淺談多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用引言在初中歷史教學(xué)中，教師教學(xué)理念的確立與教學(xué)方法的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)效果的高低有著重要的影響作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往以個(gè)人為中心，對(duì)教材中的歷史知識(shí)點(diǎn)僅僅進(jìn)行“灌輸式”“填鴨式”的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性沒(méi)有得到充分地發(fā)揮，并且學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣也沒(méi)有因此而被激發(fā)，嚴(yán)重影響了歷史教學(xué)的效率與質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中善于運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)展以來(lái)的多媒體教學(xué)模式，通過(guò)聲情并茂、視聽結(jié)合、情景交融的特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建高效的初中歷史課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效提高。一、利用多媒體便捷高效的特點(diǎn)，豐富課堂內(nèi)容多媒體受信息技術(shù)飛速發(fā)展的影響，具有了便捷高效的特點(diǎn)，可

2、以在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中節(jié)省很多時(shí)間，并且利用省去的時(shí)間進(jìn)行更詳細(xì)知識(shí)點(diǎn)的講解，進(jìn)一步提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的效率與質(zhì)量，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步感受到學(xué)習(xí)歷史知識(shí)點(diǎn)的樂(lè)趣與收獲感。除此之外，多媒體教學(xué)模式還具有動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，可以為學(xué)生營(yíng)造動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生課堂代入感的有效提升，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)在初中階段的歷史教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)模式的突出特點(diǎn)，為學(xué)生展示更多的歷史內(nèi)容并且進(jìn)行細(xì)心講解，促進(jìn)課堂內(nèi)容的豐富。例如，隋朝的統(tǒng)一與滅亡這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)主要講解了隋朝統(tǒng)一的過(guò)程以及滅亡的原因，對(duì)后世具有很強(qiáng)的借鑒意義，也對(duì)學(xué)生讀史明智具有一定的啟發(fā)。本著“利用多媒體便捷高效的

3、特點(diǎn)，豐富課堂內(nèi)容”的教學(xué)理念，我首先利用圖文結(jié)合的方式，為學(xué)生展示了隋朝時(shí)期的影視劇作，讓學(xué)生對(duì)隋朝有了一個(gè)較為清晰的認(rèn)知。在圖文結(jié)合的基礎(chǔ)上，針對(duì)教材中的每一個(gè)標(biāo)題模塊，展示了不同的圖片，學(xué)生在此基礎(chǔ)上對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)充滿了興趣，以十分積極的態(tài)度對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了深入細(xì)致的了解，產(chǎn)生了令人滿意的學(xué)習(xí)效果。二、利用視聽結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境在初中歷史課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)模式開展知識(shí)點(diǎn)的講解，良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)十分重要。因?yàn)槌踔袣v史都是講解的過(guò)去的事情，并且多媒體具有視聽結(jié)合的特點(diǎn)，可以為學(xué)生播放視頻、展示圖片，在光影之中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)契合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，達(dá)到一種事半功倍的效果。利用

4、多媒體教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境還有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重利用多媒體教學(xué)模式中的視聽結(jié)合與聲情并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高。例如，從貞觀之治到開元盛世這節(jié)課的內(nèi)容主要講解了唐朝從初創(chuàng)到鼎盛的歷史進(jìn)程，對(duì)學(xué)生樹立文化自信、歷史自信具有很強(qiáng)的影響作用。本著“利用視聽結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境”的教學(xué)理念，我首先利用多媒體可以視聽結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生動(dòng)態(tài)化地展示了大唐盛世的相關(guān)視頻。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效地激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性得到了顯著的提高，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)盛唐時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等進(jìn)行了細(xì)致化的講解

5、，并且以視聽結(jié)合為主線、以圖文結(jié)合為支線，成功地將學(xué)生的注意力吸引到了課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了充分的提高。三、構(gòu)建思維導(dǎo)圖，突破重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容初中階段的歷史內(nèi)容跨度較大，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力提出了更高的要求。多媒體教學(xué)模式可以為學(xué)生構(gòu)建完整的、體系化的思維導(dǎo)圖，有利于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹立體系意識(shí)、框架意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)點(diǎn)之后對(duì)其中的關(guān)聯(lián)性有一個(gè)清晰的認(rèn)知，并且在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。因此，教師應(yīng)當(dāng)在利用多媒體教學(xué)模式進(jìn)行歷史知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，注重思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，并且引導(dǎo)學(xué)生在思維導(dǎo)圖的影響下進(jìn)行歷史知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)與學(xué)習(xí)，將重點(diǎn)、難點(diǎn)

6、內(nèi)容突出出來(lái)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，盛唐氣象這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)主要涉及盛唐時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等方面的全面發(fā)展，展示了一幅四境賓服、萬(wàn)國(guó)來(lái)朝的盛世畫卷。本著“構(gòu)建思維導(dǎo)圖，突破重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容”的教學(xué)理念，我首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的主體內(nèi)容進(jìn)行了解，在此過(guò)程中形成一個(gè)較為概括的認(rèn)知，在宏觀上對(duì)“盛唐氣象”有一個(gè)基本的了解，而后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了微觀角度的探索。在細(xì)致化探索歷史知識(shí)點(diǎn)的前提下，學(xué)生將自身的自主學(xué)習(xí)能力充分地發(fā)揮了出來(lái)，產(chǎn)生了積極的學(xué)習(xí)效果。而后我為學(xué)生展示了關(guān)于“盛唐氣象”的思維導(dǎo)圖，學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖理清了不同階段的成就，也從不同的角度對(duì)唐朝的盛世有了更為清晰的認(rèn)知。結(jié)束語(yǔ)多媒體教學(xué)模式的有效運(yùn)用，不僅可