三大音樂教學法之實踐比較

1、三大音樂教學法之實踐比較摘要：本文介紹了三種當代著名音樂教學法：柯達伊教學 法、奧爾夫教學法與達爾克羅茲教學法的教學理念、內(nèi)容和方法 且筆者從實際出發(fā)將三大音樂教學法應用于課堂教學活動中在 “聽、唱、奏、讀、創(chuàng)”五個方面比較了三大音樂教學法之異 同。關鍵詞：柯達伊奧爾夫;爾克羅茲音樂教學法實踐 一、柯達伊教學法(）主要教學理念1.音樂教育全民化：“音樂應該屬于每一個人?！?.強調(diào)民族音樂教育：最高品質(zhì)的音樂素材是用母語演唱的 民謠且唱歌必須是無伴奏的就像傳統(tǒng)的民謠演唱在教學中為保證 音準教師可使用音叉。3.以唱歌為基礎：他認為歌唱是兒童最自然的語言音樂學習 的開始必須運用孩子最自然的樂器歌唱來

2、進行。(）內(nèi)容和方法1.首調(diào)唱名法：是一種流動 的唱法唱名是依照調(diào)性的改變 而移動的。在歌唱中柯達伊強調(diào)無譜號、無拍號、無調(diào)號。2.柯爾文手勢：約翰柯爾文所創(chuàng)它是根據(jù)和聲的功能而表 現(xiàn)出每個音的特質(zhì)的手勢。第 1 頁 共 8 頁3.字母譜：柯達伊教學法采用字母簡譜用 、m、 l 七個字母代表不同的音高用 z 表休止。4.節(jié)奏唱名法：是為幫助兒童感應節(jié)奏之正確時值所創(chuàng)的方 法?？逻_伊非常重視音樂的讀寫。二、奧爾夫教學法(）主要教學理念1.綜合性：音樂是它是結合動作、舞蹈、語言的有機整體。 2.創(chuàng)造性（或稱即興性）：奧爾夫教學法十分強調(diào)通過音樂教學過程來培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力。這個過程一般分為探

3、索 模仿即興創(chuàng)造四個階段。3.親自參與訴諸感性回歸人本：通過感覺（即視覺、聽覺觸 覺、嗅覺等）去協(xié)調(diào)、發(fā)動各個方面的能力讓兒童主動參與到游 戲活動中去體驗、去唱、去跳、去抒發(fā)與宣泄。4.從本土文化出發(fā)：即開放性、民族性奧爾夫教學法不是一 種固定的、封閉性的“條條框框”它的整體內(nèi)容和方法都鼓勵和 啟發(fā)人們自己去創(chuàng)造和安排。5.從兒童出發(fā)自生命開端的：音樂是人與生俱來的一種智能 音樂是人人需要的。從兒童出發(fā)也是奧爾夫教學法教學理念的核 心。(）內(nèi)容和方法奧爾夫強調(diào)利用最原始、最簡單的節(jié)奏和音高元素以人類最 根本最自然也是最古老的音樂實踐形式簡單的拍手、打擊樂第 2 頁 共 8 頁器及即興合作等方式

4、面向每一個兒童喚起他們身上潛在的音樂本 能使音樂成為他們自發(fā)的要求?！霸匦浴币魳方逃峭瑒幼?、 舞蹈、語言聯(lián)系在一起的它是以節(jié)奏為基礎結合身體律動以及 唱、動、聽等方法的綜合教學是奧爾夫音樂教學體系的基本核 心。奧爾夫教學體系特別強調(diào)從節(jié)奏入手的音樂教學通常有以下 幾種教學方法：1.節(jié)奏朗讀：結合朗誦活動進行語言節(jié)秦的體驗把語言作為 兒童發(fā)展的基礎。2.聲勢活動：是一種用簡單而原始的身體動作發(fā)出各種有節(jié) 奏聲音的活動即用捻指、拍手、拍腿、跺腳等進行節(jié)奏訓練又把 這種活動作為演奏身體樂器的活動。三、達爾克羅茲教學法(）主要教學理念1.人的身體本身就是樂器人是通過自身的運動將內(nèi)心的情緒 轉釋為音

5、樂的。2.人無不具有天生的節(jié)奏本能不過需要加以誘導、培育進而 為音樂所用。3.任何樂思都可以通過身體表演出來反之任何身體動作都可 以轉釋為相應的音樂。(）內(nèi)容和方法第 3 頁 共 8 頁1.律動：用肢體來感應音樂中的速度、力度、長短、重音等 音樂的元素。以直接體驗音樂為主通過音樂刺激聽覺產(chǎn)生印象再 以動作表現(xiàn)音樂最后再連接音樂符號達到理性的認識。2.視唱：訓練耳朵、身體與語言、歌聲結合起來提高學生音 樂表現(xiàn)能力。3.即興：啟發(fā)學生的創(chuàng)造性遵循由簡而繁循序漸進的原則。 四、三大音樂教學法之實踐比較本次課堂實踐教學樣本學生全部選自社會音樂培訓機構。選 取原因：家長或學生有想要學習音樂的認識愿意獨立

6、報培訓班對 于課堂會積極配合。樣本學生全部選擇小學一年級學生以保證三 種教學法的課堂效果有可比性。學生分為三組：柯達伊教學法組 人（以下簡稱一組）奧爾夫教學法組 人（以下簡稱二組）達 爾克羅茲教學法組 人（以下簡稱三組）。(）柯達伊教學法在音樂課堂教學中實際應用的課堂效果 1.聽：在這一教學環(huán)節(jié)一組學生主要靠知覺系統(tǒng)來感受音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、音高與美教師唱、奏學生聽教師唱無調(diào)式的首調(diào) 唱法這種唱法為一般能力的學習打開了通向音樂文化的大門是獲 得音樂聽力培養(yǎng)建立音樂思維最好的方法在穩(wěn)定節(jié)拍的訓練中教 師帶領一組學生有規(guī)律地出現(xiàn)簡單的律動刺激一組學生體驗穩(wěn) 定、感受節(jié)拍為之后學習節(jié)奏打下基礎。2.唱

7、：教師利用歌謠引入練習與學生進行對話時視唱練耳。 柯達伊認為兒童的音樂教育必須從本國語言的韻律、音調(diào)入手。第 4 頁 共 8 頁而歌謠恰恰是結合了語言與韻律的雙重特點歌謠除了語言也有節(jié) 拍和節(jié)奏與歌曲不同之處在于歌謠使用文字而歌曲使用樂譜;謠 發(fā)出的是聲調(diào)、語調(diào)而歌曲是結合著語言的旋律音調(diào)。在學會簡 單的歌謠后教師帶領一組學生分組進行了多聲部的合唱訓練學生 在合作中感受到了音樂之美。該環(huán)節(jié)所用時間最長耗費教師經(jīng)歷 最多學生課后反饋也是收獲最多的環(huán)節(jié)。3.奏：課堂中并沒有演奏樂器歌喉就是每個人都有的樂器歌 唱正是每個人都可以參加的音樂活動是進行普及音樂教育的切實 可行、又有實效的途徑。因此教師帶

8、領一組學生用各種方法體驗 了多聲部合唱。實際在運用柯達伊教學法的音樂課中“唱、奏” 是同一個環(huán)節(jié)。4.讀：音樂中最基本的元素便是旋律與節(jié)奏二者缺一不可柯 達伊教學法提供給教師教這兩個元素較為簡單的學生可接受的方 法：柯爾文手勢與節(jié)奏讀法因一組學生年級最低一節(jié)課后只能記 住柯爾文手勢并唱出與之相對應的唱名對節(jié)奏讀法少數(shù)人可以讀 出兩個八分“tati”。5.創(chuàng)：該教學環(huán)節(jié)是一組學生最喜愛的環(huán)節(jié)每個人都可以當 小小指揮家不需要考慮課后練習不需要考慮節(jié)奏時值可以用到剛 剛學過的手勢給同伴分組帶領大家唱自己隨意“譜的曲”偶爾也 竟能冒出幾句悅耳的旋律創(chuàng)造性、合作性、領導力都在此體現(xiàn)出 來。(）奧爾夫教學

9、法在音樂課堂教學中實際應用的課堂效果第 5 頁 共 8 頁1.聽：在這一環(huán)節(jié)中教師讓二組學生用心聆聽音樂自己可跟 隨旋律律動、哼唱發(fā)揮自己的本能進而創(chuàng)造出屬于自己的東西真 正的體驗音樂。2.唱：教師帶領二組學生模仿旋律、節(jié)奏再從釋放學生從本 性出發(fā)創(chuàng)造音樂。3.奏：教師帶領二組學生接觸奧爾夫樂器在合作中培養(yǎng)學生 社會性在活動中培養(yǎng)傾聽的習慣。4.讀：這一環(huán)節(jié)進行的在課堂中教師基本一帶而過奧爾夫教 學法強調(diào)尊重人的本性強調(diào)人類對自己的感受、情緒、思想、意 識有一種本能的表現(xiàn)欲望。教師要給學生寬廣的思考與想像空間 讓學生依照自己的條件、方式和意愿去創(chuàng)作、這樣才具有獨創(chuàng)性 才能主動的參與。5.創(chuàng)：奧

10、爾夫所有理念都可以歸結為一點人本性。足可 見其對學生創(chuàng)造性的重視程度所有教學環(huán)節(jié)都是為這一環(huán)節(jié)做的 鋪墊。教師讓二組學生隨心而動用聲勢為音樂旋律伴奏、隨樂而 舞、邊舞邊哼唱教師做形體動作帶領學生更好的感受音樂二組學 生較為自由。(）達爾克羅茲教學法在音樂課堂教學中實際應用的課堂效 果 聽：教師讓三組學生聽音樂并即興地、創(chuàng)造性地用身體動作 表達出對所聽音樂的感受要求學生把身體作為樂器把聽到的音樂 再現(xiàn)出來。第 6 頁 共 8 頁2 唱：在達爾克羅茲體態(tài)律動學中視唱采用一線譜通過讀、唱 音名認譜這一教學環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)讀譜視唱的教學法基本無異學生課 后反饋基本無印象。3.奏：教師要求三組學生以自身身體為

11、樂器通過身體動作體 態(tài)再現(xiàn)所聽音樂在教學中訓練學生的動作從拍手、搖擺、走、 跑、跳等入手為提高音樂表現(xiàn)力把樂曲的感情化為具體的動作、 節(jié)奏、和聲音課后學生反饋整節(jié)課對律動最有印象在律動中感受 到了音樂。4.讀：同唱。5.創(chuàng)：教師以動作、語言、故事、歌曲、打擊樂及各種管弦 樂器、鍵盤樂器為工具帶領三組學生運用節(jié)奏、音響材料進行即 興創(chuàng)作。即興把故事、詩歌變?yōu)閯幼?、音響。五、小結從實踐來看三大教學法之所以長時間、有廣度、有深度的受 廣大教育者推崇其都有一個相同的特點強調(diào)音樂的感受。而 三者不同點在于強調(diào)重視在感受中得到了什么總的來說柯達伊教 學法是在感受中歌唱奧爾夫教學法在感受中創(chuàng)造;而達爾克羅茲 教學法是在感受中律動。比較看來最昂貴的教學法當屬奧爾夫教 學法其在“奏”的這一教學環(huán)節(jié)樂器投入尤其大而柯達伊教學法 和達爾克羅茲教學法則用歌喉與身體做樂器著實很“便宜”了。 最健康的教學法必定是達爾克羅茲體態(tài)律動學隨音樂舞動樂曲短第 7 頁 共 8 頁了還好說碰到長大的旋律動輒舞出一