三生教育四思考

1、“三生教育”四思考 2012年11月25日1“三生教育”是什么這樣執(zhí)著為什么敢問路在何方需要注意些什么2 “三生教育”是什么 復(fù)合概念的“三生教育” 通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過程。也就是通過整合學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發(fā)學(xué)生的主體認(rèn)知和行為實踐，最終達(dá)到幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標(biāo)過程。 3思 考教育的力量：學(xué)校教育、家庭教育、社會教育教育的主體到底是誰？中心之爭何時休？ 需要分層次看：校長 教師 后勤人員 學(xué)生 4思 考不同的“三生教育”內(nèi)涵，我 們?yōu)槭裁粗v這“三生”？生態(tài)在哪

2、里？認(rèn)知和行為過程的哲學(xué)思考 學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一 教為不教，學(xué)為創(chuàng)造5思 考“大三觀”與 “小三觀” 的關(guān)系 全集與子集、整體與部分的關(guān)系 “大三觀”是“小三觀”的發(fā)展方向和歸宿 “小三觀”是“大三觀”的重要組成部分和基礎(chǔ) 頂天立地、樹魂立根 “三生”的普遍性、具體性、鮮活性、通俗性 “三生教育”做什么： “培土養(yǎng)氣”、“蓄水固本” 6 生命教育的定義生命教育是幫助人認(rèn)識生命、尊重生命、珍愛生命，促進(jìn)人主動、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。7 對生命教育的思考人的生命的維度：自然生命、社會生命、精神生命繞不開的性與死生命教育的層次：認(rèn)識、尊重、珍愛、發(fā)展生命教育

3、的邏輯：以人的生命為中心，從自我他人（社會）自然，實現(xiàn)人類形態(tài)的生命和非人類形態(tài)的生命和諧 從每一個一樣又不一樣的鮮活生命個體出發(fā)！8發(fā)展生命的思考易經(jīng)：天行健，君子以自強不息；地勢 坤，君子以厚德載物馬克思：人的自由全面發(fā)展馬斯洛：自我實現(xiàn)成全生命與輕賤生命的極致 ，生命的意義感與價值感9生命教育的根本 價 值 （為什么活）10 生存教育的定義生存教育是幫助人學(xué)習(xí)生存知識，掌握生存技能，保護(hù)生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。 11生存教育關(guān)鍵詞生存知識生存技能生存環(huán)境生存規(guī)律生存能力：適應(yīng)、發(fā)展、創(chuàng)造生存觀：依法、有德、高效

4、、較好12由撞沉泰坦尼克號的力量想到的思考一：什么是正確的生存觀思考二：如何形成立足現(xiàn)實、中國背景、世界視野、現(xiàn)代眼光、未來指向的生存教育13生存教育的根本 適 應(yīng) （怎樣活著）14 生活教育的定義生活教育是幫助人了解生活常識，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團(tuán)體、民族、國家和人類幸福生活的教育。 15生活教育關(guān)鍵詞認(rèn)知生活熱愛生活奮斗生活幸福生活16生活教育關(guān)鍵詞生活復(fù)合體：物質(zhì)與精神 個人與家庭、社會 職業(yè)與公共，等等。生活追求生活比較生活選擇生活關(guān)系：收入與消費 學(xué)習(xí)與休閑 工作與生活17生活教育關(guān)鍵詞現(xiàn)實與過去、未來的關(guān)系良行美德的起點：愛心、感恩、責(zé)任感

5、幸福既是客觀又是主觀生活教育的主旨：活出意義 幸福生活 生活信仰18生活教育的根本 幸 福 （活出意義）19 三者之間關(guān)系生命教育、生存教育、生活教育三者之間互為條件、密不可分、相輔相成，是一個有機(jī)統(tǒng)一的整體。20“三生教育”，有待在實踐中深化認(rèn)識！21 這樣執(zhí)著為什么“三生教育”是教育本質(zhì)的回歸從某種意義上講，人（人生）是由生命、生存、生活所構(gòu)成的有機(jī)統(tǒng)一體。人生發(fā)展是人的生命發(fā)展、生存發(fā)展和生活發(fā)展三者之間互為條件、相互作用、相輔相成、緊密聯(lián)系的整體運動過程。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會實踐活動。現(xiàn)代教育：以人為本、教真育愛22對以人為本的思考科學(xué)發(fā)展觀視野下的以人為本是什么？主體論：對人的主

6、體地位的尊重價值論：價值取向方法論：思維方式23對教真育愛的思考“真”是什么？科學(xué)精神！真知、真理、真人、真才、真事、真為。 “愛”是什么？人文精神！愛心、愛自己、愛他人、愛社會、愛自然。24決定與回歸的思考從人的角度看：人（人生）人生發(fā)展教育“三生教育”，它們之間是層層決定關(guān)系。從教育的角度看：“三生教育”教育人生發(fā)展人（人生），它們之間是逐級回歸關(guān)系。從教育與人（人生）的關(guān)系看，實施“三生教育”是教育本質(zhì)的回歸。25這樣執(zhí)著為什么“三生教育”是實現(xiàn)現(xiàn)代教育終極目標(biāo)的需要現(xiàn)代教育的終極價值是： 使人真正成其為人 促進(jìn)人的全面發(fā)展 幫助人追求幸福生活 26這樣執(zhí)著究竟為什么“三生教育”是教育核

7、心功能作用的體現(xiàn)教育對人的功能作用教育對社會的功能作用教育對自然的功能作用 社會教育人 自然27“三生教育”是教育核心功能作用的體現(xiàn)人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發(fā)點，也是教育的歸宿；人是教育的基礎(chǔ)，也是教育的根本。教育作用于社會、自然的功能和作用，都需要以人為中心、為載體、為中介才能實現(xiàn)。28這樣執(zhí)著為什么“三生教育”是建設(shè)現(xiàn)代教育價值的需要現(xiàn)代教育的根本目的是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，核心是促進(jìn)人的現(xiàn)代化，著眼點是培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代社會和未來社會需要的人。思考一：物質(zhì)層面的現(xiàn)代化、人的層面的現(xiàn)代化、制度層面的現(xiàn)代化構(gòu)成了完整意義的現(xiàn)代化。 思考二：如何理解“教育也是把雙刃劍”！ 29“三生教

8、育”是建設(shè)現(xiàn)代教育價值的需要支撐現(xiàn)代教育的“鐵三角”：能力教育（核心），價值教育（靈魂），制度教育（保障）。 “三生教育”立足于幫助個體成長，著眼于建設(shè)現(xiàn)代教育價值體系，著力促進(jìn)個人發(fā)展與社會發(fā)展的統(tǒng)一和人與自然的和諧發(fā)展，努力培養(yǎng)建設(shè)現(xiàn)代社會所需要的現(xiàn)代人。30 敢問路在何方 實施“三生教育”必須以社會主義核心價值體系為引領(lǐng) “三生教育”的功能目標(biāo)分析：知識技能目標(biāo)（基礎(chǔ)），能力方法目標(biāo)（關(guān)鍵），價值情意目標(biāo)（核心）。31實施“三生教育”必須以社會主義核心價值體系為引領(lǐng)價值情意目標(biāo)的集中體現(xiàn)就是要引導(dǎo)受教育者樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀，最終幫助他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。價值

9、標(biāo)準(zhǔn)的雙重屬性：一般性與特殊性的統(tǒng)一。32實施“三生教育”必須以社會主義核心價值體系為引領(lǐng)根本原因：思想引領(lǐng)和價值取向的不同。“三生教育”的思想引領(lǐng)和價值取向應(yīng)當(dāng)是、必須是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)。社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)就是社會主義核心價值體系。33實施“三生教育”必須以社會主義核心價值體系為引領(lǐng)實施“三生教育”必須以馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系為指導(dǎo)思想。實施“三生教育”必須以建設(shè)社會主義核心價值體系為根本。34思 考國家核心價值與人類普遍價值國家主流價值與現(xiàn)實多樣價值現(xiàn)實價值與理想價值個人價值與社會價值35思 考如何建設(shè)人的主體價值（正向）人的生命價值人的生存價值

10、人的生活價值36敢問路在何方實施“三生教育”是一項系統(tǒng)工程 “三生教育”是理念、行為、效果的統(tǒng)一。 理念:接受（認(rèn)同）、轉(zhuǎn)變（行為）、轉(zhuǎn)化（效果：內(nèi)化、外顯） 37實施“三生教育”是一項系統(tǒng)工程“三生教育”理念分析現(xiàn)代教育理念 “大教育”理念 終身教育理念主體教育理念快樂教育理念 和諧教育理念38實施“三生教育”是一項系統(tǒng)工程“三生教育”的行為和效果特點分析直接性和間接性專一性和廣泛性可控性和易變性長期性和復(fù)雜性39敢問路在何方“三生教育”的狀態(tài)分析人的“三生”狀態(tài)決定著“三生教育”的狀態(tài)： 常 態(tài) 優(yōu) 態(tài) 劣 態(tài)思考：何者是主流？（以常態(tài)為主）40工作要求構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三者的教育合力。

11、 完善課堂教學(xué)機(jī)制，人文素質(zhì)綜合課：開設(shè)單獨的“三生教育”課程；其他課程教學(xué)有機(jī)滲透。41實踐活動理論聯(lián)系實際能力從實踐中獲取知識能力服務(wù)社會能力 42文化建設(shè)環(huán)境的視角軟實力的視角綜合競爭力的視角無形資產(chǎn)和品牌意識的視角要求：精神、物質(zhì)、行為、制度文化；高品位、寬覆蓋、多形式、雅俗共賞；特色創(chuàng)新與比較優(yōu)勢；有意而為，無意而成，工于自然。43 家庭教育是起點、基礎(chǔ) 社會教育是保障、延伸思考一：家庭教育如何參與學(xué)校教育？思考二：社會教育如何支持學(xué)校教育？思考三：如何構(gòu)建這三者的教育合力？44心理和行為過程：知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展，明之以理、動之以情、成之以意、固之以行。教育過程：體驗、認(rèn)知、實踐

12、，促進(jìn)感悟、領(lǐng)悟、體悟、頓悟，使之內(nèi)化于心、外顯于行為習(xí)慣。哲學(xué)認(rèn)識論：感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，再到實踐的螺旋上升、循環(huán)往復(fù)的主體認(rèn)知和行為過程。45“三生教育”方法思考主體教育認(rèn)知教育行為教育差異教育全面教育關(guān)鍵詞：啟發(fā)、參與、研究、互動 46“三生教育”組織形式思考集體（班級）小組個人學(xué)校家庭社會47“三生教育”評價發(fā)展性評價（主導(dǎo)）形成性、診斷性、終結(jié)性（結(jié)合）主體多元視角多維內(nèi)容多面方法多樣48結(jié)構(gòu)線索 “三生教育”關(guān)注的三對關(guān)系： 我與我 人與社會 人與自然 49內(nèi)容邏輯主線：教真育愛前提：人的身心發(fā)展規(guī)律、教育規(guī)律、社會發(fā)展規(guī)律和自然規(guī)律（道法自然）50內(nèi)容：知生理、調(diào)心理、守倫理、懂哲理、明事理關(guān)鍵：引向生命領(lǐng)域、引向生存現(xiàn)實、引向生活未來51核心：主動發(fā)展、健康發(fā)展、全面發(fā)展根本：人的自身和諧發(fā)展、人與社會的和諧發(fā)展、人與自然的和諧發(fā)展52需要注意些什么注意四性： 思想、價值引領(lǐng)的正確性 研究、政策的科學(xué)性（專業(yè)化） 工作實施的群眾性（普及化） 考核評價的操作性（簡便化） 53需要注意些什么把握三個定位思想定位：社會主義核心價值體系建設(shè)的 基本要求目標(biāo)定位：素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工作工作定位：德育的基本內(nèi)容54需要注意些什么抓住十個環(huán)節(jié)：政策制定、理論研究、資源開發(fā)、課堂教學(xué)、體驗實踐、文化建設(shè)、育人合力、隊伍建設(shè)、對外交流、考核評價55