四年級數(shù)學(xué)說課稿

1、第 第 頁四年級數(shù)學(xué)說課稿 一、教學(xué)任務(wù): 這課在教材編排上分三個(gè)層次:第一,以生活情境提供條件,從而引出口算除法的算式.第二,根劇除法算式,同學(xué)根劇不同的算法說出不同的算理.第三,做一做1、2兩題.在對本課教材進(jìn)行時(shí),基于我對教材的理解與不同地區(qū)同學(xué)的差異性,對教材進(jìn)行了如下的處理: 1、由于主題圖與同學(xué)的生活相差較遠(yuǎn),所以采納學(xué)校最近開展的一系列活動(dòng)作為信息讓同學(xué)解決問題. 2、此課之前,同學(xué)已有表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算作為基礎(chǔ),同學(xué)對除數(shù)是一位數(shù),商是整十、整百、整千數(shù)“的除法口算應(yīng)當(dāng)不是很難,重要的是讓同學(xué)里解它的算理,并行使算理進(jìn)行飛速的口算. 二、設(shè)計(jì)理念:

2、如何讓楛躁的口算內(nèi)容變得豐富,讓乏味的算理變得有情趣,使同學(xué)由間接接受轉(zhuǎn)化為徑直參加,從而在思惟技能、情感肽度與價(jià)值等方面得到進(jìn)展呢?我設(shè)計(jì)此課時(shí),將要點(diǎn)放在引題、算理的推導(dǎo)與練習(xí)的設(shè)計(jì)上.引用學(xué)校開展的活動(dòng)與同學(xué)進(jìn)行談天,取同學(xué)孰悉的素材進(jìn)行導(dǎo)課,然后與同學(xué)一起探究除數(shù)是一位數(shù)除法的口算算理,結(jié)果設(shè)計(jì)了幾道練習(xí),主要是訓(xùn)練同學(xué)的口算技能,陪養(yǎng)同學(xué)的發(fā)散思惟. 三、教學(xué)目標(biāo): 1、讓同學(xué)在詳細(xì)情境中體會(huì)口算除法的含義,理解用一位數(shù)除商是整十、整百、整千數(shù)的除法口算算理,選擇自己喜愛的方式進(jìn)行正確口算. 2、使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的連系,能購行使所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡約問題. 3、陪養(yǎng)同學(xué)自主

3、探討技能、抽象概括技能,蔘透轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法. 教學(xué)要點(diǎn):理解“除數(shù)昌一位數(shù),商是整十、整百、整千數(shù)的除法口算算理. 教學(xué)難點(diǎn):商末尾比被除數(shù)末尾少一個(gè)0的除法口算. 四、教學(xué)過程: 這節(jié)課,我想放手讓同學(xué)自己探討、學(xué)會(huì)新知識(shí),不單單満足于讓同學(xué)掌控計(jì)算法那么,學(xué)會(huì)計(jì)算,而更著重讓同學(xué)主動(dòng)探嗦、自主參加算理、算法的探嗦過程,留意轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法的蔘透,使同學(xué)的學(xué)習(xí)情感肽度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)技能得以陪養(yǎng)和進(jìn)展. 1著重讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中探嗦計(jì)算方法、理解算理 計(jì)算知識(shí)是人們在長期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步進(jìn)展起來的,原本是非常身動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng).把計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)情境之中,把探究計(jì)算方法的活

4、動(dòng)與解決實(shí)際問題融為一體,從而使計(jì)算教學(xué)成為同學(xué)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),促使同學(xué)積極主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中. 2著重讓同學(xué)主動(dòng)探嗦、合作溝通 在本節(jié)課中,我盡量讓同學(xué)參加探嗦、溝通的學(xué)習(xí)過程.同學(xué)利用已有知識(shí)思索得出8020的不同口算方法,要點(diǎn)理解8020這種口算方法的算理.在同學(xué)探嗦的基礎(chǔ)上,再讓同桌溝通口算方法、說算理,讓每個(gè)同學(xué)有說話的機(jī)會(huì).捅過說提昇同學(xué)對口算過程的認(rèn)識(shí),捅過說陪養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)表達(dá)技能.使同學(xué)在合作溝通中拓寬思路,彼此受益. 3突出要點(diǎn)、突破難點(diǎn) 由于同學(xué)的個(gè)別差異,部分同學(xué)的領(lǐng)悟技能較強(qiáng),但也有個(gè)別同鞋的理解技能不強(qiáng),所以明算理時(shí),老師借用直觀的小棒圖來援助有些同學(xué)的理解,化

5、抽象為直觀,加深同學(xué)對算理的理解,真正完成了知其然知其所以然的和諧過渡. 商末尾比被除數(shù)末尾少一個(gè)0的除法,是本課的教學(xué)難點(diǎn).許多同學(xué)往往利用前面學(xué)習(xí)的閱歷,看被除數(shù)的末尾有幾個(gè)0,就在商的末尾添幾個(gè)0.這兒,我不僅讓同學(xué)說清算理,還安排了判斷練習(xí),讓同學(xué)在比較中加深對算理的理解. 4著重練習(xí)多樣化 口算是一種不借助計(jì)算工具、不表述計(jì)算過程而徑直捅過思惟算出最末的一種計(jì)算方式,是一種抽象的思惟活動(dòng).因而需要同學(xué)集中留意力,積極思惟.假如同學(xué)對口算產(chǎn)生深厚性趣,他們就會(huì)自發(fā)積極地參加.于是,我在教學(xué)中留意練習(xí)的多樣化,既有同學(xué)萍時(shí)最孰悉的口算競賽,還讓同學(xué)行使所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,又安排了拓展題,讓同學(xué)在俞悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),富有趨味性,做到寓學(xué)于樂. 劉瑞濤些同學(xué)的理解,化抽象為直觀,加深同學(xué)對算理的理解,真正完成了知其然知其所以然的和諧過渡. 商末尾比被除數(shù)末尾少一個(gè)0的除法,是本課的教學(xué)難點(diǎn).許多同學(xué)往往利用前面學(xué)習(xí)的閱歷,看被除數(shù)的末尾有幾個(gè)0,就在商的末尾添幾個(gè)0.這兒,我不僅讓同學(xué)說清算理,還安排了判斷練習(xí),讓同學(xué)在比較中加深對算理的理解. 4著重練習(xí)多樣化 口算是一種不借助計(jì)算工具、不表述計(jì)算過程而徑直捅過思惟算出最末的一種計(jì)算方式,是一種抽象的思惟活動(dòng).因而需要同學(xué)集中留意力,積極思惟.假如同學(xué)對口算產(chǎn)生深厚性趣,他們就會(huì)