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認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：張**（實(shí)名認(rèn)證）

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IP屬地：河北 上傳時(shí)間：2022-10-08 格式：DOC 頁數(shù)：127 大小：10.45MB 積分：15 舉報(bào) 版權(quán)申訴

1、教科版小學(xué)科學(xué)六上1.1放大鏡教案課題放大鏡單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)六年級(jí)教材分析本課是六年級(jí)上冊(cè)微小世界單元的第1課。學(xué)生在這一單元起始課的學(xué)習(xí)中，將進(jìn)一步了解放大鏡的結(jié)構(gòu)和功能，為后續(xù)學(xué)習(xí)工具的演化奠定基礎(chǔ)。本課聚焦部分明確研究對(duì)象“放大鏡”，提出了“放大鏡的鏡片有什么特點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)了從用放大鏡到研究放大鏡的轉(zhuǎn)變。探究部分由兩個(gè)活動(dòng)組成：第一個(gè)活動(dòng)是觀察比較放大鏡的鏡片、玻璃片和近視眼鏡的鏡片。通過三種不同功能鏡片的比較，發(fā)覺放大鏡與其他兩種鏡片在結(jié)構(gòu)上的不同特點(diǎn)，從而了解放大鏡是中央厚、邊緣薄的透亮物體。第二個(gè)活動(dòng)是放大鏡不同放大倍數(shù)的鏡片有什么不同。其目的是研究放大鏡的放大倍數(shù)與什么有關(guān)。

2、在研討環(huán)節(jié)中，通過“放大鏡的鏡片有什么特點(diǎn)？”“不同放大倍數(shù)的鏡片有什么不同？”“鏡片的放大倍數(shù)跟什么有關(guān)？”三個(gè)問題引發(fā)學(xué)生對(duì)放大鏡的結(jié)構(gòu)、功能以及結(jié)構(gòu)與功能之間關(guān)系的思考，從而總結(jié)出放大鏡鏡片的特點(diǎn)。在拓展部分，要求選擇材料自制放大鏡，目的是通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用放大鏡鏡片的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)具有和放大鏡一樣中央厚、邊緣薄的特點(diǎn)的透亮物體，也能把圖像放大。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)放大鏡并不生疏，從一年級(jí)起放大鏡就伴隨著他們的科學(xué)學(xué)習(xí)，但是他們對(duì)人類創(chuàng)造放大鏡的意義，放大鏡的結(jié)構(gòu)、功能及二者之間的相互關(guān)系并不了解。本課將鼓舞學(xué)生帶著新的問題，用科學(xué)研究的方法，找出答案，同時(shí)學(xué)習(xí)和了解一些關(guān)于放大鏡的簡潔光學(xué)學(xué)問

3、。學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)學(xué)問目標(biāo)1.知道放大鏡能把物體的圖像放大，使我們看到物體的更多細(xì)節(jié)。2.知道放大鏡的鏡片又叫凸透鏡，鏡片是透亮的，中央厚、邊緣薄，放大倍數(shù)與鏡片的凸度有關(guān)?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能正確使用放大鏡觀察物體。2.在觀察比較不同鏡片的活動(dòng)中發(fā)覺放大鏡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。3.比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同，體驗(yàn)放大鏡的功能?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.增加用放大鏡觀察身邊世界的興趣。2.表現(xiàn)出對(duì)放大鏡的結(jié)構(gòu)、功能及二者之間的相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.了解人類對(duì)微小世界的古怪和社會(huì)的需求是人類創(chuàng)造放大鏡的動(dòng)力。認(rèn)識(shí)到從用肉眼觀察到創(chuàng)造放大鏡是人類的一大進(jìn)步。2.了解放大鏡廣泛應(yīng)用

4、于生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)和科研等許多方面。重點(diǎn)重點(diǎn)：通過觀察和比較，初步建立放大鏡鏡片結(jié)構(gòu)和功能之間的聯(lián)系。難點(diǎn)難點(diǎn)：自制放大鏡并檢驗(yàn)其放大作用。教學(xué)預(yù)備為學(xué)生預(yù)備：放大鏡、玻璃片、近視眼鏡、不同放大倍數(shù)的放大鏡、廣口瓶、玻璃杯、燒瓶、燒杯、鐵絲、保鮮膜、水。老師預(yù)備：教學(xué)課件、學(xué)生試驗(yàn)材料一套。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 新課聚焦活動(dòng)：展示幾個(gè)典型的學(xué)生課前調(diào)查表并匯總。2.導(dǎo)入：放大微小物體的圖像有助于我們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)和科研，如觀察植物的花或種子、修理精密儀器、考古研究等。思考：大家知道哪些工具可以放大物體的圖像，幫忙觀察？(預(yù)設(shè)：放大鏡、顯微鏡)3.揭題：(教學(xué)提示：出示

5、放大鏡。)放大鏡為什么可以放大物體的圖像？這和它的結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來探究“放大鏡”。(板書：放大鏡)思考：哪些工具可以放大物體的圖像設(shè)計(jì)意圖：通過回憶哪些場合會(huì)用到放大鏡，幫忙學(xué)生了解放大鏡的廣泛應(yīng)用，激發(fā)研究放大鏡結(jié)構(gòu)、功能及二者之間的相互關(guān)系的興趣?？茖W(xué)探究與研討探究一：比較不同的鏡片1.提問：(教學(xué)提示：出示教材圖片和實(shí)物放大鏡、玻璃片、近視眼鏡。)放大鏡的鏡片、玻璃片和近視眼鏡的鏡片有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？2.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組討論，完成活動(dòng)幫忙卡。3.交流：指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論。組內(nèi)研討幫忙卡主持人：放大鏡的鏡片、玻璃片、近視眼鏡的鏡片有什么相同點(diǎn)？學(xué)生1：它們都是透亮鏡

6、片，而且都是由玻璃制造的。主持人：那它們之間的不同點(diǎn)是什么？學(xué)生2：它們的厚度不同。放大鏡的鏡片是中央厚，邊緣?。徊Ａ癖【鶆?；近視眼鏡的鏡片是中央薄，邊緣厚。學(xué)生3：放大鏡的鏡片能將物體的圖像放大，近視眼鏡的鏡片能將物體的圖像縮小，用玻璃片看物體，看到的物體和原來一樣大。主持人匯總大家的發(fā)言。小結(jié)：我們把這種中央厚、邊緣薄的透亮鏡片叫凸透鏡，這種鏡片能把圖像放大，可用于制作放大鏡。探究二：影響鏡片放大倍數(shù)的因素1.過渡：通過不同的鏡片觀察到的現(xiàn)象不一樣，那么通過不同的放大鏡，觀察到的現(xiàn)象一樣嗎？(預(yù)設(shè)：不一樣。)2.布置任務(wù)：出示不同放大倍數(shù)的放大鏡，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同放大倍數(shù)的放大鏡鏡片并

7、完成活動(dòng)幫忙卡。3.交流：指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論。組內(nèi)研討幫忙卡主持人：你們發(fā)覺放大鏡不同放大倍數(shù)的鏡片有什么不同了嗎？鏡片的放大倍數(shù)與什么有關(guān)？學(xué)生1：我通過觀察不同放大倍數(shù)的鏡片，發(fā)覺它們的凸度不同，因此我認(rèn)為鏡片的放大倍數(shù)與凸度有關(guān)。主持人：放大鏡的放大倍數(shù)與鏡片的凸度有什么關(guān)系？學(xué)生2：凸度越大，放大鏡的放大倍數(shù)越大。主持人匯總大家的發(fā)言。分組討論，完成活動(dòng)幫忙卡。觀看試驗(yàn)視頻記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)意圖：通過觀察比較放大鏡的鏡片、平凡玻璃片、近視眼鏡的鏡片，發(fā)覺放大鏡的鏡片的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。通過觀察三種鏡片截面的特點(diǎn)，用圖形來抽象表示出放大鏡的鏡片特點(diǎn)，架起“中央厚、邊緣薄”這一概念與實(shí)物之間的聯(lián)系，形

8、成“凸”這一概念。拓展拓展：明白了放大鏡鏡片的特點(diǎn)，就讓我們一起來動(dòng)手制作放大鏡吧！動(dòng)手制作放大鏡設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)手制作放大鏡，鞏固對(duì)放大鏡結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。在制作過程中消化、吸取科學(xué)學(xué)問，并對(duì)不同的制作方法進(jìn)行歸納總結(jié)，提升學(xué)生的分析能力。課堂小結(jié)1.小結(jié)：通過不同的鏡片觀察，物體成的像的大小會(huì)發(fā)生變化。放大鏡的鏡片是凸透鏡，凸透鏡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是：中央厚、邊緣薄、透亮，凸透鏡的功能特點(diǎn)是：凸度越大，放大倍數(shù)越大。思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)學(xué)問。板書教學(xué)反思學(xué)生在生活中常常遇到凸透鏡，但是僅限于使用，并未深化觀察其特點(diǎn)，對(duì)人類創(chuàng)造放大鏡的意義、放大鏡的結(jié)構(gòu)和功能及相互關(guān)系了解甚少。本課的教學(xué)重難

9、點(diǎn)是通過觀察和比較，初步建立放大鏡鏡片結(jié)構(gòu)和功能之間的聯(lián)系，因此，本課教學(xué)活動(dòng)的兩組核心詞是“觀察”和“比較”，“結(jié)構(gòu)”和“功能”。即“觀察”和“比較”放大鏡鏡片(凸透鏡)、玻璃片(平面鏡)、近視眼鏡鏡片(凹透鏡)的“結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)，“觀察”和“比較”放大鏡不同放大倍數(shù)的鏡片的凸度，從而認(rèn)識(shí)放大鏡的“功能”特點(diǎn)。教科版小學(xué)科學(xué)六上1.2怎樣放得更大教案課題怎樣放得更大單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)六年級(jí)教材分析本課是六年級(jí)上冊(cè)微小世界單元的第2課。在上一課的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)知道放大鏡的放大倍數(shù)與鏡片的凸度有關(guān)，凸度越大，其放大倍數(shù)也越大。但是一個(gè)放大鏡的放大倍數(shù)是有限的，聚焦部分引導(dǎo)學(xué)生提出“怎樣才能使物

10、體的圖像放得更大呢？”的問題。探究部分分為三個(gè)環(huán)節(jié)：一是引導(dǎo)學(xué)生操作顯微鏡，將兩個(gè)放大鏡組合起來，調(diào)節(jié)合適的距離并固定，讓學(xué)生在其過程中發(fā)覺兩個(gè)放大鏡組合能使圖像放得更大；二是用自制的顯微鏡觀察四周的微小物體，比較和肉眼觀察的不同之處，并記錄新的發(fā)覺；三是認(rèn)識(shí)試驗(yàn)室常用光學(xué)顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)，包括目鏡、物鏡、調(diào)節(jié)旋鈕、載物臺(tái)和反光鏡。本課中不涉及試驗(yàn)室顯微鏡的使用，這就需要學(xué)生通過比較自制顯微鏡和光學(xué)顯微鏡的異同，來了解光學(xué)顯微鏡每個(gè)結(jié)構(gòu)的功能。拓展部分主要是介紹顯微鏡的進(jìn)展歷史，了解顯微鏡的放大倍數(shù)及其在觀察對(duì)象上的變更，在比較中體會(huì)到技術(shù)的改進(jìn)為科學(xué)研究的進(jìn)展所帶來的巨大作用。學(xué)情分析在第1

11、課中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了放大鏡的基本特點(diǎn)，把握了利用放大鏡觀察物體的基本方法，知道放大鏡的放大倍數(shù)和凸度有關(guān)。本課需要學(xué)生在觀察的同時(shí)用圖片和文字的形式對(duì)觀察所得進(jìn)行記錄。學(xué)生在之前的科學(xué)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具備了肯定的觀察能力，并能用簡潔的詞句進(jìn)行記錄。這些學(xué)問和技能儲(chǔ)備為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)學(xué)問目標(biāo)1.知道兩個(gè)凸透鏡平行組合可以使物體的圖像放得更大。2.知道兩個(gè)凸透鏡平行組合之間的距離會(huì)影響圖像的放大倍數(shù)和清楚度。3.了解顯微鏡是人類認(rèn)識(shí)微小世界的重要觀察工具，它的創(chuàng)造拓寬了觀察領(lǐng)域。科學(xué)探究目標(biāo)1.能利用兩個(gè)凸透鏡制作一個(gè)簡易顯微鏡。2.在觀察過程中，能通過調(diào)節(jié)兩個(gè)凸透鏡之間的距離找到

12、大而清楚的圖像?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.樂于參與自制顯微鏡的活動(dòng)。2.體會(huì)科學(xué)家對(duì)科學(xué)執(zhí)著的追求和不懈的探究精神?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)到人類創(chuàng)造顯微鏡是一個(gè)了不起的進(jìn)步。2.認(rèn)識(shí)到科學(xué)的不斷進(jìn)展會(huì)促進(jìn)技術(shù)的不斷改進(jìn)，而技術(shù)的改進(jìn)又會(huì)促進(jìn)科學(xué)研究的進(jìn)展。重點(diǎn)重點(diǎn)：制作并使用簡易顯微鏡，認(rèn)識(shí)光學(xué)顯微鏡。難點(diǎn)難點(diǎn)：利用兩個(gè)凸透鏡自制一個(gè)簡易顯微鏡。教學(xué)預(yù)備為學(xué)生預(yù)備：凸透鏡、紙筒、頭發(fā)、細(xì)沙、剪刀、透亮膠、尺子。老師預(yù)備：凸透鏡、紙筒、光學(xué)顯微鏡、教學(xué)課件。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 新課聚焦1.導(dǎo)入：(教學(xué)提示：圖片展示不同放大倍數(shù)的凸透鏡。)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了

13、凸度越大，凸透鏡的放大倍數(shù)越大。但是一個(gè)凸透鏡的放大倍數(shù)是有限的，怎樣才能把物體的圖像放得更大？2.活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生兩人一組，討論并嘗試使用桌上的凸透鏡將物體的圖像放得更大。(預(yù)設(shè)：將兩個(gè)凸透鏡疊起來、相隔肯定的距離，觀察物體。)3.小結(jié)：同學(xué)們基本都贊成將兩個(gè)凸透鏡疊加起來觀察，可以把圖像放得更大，并且都是通過自己動(dòng)手嘗試和驗(yàn)證得到的結(jié)論，有理有據(jù)，很棒！4.揭題：但是同學(xué)們對(duì)于試驗(yàn)步驟的敘述太簡潔了，畢竟先移動(dòng)哪個(gè)凸透鏡？疊加時(shí)兩個(gè)凸透鏡的位置是怎樣的？怎樣擺放放大倍數(shù)最大？這些問題我們都還沒有認(rèn)真地考慮。這節(jié)課我們就一起來探究怎樣操作才能把物體的圖像放得更大。(板書：怎樣放得更大)兩人一組

14、，討論并嘗試使用桌上的凸透鏡將物體的圖像放得更大。設(shè)計(jì)意圖：課前利用舊知導(dǎo)入，使學(xué)生獲得熟悉感，在開展較為簡單的探究活動(dòng)時(shí)更易打開思路。由于學(xué)生語言表達(dá)不夠成熟，往往只能提取最重要的思路，在交流過程中能漸漸意識(shí)到自己的步驟不夠具體、完善，還有待認(rèn)真、樂觀地探究。科學(xué)探究與研討探究一：簡易顯微鏡的制作與使用1.提問：要使圖像放得更大，兩個(gè)凸透鏡疊加時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣放置？(預(yù)設(shè)：相互平行。)兩個(gè)凸透鏡間的距離對(duì)圖像有影響嗎？(預(yù)設(shè)：有影響，會(huì)影響圖像的放大倍數(shù)和清楚度。)2.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀試驗(yàn)步驟，并分組完成試驗(yàn)，填寫試驗(yàn)幫忙卡。3.研討匯報(bào)。集體匯報(bào)幫忙卡主持人：請(qǐng)各小組代表依次匯報(bào)你們組是如

15、何組合凸透鏡，使圖像放得更大的？小組1：我們先用一個(gè)凸透鏡觀察物體，當(dāng)圖像放到最大且清楚時(shí)，將第二個(gè)凸透鏡平行放置在第一個(gè)凸透鏡下方，上下調(diào)整第二個(gè)凸透鏡的位置直至圖像最大且清楚。主持人：在使用簡易顯微鏡的過程中，你們是否遇到什么困難？有什么好的建議嗎？小組1：利用組合凸透鏡觀察物體時(shí)不便利。為了便利觀察，我們可以把試驗(yàn)中的兩個(gè)凸透鏡用紙筒固定，兩個(gè)凸透鏡之間的距離可以參考上面試驗(yàn)中測(cè)得的數(shù)據(jù)。主持人：其他小組有疑問或者補(bǔ)充嗎？其他小組：沒有。主持人：感謝大家的發(fā)言，匯報(bào)活動(dòng)結(jié)束。探究二：認(rèn)識(shí)光學(xué)顯微鏡1.過渡：通過剛才的嘗試，相信同學(xué)們已經(jīng)發(fā)覺，由于器材的限制，我們很難做好這個(gè)試驗(yàn)，物體的圖

16、像也不能達(dá)到抱負(fù)的放得更大的效果。我們需要用更好的器材來觀察，來體驗(yàn)把物體的圖像放得更大。下面讓我們一起來認(rèn)識(shí)學(xué)校試驗(yàn)室使用的光學(xué)顯微鏡！2.出示：出示光學(xué)顯微鏡(實(shí)物)。3.播放：播放并引導(dǎo)學(xué)生觀看介紹光學(xué)顯微鏡的視頻，初步了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)及其功能。4.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組研討光學(xué)顯微鏡的結(jié)構(gòu)及各部分的作用，完成活動(dòng)幫忙卡。5.提問：光學(xué)顯微鏡是更加精密的放大儀器，與我們自己做的簡易顯微鏡有哪些相近之處？我們的組合凸透鏡，相當(dāng)于顯微鏡中的哪個(gè)部分？(預(yù)設(shè)：都有兩個(gè)鏡片和一個(gè)鏡筒，我們的組合凸透鏡相當(dāng)于目鏡和物鏡。)6.小結(jié)：我們的組合凸透鏡和光學(xué)顯微鏡都有兩個(gè)鏡片和一個(gè)鏡筒，而調(diào)節(jié)旋鈕、載

17、物臺(tái)和反光鏡等是為了人們使用便利而為光學(xué)顯微鏡增加的一些結(jié)構(gòu)。制作簡易顯微鏡并分組完成試驗(yàn)幫忙卡。集體匯報(bào)幫忙卡分組研討光學(xué)顯微鏡的結(jié)構(gòu)及各部分的作用，完成活動(dòng)幫忙卡。設(shè)計(jì)意圖：通過觀察紙片上微小的字，讓學(xué)生體會(huì)到僅僅用肉眼和放大鏡來觀察微小的物體是不夠的，需要有能讓圖像放得更大的方法或儀器，從而引出課題怎樣放得更大。設(shè)計(jì)意圖：通過觀察和比較，發(fā)覺光學(xué)顯微鏡和自制顯微鏡原理一樣，也是利用兩個(gè)放大鏡組合來進(jìn)行觀察。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光學(xué)顯微鏡的優(yōu)點(diǎn)在于其具有穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)以及觀察和操作上的便利。拓展拓展：展示書上拓展部分的圖片，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P5“拓展”資料，并請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言簡要介紹顯微鏡的進(jìn)展歷史。課堂

18、小結(jié)顯微技術(shù)的進(jìn)展歷史：放大鏡簡易顯微鏡光學(xué)顯微鏡電子顯微鏡。思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)學(xué)問。板書1.2怎樣放得更大放大鏡簡易顯微鏡光學(xué)顯微鏡電子顯微鏡 教學(xué)反思本課主要包含“制作簡易顯微鏡”和“認(rèn)識(shí)光學(xué)顯微鏡”兩部分，旨在培育學(xué)生的發(fā)散思維能力、表達(dá)能力以及動(dòng)手操作能力。在制作簡易顯微鏡的過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的密切協(xié)作。距離測(cè)量的誤差、制作紙筒的誤差、儀器的限制等造成觀察效果不佳，可以結(jié)合視頻講解。在認(rèn)識(shí)光學(xué)顯微鏡的過程中，組織學(xué)生研討，把觀察、辨識(shí)學(xué)校試驗(yàn)室用的光學(xué)顯微鏡的各部分與自制的簡易顯微鏡對(duì)應(yīng)起來，推想各部分的作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到簡易顯微鏡和光學(xué)顯微鏡都有兩個(gè)鏡片和一個(gè)鏡筒，進(jìn)展學(xué)生的發(fā)

19、散思維能力。教科版小學(xué)科學(xué)六上1.3觀察身邊微小的物體教案課題觀察身邊微小的物體單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)六年級(jí)教材分析本課是六年級(jí)上冊(cè)微小世界單元的第3課。本課由四部分組成：第一部分聚焦，利用放大鏡和顯微鏡觀察身邊微小的動(dòng)物，了解人肉眼看不清的物體結(jié)構(gòu)。教科書供應(yīng)了一張用放大鏡觀察蚱蜢的圖片，提示學(xué)生可以以昆蟲為例來進(jìn)行觀察研究。第二部分探究，在學(xué)習(xí)正確使用顯微鏡的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用肉眼、放大鏡和顯微鏡三種不同方式觀察身邊的微小物體，并用示意圖和文字記錄自己的發(fā)覺，通過對(duì)三者的比較來體會(huì)觀察工具的重要性。第三部分研討，讓學(xué)生樂觀主動(dòng)地展示自己的觀察結(jié)果，并通過交流，知道觀察工具的放大倍數(shù)越大，物體

20、的圖像越大，視野越小。第四部分拓展，通過資料閱讀，讓學(xué)生明白人類的許多創(chuàng)造都可以在自然界中找到原型，從而建立起人類的生產(chǎn)、生活與大自然之間的關(guān)聯(lián)。學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)身邊常見的微小物體有所了解，但大多學(xué)生沒有親自觀察過這些物體的微小結(jié)構(gòu)，利用放大鏡、顯微鏡等工具進(jìn)行觀察的機(jī)會(huì)就更少了。他們對(duì)物體微小結(jié)構(gòu)的探究布滿興趣，老師要利用好學(xué)生的這份求知欲，引導(dǎo)他們自主參與到探究活動(dòng)中。同時(shí)，六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備肯定的探究能力，所以，老師可以在小組合作的同時(shí)，供應(yīng)更多的獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)，以進(jìn)一步培育學(xué)生的探究能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)學(xué)問目標(biāo)知道同一個(gè)微小的物體在肉眼、放大鏡和顯微鏡下觀察到的圖像大小及視野是不

21、同的?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能正確使用顯微鏡觀察微小的物體。2.能利用放大鏡、顯微鏡等工具自主地觀察身邊的微小物體，并能用示意圖和文字將自己的發(fā)覺記錄和描述出來。3.知道人類的許多創(chuàng)造可以在自然界中找到原型，能說出工程師利用科學(xué)原理創(chuàng)造制造的實(shí)例?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.對(duì)探究微小世界產(chǎn)生深厚的興趣。2.能夠主動(dòng)與他人交流、共享自己的觀察結(jié)果和想法，樂觀參與小組討論。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.了解當(dāng)前微小世界的研究成果給我們的生活帶來的便利。2.體會(huì)到科學(xué)學(xué)問可以用于解決日常生活中的問題。重點(diǎn)重點(diǎn)：正確使用放大鏡、顯微鏡等工具觀察昆蟲的特點(diǎn)，觀察到昆蟲的微小構(gòu)造，以圖文結(jié)合的形式記錄下來。難點(diǎn)難點(diǎn)：活動(dòng)

22、過程中將昆蟲的微小構(gòu)造記錄下來。教學(xué)預(yù)備為學(xué)生預(yù)備：昆蟲標(biāo)本(蝴蝶、蝗蟲、蠶蛾、天牛)、放大鏡、顯微鏡、手持式簡易顯微鏡。老師預(yù)備：教學(xué)課件、圖片資料。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 新課聚焦1.提問：(教學(xué)提示：出示各種各樣的動(dòng)物圖片。)圖片中哪些動(dòng)物是昆蟲？你們是怎么分辨的？(預(yù)設(shè)：蜻蜓、螞蟻、蒼蠅、蚜蟲等是昆蟲，它們的身體分為頭、胸、腹三部分，有一對(duì)觸角、三對(duì)足，一般有兩對(duì)翅。)2.追問：昆蟲是日常生活中常見的動(dòng)物，你們知道在放大鏡和顯微鏡下，昆蟲的身體是怎樣的嗎？(預(yù)設(shè)：有復(fù)眼、口器、翅膀上有鱗片)3.揭題：上一課我們學(xué)會(huì)了怎樣將微小的物體放大，今日我們就來觀察身邊這些微小

23、的物體吧！(板書：觀察身邊微小的物體)思考昆蟲的種類和特點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖：通過圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊微小物體的古怪，順勢(shì)揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生探究微小世界?？茖W(xué)探究與研討探究一：觀察昆蟲的方法1.過渡：現(xiàn)在每組同學(xué)的桌子上都有蝴蝶的標(biāo)本，請(qǐng)同學(xué)們用肉眼觀察它的觸角、足、翅或其他某一部分，看看我們可以獲得哪些信息？2.交流：指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論。組內(nèi)研討幫忙卡主持人：用肉眼觀察蝴蝶的觸角、足、翅或其他某一部分，我們可以觀察到哪些信息？學(xué)生1：用肉眼觀察蝴蝶的足，我們可以觀察到足很小，能看清輪廓，看到全部，但看不清細(xì)節(jié)。學(xué)生2：用肉眼觀察蝴蝶的翅，能看到翅的樣子、顏色、花紋，看不清細(xì)節(jié)。主持人匯總大家的發(fā)言。

24、3.研討匯報(bào)。集體匯報(bào)幫忙卡主持人：請(qǐng)各小組代表匯報(bào)你們?cè)谟萌庋塾^察蝴蝶的觸角、足、翅或其他某一部分時(shí)，有哪些發(fā)覺？小組1：我們發(fā)覺在用肉眼觀察蝴蝶的觸角、足、翅時(shí)，可以觀察到它們的樣子、顏色、花紋，但是因?yàn)樗鼈兒苄?，看不清?xì)節(jié)。主持人：其他小組對(duì)小組1的匯報(bào)有什么補(bǔ)充或疑問嗎？小組2：我們有補(bǔ)充，我們發(fā)覺在用肉眼觀察時(shí)，能看見物體的全部。主持人：感謝大家的發(fā)言，匯報(bào)活動(dòng)結(jié)束。4.小結(jié)：我們通過肉眼可以觀察昆蟲某一部分的大小、樣子、顏色、花紋等。5.提問：在觀察的過程中，有同學(xué)提到不能看清楚細(xì)節(jié)，你能幫忙他解決這個(gè)問題嗎？(預(yù)設(shè)：用放大鏡；用顯微鏡。)6.過渡：同學(xué)們的反應(yīng)很快！用肉眼觀察具有

25、肯定的局限性，所以我們可以借助工具進(jìn)行更深化地觀察。你們會(huì)使用顯微鏡嗎？7.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，了解顯微鏡的使用方法并填寫活動(dòng)幫忙卡。探究二:用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察昆蟲1.布置任務(wù):指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行觀察,并完成試驗(yàn)幫忙卡。2.交流：指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論。組內(nèi)研討幫忙卡主持人：你們?cè)谟^察中發(fā)覺了什么？讓你們最驚異的是什么？學(xué)生1：我觀察了蝴蝶的翅，用肉眼觀察時(shí)，蝴蝶的翅比較小，只能看到整體的顏色、樣子等，看不清細(xì)節(jié)；在放大鏡下，翅的圖像變大，能看到不規(guī)章的網(wǎng)格狀紋路；在顯微鏡下，蝴蝶翅膀的圖像變得更大、更清楚，能看到上面布滿了密密麻麻的鱗片。讓我最驚異的是鱗片的數(shù)目許多，排布整齊，每個(gè)鱗

26、片的樣子大致相同。學(xué)生2：我觀察了蝴蝶的足，用肉眼觀察時(shí)，蝴蝶的足是細(xì)細(xì)的，一節(jié)一節(jié)的；在放大鏡下，能看到圖像中足變粗了，邊緣有些毛刺；在顯微鏡下，圖像中蝴蝶的足變得更粗了，上面有許多毛。主持人：用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察同一物體，圖像的大小和視野有什么不同？學(xué)生3：用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察同一物體，圖像從大到小排列是顯微鏡、放大鏡、肉眼；視野從大到小排列是肉眼、放大鏡、顯微鏡。主持人匯總大家的發(fā)言。3.小結(jié)：通過剛才的探究，相信同學(xué)們對(duì)昆蟲有了更加深化的了解。我們身邊其他的微小物體在放大鏡和顯微鏡的觀察下也會(huì)呈現(xiàn)不一樣的面貌。(教學(xué)提示：出示顯微鏡下的花粉、灰塵圖像圖片。)它們的顏色和樣子

27、與肉眼觀察時(shí)有很大的不同。集體研討、匯報(bào)幫忙卡設(shè)計(jì)意圖：蝴蝶標(biāo)本的各部分結(jié)構(gòu)基本上是不透光的，所以選擇手持式顯微鏡來觀察比較合適。使用觀察工具來觀察物體時(shí)，安排了兩人一組，輪番觀察。設(shè)計(jì)意圖：利用重點(diǎn)問題來引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)、交流，能夠使學(xué)生更簡潔發(fā)覺同一物體在肉眼、放大鏡和顯微鏡下觀察到的圖像是不同的，認(rèn)識(shí)到工具的放大倍數(shù)越大，圖像越大，視野反而越小。拓展拓展：展示書上拓展部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀。課堂小結(jié)昆蟲頭上的觸角能分辨各種氣味，有的比人的鼻子靈敏得多；蠅的眼睛由許多小眼睛組成，這樣的復(fù)眼能看到四周360范圍內(nèi)的物體；蝴蝶的彩色翅膀是由許多細(xì)小的鱗片組成的，用顯微鏡可以觀察到，用肉眼卻完全

28、看不出來。人類從昆蟲的身體結(jié)構(gòu)中得到啟發(fā)，創(chuàng)造了“蠅式氣味分析監(jiān)視儀”“蠅眼照相機(jī)”“蠅眼雷達(dá)”“蠅眼探測(cè)系統(tǒng)”“溫感百葉窗”等一系列儀器，給生產(chǎn)生活帶來了諸多便利。板書1.3觀察身邊微小的物體觀察方式：肉眼放大鏡顯微鏡放大倍數(shù)越大，圖像越大，細(xì)節(jié)越清楚，視野越小教學(xué)反思在之前兩課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道借助肯定的工具可以把物體的圖像放大。本課通過用肉眼、放大鏡和顯微鏡對(duì)身邊的微小物體進(jìn)行對(duì)比觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知并領(lǐng)悟工具的放大倍數(shù)越大，物體圖像就越大，視野卻越小的特點(diǎn)。在探究與研討過程中，假如直接開展觀察活動(dòng)，學(xué)生在觀察時(shí)觀察方向不明確，記錄比較雜亂，但假如先討論、預(yù)報(bào)觀察到的結(jié)果，則可以

29、打開學(xué)生的思路，使他們?cè)谟^察、記錄時(shí)能明確目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，更簡潔獲得結(jié)論。教科版小學(xué)科學(xué)六上1.4觀察洋蔥表皮細(xì)胞教案課題觀察洋蔥表皮細(xì)胞單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)六年級(jí)教材分析本課是六年級(jí)上冊(cè)微小世界單元的第4課。本課是在前面學(xué)生用顯微鏡觀察身邊微小物體的基礎(chǔ)上，嘗試用光學(xué)顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞，認(rèn)識(shí)洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。這是對(duì)生物細(xì)胞的初次探究，以此促使學(xué)生去觀察更多的生物細(xì)胞，了解生命的多姿多彩。當(dāng)然，課堂上還要連續(xù)鞏固顯微鏡的正確使用方法，加強(qiáng)技能訓(xùn)練。本課主要有兩個(gè)活動(dòng)和一個(gè)研討組成：制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本和觀察洋蔥表皮細(xì)胞，這兩個(gè)活動(dòng)之間屬于遞進(jìn)關(guān)系。第一個(gè)活動(dòng)是制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本，學(xué)生

30、依據(jù)教科書呈現(xiàn)的步驟動(dòng)手制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本，這是觀察洋蔥表皮細(xì)胞的基礎(chǔ)；第二個(gè)活動(dòng)是觀察洋蔥表皮細(xì)胞，旨在使學(xué)生通過觀察，認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。第三部分研討我們看到的洋蔥表皮細(xì)胞與羅伯特胡克觀察到的細(xì)胞有什么相同與不同。學(xué)情分析學(xué)生在五年多的科學(xué)學(xué)習(xí)中，通過大量的觀察活動(dòng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生物的共同特征：都有生命，都有各自獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，都要適應(yīng)環(huán)境對(duì)于細(xì)胞，學(xué)生通過科普書籍、科學(xué)視頻等有肯定的了解，他們認(rèn)為細(xì)胞能治療疾病，克隆羊與細(xì)胞有關(guān)，細(xì)胞很小但是親眼觀察細(xì)胞，絕大多數(shù)學(xué)生沒有經(jīng)歷過，對(duì)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更是知之甚少，更不用說親自制作玻片標(biāo)本，觀察細(xì)胞了。親自制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本，親眼觀察自己制作

31、的標(biāo)本，學(xué)生興趣特別深厚。學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)學(xué)問目標(biāo)知道洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.學(xué)習(xí)制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本。2.會(huì)使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞，用圖畫和文字記錄觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞。3.能夠?qū)Ρ妊笫[表皮細(xì)胞與死亡的軟木細(xì)胞，認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的特點(diǎn)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)到細(xì)致觀察、詳盡記錄是科學(xué)研究的重要過程。2.進(jìn)展觀察生物細(xì)胞、研究生物標(biāo)本的興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)懂得工具的創(chuàng)造和進(jìn)步，使人類的視野不斷擴(kuò)大和深化，發(fā)覺了更多的自然神秘。重點(diǎn)重點(diǎn)：用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞。難點(diǎn)難點(diǎn)：制作洋蔥表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本；正確使用顯微鏡。教學(xué)預(yù)備為學(xué)生預(yù)備：洋蔥、小刀、鑷子、載玻片、蓋玻片、清水、

32、滴管、碘酒、吸水紙、培育皿、顯微鏡。老師預(yù)備：教學(xué)課件。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 新課聚焦1.導(dǎo)入：上節(jié)課，我們借助肉眼和不同的放大工具，對(duì)身邊的微小物體進(jìn)行了深化的對(duì)比觀察，體驗(yàn)到了一個(gè)嶄新的微觀世界。顯微鏡的創(chuàng)造使人們能觀察到更微小的物體細(xì)胞。你們聽說過細(xì)胞嗎？關(guān)于細(xì)胞你們知道些什么？(預(yù)設(shè)：動(dòng)植物是由細(xì)胞組成的；動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞并不相同；)2.提問：(教學(xué)提示：出示教材P10資料。)從資料中，你獲得了什么信息？(預(yù)設(shè)：第一個(gè)發(fā)覺細(xì)胞的人是英國科學(xué)家羅伯特胡克，他是用顯微鏡觀察發(fā)覺細(xì)胞的；羅伯特胡克觀察到的細(xì)胞是長方形的，像一個(gè)小房間；)3.揭題：英國科學(xué)家羅伯特胡克通

33、過顯微鏡觀察到了長方形的細(xì)胞，讓我們跟隨科學(xué)家的腳步也來親眼看看細(xì)胞是什么樣子的！(板書：觀察洋蔥表皮細(xì)胞)學(xué)生說說自己對(duì)細(xì)胞的了解設(shè)計(jì)意圖：通過上節(jié)課對(duì)身邊微小物體的觀察引入到細(xì)胞。運(yùn)用資料卡在幫忙學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞的同時(shí)，也能提升學(xué)生的閱讀能力?？茖W(xué)探究與研討探究一：制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本1.過渡：為了便于在顯微鏡下觀察洋蔥表皮細(xì)胞，我們需要先制作一個(gè)洋蔥表皮玻片標(biāo)本。2.播放：出示試驗(yàn)器材圖片，簡潔介紹載玻片、蓋玻片等，并播放洋蔥表皮玻片標(biāo)本制作的視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看。3.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組制作玻片標(biāo)本，并完成試驗(yàn)幫忙卡。探究二：觀察、記錄洋蔥表皮細(xì)胞1.提問：同學(xué)們還記得使用顯微鏡的五個(gè)

34、操作步驟嗎？(預(yù)設(shè)：安放、對(duì)光、上片、調(diào)焦、觀察。)2.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組試驗(yàn)，完成試驗(yàn)幫忙卡。3.交流:指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論。組內(nèi)研討幫忙卡主持人：你們看到的洋蔥表皮結(jié)構(gòu)是怎樣的？學(xué)生1：我看到的洋蔥表皮結(jié)構(gòu)是由許多細(xì)細(xì)長長的細(xì)胞緊密排列而成，細(xì)胞內(nèi)有黑色的小點(diǎn)，有大泡泡。主持人：你們觀察到的洋蔥表皮結(jié)構(gòu)有什么共同的特點(diǎn)？學(xué)生2：我們觀察到的洋蔥表皮結(jié)構(gòu)共同的特點(diǎn)是組成細(xì)胞的樣子是比較規(guī)章的多邊形，一個(gè)個(gè)像小房間似的，里面都有黑色的點(diǎn)點(diǎn)、大泡泡。主持人：你們看到的洋蔥表皮細(xì)胞跟羅伯特胡克觀察到的細(xì)胞有什么相同與不同？學(xué)生3：不同處是我們觀察到的細(xì)胞大許多，我們能看到細(xì)節(jié)；相同處是細(xì)胞長得都像

35、長方形的小房間。主持人匯總大家的發(fā)言。4.研討匯報(bào)。集體匯報(bào)幫忙卡主持人：請(qǐng)各小組代表依次匯報(bào)你們組觀察到的洋蔥表皮結(jié)構(gòu)是怎樣的。小組1：我們看到的洋蔥表皮結(jié)構(gòu)是由許多細(xì)細(xì)長長的細(xì)胞緊密排列而成，細(xì)胞內(nèi)有黑色的小點(diǎn)，有大泡泡。主持人：其他小組對(duì)小組1的描述有什么疑問或補(bǔ)充嗎？其他小組：沒有。主持人：請(qǐng)小組1連續(xù)對(duì)思考題作答。小組1：我們觀察到的洋蔥表皮結(jié)構(gòu)的共同特點(diǎn)是組成細(xì)胞都是比較規(guī)章的多邊形、一個(gè)個(gè)小房間似的結(jié)構(gòu)，里面都有黑色的點(diǎn)點(diǎn)、大泡泡。與羅伯特胡克觀察到的細(xì)胞相比，不同處是我們觀察到的細(xì)胞大許多，能看清細(xì)節(jié)；相同處是細(xì)胞長得都像長方形的小房間。主持人：感謝大家的發(fā)言，匯報(bào)活動(dòng)結(jié)束。觀

36、看制作視頻，學(xué)習(xí)制作方法，并完成試驗(yàn)幫忙卡。利用顯微鏡觀察自己制作的洋蔥表皮玻片標(biāo)本，并記錄觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞。設(shè)計(jì)意圖：制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本是觀察洋蔥表皮細(xì)胞的基礎(chǔ)。在制作環(huán)節(jié)，通過先觀看視頻，再分步驟學(xué)習(xí)講解，最終動(dòng)手制作，可以讓學(xué)生更好地把握制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本的技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的勝利感。設(shè)計(jì)意圖：親眼觀察自己制作的洋蔥表皮細(xì)胞，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在條件允許的情況下，要盡量滿意學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。拓展拓展：課后可上網(wǎng)查詢更多自己感興趣的細(xì)胞。課堂小結(jié)小結(jié)：洋蔥表皮是由一個(gè)個(gè)比較規(guī)章的多邊形組成的。洋蔥表皮上的一個(gè)個(gè)小房間似的結(jié)構(gòu)，就是洋蔥的細(xì)胞。其中的小黑點(diǎn)，我們把它叫作細(xì)胞核，大

37、泡泡叫作液泡。板書1.4觀察洋蔥表皮細(xì)胞玻片制作：滴清水撕取表皮放表皮、展平蓋蓋玻片染色洋蔥表皮細(xì)胞：比較規(guī)章的多邊形，小房間似的結(jié)構(gòu)，有小黑點(diǎn)細(xì)胞核，有大泡泡液泡教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就是“制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本”和“觀察、記錄洋蔥表皮細(xì)胞”兩個(gè)活動(dòng)。學(xué)生在上節(jié)課使用顯微鏡的操作不夠熟練，甚至還消滅過錯(cuò)誤的操作，因此，在觀察洋蔥表皮細(xì)胞時(shí)，需要留足時(shí)間，盡可能地讓每位學(xué)生都能正確使用顯微鏡。也可以讓學(xué)生整理、歸納常見的顯微鏡的錯(cuò)誤操作并分析其緣由。制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本不難，但由于步驟較多，留意點(diǎn)較多，學(xué)生簡潔遺漏而導(dǎo)致玻片標(biāo)本制作不勝利，可以讓學(xué)生依據(jù)自己的情況做相應(yīng)的重點(diǎn)標(biāo)記。這兩個(gè)活動(dòng)

38、耗時(shí)較長，學(xué)生的協(xié)調(diào)合作還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，優(yōu)化合作步驟，縮短時(shí)間。教科版小學(xué)科學(xué)六上1.5觀察更多的生物細(xì)胞教案課題觀察更多的生物細(xì)胞單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)六年級(jí)教材分析本課是六年級(jí)上冊(cè)微小世界單元的第5課。本課旨在讓學(xué)生在觀察多種生物細(xì)胞的過程中，了解生物體與細(xì)胞的關(guān)系及細(xì)胞在生物體中的作用。本課由四部分組成：第一部分聚焦，生物是否都是由細(xì)胞組成的。第二部分探究，觀察比較動(dòng)物、植物、人體等幾類典型生物體的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。第三部分研討，發(fā)覺絕大多數(shù)生物體是由細(xì)胞組成的，不同生物、不同部位的細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)各不相同。第四部分拓展，細(xì)胞不僅是生物體的基本結(jié)構(gòu)單位，還是生物最基本的功能單位，生物體的生命活動(dòng)都

39、是通過細(xì)胞進(jìn)行的。學(xué)情分析本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了利用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞后，探究細(xì)胞的第二課。學(xué)生已經(jīng)初步把握顯微鏡的使用方法，但還需要進(jìn)一步熟練使用顯微鏡。學(xué)生探究微小世界的欲望已經(jīng)被打開，渴望觀察更多的生物體是否也有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，對(duì)不同生物的細(xì)胞形態(tài)有著猛烈的古怪心。老師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較不同生物體細(xì)胞的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓學(xué)生建構(gòu)起“絕大多數(shù)生物體是由細(xì)胞組成的”這一概念，以及認(rèn)識(shí)到不同生物、不同部位的細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)也都不一樣，而且生物體的生命活動(dòng)都是通過細(xì)胞進(jìn)行的。學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)學(xué)問目標(biāo)1.知道自然界中的大多數(shù)生物體都是由細(xì)胞組成的。2.知道生物細(xì)胞的形態(tài)多種多樣，不同生物的細(xì)胞是不同的，生物

40、不同組織或器官的細(xì)胞也是不同的。3.知道細(xì)胞是生物體最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.觀察幾種植物、動(dòng)物及人體的細(xì)胞。2.畫圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞。3.閱讀資料，了解細(xì)胞對(duì)生物的作用?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)到細(xì)致觀察和詳盡記錄的重要性。2.進(jìn)展觀察研究生物細(xì)胞的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)懂得由于觀察工具的改進(jìn)，人們才能觀察到許多自然界的隱秘。重點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)真觀察并畫圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞。難點(diǎn)難點(diǎn)：通過研討，得出細(xì)胞是生物體最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位的結(jié)論。教學(xué)預(yù)備為學(xué)生預(yù)備：多種動(dòng)植物和人體的細(xì)胞裝片、顯微鏡。老師預(yù)備：多種生物細(xì)胞及呈現(xiàn)細(xì)胞作用的圖片、教學(xué)課件、視頻資料。教學(xué)過程教

41、學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 新課聚焦1.提問：洋蔥表皮是由細(xì)胞組成的，洋蔥的其他部分，以及其他生物體是不是也是由細(xì)胞組成的呢？(預(yù)設(shè)：是。)你們知道的其他生物的細(xì)胞又是什么樣的呢？(預(yù)設(shè)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我在課后上網(wǎng)查詢資料時(shí)發(fā)覺，人體血液紅細(xì)胞呈圓球狀，人的神經(jīng)細(xì)胞有許多分支。)2.追問：每個(gè)同學(xué)都有自己的想法，我們?cè)撊绾悟?yàn)證自己的猜想？(預(yù)設(shè)：可以用顯微鏡觀察不同的生物標(biāo)本，觀察它們是不是由細(xì)胞組成的；上網(wǎng)查資料；去圖書館查資料；)3.揭題：(教學(xué)提示：簡潔介紹葉肉、根尖、人體口腔上皮玻片標(biāo)本。)同學(xué)們給出的方法又多樣又明確，格外棒！今日我們就利用顯微鏡來觀察更多的生物細(xì)胞標(biāo)本，來

42、驗(yàn)證我們的猜想。(板書：觀察更多的生物細(xì)胞)設(shè)計(jì)意圖：通過直接引入教材中的問題來大致了解學(xué)生對(duì)于細(xì)胞的前認(rèn)知。接著追問,鼓舞學(xué)生猜想,不急于給出答案或否定學(xué)生的想法,連續(xù)引導(dǎo)學(xué)生更加采入地思考驗(yàn)證方案(要求學(xué)生給出的方案可行,可以相互借鑒改進(jìn)方案),讓學(xué)生帶著疑問參與探究?？茖W(xué)探究與研討探究:觀察多種生物細(xì)胞1.布置任務(wù):指導(dǎo)學(xué)生分組試驗(yàn),完成試驗(yàn)幫忙卡。2.交流：指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論。組內(nèi)研討幫忙卡主持人：你們觀察到了哪些生物體的細(xì)胞？有什么新發(fā)覺？學(xué)生1：我觀察了葉肉細(xì)胞標(biāo)本，發(fā)覺葉肉細(xì)胞是一個(gè)個(gè)不規(guī)章的六邊形，里面有綠色的球形小顆粒，有大泡泡。學(xué)生2：我觀察了人體口腔上皮細(xì)胞標(biāo)本，發(fā)覺細(xì)胞是

43、透亮的，呈邊緣整齊的扁平狀。主持人：你們還有什么新的發(fā)覺？學(xué)生3：我發(fā)覺不同的生物細(xì)胞樣子不同。主持人匯總大家的發(fā)言。3.研討匯報(bào)。集體匯報(bào)幫忙卡主持人：請(qǐng)各小組代表依次匯報(bào)你們組觀察到的生物體的細(xì)胞，說說你們的新發(fā)覺。小組1：我們觀察葉肉細(xì)胞標(biāo)本時(shí)，發(fā)覺葉肉細(xì)胞是一個(gè)個(gè)不規(guī)章的六邊形，里面有綠色的球形小顆粒，有大泡泡。觀察根尖細(xì)胞標(biāo)本時(shí)，發(fā)覺細(xì)胞小、細(xì)胞核大，排列緊密。觀察人體口腔上皮細(xì)胞標(biāo)本時(shí)，發(fā)覺細(xì)胞是透亮的，呈邊緣整齊的扁平狀。主持人：據(jù)大家的發(fā)言，我們可以知道不同的生物細(xì)胞樣子不同。接下來請(qǐng)你們說說什么現(xiàn)象能證明你們的猜想？小組2：我們觀察了這些生物，發(fā)覺它們都有樣子不同的、像小房間

44、的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，由此可以證明我們的猜想生物是由細(xì)胞組成的。主持人：感謝大家的發(fā)言，匯報(bào)活動(dòng)結(jié)束。4.談話：(教學(xué)提示：出示多種生物細(xì)胞圖片。)雖然我們今日只觀察了三種生物細(xì)胞，但是科學(xué)家們通過大量的觀察研究，證明了絕大多數(shù)生物都是由細(xì)胞組成的。5.講解：(教學(xué)提示：出示動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的圖片。)除此之外，上節(jié)課我們發(fā)覺洋蔥表皮細(xì)胞內(nèi)有細(xì)胞核和液泡，這節(jié)課我們發(fā)覺葉肉細(xì)胞中有綠色球形小顆粒葉綠體。其實(shí)細(xì)胞中不僅僅只有這幾種結(jié)構(gòu)，動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞都有細(xì)胞核、細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，大多數(shù)植物細(xì)胞還有細(xì)胞壁、葉綠體和液泡。6.提問：比較不同的細(xì)胞，你們能得出什么結(jié)論？(預(yù)設(shè)：生物細(xì)胞的形態(tài)

45、是多種多樣的；不同生物的細(xì)胞是不同的；)7.研討：關(guān)于細(xì)胞，你們還有什么問題？(預(yù)設(shè)：細(xì)胞有什么作用？細(xì)胞為什么是這樣的樣子？細(xì)胞各個(gè)結(jié)構(gòu)有什么功能？)學(xué)生開始觀察記錄，完成科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)。設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楦拍畹慕?gòu)，需要建立在大量事實(shí)的基礎(chǔ)上，所以需要讓學(xué)生觀察較多的生物細(xì)胞標(biāo)本。但考慮到既要讓學(xué)生觀察，又要記錄，需要花費(fèi)較長時(shí)間，因此安排2人一組，可以提高合作效率。另外，選擇部分典型的圖示讓學(xué)生畫在黑板上，既是對(duì)其他學(xué)生的范例，也便于對(duì)細(xì)胞形態(tài)的交流。設(shè)計(jì)意圖：除了要讓學(xué)生明白生物細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同一種植物或動(dòng)物，其生物體各個(gè)器官的細(xì)胞形態(tài)是不同的。即便是同一種器

46、官的細(xì)胞，由于不同的組織，其細(xì)胞的形態(tài)、功能也不同。比如，葉表皮細(xì)胞和葉肉細(xì)胞，其形態(tài)和功能都不同。拓展1.拓展：出示教材資料內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。2.提問：你從資料中獲得了哪些信息？(預(yù)設(shè)：除病毒外，絕大多數(shù)生物體都是由細(xì)胞組成的；細(xì)胞很小；有些生物，如草履蟲、眼蟲等是單細(xì)胞生物；)課堂小結(jié)小結(jié)：除病毒外，絕大多數(shù)生物體都是由細(xì)胞組成的。細(xì)胞是生物最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位。板書1.5觀察更多的生物細(xì)胞絕大多數(shù)生物都是由細(xì)胞組成的生物細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的細(xì)胞是生物最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位教學(xué)反思本課的設(shè)計(jì)意圖很單純，就是通過觀察更多生物細(xì)胞的玻片標(biāo)本，分析、歸納得出絕大多數(shù)生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。保

47、留猜想，讓學(xué)生帶著問題去探究是個(gè)好的出發(fā)點(diǎn)，所以在接下來的敘述過程中，可以用標(biāo)原來表述觀察對(duì)象。其次，在匯報(bào)過程中，由于學(xué)生的發(fā)覺多且不易表達(dá)，因此應(yīng)更多地注重表述而不是整理歸納，只需最終得出“生物細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的”結(jié)論即可。由于匯報(bào)時(shí)間的不確定性，因此在上課時(shí)會(huì)難以把控時(shí)間，可能會(huì)導(dǎo)致留給最終一個(gè)問題的研討時(shí)間不足，要機(jī)敏處理。教科版小學(xué)科學(xué)六上1.6 觀察水中微小的生物教案課題觀察水中微小的生物單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)六年級(jí)教材分析本課是六年級(jí)上冊(cè)微小世界單元的第6課。在學(xué)生已經(jīng)能使用顯微鏡觀察生物細(xì)胞的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡觀察水中微小生物，了解這些微小的生物也具有生命的特征，進(jìn)

48、一步認(rèn)識(shí)生物體是由細(xì)胞組成的，同時(shí)了解人類用顯微鏡探究生命世界的成果。本課聚焦部分在明確了“顯微鏡使我們發(fā)覺了許多微小生物”之后，提出了“在水中，就有許多微小的生物，它們是什么樣子的呢？”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的前認(rèn)知。探究部分由三個(gè)活動(dòng)組成：第一個(gè)活動(dòng)是水中微小生物的玻片制作。第二個(gè)活動(dòng)是在顯微鏡下觀察水中微小生物的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)情況，并進(jìn)行繪制記錄。第三個(gè)活動(dòng)是借助資料，了解水中微小生物的名稱及它們是怎樣生活和繁殖的。請(qǐng)留意本環(huán)節(jié)明確消滅的科學(xué)詞匯“微生物”。我們所觀察到的水中的具有生命特征的微小個(gè)體都是微生物。在研討環(huán)節(jié)，“我們觀察到了幾種微小的生物，它們是什么樣的？”“我們依據(jù)什么辨認(rèn)出它們是生

49、物的？”這兩個(gè)問題引發(fā)學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象的思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究水中微小生物的興趣，同時(shí)也為微小生物與生物之間的聯(lián)系架起了認(rèn)知的通道。最終的資料告訴我們，從荷蘭的安東尼范列文虎克開始，科學(xué)家不斷地用顯微鏡發(fā)覺我們四周的微生物。還有蘑菇、木耳等眼睛能直接看到的生物，也是微生物的一類。微生物的種類、數(shù)量以及分布范圍，正是隨著我們的探究在不斷地被發(fā)覺和認(rèn)知。當(dāng)然，認(rèn)識(shí)水中微小的生物也必需借助顯微鏡，學(xué)生需要進(jìn)一步熟練顯微鏡的使用技巧，明確先進(jìn)的工具能夠幫忙我們認(rèn)識(shí)新的科學(xué)世界。學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生對(duì)水中存在微小的生物都是認(rèn)可的，這種認(rèn)可主要來自學(xué)生對(duì)眼睛能看到的微小生物的認(rèn)知，以及平常的文字、視頻資料。課堂

50、上為學(xué)生供應(yīng)顯微鏡下直接觀察水中微小的生物的機(jī)會(huì)，親眼觀察微生物的生活習(xí)性，對(duì)學(xué)生了解“生命”的含義是格外有意義的。本課之前，學(xué)生在顯微鏡下主要是對(duì)生物體細(xì)胞的觀察，本課要讓學(xué)生的認(rèn)知水平從細(xì)胞上升到微小生物的完整個(gè)體，這對(duì)學(xué)生來說又是一次提升。雖然通過顯微鏡看到了活生生的、直觀的微小生物，但是要在短時(shí)間內(nèi)對(duì)微小生物所具有的生命特征有較為完整的認(rèn)識(shí)，形成微生物的概念，對(duì)學(xué)生來說難度較大，需要他們?cè)诓粩嗟赜^察學(xué)習(xí)中完善對(duì)微生物的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)學(xué)問目標(biāo)1.知道用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小的生物。2.知道在水中生活著形態(tài)各異的微小的生物，它們也具有生物的特征：對(duì)環(huán)境有肯定的需求，對(duì)外界的刺激

51、有反應(yīng)，會(huì)運(yùn)動(dòng)，能繁殖等?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.在顯微鏡下觀察水中活著的微小的生物，用圖文結(jié)合的方式記錄它們的形態(tài)和行為特征。2.對(duì)比資料識(shí)別水中常見的微小生物名稱?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)進(jìn)展研究微小的生物的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到觀察工具的進(jìn)步能夠幫忙我們更好地認(rèn)識(shí)世界。重點(diǎn)重點(diǎn)：用顯微鏡觀察水中微小的生物，通過觀察到的特點(diǎn)來推斷微生物是否有生命。難點(diǎn)難點(diǎn)：發(fā)覺微生物的生命特征，建立“微生物是生物”的科學(xué)概念。教學(xué)預(yù)備為學(xué)生預(yù)備：顯微鏡、觀察用的草履蟲的培育液、燒杯、載玻片、蓋玻片、鑷子、滴管、托盤、吸水紙、脫脂棉球。老師預(yù)備：教學(xué)課件或視頻資料。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 新

52、課聚焦1.導(dǎo)入：(教學(xué)提示：出示學(xué)生春天踏春游玩的圖片。)狀狀同學(xué)在踏春游玩途中，感覺格外口渴但遺忘帶水了，此時(shí)，他看到旁邊小溪里的水清亮見底，于是想蹲下去喝個(gè)痛快！你們贊同他的做法嗎？說說你們的理由。(預(yù)設(shè)：同意，沒有帶水，而且看上去很潔凈；不同意，溪水里面有灰塵、小動(dòng)物、細(xì)菌等。)2.追問：有的同學(xué)說溪水很潔凈，看著什么都沒有；同時(shí)也有同學(xué)說溪水里有灰塵、小動(dòng)物和細(xì)菌。到底誰的說法正確？我們用科學(xué)的方法來驗(yàn)證。大家知道應(yīng)當(dāng)怎么做嗎？(預(yù)設(shè)：取一些溪水，制成玻片標(biāo)本，用顯微鏡觀察并記錄下來。)3.揭題：大家說得格外對(duì)，而且敘述的過程格外完整！第一步制作玻片標(biāo)本，第二步觀察，第三步記錄。今日我

53、們就一起來觀察水中畢竟有什么隱秘。(板書：觀察水中微小的生物)思考討論小溪里的水是否可以直接喝，并說說理由。設(shè)計(jì)意圖：在生活中或電視劇中，學(xué)生會(huì)看到人們直接喝野外的水解渴。有的學(xué)生可能不會(huì)認(rèn)為這樣存在什么問題，而關(guān)注社會(huì)新聞的學(xué)生可能會(huì)通過電視新聞了解到野外水源不潔凈。通過創(chuàng)設(shè)情境，了解學(xué)生對(duì)自然水的前認(rèn)知?？茖W(xué)探究與研討探究一：制作微小生物的裝片1.過渡：(教學(xué)提示：出示洋蔥表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本的制作試驗(yàn)幫忙卡。)我們學(xué)習(xí)過洋蔥表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本的制作，大家思考一下，制作微小生物裝片的步驟是一樣的嗎？是否需要調(diào)整呢？2.交流：如何依據(jù)所學(xué)的內(nèi)容制作微小生物的裝片呢？指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論。組內(nèi)研討幫忙卡

54、主持人：制作微小生物的裝片需要哪些材料？學(xué)生1：我認(rèn)為需要的試驗(yàn)器材有紗布、載玻片、溪水、滴管、鑷子、蓋玻片、吸水紙。主持人：應(yīng)當(dāng)如何制作玻片？學(xué)生2：我認(rèn)為試驗(yàn)步驟為：在一塊潔凈的載玻片中央滴一滴溪水；用鑷子夾取蓋玻片蓋到標(biāo)本上面，放蓋玻片時(shí)先放一端再慢慢放下另一端，留意不要有氣泡；用吸水紙吸掉多余的水。主持人：試驗(yàn)中有哪些留意事項(xiàng)？學(xué)生3：我認(rèn)為試驗(yàn)過程中需要留意：四人一組，合理安排任務(wù)；制作完玻片標(biāo)本后，將試驗(yàn)器材歸位。主持人匯總大家的發(fā)言。布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)研討出來的方案，制作微小生物的玻片標(biāo)本。探究二：觀察水中微小的生物1.過渡：相信通過合作，大家都完成了玻片標(biāo)本的制作！現(xiàn)在請(qǐng)大

55、家開始利用顯微鏡觀察水中的隱秘吧！2.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組試驗(yàn)，并完成試驗(yàn)幫忙卡。3.交流：指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論。組內(nèi)研討幫忙卡主持人：你們觀察到了哪些微小的生物？它們是什么樣的？學(xué)生1：我觀察到了變形蟲和草履蟲。變形蟲的樣子不規(guī)章，有細(xì)胞核；草履蟲像草鞋底、體表有纖毛。學(xué)生2：我觀察到了衣藻，它有葉綠體和長長的觸須，呈橢圓形。主持人：你們依據(jù)什么辨認(rèn)出它們是生物的？學(xué)生3：它們都由細(xì)胞組成，需要吃食物或自己進(jìn)行光合作用制造食物。主持人匯總大家的發(fā)言。4.研討匯報(bào)。集體匯報(bào)幫忙卡主持人：請(qǐng)各小組代表匯報(bào)你們觀察到了幾種微小的生物，它們是什么樣的？并說明你們是依據(jù)什么辨認(rèn)出它們是生物的。小組1：我

56、們觀察到了3種微小的生物，它們是變形蟲：樣子不規(guī)章、有細(xì)胞核；草履蟲：像草鞋底、體表有纖毛；衣藻：有葉綠體、長長的觸須(鞭毛)、呈橢圓形。我們認(rèn)為草履蟲、變形蟲、衣藻是生物，因?yàn)樗鼈冇杉?xì)胞組成，需要吃食物或自己通過光合作用制造食物。主持人:其他小組有補(bǔ)充或疑問嗎?小組2:我們有補(bǔ)充。_我們還觀察到了線蟲,是細(xì)長的,會(huì)扭曲運(yùn)動(dòng)。我們認(rèn)為草履蟲、變形蟲、衣藻、線蟲都是生物,因?yàn)樗鼈兡軐?duì)剌激產(chǎn)生反應(yīng),還能進(jìn)行排泄。_主持人:感謝大家的發(fā)言,匯報(bào)活動(dòng)結(jié)束。5.小結(jié):我們觀察到了在水中形態(tài)各異的微小的生物,也依據(jù)自己的理由將它們劃分為了生物或者非生物。生物通常具有以下特征:除病毒外,一般都由細(xì)胞組成;需

57、要肯定的生活環(huán)境;需要吃食物或自己進(jìn)行光合作用制造食物;需要呼吸;排泄廢物;對(duì)外界的刺激有應(yīng)激表現(xiàn);有生殖現(xiàn)象等。6.提問:你們觀察到的水中的微生物分別符合哪些特征?(預(yù)設(shè):衣藻由細(xì)胞組成,生活在水中,自己進(jìn)行光合作用制造食物,對(duì)外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng)。)制作微小的生物的裝片學(xué)生把顯微鏡下觀察到的微小的生物畫下來，要有初步的輪廓，要有比較典型的局部特征，配上文字說明或符號(hào)。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生來說很重要，旨在對(duì)觀察到的信息進(jìn)行處理分析，確定屬于微小生物的部分，并能進(jìn)一步確認(rèn)微小生物的種類或者名稱。設(shè)計(jì)意圖：研討環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，呈現(xiàn)更多信息。在不斷積累的信息中，漸漸完善對(duì)

58、水中微小生物的界定和認(rèn)識(shí)。拓展談話:這小小一滴水中就有這么多的微生物,那這杯水、一條小溪、大自然中的微生物更是數(shù)不勝數(shù)。拓展:出示教材16頁資料卡,引導(dǎo)學(xué)生閱讀。課堂小結(jié)小結(jié):人們通常將一切肉眼看不見或看不清的微小生物統(tǒng)稱為微生物。其實(shí),自然界中有些微生物是肉眼可以看見的,如屬于真菌的蘑菇、木耳等。從水中到空氣中,土壤中,從肉眼看不到的到可以直接看到的,微小生物無處不在。它們大多數(shù)雖然個(gè)體微小,卻與我們的生活密切相關(guān)。板書教學(xué)反思本課分為“制作微小生物的裝片”和“觀察水中微小的生物”兩個(gè)部分。雖然本課涉及的操作步驟和方法在前幾課中都反復(fù)練習(xí)過，但是學(xué)生在觀察過程中還是難以合理地把握時(shí)間，因此可

59、以設(shè)置倒計(jì)時(shí)秒表，不斷提示學(xué)生加強(qiáng)合作，提高效率。在畫圖方面，要求神似而不要求完全一致，否則會(huì)鋪張時(shí)間。其次，在小組討論的時(shí)候，要求學(xué)生提前組織好語言，在發(fā)言時(shí)表述清楚、準(zhǔn)確，這不僅能培育學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能使交流環(huán)節(jié)更加順暢。教科版小學(xué)科學(xué)六上1.7微生物與健康教案課題微生物與健康單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)六年級(jí)教材分析本課是六年級(jí)上冊(cè)微小世界單元的總結(jié)課。本課由兩部分組成：一是人類研究微生物和細(xì)胞技術(shù)的成果。學(xué)生在查閱資料和研討交流中，了解人類探究微生物的一些成果，知道微生物與人類健康的密切關(guān)系。二是回顧與總結(jié)。學(xué)生回顧從古至今人類的觀察工具是怎樣進(jìn)展的，人們的觀察視野又是怎樣拓展的，嘗試

60、用圖片、文字和箭頭相結(jié)合的流程圖來體現(xiàn)兩者之間的關(guān)系。本課是讓學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和總結(jié)，對(duì)人類觀察工具的進(jìn)展以及對(duì)人類探究微生物的成果進(jìn)行梳理，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，并通過查閱資料、匯報(bào)交流，鼓舞學(xué)生提出問題，了解更多的人類探究微小世界的成果。學(xué)情分析通過前面一系列的學(xué)習(xí)，六年級(jí)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，能用流程圖梳理人類觀察工具的進(jìn)展以及人類觀察范圍拓展之間的關(guān)系。在查閱資料、匯報(bào)交流的過程中了解人類探究微生物成果時(shí)，相對(duì)有一些困難，簡潔流于形式而缺乏理解。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具有收集資料的能力，但是整理資料、歸納信息的能力需要連續(xù)培育；在信息輸出時(shí)，能按研究主題分類，但總是原樣搬抄信息，缺乏自己對(duì)信