充分發(fā)揮多媒體的作用優(yōu)化數(shù)學課堂教學獲獎科研報告論文

1、充分發(fā)揮多媒體的作用優(yōu)化數(shù)學課堂教學獲獎科研報告論文 摘要：在小學數(shù)學課堂教學中，合理運用多媒體計算機進行有效的教學活動，有利于激發(fā)學生學習的興趣，較好吸引學生的注意力；有利于學生對數(shù)學知識的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀、形象、立體、趣味等方面的不足，使一些抽象、難懂的知識變得易于理解和掌握，從而創(chuàng)設最佳的課堂教學環(huán)境，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，以達到數(shù)學課堂教學優(yōu)化的效果。 關鍵詞：小學數(shù)學；多媒體； 課堂教學； 00G622 000B 001002-76610013-340-02 進入信息時代的世界,隨著社會的發(fā)展和科學技術的進步，現(xiàn)代科學技術的成果不斷進入教育領域，使教育內(nèi)容、形

2、式、方法、手段和思想都發(fā)生了很大的變化。多媒體技術集圖、文、聲、像于一體，為教師與學生提供了豐富的教育教學資源。多媒體信息技術在數(shù)學課堂教學中的運用，有利于學生對數(shù)學知識的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀、形象、立體、趣味等方面的不足，使一些抽象、難懂的知識變得易于理解和掌握，從而創(chuàng)設最佳的課堂教學環(huán)境，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，以達到數(shù)學課堂教學優(yōu)化的效果。 一、運用多媒體教學技術激發(fā)學生參與學習的主動性 皮亞杰曾經(jīng)說過：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。興趣是學生學習的不竭動力，是學生渴望獲得知識的情感意向，是學習積極性和自覺性的核心，是學習的強化劑；興趣是最好的老師，教育實踐證明，學

3、生對學習本身，對學習科目有興趣，就可以激發(fā)他們的學習積極性，推動他們在學習中取得好成績。所以，教師在設計教學內(nèi)容時，要有意識地將所要學習的知識與學生已有的生活經(jīng)驗和知識有機聯(lián)系起來，巧用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設生活情境，把枯燥的數(shù)學問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實，使抽象的數(shù)學知識變得具體、形象、生動、有趣，讓學生在生活與數(shù)學中得到體驗，感受到學習的樂趣，充分調(diào)動學生參與學習的主動性。 1、數(shù)學知識故事化 故事使人類實踐活動知識積累而成的一種鮮明、淺顯而易懂的方式，符合兒童的心理特點，易于調(diào)動學習的興趣。因而，將數(shù)學知識故事化，能有效調(diào)動小學生學習的積極性，提高學習的效果。如：教學“時、分的認識”時，為了讓

4、學生直觀、形象地感受時針和分針走動的節(jié)奏快慢的概念，可制作這樣一組動畫：龜兔賽跑，小白兔跑了一圈，烏龜才跑一大格，這樣學生很清楚地知道，分針走一圈，時針就走一大格，從而得出：1小時=60分鐘。在動畫設計上，要盡量把界面做得童趣化一點。比如，把鐘面上的每一個數(shù)字都變成一種小玩意兒等，將學生帶進故事情境中，讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，認真去觀察，清晰感受到時與分的關系。 2、數(shù)學情境活動化 情境活動是人們現(xiàn)實生活實際的縮影，將數(shù)學學習活動情境化，可以使學生將學習活動和現(xiàn)實生活感受緊密結(jié)合，使學習活動更加真實，更加深刻。在學習了“圓的認識”后，我們可以創(chuàng)設三個情境，即三輛車的車輪分別是方形的、橢圓形的和圓

5、形的，先讓學生想想說說，坐上這三種車的感覺會怎么樣，然后，按動按鈕，出現(xiàn)第一個場面伴隨著輕快的音樂，方形的車輪在道路上笨拙地滾動著，小猴子在車上顛簸得上下跳動，學生都看得哈哈大笑。教師趁機引導學生思考這是為什么。有的學生回答：“因為車輪是方形的，有棱有角，行進中當然會感覺顛簸”。老師接著發(fā)問：“難道坐在沒有棱角的車輪的車上就不會感到顛簸了嗎？”屏幕中出現(xiàn)小猴子坐在一輛橢圓形車輪的車上，伴隨著音樂向前進，結(jié)果小猴子還是隨著車輪的轉(zhuǎn)動上下顛簸著?！斑@是為什么呢？”教師的提問，再次定向聚集起學生的思維，此刻學生的思維真正被激活，開啟了心智。經(jīng)過熱烈的討論，學生運用所學的知識，回答了老師的提問，深刻領

6、會了所要掌握的知識：因為在同一個圓里，所有半徑的長度都相等。車輪做成圓形的，在滾動時，車軸到地面的距離可以始終保持不變，這樣車子在前進時，就會保持平穩(wěn)，所以車輪要做成圓形的。教師肯定了學生的回答后，再次引導學生看屏幕：小猴子端坐在圓形車輪的車上，在悅耳的音樂伴奏下，平衡地前進。車輪向前滾動時，車軸“畫”出了一條與地面平行的“直線”，鮮明地提示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。多媒體創(chuàng)設了活動化的情境，給學生帶來了歡樂，在輕松的氛圍中理解新知，解決問題。 3、數(shù)學問題生活化 設計富于生活色彩而且孩子感興趣的生活素材，并以豐富多采的多媒體形式展現(xiàn)給學生，一定會讓學生對所學的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，

7、從而調(diào)動學生的積極性。在教學分類時，多媒體上出現(xiàn)了鑫鑫超市的場景。讓學生觀察超市中各種商品的擺放，置身于分類的環(huán)境中感受分類。然后，再出現(xiàn)一些各種商品混放，顧客不知道在什么地方買到所需要的東西的場面，使學生既了解到分類的重要性，又感悟到數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，提高學習興趣。 二、運用多媒體教學技術幫助學生形成和掌握好數(shù)學概念 數(shù)學具有抽象性，而小學生，特別是低年級的小學生，由于年齡特點，抽象思維能力還沒有發(fā)展起來，因而學習數(shù)學概念、性質(zhì)、法則是個難點。在教學中，教師運用多媒體技術輔助教學就顯得更為重要。通過實物投影儀、課件、電教演示，把抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的物體

8、，給學生以刺激，幫助他們形成和掌握數(shù)學概念。比如：在“直線、線段”的認識中，“直線”的概念太抽象。運用多媒體技術，先在屏幕上出現(xiàn)一個“點”，“點”緩緩向兩邊延伸成直線，突出強調(diào)“像這樣能向兩端無限延伸的線叫直線”。這樣，靜態(tài)的圖形變成動態(tài)的，抽象的概念變成直觀可感知的物象，學生一下子就明白了“直線”的內(nèi)涵。多媒體技術的直觀形象、圖文聲并茂的優(yōu)點，就這樣把抽象的教學內(nèi)容用形象直觀的方式體現(xiàn)在學生面前，讓學生一目了然。 三、運用多媒體教學技術突破教材重難點一堂課的靈魂就在于重難點，多媒體以它特有的動態(tài)效果，對突破教學重難點能起到水到渠成的作用。 教師在設計多媒體課件時，要充分考慮數(shù)學課程的整體內(nèi)容

9、，結(jié)合學生的生活實際、學生特點和媒體特性，吸收并引進與現(xiàn)代生產(chǎn)、生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的有關信息資料，突破教學重難點，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。比如在教學“一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”的應用題中，讓學生學會如何分析、解答此類應用題是重點。理解從大數(shù)里面去掉跟小數(shù)一樣多的部分，剩下的就是比小數(shù)多的部分，是教學的難點。運用多媒體的動畫技術，就可以輕而易舉地解決這個難題。在分析應用題時，多媒體動畫是這樣設計的：先出現(xiàn)數(shù)量不同的兩種兔子，再用白兔與黑兔對比，分成兩部分，一部分與黑兔一樣多的，一部分是多出來的；然后讓學生觀察，得出了從白兔里去掉與黑兔一樣多的只數(shù)，剩下的那部分就是白兔比黑兔多的只數(shù)。

10、再次演示從白兔里面去掉跟黑兔只數(shù)一樣多的那部分白兔，得到白兔比黑兔多的只數(shù)。使學生再次明確，去掉的是白兔而不是黑兔，突破教學的難點。最后，再讓學生根據(jù)課件的演示口述思維過程。這樣，學生對此類題目的掌握就非常容易了。 四、運用多媒體教學技術啟迪學生的思維發(fā)展學生的能力 數(shù)學是思維的體操，怎樣讓學生主動參與教學活動，積極動腦思考呢？怎樣創(chuàng)設情景，給學生一個活動想象創(chuàng)造的空間呢？應用多媒體教學，可以根據(jù)教材內(nèi)容和教學需要化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動地展示活動變化，激發(fā)學生探究新知識的興趣，使學生學得主動，加深對知識的理解，培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。例如：在教學“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法”時，在學

11、生動手操作的基礎上，設計了這樣的環(huán)節(jié)先出示3捆又4根小棒表示34，再出示2捆又8根小棒表示28，整捆與整捆對齊，單根與單根對齊，接下來演示把10根單根的捆成一捆放在整捆的下面，使學生明白了滿十進一的道理。通過電腦操作演示把進位加法的計算過程清楚地展現(xiàn)在學生面前，幫助學生進一步理解進位的道理和算理，完成了由表象到抽象的思維過程。 思維的求異性表現(xiàn)在對同一研究對象，從不同的角度，不同的層次提出解決問題的思路和方法，利用多媒體進行教學是培養(yǎng)學生求異思維的在效途徑。 如在圓的面積教學中，讓學生拿出準備好的十六等分的一個圓和剪刀，動手剪拼。把圓形轉(zhuǎn)化為已學過的長方形，通過投影演示，引導學生觀察、思考圓與長方形之間的關系，從而得出圓的面積公式，隨著難點的突破，學生的主動性和積極性倍增，這時，教師不失時機地引導學生發(fā)展求異思維，使主動探索新知過程向深度拓展。通過分組實踐，分別學剪拼出了三角形、平行四邊形，梯形，再通過推導過程，得到相同的公式：S=兀r2，這樣，學生更加扎實地理解和掌握圓的面積公式，為靈活地使用公式奠定基礎，而且，培養(yǎng)、發(fā)展了學生的思維求異性。 總之，在教學中科學合理地運用多媒體輔