醫(yī)學(xué)導(dǎo)論課程分析課件

1、 1課程性質(zhì) 醫(yī)學(xué)導(dǎo)論是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的二級課程、選修課一、課程性質(zhì)與定位 1課程性質(zhì)一、課程性質(zhì)與定位 主要內(nèi)容整體角度理解醫(yī)學(xué)本質(zhì)理解與體現(xiàn)職業(yè)道德的能力學(xué)習(xí)與掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和基本知識以及信息 收集和處理的能力醫(yī)患交流與溝通能力臨床思維與批判性思維能力臨床決策能力防病治病能力 2主要內(nèi)容課程定位與性質(zhì)主要內(nèi)容整體角度理解醫(yī)學(xué)本質(zhì) 2主要內(nèi)容課程定位臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系的重要組成部分臨床醫(yī)學(xué)的二級學(xué)科通向臨床課程學(xué)習(xí)的橋梁作為一門整體性較強(qiáng)的臨床應(yīng)用學(xué)科與其他專業(yè)學(xué)科一起共同構(gòu)成了臨床醫(yī)學(xué)的主要內(nèi)容4課程定位與作用定位與作用課程定位與性質(zhì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系的重要組成部分臨床醫(yī)學(xué)的二級學(xué)科作

2、目標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀二、教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能情感態(tài)度價值觀（1）掌握醫(yī)學(xué)人文技能：職業(yè)道德和態(tài)度、醫(yī)患溝通技巧技能等。（2）掌握臨床基本技能：病史采集、病歷書寫等。（3）掌握臨床崗位技能：臨床思維能力、對常見疾病初步診斷和治療能力教 學(xué) 目 標(biāo)知情（1）掌握醫(yī)學(xué)人文技能：職業(yè)道德和態(tài)度、醫(yī)患溝通技巧技能過程與方法情感態(tài)度價值觀（1）掌握學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)本課程的基本理論和基本技能。建立合理的知識結(jié)構(gòu)并養(yǎng)成“思辨”的臨床態(tài)度。（2）培養(yǎng)學(xué)生的探究精神：從醫(yī)患關(guān)系、疾病預(yù)防、康復(fù)等方面，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，積極探索和提高解決臨床實際問

3、題的方法和能力。（3）培養(yǎng)獨立思考、創(chuàng)新精神：鼓勵學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣，鼓勵培養(yǎng)創(chuàng)新精神，體會參與學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的樂趣。教 學(xué) 目 標(biāo)過情（1）掌握學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)本課程的基本理論和基本技能。建立情感態(tài)度與價值觀（1）注重教書與育人相結(jié)合，加強(qiáng)職業(yè)道德及醫(yī)患溝通能力的培養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀（2）加強(qiáng)倫理道德修養(yǎng)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的敬畏生命、敬畏疾病、關(guān)愛病人的高尚情操（3）注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度教 學(xué) 目 標(biāo)情（1）注重教書與育人相結(jié)合，加強(qiáng)職業(yè)道德及醫(yī)患溝通能力的培三、教學(xué)內(nèi)容三、教學(xué)內(nèi)容1.主導(dǎo)教材：醫(yī)學(xué)導(dǎo)論（第4版） 主編：馬建輝 人民衛(wèi)生出版社。2.教材特

4、點：國家衛(wèi)生部“十二五”規(guī)劃教材。具有以下特點：教學(xué)內(nèi)容整合化，內(nèi)容編排層次化，強(qiáng)調(diào)了醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)方法、臨床診斷步驟、臨床思維方法和循證診斷的理念，知識結(jié)構(gòu)簡明化，提高了教材的實用性和示范作用。（一）教材選用教 學(xué) 內(nèi) 容1.主導(dǎo)教材：醫(yī)學(xué)導(dǎo)論（第4版） 主編：馬建輝 人 （二）內(nèi)容設(shè)計 為了更好地突出了課程內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性和實用性，通過混合式教學(xué)內(nèi)容，組織課程教學(xué)活動。教 學(xué) 內(nèi) 容 （二）內(nèi)容設(shè)計教 學(xué) 內(nèi) 容教學(xué)內(nèi)容醫(yī)學(xué)人文精神臨床基本技能臨床崗位技能教 學(xué) 內(nèi) 容醫(yī)學(xué)人文精神貫穿教學(xué)全過程教學(xué)內(nèi)容醫(yī)學(xué)人文精神臨床基本技能臨床崗位技能教 學(xué) 內(nèi) 醫(yī)學(xué)人文精神職業(yè)道德和態(tài)度醫(yī)患溝通技巧 病

5、史采集 病歷書寫病史采集與病歷書寫能力臨床思維能力對常見疾病初步診斷和治療能力臨床基本技能臨床崗位技能教 學(xué) 內(nèi) 容醫(yī)學(xué)人文精神職業(yè)道德和態(tài)度 病史采集病史采集與病歷四、重點與難點內(nèi)容四、重點與難點內(nèi)容重點與難點內(nèi)容醫(yī)學(xué)人才能力結(jié)構(gòu)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)特點醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的策略與方法溝通的要素掌握思維方法掌握治療基本原則 重點 難點重點內(nèi)容也是難點內(nèi)容難點內(nèi)容也是重點內(nèi)容怎樣掌握醫(yī)學(xué)人才的各項能力；如何掌握醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的策略與方法與病人及家屬溝通交流能力及人文關(guān)懷臨床診斷、治療的思維方法重點與難點內(nèi)容 重點 難點重點內(nèi)容 在準(zhǔn)備教學(xué)過程中，我們特別注重： 了解學(xué)生，研究先修課程學(xué)了什么 學(xué)到什么程度，如何與本課程銜接

6、 如何與臨床實際相結(jié)合 影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素等五、學(xué)情分析 在準(zhǔn)備教學(xué)過程中，我們特別注重：五、學(xué)情分析開課學(xué)期授課對象2016-2017第一學(xué)期臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科四班學(xué) 情 分 析開課學(xué)期授課對象2016-2017第一學(xué)期臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科四優(yōu)點綜合性強(qiáng)醫(yī)學(xué)導(dǎo)論是一門理論結(jié)合臨床的專業(yè)課程基礎(chǔ)相對扎實通過生理學(xué)、病理學(xué)及診斷學(xué)等先修課程的學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)導(dǎo)論打下了堅實基礎(chǔ)目的明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和動機(jī)很明確。本課程使學(xué)生進(jìn)入臨床就能初步診病治病，學(xué)生會主動花時間和精力去學(xué)習(xí)和掌握本課程的臨床診治思維方法與溝通策略學(xué) 情 分 析優(yōu)點綜合性強(qiáng)醫(yī)學(xué)導(dǎo)論是一門理論結(jié)合臨床的專業(yè)課程基礎(chǔ)缺點學(xué)生沒有經(jīng)歷

7、過臨床實習(xí)，存在病史采集不全面、臨床思維模式未完全建立、與病人溝通交流能力不足等問題。應(yīng)對措施 針對學(xué)生的實際情況，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，課堂上通過病例導(dǎo)入，提出問題，讓學(xué)生實際解決問題鼓勵學(xué)生多參加課后討論，共同尋找最新的研究成果，診療手段學(xué) 情 分 析缺點學(xué)生沒有經(jīng)歷過臨床實習(xí)，存在病史采集不全面、臨床思維模式方法手段目的結(jié)果課內(nèi)與課外相結(jié)合基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合指導(dǎo)與自學(xué)相結(jié)合混合式教學(xué)人文精神臨床基本技能臨床崗位技能學(xué)會學(xué)習(xí)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)六、教學(xué)方法與手段方法手段目的結(jié)果課內(nèi)與課外相結(jié)合混合式教學(xué)人文精神實現(xiàn)教學(xué)目考核與評價內(nèi)容考核與評價時機(jī)考核與評價項目考核與評價方法 醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng) 臨床基本

8、技能 臨床崗位技能 平時考核 期末考核 單一項目 組合項目 綜合能力OSCE（客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試）七、教學(xué)評價與考核方式考核與評價內(nèi)容考核與評價時機(jī)考核與評價項目考核與評價方法 平時考核期末考核權(quán)重形式內(nèi)容分?jǐn)?shù)8020%OSCE病例分析理論考核綜合技能學(xué)習(xí)態(tài)度滿分100分滿分100分考核學(xué)生理論與技能評價課程內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)手段評價與考核方法平時考核期末考核權(quán)重形式內(nèi)容分?jǐn)?shù)8020%OSCE病例分析理 八、教學(xué)反饋與教學(xué)效果 八、教學(xué)反饋與教學(xué)效果 評價方式教師評學(xué)同行評教督導(dǎo)評教學(xué)生評教評價學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)態(tài)度，通過課程學(xué)習(xí)，能否較好實現(xiàn)課程所要求的三維目標(biāo)通過公開課和聽課等教研活動，同行教師對該課程教學(xué)效果評價校院兩級督導(dǎo)、專家通過日常聽課和中期教學(xué)檢查期末網(wǎng)上評教1.教學(xué)反饋教學(xué)反饋與效果評價方式教師評學(xué)同行評教督導(dǎo)評教學(xué)生評教評價學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀態(tài) 2教學(xué)效果 （1）教師教學(xué)的規(guī)范性、積極性和創(chuàng)造性明顯提高。 （2）學(xué)生的理論水平和臨床崗位技能，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改善。 （3）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性明顯提高。教學(xué)反饋與效果 2教學(xué)效果教學(xué)反饋與效果九、課程特色九、課程特色教師獲得內(nèi)蒙古民族大學(xué)第四屆教學(xué)技能獎，已多次教授該門課程。希望