談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

1、談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性東崗小學(xué)歐春燕學(xué)生處于身心健康成長(zhǎng)的重要階段，此時(shí)接受健康向上的心理方面的教育，對(duì) 于個(gè)人成長(zhǎng)是非常有益的。此時(shí)學(xué)生心理處于成長(zhǎng)和成型階段，良好的心理健康教 育，對(duì)于健康人格的形成，非常有必要，可以塑造其將來(lái)，不怕困難，積極樂(lè)觀， 團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生處于成長(zhǎng)階段，個(gè)人心理尚不成熟，如果沒(méi)有良好的心 理健康輔導(dǎo)，個(gè)人很容易受環(huán)境中不良因素的影響，從而給身心健康帶來(lái)不良因 素，為將來(lái)一些不良心理埋下了禍根。學(xué)生的心理健康教育，可以說(shuō)應(yīng)該占學(xué)生教育的一個(gè)重要部分，可以說(shuō)是比語(yǔ) 文數(shù)學(xué)還要重要，因?yàn)橐粋€(gè)人的心理可以決定將來(lái)走的生活道路，將來(lái)能否成功， 但語(yǔ)文數(shù)學(xué)

2、考100分將來(lái)就能生活的好嗎，中國(guó)傳統(tǒng)教育弊端已經(jīng)顯現(xiàn)，而且在逐 步改進(jìn)中。其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也是他的成長(zhǎng)過(guò)程，我們不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行 指導(dǎo)，學(xué)生的人格培養(yǎng)也非常重要。學(xué)生意志的培養(yǎng)意志是人自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的來(lái)支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服各種困 難，從而實(shí)現(xiàn)目的的心理活動(dòng)。良好的意志品質(zhì)是一個(gè)人健康成長(zhǎng)乃至成才的根本 保證。初中學(xué)生的意志盡管有了較為明顯的發(fā)展，但這種意志還缺乏磨練，還存在 明顯的暗示性，自制力還較薄弱，恒心不足，穩(wěn)定性、果斷性較差。而物理學(xué)科的 特點(diǎn)又要求學(xué)生必須具有持之以恒、堅(jiān)忍不拔、鍥而不舍的良好意志品質(zhì)。因此， 在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)真挖掘化學(xué)教材中的德育

3、素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織思想 教育，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)和集體主義觀點(diǎn);對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)史和中國(guó) 科技發(fā)憎愛(ài)分明的概況教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)科學(xué)，樹立為報(bào)效祖國(guó)而努 力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)和為科學(xué)勇于獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大理想和志向，因?yàn)椋绺叩哪繕?biāo)、遠(yuǎn)大的理想是意志行動(dòng)的力量源泉。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要有意地設(shè)置一些“坡度”，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生克服困難的過(guò)程，使學(xué)生既感到有壓力，又要有戰(zhàn)勝困難的自信心，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生不斷向更高目標(biāo)攀登的不渝意志。學(xué)生情感的培養(yǎng)教師要做到熱愛(ài)學(xué)生，善于與學(xué)生交朋友，關(guān)心學(xué)生，以情育情;在傳授化學(xué) 知識(shí)的過(guò)程中，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶、感染、誘發(fā)、引導(dǎo)，達(dá)到知識(shí)和情感交融

4、， 以理育情;根據(jù)初中學(xué)生的心理特征和行為特征，適當(dāng)開展做化學(xué)小實(shí)驗(yàn)、寫化學(xué) 小論文、搞化學(xué)實(shí)驗(yàn)小設(shè)計(jì)等各種有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在各種豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng) 中探索化學(xué)中的奧妙，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣、獲得解決化學(xué)問(wèn)題后的喜悅，從中培 養(yǎng)學(xué)生的情感，以行育情;創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，制造情感氛圍，以境育情;教師運(yùn)用簡(jiǎn) 練、幽默的語(yǔ)言，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，完成預(yù)期教學(xué)目的、任務(wù)，激 發(fā)學(xué)生積極、自豪、愉快的情感，以教育情。還可以利用化學(xué)史及許多化學(xué)家對(duì)科 學(xué)的執(zhí)著追求和勇于獻(xiàn)身的動(dòng)人事例，去喚起學(xué)生喜愛(ài)化學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的熱情。總 之，教師對(duì)待學(xué)生要做到：曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行，以達(dá)到以 境育

5、情、情境感染以情育情、情感共鳴。使每個(gè)學(xué)生都愛(ài)自己的化學(xué)老師，都樂(lè)于 學(xué)習(xí)化學(xué)。學(xué)生性格的培養(yǎng)性格是一個(gè)人表現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度及其行為方式中比較穩(wěn)定而有核心的心理特征。性格的形成需要有一定的能力為基礎(chǔ)，同時(shí)，能力的發(fā)展又受到性格 特征的影響，而且，堅(jiān)強(qiáng)的性格能夠促使學(xué)生智力開發(fā)和才能的發(fā)展，不良的性格 對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)和能力的發(fā)展產(chǎn)生影響甚至阻礙作用。學(xué)生的性格差異是復(fù)雜多樣的，當(dāng)然，性格具有可塑性，是完全可以加以培養(yǎng) 的。了解了學(xué)生的性格，就與可能使我們的教學(xué)工作具有預(yù)見(jiàn)性。培養(yǎng)學(xué)生的性 格，首先要培養(yǎng)學(xué)生具有正確的世界觀，這里主要指世界觀的科學(xué)性、系統(tǒng)性、正 確性、堅(jiān)定性;其次，要通過(guò)各種

6、有目的的、有計(jì)劃的課外活動(dòng)、參觀學(xué)習(xí)等實(shí)踐 活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、獨(dú)立自主的精神;再次，要通過(guò)心理素質(zhì)教 育、集體教育來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心、好勝心等。 同時(shí)要注意，對(duì)愛(ài)虛榮、自尊心強(qiáng)的學(xué)生，不要過(guò)多的苛責(zé)，要通過(guò)暗示、表?yè)P(yáng)等 辦法，使他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)和能力，以增強(qiáng)其信心。4.學(xué)生不良情緒的排除學(xué)業(yè)不良學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)有某些情緒或情感問(wèn)題，這些情緒、情感問(wèn)題往往是 由于學(xué)習(xí)而產(chǎn)生，再反過(guò)來(lái)又嚴(yán)重地影響與阻礙學(xué)習(xí)。排除的方法是：克服焦慮與恐懼。學(xué)業(yè)不良學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程和考試情境下，焦慮水平明顯 高于學(xué)習(xí)優(yōu)、中等生，其中考試焦慮水平比學(xué)習(xí)焦慮水平更高，差異更大。這

7、往往 是由于擔(dān)心失敗而引起的，從而造成他們注意力不集中，干擾學(xué)習(xí)所必需的一些能 力，如記憶能力、組織技能等的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)幫助他們克服焦慮與恐懼情 緒。避免產(chǎn)生逃避或回避心理。由于連續(xù)的失敗，失去了對(duì)學(xué)習(xí)的自信心或自 尊心，因則不愿上學(xué)或逃學(xué)，回避學(xué)習(xí)課程，由此使成績(jī)?cè)絹?lái)越糟。為此，教師應(yīng) 通過(guò)各種途徑，有效幫助他們減少逃避或回避心理的產(chǎn)生。減少對(duì)抗或抑郁。學(xué)業(yè)不良學(xué)生由于長(zhǎng)期的成績(jī)不良或?qū)W業(yè)失敗。損害了 其自尊心與自信心，以致有的對(duì)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)產(chǎn)生敵視對(duì)抗心理，或者出現(xiàn)某 種程度的抑郁狀況，如食欲不振、孤獨(dú)、懶散、過(guò)敏、悶悶不樂(lè)等。這種對(duì)抗與抑 郁的心理又會(huì)進(jìn)一步造成學(xué)習(xí)的退步。因此

8、，應(yīng)設(shè)法防止和消除對(duì)抗或抑郁的產(chǎn) 生。綜上所述，注意并重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格及學(xué)習(xí)習(xí) 慣，排除不良情緒，這些因素，對(duì)于使學(xué)生在一個(gè)新的階段更好的學(xué)習(xí)是非常有意 義的。因?yàn)樾睦磔o導(dǎo)目標(biāo)本身就是:？讓學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和復(fù)習(xí)方法;？讓 學(xué)生了解自己所使用的學(xué)習(xí)方法及其主要特點(diǎn)，即學(xué)習(xí)風(fēng)格;？指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自己的 學(xué)習(xí)方法。輔導(dǎo)方式采用心理評(píng)估、講授法、討論法。教學(xué)步驟:？教師發(fā)給每個(gè)學(xué) 生一份“學(xué)習(xí)方法診斷表”，讓學(xué)生自己填寫。填寫完后，教師指導(dǎo)學(xué)生自己評(píng) 分，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)和有效。？采用配對(duì)討論法，討論如何 提高預(yù)習(xí)效果;討論“怎樣聽(tīng)好一堂課”；全班同學(xué)共同討論“怎樣使復(fù)習(xí)的效果更 加有效。”？教師講授法指導(dǎo)學(xué)生如何有效地利用學(xué)校教學(xué)或?qū)W習(xí)資源;指導(dǎo)學(xué)生如 何有效地閱讀;指導(dǎo)學(xué)生掌握有效記憶的方法。這樣實(shí)施心理輔導(dǎo)，最終將達(dá)成教師與學(xué)生的“雙贏”。整個(gè)集體也將形成好學(xué)、好 問(wèn)、互相幫助、互相競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)生成績(jī)也將得到長(zhǎng)久進(jìn)步。而且良好學(xué)習(xí) 品質(zhì)的形成也為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明，擁有一個(gè) 健康的心理，對(duì)一個(gè)人的一生有著十分重要的意義，青少年時(shí)期雖不是精神疾病的 多發(fā)時(shí)