統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)第6課《藤野先生》精品課件

1、6 藤野先生 1998年11月29日，國(guó)家主席江澤民在日本仙臺(tái)市參觀了魯迅紀(jì)念碑。魯迅的紀(jì)念碑為什么建在仙臺(tái)呢？藤野先生和魯迅是什么關(guān)系？魯迅在離開仙臺(tái)二十年后寫了一篇回憶老師的文章藤野先生，下面就讓我們沿著魯迅先生的足跡，去重溫那一段往事。新課導(dǎo)入梳理課文內(nèi)容，把握回憶性散文的基本特點(diǎn)；了解作者在日本求學(xué)的經(jīng)歷，理解作者思想感情的變化及原因。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法；學(xué)習(xí)雙線并行的結(jié)構(gòu)方法。（難點(diǎn)）體會(huì)魯迅深沉的愛國(guó)主義情懷，學(xué)習(xí)藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、熱誠(chéng)正直的高貴品質(zhì)。學(xué)習(xí)目標(biāo) 魯迅（18811936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中

2、國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人，無產(chǎn)階級(jí)文化思想的先驅(qū)。作者簡(jiǎn)介1918年首次以“魯迅”為筆名，發(fā)表他的第一篇白話小說狂人日記，奠定了新文化運(yùn)動(dòng)的基石。他的作品語言犀利精辟，如投槍，如匕首，他被譽(yù)為“民族魂”。主要作品有散文集朝花夕拾，小說集吶喊彷徨故事新編，散文詩集野草，雜文集熱風(fēng)華蓋集墳等。 本文選自朝花夕拾（魯迅全集第二卷，人民文學(xué)出版社2005年版）。1902年4月，剛滿二十歲的魯迅為了尋求救國(guó)救民的真理，到日本留學(xué)。1904年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，在此期間他結(jié)識(shí)了藤野先生，并與其建立了深厚的背景鏈接情誼。同時(shí)，魯迅的思想也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，他棄醫(yī)從文，

3、想從改變國(guó)民精神入手，挽救民族危亡。20年后，魯迅在反動(dòng)軍閥和其御用文人的迫害下，離開北京，來到廈門。本文就是他在廈門大學(xué)所寫，以此作為對(duì)藤野先生永久的懷念。散文 一種自由、靈活的抒寫見聞感受的文體。其主要特點(diǎn)是“形散而神不散”。取材十分廣泛自由，不受時(shí)空限制，但材料必須為中心思想服務(wù)，集中地表現(xiàn)中心思想。根據(jù)表達(dá)方式的側(cè)重點(diǎn)不同，散文可分為敘事散文、抒情散文、說理散文?；貞浶陨⑽氖菙⑹律⑽牡囊环N，只是在敘述上用回憶過去的方式，對(duì)過去發(fā)生的事件進(jìn)行闡述、回憶、描寫。文體知識(shí)字詞注音爛熳（ ） 發(fā)髻（ ） 蘆薈（ ）緋紅（ ） 解剖（ ） 畸形（ ）杳無消息（ ） 瞥見（ ） 宛如（ ）不遜（

4、） 匿名（ ） 詰責(zé)（ ）油光可鑒（ ） 芋梗（ ）mnjhufijpupiyownxnnji字詞學(xué)習(xí)jiny n多音字（ ）落第（ ）丟三落四（ ）落枕落lullo（ ）食宿（ ）星宿（ ）一宿宿sxixi（ ）厭惡（ ）惡心（ ）兇惡惡w（ ）解剖（ ）解元（ ）渾身解數(shù)解jijixi詞語集注油光可鑒：杳無消息：抑揚(yáng)頓挫：深惡痛疾：文中是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照。一直得不到一點(diǎn)消息。杳，遠(yuǎn)得看不見蹤影。（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。厭惡、痛恨到了極點(diǎn)。疾，痛恨。聽課文朗讀，劃分文章層次，概括每部分大意。整體感知文章可以分為三部分：第一部分（13）：寫見到藤野先生之

5、前，作者在東京的見聞和感受，交代作者離開東京去仙臺(tái)的原因。第二部分（435）：描寫了作者在仙臺(tái)與藤野先生的相識(shí)、相處和離別，交代了作者棄醫(yī)從文的原因，贊揚(yáng)了藤野先生的崇高品質(zhì)。第三部分（3638）：描寫了作者離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情以及藤野先生的崇高精神對(duì)作者的激勵(lì)和鼓舞。課文是如何描寫藤野先生形象的？外貌舉止聲調(diào)目睹印象耳聞?dòng)H見黑瘦、八字須、戴著眼鏡挾著一疊大大小小的書緩慢而很有頓挫治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)生活儉樸課文精講 文中具體寫了與藤野先生相處的哪幾個(gè)典型事例，分別表現(xiàn)了藤野先生的什么思想品質(zhì)？認(rèn)真負(fù)責(zé)嚴(yán)謹(jǐn)和藹熱情誠(chéng)懇求實(shí)精神添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實(shí)習(xí)了解女人裹腳典型事例彰顯品質(zhì) 魯迅對(duì)這樣

6、一位先生持怎樣的感情？從文中找出原句。 他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。 他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。 “在我的眼里和心里是偉大的”中的“偉大”指什么？作者為什么這么說？ “偉大”指藤野先生沒有狹隘的民族偏見，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認(rèn)真，能以公正之心對(duì)待來自弱國(guó)的學(xué)生，而且給予了“我”極大的關(guān)心和幫助。在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。 課文最后一段寫作者以哪幾種具體行動(dòng)來懷念藤野先生？1.裝訂收藏講義2.懸掛先生的照片3.多寫文章，把懷念之情化為斗爭(zhēng)的力量在東京東京也無非是這樣清國(guó)留學(xué)生不學(xué)無術(shù)，丑態(tài)百出，作者對(duì)他們厭惡之極，不屑與之為伍修辭：夸張

7、、比喻、反語愛國(guó)去仙臺(tái)日暮里：水戶：愛 國(guó)觸發(fā)憂國(guó)之情反清志士客死之地在仙臺(tái)看電影事件：思想受到極大震動(dòng)，民族自尊心受到極大挫傷，他認(rèn)識(shí)到中國(guó)國(guó)民不覺悟，是造成民族衰弱的主要原因。匿名信事件：弱國(guó)國(guó)民受歧視，從而激發(fā)了作者立志使自己祖國(guó)富強(qiáng)的志向。棄醫(yī)從文的原因愛 國(guó)離開仙臺(tái)直抒懷念之情熱情贊頌高度評(píng)價(jià)懷念付諸行動(dòng)藏講義掛照片寫文章懷念之情化為斗爭(zhēng)的力量和勇氣愛國(guó)雙線結(jié)構(gòu)明線：暗線：作者與藤野先生的交往（相識(shí)相處離別懷念）作者的思想感情的變化（作者的愛國(guó)情感棄醫(yī)從文）體會(huì)文中使用副詞來增強(qiáng)思想感情的作用。1.“東京也無非是這樣?！敝唬煌夂?表達(dá)了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生在東京造成的惡濁氣氛的強(qiáng)烈厭惡

8、。2.“大概是物以希為貴罷。”表示推測(cè)、估計(jì) 與句末的語氣“罷”合用，以詼諧的口氣猜測(cè)“我”在仙臺(tái)受“優(yōu)待”的原因。以“物以希為貴”為喻，表現(xiàn)出一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的辛酸，也反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。3.“他們也何嘗不酒醉似的喝采?！迸c“不”連用，以反詰的語氣加強(qiáng)肯定 說明他們無一例外的幸災(zāi)樂禍，麻木不仁，強(qiáng)烈的表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)派長(zhǎng)期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。4.“似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來。” 表明事實(shí)并未出現(xiàn)，不過是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。這就強(qiáng)烈的表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的懷念。1.本文是怎樣貫穿作者的愛國(guó)主義思想的？ 開篇寫“東京也無非是這樣”，以諷刺的筆觸描寫了“清國(guó)留學(xué)生”

9、庸俗不堪的生活，反襯出作者尋求革命真理的急切心情；回憶只記得“日暮里”和“水戶”這兩個(gè)地名，表現(xiàn)了作者憂國(guó)憂民的思想；描寫藤野先生的可貴品質(zhì)，同時(shí)交織著自責(zé)和對(duì)老師的感激之情，巧妙地突出了作者為祖國(guó)而刻苦學(xué)習(xí)的深入探究精神；描寫看電影受到刺激，決定“棄醫(yī)從文”，目的就是尋找救國(guó)的道路。作者只身到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，是出于愛國(guó)主義激情；后來由于懷著熾烈的愛國(guó)主義思想，才與藤野先生結(jié)下濃厚的友誼；最后由于愛國(guó)主義思想的發(fā)展，毅然離開了藤野先生?？傊?，作者與藤野先生相見、相處、相別的過程，也正是他的愛國(guó)主義思想不斷發(fā)展的過程。2.作者是如何刻畫藤野先生的？ 作者抓住了藤野先生的外貌（黑瘦、八字須、戴著眼鏡）、

10、舉止（挾著一疊大大小小的書）、聲調(diào)（緩慢而很有頓挫）等方面的特征，將一個(gè)正直的學(xué)者形象描繪得栩栩如生。 作者用目睹先生“挾著一疊大大小小的書”的情景和耳聞先生的衣著“模胡”來表現(xiàn)先生嚴(yán)于治學(xué)和生活儉樸的崇高品德。 作者從與藤野先生的交往中，著重選了四個(gè)典型事例來表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)：檢查添改講義表現(xiàn)他認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的工作態(tài)度；為“我”糾正解剖圖表現(xiàn)他循循善誘、要求嚴(yán)格的工作作風(fēng)；關(guān)心解剖實(shí)習(xí)表現(xiàn)他真摯誠(chéng)懇的師者風(fēng)范；向“我”了解中國(guó)女人裹腳的情形表現(xiàn)藤野先生對(duì)骨學(xué)的興趣和求實(shí)精神。藤野先生在東京無比憎惡，心生離意在仙臺(tái)離仙臺(tái)別后懷念懷念先生（明）愛國(guó)之情（暗）初到仙臺(tái)相識(shí)添改講義（認(rèn)真負(fù)

11、責(zé)）收藏講義多寫文章相處棄醫(yī)從文匿名信、看電影關(guān)心實(shí)習(xí)（熱情誠(chéng)懇）與先生惜別善意的謊言，贈(zèng)照片歉意，感激結(jié)構(gòu)梳理糾正解剖圖（嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)）了解裹腳（求實(shí)精神） 本文通過回憶作者在日本留學(xué)期間同藤野先生交往的生活片段，以及作者在日本先學(xué)醫(yī)而后棄醫(yī)從文的過程，表現(xiàn)了藤野先生正直、熱忱，沒有狹隘民族偏見，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)他真摯、深沉的懷念之情，并反映出那個(gè)時(shí)代的進(jìn)步青年的憂患意識(shí)以及強(qiáng)烈的民族自尊心和愛國(guó)情。主旨?xì)w納寫作借鑒1.雙線并行，脈絡(luò)分明。 本文有兩條線索，一方面以與藤野先生的交往為明線，圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。開頭寫在東京的所見所感，再寫與藤野先生的相

12、識(shí)、相處、相別，最后寫離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念。另一方面，以作者的愛國(guó)主義思想感情為暗線，很多材料如寫東京“清國(guó)留學(xué)生”賞櫻花、學(xué)跳舞，寫赴仙臺(tái)途中對(duì)日暮里和水戶這兩個(gè)地名的深刻印象，寫仙臺(tái)醫(yī)專日本“愛國(guó)青年”的尋釁和看電影事件，寫作者棄醫(yī)從文，都圍繞這條內(nèi)在的線索展開。因此，文章篇幅雖長(zhǎng)卻脈絡(luò)分明，材料雖多但井然有序。2.選材典型，特征突出。 文章主要圍繞表現(xiàn)藤野先生的高貴品質(zhì)，從不同側(cè)面選取了四個(gè)典型事例來突出人物特征。同時(shí)，作者采用白描手法，寫人抓特征，幾筆勾勒，甚為傳神。如寫藤野先生，寫他的“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”，衣著“模胡”，冬

13、天穿舊外套，刻畫出一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。又如寫“清國(guó)留學(xué)生”，抓住了盤辮子這個(gè)細(xì)節(jié)，很好地反映出他們的思想本質(zhì)。自題小像魯迅靈臺(tái)無計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。拓展延伸自題小像譯詩祖國(guó)啊，我的心靈無法逃脫對(duì)你的眷戀，雖然你風(fēng)雨飄搖，像夜晚一樣黑暗。即使你并不了解我的情感，我也要將一腔熱血向你奉獻(xiàn)！辣椒驅(qū)寒 魯迅先生從小學(xué)習(xí)認(rèn)真。少年時(shí)，在江南水師學(xué)堂讀書，第一學(xué)期成績(jī)優(yōu)異，學(xué)校獎(jiǎng)給他一枚金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?。他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當(dāng)晚上寒冷時(shí)，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅(jiān)持讀

14、書。由于刻苦讀書，后來終于成為我國(guó)著名的文學(xué)家。 1.學(xué)習(xí)本文抓住主要特征和事跡來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的表現(xiàn)方法，寫一篇短文。（要求：選自己熟悉的人來寫，寫前要認(rèn)真觀察，并能做出進(jìn)一步的接觸和深入了解。） 2.多年后，魯迅寫信給恩師藤野先生，請(qǐng)你代他寫一封信表達(dá)對(duì)藤野先生的懷念和感激。課后作業(yè)6 藤野先生第1課時(shí)統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)同學(xué)們，七年級(jí)我們學(xué)過魯迅的從百草園到三味書屋，作者的啟蒙老師壽鏡吾先生，令童年時(shí)期的魯迅信服、敬畏。在魯迅的老師中，還有一位最使他感激、給他鼓勵(lì)的老師藤野先生。藤野先生是怎樣的一個(gè)人？今天，讓我們一起走近魯迅先生的藤野先生，來認(rèn)識(shí)這位老師吧。必備知識(shí)02必記字詞03

15、初讀課文04精讀課文05CONTENTS 教學(xué)目錄 學(xué)習(xí)目標(biāo)011.梳理文章的內(nèi)容，理清作者思路，把握本文的敘述線索。2.學(xué)習(xí)選取典型事例和抓住人物特征刻畫人物形象、多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。3.理解文中含義豐富的語句，揣摩犀利、幽默的語言風(fēng)格。4.透過典型事件理解作者的情感，理解作者思想感情的變化,體會(huì)作者對(duì)藤野先生的深厚感情。學(xué)習(xí)目標(biāo)魯迅(18811936)，字豫才，浙江紹興人，原名周樹人，自第一篇小說狂人日記開始用魯迅做筆名。代表作品有：散文集朝花夕拾，散文詩集野草，小說集吶喊彷徨，雜文集華蓋集墳等。走近作者魯 迅必備知識(shí)1902年，魯迅懷著尋求救國(guó)救民真理的理想，去日本留學(xué)，在東京

16、弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語。1904年轉(zhuǎn)赴仙臺(tái)，進(jìn)入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。魯迅在此認(rèn)識(shí)了藤野先生，并且同他建立了深厚的師生友誼。1926年8月底，由于北洋軍閥反動(dòng)政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學(xué)任教。藤野先生這篇回憶他早年在日本留學(xué)時(shí)期生活的散文，就是在這時(shí)期寫的。創(chuàng)作背景必備知識(shí) 回憶性散文 回憶性散文以散文的基本形態(tài)為基礎(chǔ)，在敘述上用回憶過去的方式，對(duì)過去發(fā)生的事件進(jìn)行記敘和描寫。 特點(diǎn)：片段式的，不追求完整性；具有雙重視角，一是體驗(yàn)主體過去的“我”，二是回憶主體現(xiàn)在的“我”，即文章中既有“當(dāng)時(shí)的我”的感受，也有“現(xiàn)在的我”的感受。 文體知識(shí)必備知識(shí)字音字形爛熳（ ） 緋紅（ ） 宛如（ ）發(fā)髻

17、（ ） 驛站（ ） 芋梗（ ）解剖（ ） 挾著（ ） 扒手（ ）訂正（ ） 畸形（ ） 不遜（ ）匿名（ ） 詰責(zé)（ ） 瞥見（ ）油光可鑒（ ） 杳無消息（ ）抑揚(yáng)頓挫（ ） 深惡痛絕（ ）mn jpfijpupiyownxnnjijinynyxidncuw必記字詞狀元成才路（ ）落第（ ）丟三落四（ ）落枕落l ul l o（ ）食宿（ ）星宿（ ）一宿宿sxixi（ ）厭惡（ ）惡心（ ）兇惡惡w（ ）解剖（ ）解元（ ）渾身解數(shù)解jijixi 緋紅：鮮紅。油光可鑒：文中是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照。標(biāo)致：漂亮。文中是反語，用來諷刺。掌故：關(guān)于歷史人物、典章制度

18、等的傳說或故事。文中指學(xué)校里過去發(fā)生的一些事情?；危荷矬w某部分發(fā)育不正常。詞義理解必記字詞不遜：傲慢無禮。遜，謙虛。詰責(zé)：責(zé)問。杳無消息：一直得不到一點(diǎn)消息。杳，遠(yuǎn)得看不見蹤影。抑揚(yáng)頓挫：（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。深惡痛疾：厭惡、痛恨到了極點(diǎn)。疾，痛恨。認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵句子、詞語。記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于研讀課文時(shí)解決。1.劃分文章層次。2.畫出地點(diǎn)轉(zhuǎn)換。3.標(biāo)記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。自主學(xué)習(xí)初讀課文第二部分 （1-3）寫“我”在東京的見聞和感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。（4-35）寫“我”在仙臺(tái)與藤野先生的相識(shí)、相處和分別

19、，并通過具體事例，表現(xiàn)了藤野先生的崇高品質(zhì)。第一部分劃分層次第三部分（36-38）寫“我”離開仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情和行動(dòng)。初讀課文初讀課文，回答下列問題。1.魯迅的這段留學(xué)生活變換了幾個(gè)地點(diǎn)？記錄了留學(xué)過程中的哪幾件事？變換了三個(gè)地點(diǎn)：“我”在東京；“我”在仙臺(tái)；“我”離開仙臺(tái)后。自主探究初讀課文事件： 離開東京之緣由。仙臺(tái)求學(xué)受優(yōu)待。初識(shí)藤野先生。添改講義。糾正解剖圖。關(guān)心解剖實(shí)習(xí)。了解女人裹腳。匿名信事件?？措娪笆录?。離別先生。2.這篇散文是以什么順序記敘的？圍繞什么記敘的？敘事線索是什么?文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來組織典型材料的。圍繞藤野先生展開記敘。明線：作者與藤野先生的交往

20、(相識(shí)相處離別懷念)暗線：作者的愛國(guó)主義情感。 1.如何理解“東京也無非是這樣”？分析討論品味第一部分“無非”是“只，不外乎”的意思。文章第一句就表露出作者對(duì)東京的失望之情，為下文作者離開東京去仙臺(tái)埋下了伏筆。 精讀課文2.從寫作手法或修辭角度，簡(jiǎn)要賞析第1段中描寫“清國(guó)留學(xué)生”的句子。 【示例1】此處運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，細(xì)致地描繪了“清國(guó)留學(xué)生”的頭發(fā)樣式，這樣想既趕時(shí)髦又想對(duì)清王朝表忠心的怪異模樣，令人發(fā)笑。表達(dá)了作者對(duì)他們的厭惡與嘲諷?！臼纠?】此處運(yùn)用了比喻、夸張的修辭手法，“形成一座富士山”“油光可鑒”“宛如小姑娘的發(fā)髻一般”這樣嘲諷的話語，揭示了“清國(guó)留學(xué)生”庸俗、不思進(jìn)取、麻木的本質(zhì)。

21、表達(dá)了作者對(duì)他們的厭惡與嘲諷。3.第3段有什么作用？結(jié)構(gòu)上：承上啟下，照應(yīng)課文開頭，承接前面寫作者在東京的生活；開啟下文，寫作者在仙臺(tái)的生活。內(nèi)容上：獨(dú)句成段，強(qiáng)調(diào)了作者對(duì)東京“清國(guó)留學(xué)生”的失望。6 藤野先生第2課時(shí)統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)精讀課文02課堂小結(jié)03教材課后習(xí)題04CONTENTS 教學(xué)目錄 學(xué)情回顧01學(xué)情回顧藤野先生文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來組織典型材料的。圍繞藤野先生展開記敘。1.“我”為什么記得“日暮里”和“水戶”兩個(gè)地名？分析討論精讀課文品味第二部分因?yàn)椤叭漳豪铩辈粌H讓“我”聯(lián)想到詩句“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”，而且還有“日暮途窮”之意，表達(dá)了“我”的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情；“水戶”

22、是反清志士朱舜水先生客死的地方，表現(xiàn)了“我”的愛國(guó)情懷。2.朗讀第5段，體會(huì)詞語的表達(dá)效果。（1）初到仙臺(tái)的“我”受到優(yōu)待，“大概是物以希為貴”。句中的“大概”可以用“因?yàn)椤碧娲鷨?“大概”表示推測(cè)，意思是不完全肯定，與句末的語氣詞“罷”合用，更加強(qiáng)了不肯定的語氣。作者把初到仙臺(tái)受到的優(yōu)待，推測(cè)為“物以希為貴”，包含著一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的辛酸，同時(shí)也反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。而“因?yàn)椤眲t表達(dá)不出這層意味。（2）請(qǐng)賞析“居然睡安穩(wěn)了”中的“居然”一詞的表達(dá)效果?！熬尤弧北硎境龊跻饬?。居住條件不好，不易安睡，但作者出乎意料地睡安穩(wěn)了，表明作者對(duì)生活環(huán)境的好壞不以為意?！熬尤弧币辉~增加了語言的幽默性。3

23、.瀏覽610段，找出有關(guān)藤野先生外貌描寫、語言描寫等方面的語句。 說說作者初到仙臺(tái)時(shí)，目睹耳聞的藤野先生是一個(gè)什么樣的人？第6段：外貌黑瘦、八字須、戴著眼鏡 舉止挾著一疊大大小小的書 聲調(diào)緩慢而很有頓挫 第9段：著裝穿衣服太模胡；忘記帶領(lǐng)結(jié)； 冬天是一件舊外套 小結(jié)：初見藤野先生，作者從他的外貌、動(dòng)作、語言、著裝等方面，為我們展現(xiàn)了一個(gè)相貌平平、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、生活儉樸、不修邊幅的學(xué)者形象。4.朗讀1123段，作者是從哪幾個(gè)方面來寫藤野先生的，體現(xiàn)了藤野先生怎樣的思想品質(zhì)？添改講義正直熱忱、工作負(fù)責(zé)、一絲不茍 糾正解剖圖嚴(yán)格要求、循循善誘、尊重科學(xué) 關(guān)心實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇 詢問裹腳求實(shí)精神 5.第15段，

24、“我”由“吃了一驚”到“不安”“感激”，矛盾嗎？結(jié)合語境，簡(jiǎn)要說明理由。不矛盾?！俺粤艘惑@”是因?yàn)橄壬谷挥H自給“我”這個(gè)弱國(guó)的學(xué)生添改講義；“不安”是因?yàn)橹v義里有那么多的疏漏和錯(cuò)誤讓先生費(fèi)神改正；“感激”是因?yàn)橄壬鷽]有民族偏見，對(duì)“我”特別熱情，特別關(guān)心。由“吃了一驚”到“不安”，到“感激”，符合人物的心理活動(dòng)過程。6.第17段屬于什么描寫？有什么作用？語言描寫。藤野先生糾正“我”畫的解剖圖，語氣委婉，但要求嚴(yán)格，進(jìn)一步體現(xiàn)了藤野先生循循善誘的教學(xué)態(tài)度，生動(dòng)地刻畫了一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的嚴(yán)師形象。7.朗讀第22段，“擔(dān)心”“放心”兩詞說明了什么?藤野先生的這種“擔(dān)心”“放心”，實(shí)際上是一種關(guān)心，一種

25、尊重。藤野先生能夠設(shè)身處地地為“我”著想，充分表現(xiàn)了他的熱情誠(chéng)懇和高度的責(zé)任感，同時(shí)也表明了他非常關(guān)心學(xué)生思想觀念的進(jìn)步。8.自讀第2431段，體會(huì)詞句的表達(dá)效果。怎樣理解“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑”這句話？“中國(guó)是弱國(guó)”與中國(guó)人是“低能兒”沒有因果關(guān)系，作者卻在二者之間加上“所以”，并用“當(dāng)然”加以強(qiáng)調(diào)，突出了這種邏輯的荒謬，表達(dá)了作者的憤慨和不平?！耙矡o怪他們疑惑”運(yùn)用反語，突出了作者遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的心情。9.“我的意見卻變化了”作者的意見發(fā)生了什么變化？為什么發(fā)生變化？決定棄醫(yī)從文原因：匿名信事件，極大地傷害了作者

26、的民族自尊心，也激發(fā)了他對(duì)祖國(guó)的憂思；看電影事件，讓作者看到了麻木不仁的國(guó)人只能淪為“毫無意義的示眾的材料和看客”。他意識(shí)到，民眾的不覺醒是國(guó)家落后受欺凌的根本原因，學(xué)醫(yī)只能醫(yī)治身體疾病，無法喚起國(guó)民的反抗意識(shí)，只有通過文學(xué)創(chuàng)作，才能救治國(guó)人的靈魂。所以作者決定棄醫(yī)從文。10.文章是如何刻畫藤野先生這個(gè)人物形象的?選取了四個(gè)典型事例添改講義、糾正解剖圖、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)、了解裹腳情形，準(zhǔn)確傳神地刻畫出了他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、做事認(rèn)真、關(guān)心學(xué)生、毫無民族偏見的良師形象。運(yùn)用白描手法，抓住人物主要特征，例如“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”，活畫出一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象

27、。運(yùn)用側(cè)面描寫，烘托人物形象，例如寫耳聞先生衣著“模胡”，側(cè)面表現(xiàn)藤野先生生活儉樸、不拘小節(jié)。運(yùn)用對(duì)比手法，把思想狹隘、歧視中國(guó)人的日本“愛國(guó)青年”與熱情誠(chéng)懇幫助中國(guó)留學(xué)生的藤野先生進(jìn)行對(duì)比，突出藤野先生毫無民族偏見的形象。1.怎樣理解“但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)”這句話？ 品味第三部分直接抒發(fā)對(duì)藤野先生的感激之情。感激藤野先生“為中國(guó)”“為學(xué)術(shù)”的崇高思想和品德。一個(gè)“最”字分量極重，真摯地表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的崇敬、感激和懷念。2.怎樣理解“小而言之”“大而言之” ？“小而言之”表明藤野先生沒有民族偏見，希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)，所以對(duì)中國(guó)

28、學(xué)生能一視同仁，耐心教育?！按蠖灾北砻魈僖跋壬鷮?duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)的熱愛，希望醫(yī)學(xué)交流與發(fā)展不受國(guó)界的限制，希望新的醫(yī)學(xué)能廣泛傳播。課文講述了作者與藤野先生交往的一段經(jīng)歷以及作者在日本先學(xué)醫(yī)而后棄醫(yī)從文的過程，表現(xiàn)了藤野先生正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有民族偏見的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的懷念之情以及深深的愛國(guó)之情。課文主旨課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)課堂小結(jié)藤野先生在東京的見聞與感受“清國(guó)留學(xué)生”賞花跳舞，不學(xué)無術(shù)“我”失望厭惡，心生離開在仙臺(tái)與藤野先生交往初到仙臺(tái)交往經(jīng)過裝訂、添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實(shí)習(xí)了解裹腳棄醫(yī)從文的原因匿名信事件看電影事件離開仙臺(tái)后懷念先生離別收藏講義懸掛照片多寫文章暗線：愛國(guó)之情

29、明線：與藤野先生的交往一、本文是一篇回憶性散文?？纯次恼掠涗浟俗髡吡魧W(xué)過程中的哪幾件事,試為每件事擬一個(gè)小標(biāo)題。（1）離開東京之緣由（或“東京見聞”） （2）仙臺(tái)求學(xué)受優(yōu)待 （3）初識(shí)藤野先生 （4）添改講義 教材課后習(xí)題（5）糾正解剖圖 （6）關(guān)心解剖實(shí)習(xí) （7）了解中國(guó)女人裹腳情形 （8）匿名信事件 （9）看電影事件 （10）離別先生 二、閱讀課文中作者與藤野先生交往的部分，說說為什么他“在我的眼里和心里是偉大的”。藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認(rèn)真，沒有狹隘的民族偏見，能以公正之心對(duì)待來自弱國(guó)的學(xué)生，而且給予其極大的關(guān)心、鼓勵(lì)和真誠(chéng)的幫助，在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。他是一個(gè)同情與尊重來自弱國(guó)的學(xué)生及其貧弱的祖國(guó)，而又矢志于醫(yī)學(xué)事業(yè)的正直學(xué)者。所以雖然他是一個(gè)普通的日本人，但他“在我的眼里和心里是偉大的”。三、題為藤野先生,可是作者還用了大量篇幅寫和藤野先生無關(guān)的見