班集體與班主任課件

1、班集體與班主任上海市中小學德育骨干教師實訓基地 張蔚芹一、班級、班級管理、班集體、班委、班主任的定義班級：是學校工作的一個基本單位，也是學生學習生活的基本組織。班級管理：是以班級為單位的一切教育活動及作為班主任的一切職責的總稱。班集體：班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班委：是班級（學生）委員會的簡稱。是協(xié)助班主任開展班級工作的得力助手，在學生中起到帶頭模范和管理的作用。班主任：是班集體的組織者和教育者，是學生德、智、體、美諸多方面的指導者。二、班主任與班級管理（一）班級管理的重要性、內涵、問題等1、班級管理的重要性 涉

2、及師生之間、生生之間、教師與家長之間、教師與學校工作人員之間的關系 （1）維持班級秩序（最基本功能） （2） 提供良好的學習環(huán)境 （3）.培養(yǎng)學生的自治能力 （4）增進師生之間的情感交流 （5）促進學生的人格成長2、班級管理中存在的問題（1）班主任角色定位不準確，班級管理以班主任為中心（2）班級管理內容片面，班主任工作方式單一（3）班級管理隨意化和專制化，（4）學生自身的不良傾向嚴重3、班級管理的內涵是一個動態(tài)的過程根據一定的目的和要求采用一定的手段措施計劃、組織、協(xié)調、控制實現(xiàn)教育目標的組織活動過程（2）班級體育衛(wèi)生管理 學校體育衛(wèi)生工作組織紀律教育體育 運動活動衛(wèi)生環(huán)境建設心理健康教育（3

3、）班級活動管理 班級各種活動、社會實踐活動（4）班級教學管理樹立正確的教育教學觀健全教學規(guī)章制度維持良好的教學秩序加強教學質量管理重視人際關系環(huán)境管理班集體是學生學習、生活、成長的重要場所（二）班主任的作用與策略1、作用 管理者、表率者、傾聽者、協(xié)調者、學習者2、策略（1）了解學生是班級管理的基礎（2）注重人才的培養(yǎng)與管理（3）積極引導和激勵特殊學生（4）注重團隊精神的培養(yǎng)（5）在班級管理過程中3、班級管理的幾種模式（1）常規(guī)管理通過指定和執(zhí)行規(guī)章制度（2）平行管理把對集體和個人的管理結合起來（3）民主管理班級成員在服從正確決定前提下參與班級管理 （4）目標管理將班級總體目標轉化成個人目標去達

4、到目的4、班級管理的對策和建議（1）明確目標針對不良表現(xiàn)，知名班級發(fā)展方向 目標是集體建設的前進方向與核心 形成班級合力為良好發(fā)展奠定堅實基礎 目標激勵信心，為良好發(fā)展提供動力b) 班級規(guī)章制度細則 紀律 文明禮貌 學習 衛(wèi)生 綜合（3）以生為本抓班干部隊伍建設，培養(yǎng)資助管理能力 民主精選班干部 確立班干部條件 以生為本培養(yǎng)資助管理能力 以“傳幫帶“方式開展行動式學習 因勢利導發(fā)揮班級費正式群體積極力量b) 班級管理滲透心理健康教育問題與重要性 問題： 只注重心理健康教育具體活動的滲透 沒有或者很少把心理健康理念滲透到班級管理各環(huán)節(jié)中重要性:作為一種教育理念存在的心理健康教育心理健康滲透的不僅

5、僅是心理本身還包括個體整個生命活動系統(tǒng)心理健康與素質、全面發(fā)指南針概念等同實現(xiàn)全體學生心理健康發(fā)展的具體內容:是以促進人的發(fā)展為其根本宗旨的教育（目的）是一種以學生為主體的教育活動（學生地位）是建立在新型人際關系基礎上的教育活動（班級人際關系）是一種以“他助、互助、自助”為機制的教育活動（教育機制）是一種需要專業(yè)化技能的教育活動（教育技能）(三)新時期班級文化建設1、班級文化的定義 班級文化是指班級成員在班主任引導下，朝著班級目標邁進過程中創(chuàng)建的財富和精神財富的總和班級靈魂 每班特有自我調節(jié) 自我約束2、班級文化的功能（1）教育功能首要功能（2）凝聚功能強烈的向心力、凝聚力和群體意識（3）制約

6、功能制約言行、自我約束（4）激勵功能激發(fā)調動積極性、主動性、創(chuàng)造性3、班級文化的發(fā)展與分類（1）班級文化歷史 1932年20世紀50與60年代70年代以來（2）班級文化分類 硬文化（顯性文化）環(huán)境文化、物質文化 軟文化（隱性文化）制度文化、觀念文化、行為文化 物質和精神兩個方面三個層次： 表層文化幔層文化深層文化5、班級文化的創(chuàng)建內容（1）文化環(huán)境建設教室文化建設的主題貼近學生、貼近生活、貼近實際教室布置和諧、美觀、合理有序，發(fā)揮育人功能并制度機制建設制訂制度的同時要重視班級氛圍建設6、新課程背景下的班級文化特色（1）班級文化建設要有“新”意 加強團隊精神培育，營造和諧共進的班級氛圍 “集體是

7、教育的工具?！碧K霍姆林斯基 團隊精神是一種無形的力量（2）班級文化建設要有“特”色 創(chuàng)設個性化的班級環(huán)境 確立具有共同價值取向的班級目標 充分發(fā)揮班干部和全體學生的主觀能動性 組織開展好有吸引力的班級活動（3）班級文化建設要有“實”效 1、處理好班級文化建設與加強班級管理的關系 班級管理基礎工作 班級文化班級管理中的“核心”、“軟件” 2、處理好班級文化建設與營造和諧班級的關系 3、處理好班級文化建設與推進制度建設的關系7、班級文化建設應注意的幾個問題 （1） 要有文化意識，在思想上高度重視（2）要循序漸進，持之以恒，打好“持久”戰(zhàn)（3）要突出重點，文化建設三個方面要統(tǒng)籌兼顧（4） 要全員參與

8、，調動每個人積極性，正確對待有問題的學生（5）要吸收古今中外的優(yōu)秀文化成果，做到古為今用，洋為中用（點評幾個班級文化建設的實施方案）三、新時期班主任工作的實踐與研究（一）班主任工作的基本內容1、全面經常地了解研究學生 了解每一個學生，了解學生的各方面情2、組織和培養(yǎng)良好的班級集體班級核心未形成班級核心已形成教育要求成為學生的自覺要求3、個別教育與偶發(fā)事件的處理4、協(xié)調與科任教師、家庭、社會各方面的關系（二）班主任如何優(yōu)化日常管理策略1、 轉化學習困難和情緒困擾學生的策略 （1） 學習困難學生基本類型及其特征 整體性困難學生 動力型困難學生 能力型困難學生 暫時性困難學生 （2） 學習困難學生轉

9、化策略 預防性策略 矯治與補償策略 發(fā)展性策略（3） 情緒困擾學生的轉化 情緒控制訓練 提高對情緒生活的認識 創(chuàng)設糾正情緒困擾學生的情境2、教育資賦優(yōu)異學生的策略 （1）資賦優(yōu)異學生的特點、缺點 教育策略： 充實課程 學會正確認識自己 幫助擺正自己與集體的關系 3、 學生過錯行為的矯正與越軌行為的控制 學生過錯行為的矯正與越軌行為的控制（三） 適應新形勢，提升專業(yè)激情，必須創(chuàng)新工作思路與方法 1、嚴格要求自身，提升人文素養(yǎng)，加強師德與育德能力培訓 （1）養(yǎng)成讀書人格為教師的人文修煉之一 主動參與人文研究 關注踐行中外人格教育 在弘揚教育家精神中提高自己2、 掌握心理學原理，學會師生情感交融的操

10、作 （1）在教育中滿足學生依戀需要 （2）在教育中滿足學生尊重需要 （3）在教育中滿足學生生理需要 （4）在教育中滿足學生求德需要3、從加強學生行為規(guī)范訓練中思考讓學校德育走到學生生活中去（1） 拓展德育途徑，讓學生在一日活動中學會學習、學會做人 引導學生有意義地玩 引導學生自覺地學習 引導學生參與自主管理（2）創(chuàng)設生活情境，讓學生在特定情境中親身體驗，陶冶情操 在順境中體驗 在逆境中體驗 在問題情境中體驗 （案例：挫折是成長的良師） 在交往中體驗感受學習活動、閑暇生活4、學校德育工作向家庭滲透的思考研究（1）教師要有志于學習和完善溝通藝術，有效地開展 家校指導工作，學點解決人際沖突的藝術（2）強化家庭德育方法，創(chuàng)建學習型家庭 呼吁父親挑起家庭教育大梁5、依托教育科研，提高育人成效（1）教師在課題實驗中學會通過科研方法解決實際問題 從教改面臨的新情況中 先期研究課題延伸中 成功的教育教學經驗中發(fā)掘課題 過程控制真、細、實，追求從實的研究作風 學會正確對待研究方案的動態(tài)變化（2）走“人出課題，課題出人”之路，建設優(yōu)秀班主任團