)想思維法 這是從已知的地理概念動(dòng)身，將有關(guān)（其它）地理概念彼此聯(lián)系起來的思維過程。聯(lián)想有“縱比”和“橫比”兩種發(fā)散形式?？v比是從地理事物的各個(gè)進(jìn)展階段進(jìn)行比較。 如：地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進(jìn)行比較。 如：馬達(dá)加斯加島的自然帶與我國臺灣自然帶的比較。 7.類比思維法 類比思維是通過聯(lián)想分析比較，綜合歸納，把已經(jīng)熟知的地理學(xué)問、地理規(guī)律、思維（閱歷）與所討論的地理現(xiàn)象、過程相聯(lián)系，找出它們的相像性，并用類似方法分析、處理問題的思維方法。 如：講到等深線、等降水量線、等壓線時(shí)，老師只要提示同學(xué)們與等高線相對比，就可解決這些

11、概念。 8.演繹思維法 這是由一般地理原理推斷個(gè)別地理事物的分布和進(jìn)展的思維方法。 如：地中海式氣候的特征是夏季酷熱干燥，冬季溫柔多雨。非洲大陸西南角屬地中海式氣候，所以這里必是夏季酷熱干燥，冬季溫柔多雨。 9.歸納思維法 歸納思維是由一系列詳細(xì)地理事實(shí)材料概括出一般地理原理，或者是由一些特別地理事物推導(dǎo)出一般地理原理的思維方法。 如：我國北方的黃河，海河，遼河等河流，除了它們各自的特性之外，都具有含沙量大，水位變化大，冬季結(jié)冰等共同特點(diǎn)，這些特點(diǎn)加以歸納，即可得出中國北方河流水文的一般特征。 10.選言排解法 選言排解法是指為了找到正確答案，依據(jù)現(xiàn)有材料作出一系列的假定，然后通過驗(yàn)證，逐一排解那些