英語情景教學法

1、文檔編碼 : CB2R10W4F7K2 HA10Z3L3Q3Y5 ZH2P2W10Y5O7英語情形教學法的應用情形教學法是在課堂上設置一些真實性和準真實性的情形來學習和使用學問 , 在教學過程中 ,老師有目的引入和創(chuàng)設具有確定情感顏色的 ,以形象為主體具體的場景 ,以引起同學確定的態(tài)度體驗 , 從而幫忙同學懂得學問和技能 ,并使同學心理機能得到進展 , 達到教學目的的一種教學方法；捷克訓練家夸美紐斯曾說 :“ 一切學問都是從感官開頭的”；情形教學法能使同學身臨其境或如臨其境 ,給同學呈現(xiàn)鮮明具體的形象 ,使同學從形象的感知達到抽象的理性思維和頓悟 ,從而激發(fā)同學的學習愛好 ,使學習活動成為同學

2、自覺活動；著名訓練家陶行知先生說 : “教學藝術(shù)就在于設法引起同學的興味 ,有了興味就肯用全副的精力去做事體；” 情景教學法 ,可激發(fā)同學的學習愛好,英語教學中,巧用情境教學法不失為一條錦囊妙計；正如布魯姆所說: “成功的外語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情境,讓同學有機會運用已學到的語言材料； ”現(xiàn)行的中學英語教學由于缺乏語言環(huán)境 ,課堂 40 分鐘的利用率如何 ,直接影響同學語言才能的提高和智力的開發(fā)；因此 ,應在中學英語的課堂教學中主動應用“ 情形教學法 ” ,激發(fā)同學學習英語的愛好 ,排除他們由于缺乏語言環(huán)境而產(chǎn)生的畏難心情 ,發(fā)揮他們學習的主動性；可以提高同學的學習積極性 ,增強英語課

3、堂教學的有效性 .在平常的課堂教學中,我們可以嘗試接受以下幾種創(chuàng)設情形境的教學策略：第一、運用玩耍創(chuàng)設情形,有利于激發(fā)同學的學習愛好玩耍是人類從兒童成長為成人的過程,是極自然的事,玩耍留意過程的體驗 , 在賜予兒童消遣體驗的同時,也促進兒童認知、情感和生活技能的進展,使同學在笑聲中更有效地學習,更快地吸取學問,它作為英語教學的重要幫忙手段,備受同學歡迎；因此,在英語教學中神奇運用玩耍,能有效地激發(fā)和培養(yǎng)同學的學習愛好,樹立學習自信心并促進學生的全面進展；英語課堂教學中創(chuàng)設玩耍情境能使同學達到樂、學、練的結(jié)合及思維與想像的發(fā)揮；在適宜的情境中,用較短的時間達到正確的成效,可以激發(fā)學習動機,進展多

4、種能力,啟示思維和想像力,對培養(yǎng)情感與個性都有很大的作用；當然 ,英語玩耍多種多樣 ,例如 ,聽命令做動作 ,依據(jù)特點描述猜人物等；只要我們處處留心 , 善于動腦 ,在教學中多創(chuàng)設一些玩耍情境 ,這樣不但能激發(fā)同學的愛好 ,仍能培養(yǎng)同學的制造 性思維才能；其次、利用多媒體教學手段 , 創(chuàng)設直觀情形；巴班斯基認為：“創(chuàng)設必要的教學物質(zhì)基礎,明顯是有效地和高質(zhì)量地發(fā)揮訓練教學過程的條件； ” 運算機的信息存貯量大、處理快速,具有便利的人機交互功能；在新課程的教學中,借助多媒體技術(shù)特殊是把網(wǎng)絡技術(shù)與課堂教學聯(lián)系起來,用多媒體課件把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、等電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學媒體有機的

5、結(jié)合起來,能實現(xiàn)英語教 學中的 “多信息,高密度,快節(jié)奏”；老師在自制課件幫忙教學時,備課,課件的制作的確需 要投入大量的時間和精力,然而課前的細心設計和預備,卻能極大地提高課堂的教學效率；利用多媒體進行課堂操練時,可以通過程序設計,進行多層次,多角度的大容量操練,提高學習效率；此外,課堂上,老師只要點鼠標,就能在短時間里直觀,形象地演示課文的規(guī)律 結(jié)構(gòu),綜合對同學聽,說,讀,寫的培養(yǎng),可以使老師少費口舌；在演示過程中,老師仍可 以把握演示速度,課堂節(jié)奏或添加停頓,既可作新學問的講解,又可以跟據(jù)情形進行再現(xiàn),作為復習鞏固之用；同時老師仍可以節(jié)省大量的板書時間,從而贏得了教學的時間,使基礎學問的

6、講解更詳盡,課堂練習容量和內(nèi)容更為廣泛好玩,新學問的鞏固更為扎實,為減輕學生課外過重的課業(yè)負擔供應了保證；除此之外,運用多媒體創(chuàng)設教學情形,有利于提高老師的自身素養(yǎng)；做為一名英語老師,自已制作英語課件,也是一個重新備課的過程；一般要結(jié)綜全考慮全課內(nèi)容,審核重點、難 點,設定應用課件的范疇；因而需重新整理學問結(jié)構(gòu),使各個教學環(huán)節(jié)有機的聯(lián)系；學問體 系更清楚,把握學問更精確,幾乎相當于一次學問的再學習,能有效地提高和豐富自已；第三、用故事創(chuàng)設情境,增加課堂教學趣味故事是同學成長過程中不行缺少的一部分 確定語言學問；故事不僅能吸引同學進入學習情境, 它有生動的情節(jié)、 豐富的情感 , 同時也包蘊著 ,

7、 同時也符合同學以形象思維為主的心理特點和同學學習語言的認知特點；因此可以在英語課堂教學中利用故事 , 實行多種活動形式 ,使新學問在故事中不斷重復和鞏固 , 以此激發(fā)同學的愛好 , 提高教學質(zhì)量； 故事教學法是把英語的字、詞、句放在生動的故事中學習 , 在聽故事的同時聽英語 , 在講故事的同時學說英語 ,能激發(fā)學校生學習英語的愛好, 調(diào)動他們學習英語的積極性的一種教學法；故事教學使同學進入某中角色 , 感到不是在學英語, 而是在用英語與別人交際, 因此 , 故事教學培養(yǎng)了同學的語言表達才能； 只要老師在教學中善于挖掘,的故事,使同學饒有愛好地協(xié)作教學；單詞,課文,句型等等內(nèi)容都可以設計成好玩

8、故事教學是一種很好的英語教學方法,它不但激發(fā)了同學的愛好,簡化了學習內(nèi)容,為同學供應了各方面的語言訓練,仍能幫忙同學建立起一種外語的語感；由此看來, 故事教學的確具備了許多優(yōu)點；但是, 運用英語講故事到底是一種制造性的思維和語言活動,那如何在英語課堂里開展故事教學呢？（一）恰當?shù)剡x擇故事內(nèi)容；故事教學的一個重要功用就是提高同學的學習愛好,選擇一個好的故事將是同學和老師共同學習的興奮點；在選擇故事時,老師可以考慮以下幾個問題 : （1 ）故事是否符合同學的年齡與愛好特點？（2）故事中所使用的語言是否適合同學英語語言學問把握的程度和理解才能？（ 3 ）文句節(jié)奏與韻律感能否吸引同學仿讀？同學接受才能

9、范疇內(nèi)的材料才能真正起到教學成效, 老師要依據(jù)同學學習情形認真選擇,否就,教學和訓練的成效就要大打折扣；（二）依據(jù)英語課堂的需要,合理有效地使用故事教學；1、故事教學應用于單詞教學；（1）講故事,解決難的單詞；（2）講故事,引出新單詞,體會單詞所包含的情感；2、故事教學應用于句型教學；3、故事應用于整堂課的貫穿,創(chuàng)設盡可能的真實情形,使得課堂布滿趣味,整體性；4、故事中涉及的詞匯不能太難；第四、運用英語歌曲來設置情境,是行之有效上午手段之一運用英語歌曲不僅能渲染和烘托教學氣氛也能穩(wěn)固同學心情,調(diào)劑課堂節(jié)奏,活躍課堂氣氛；提高同學學習和仿照的積極性 ,促進地道的、口語化的英語；比如剛上課時,同學

10、心情波動很大, 此時假如用錄音機放一首英語歌曲,讓同學在輕松精妙的樂曲聲中調(diào)劑心情,使之盡快進入角色,投入到英語學習中去,回起到很好的成效；英文歌曲能為英語教學供應豐富多樣的資料；但以英語歌曲教學并不是很簡潔把握的 來說很重要；英文歌曲的選擇應中意以下幾點 : ,因此選擇恰當?shù)挠⑽母枨鷮虒W旋律要漂亮 ,要符合中國的社會文化形式 ;歌曲所傳遞的信息應易于懂得 ;歌曲的詞句應特殊清楚 ,能夠適合進行語言訓練 ;歌曲的內(nèi)容應符合同學的水平或能中意特定的教學目的 ;所選歌曲應是健康向上、教人自信自強、 激發(fā)人們奮勉向上的勵志歌曲；英文歌曲在教學中只是一種手段 ,老師確定要運用得當；當然, 創(chuàng)設英語課

11、堂教學情境的方法仍有許多,利用實物,簡筆畫,課堂表演等都可創(chuàng)設課堂教學情形； 總之, 老師可依據(jù)教材內(nèi)容細心設計,認真創(chuàng)設與同學學習內(nèi)容和生活實踐相契合的情形, 并靈敏運用它來組織課堂教學,就能給課堂帶來良好的學習氛圍；心理學家托蘭斯說：“ 我們想要創(chuàng)設就需要提出一個友善和獎賞的環(huán)境,以便使之在其中富強進展；”可見, 好的情形設計能夠讓同學置身于一個精妙的學習氛圍,歡快； 因此,老師在創(chuàng)設情境時,不能為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境,感受語言, 享受到語言溝通的 或者只是簡潔地把老師主觀認為較好的情境讓同學去感受；無視同學的感受, 或者情境設計過于虛假,沒有用心地從教材, 觀看生活攝取材料,而人為編制一

12、些單一重復令同學產(chǎn)生厭煩心情的情境；或者某些情境過于簡潔,毫無挑戰(zhàn)性,同學也會生厭；因此,創(chuàng)設恰如其分的情境,應當留意以下幾個問題；第一、創(chuàng)設教學情境要有利于師生間的教學互動在英語情境教學活動中,必定導致同學的差異性問題；例如,有些人會成為情境中的“主角”,有些人會成為情境中的“配角 ”,而其他人可能只是“觀眾 ”；對此,老師應留意盡量保證情境中 “角色 ” 支配的公平和機會均等,努力做到讓每一位同學參與到情境教學的過程中；情境無處不在, 無論是真實的或模擬的,老師應針對不同的教學內(nèi)容,不同的教學對象,靈活地設置不同的情境,促進同學摸索, 讓同學從不同的角度進行學習,使不同程度的同學都有適合自

13、己的學習和摸索內(nèi)容；其次、創(chuàng)設教學情形要把握好參與的有利時機時機把握得好,往往能達到事半功倍的成效；在一堂課中,不僅在課的開頭要通過情境設計, 揭示沖突, 導入新課, 仍應在課的教學過程中不斷進行情境設計,使問題不斷深化,讓同學經(jīng)常處在進展問題與解決問題的各種沖突之中；要制造好參與時機,多方設計, 步步引導,讓同學情不自禁進入學習狀態(tài)；第三、創(chuàng)設教學情境要具有可操作性；有效的課堂教學情形,要依據(jù)具體的教學內(nèi)容、同學實際情形、教學方法及教學資源等靈敏接受； 特殊是同學分組時兼顧不同水平的同學,更好發(fā)揮小組活動中相互學習、合作學習的優(yōu)勢可能成效會更佳；所以,我們在英語教學中,情境的創(chuàng)設應有利于教學

14、實際,而不能流于形式主義,使同學在寬松的氛圍中真正把握學習英語的基本技能和學習；總之,語言源于生活,脫離實際生活的語言是不“真實 ”的；一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)同學的學習愛好的,只有將語言融入生活,它才會綻放魅力,才能提高同學的學習興趣；為了培養(yǎng)中同學英語交際才能,我們必需神奇地將授課內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系,創(chuàng)設多種生活化教學情形, 給每個同學搭建一個“活動的舞臺 ”,讓積極主動地參與到學習過程中來,在情境中學習、運用、鞏固學問,提高語言實際運用才能,使同學得到全面的進展,有效地提高英語課堂教學效率；一、問題提出的背景當今世界, 以信息技術(shù)為主要標志的科技進步日新月異；社會生活的信息化和經(jīng)濟

15、活動的全球化使外語, 特殊是英語, 日益成為我國對外開放和與國際交往的重要工具；學習和把握一門外語是對21 世紀公民的基本要求；學校英語教學屬于英語的啟蒙教學,同學通過聽、說、動、唱、玩等活動具備一定的語言基礎, 并獲得初步的聽說才能和確定的語感；依據(jù)學校生在接受新事物的心理、生理及學習特點, 學校英語教學應當以提高同學的學習愛好為主；創(chuàng)設 和諧生動的情境,是提高同學學習愛好, 提高教學質(zhì)量的一種很重要的教學技巧；我們知道, 語言是一種社會現(xiàn)象, 假如語言離開了情形和實踐,它將成為無源之 水,無本之木；人們在運用語言進行交際活動時,總離不開社會語言情形；所以 人們常說“ 在國內(nèi)學三年英語,不如

16、到國外去學三個月” ；作為一名英語老師,就應當給同學創(chuàng)設一種學“ 母語” 的英語學習氛圍進行特殊必要的“ 情形 教學” ；二、具體的流程：情境熱身確定目標情境學習 -情境合作 -檢查反饋 -情境呈現(xiàn) -情境提升 -歸納 總結(jié) 1、“ 聽” 是人們交際活動的最基本形式,同學學會說英語的前提第一是聽；教 育家贊可夫說： “ 教學方法一旦觸及同學的心情和意志領(lǐng)域,觸及同學的心理需 要,這種教學就會變得高度有效；” 講究教學方法和教學藝術(shù),才能收到良好的 訓練成效； 在平常的教學中, 老師堅持用英語組織教學, 使課堂成為一個小小的英語世界, 增加課堂上語言的廣度和密度,這樣會使課堂上的英語氣氛深厚；以

17、此來激發(fā)同學學習英語的愛好, 促進英語語感的進展, 同時也能對學過的學問進 行復習和鞏固；這樣可以給同學供應英語對話、表演、朗讀的機會和時間,組織 科學的教學方式, 優(yōu)化教學情形, 使同學在情形語境中、 耳濡目染中自然地學好 英語,并始終保持深厚愛好；2、學校英語教材從對同學的愛好培養(yǎng)動身,教材本身包蘊著豐富的情形內(nèi)容；如教科書全部接受彩色圖畫, 情形會話貫串全套教材； 教材緊密結(jié)合兒童好新奇、愛活動、善仿照、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設計教材的內(nèi)容與形 式；教材中支配了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、玩耍、繞口令、謎語、小詩等和 一些淺顯易懂的寓言故事； 充分挖掘教材內(nèi)含, 激發(fā)同學樂學

18、樂趣, 實施直觀教 具,創(chuàng)設教學情形；在課堂教學中,老師可盡量使用實物或直觀教具,以刺激學 生的大腦興奮；學校教材所表達的語言概念,語言現(xiàn)象、語言環(huán)境等,在日常生 活中隨處可見；如：打電話,問路,購物,道別等；老師可利用同學過去學過的 學問,結(jié)合四周的環(huán)境,創(chuàng)設情形；3、利用身體語言創(chuàng)設情境；身體語言是無聲的語言,但它能對教學情境起到恰 到好處的補充、協(xié)作、修飾作用,可以使同學獲得最直觀、最形象、最真實的感受,可以使同學加深對學問點的懂得、記憶,可以使同學全身心地投入到情境中去,從而使他們更好地把握有聲的語言；4、運用現(xiàn)代教學媒體,創(chuàng)設學習情形；隨著教學中多媒體技術(shù)的引入,靈敏運 用各種電教手段, 像 TV、VCD 、CAI 等,為同學供應真實自然的語言使用示范,使教學變得生動、活潑、感染力強,讓同學置身于以英語為母語的環(huán)境中,體驗 英語的實際運用；例如利用投影儀、投影片來教音標,清楚易懂；利用錄音機、錄音磁帶聽純正的英文,培養(yǎng)同學的聽力、音感；利用VCD 、電視機來觀看英文動畫片, 教學