大班科學(xué)紙繩承受力教案反思

1、 大班科學(xué)紙繩承受力教案反思1、大班科學(xué)紙繩承受力教案反思 一、活動(dòng)目標(biāo)： 1. 通過(guò)試驗(yàn)，萌發(fā)探究紙繩承受力的興趣。 2. 大膽嘗試，學(xué)習(xí)制作有力氣的紙繩。 3. 樂(lè)觀合作，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)起來(lái)力氣大的歡樂(lè)。 4. 能大膽進(jìn)展實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)。 5. 在溝通活動(dòng)中能留意傾聽(tīng)并敬重同伴的講話。 二、活動(dòng)預(yù)備： 餐巾紙若干，卷紙若干，籮筐若干，油桶若干(有重有輕)活動(dòng)過(guò)程： 1. 出示餐巾紙師：這是什么?它有什么用? 師：這是我們生活中的餐巾紙，人們喜愛(ài)用軟軟的餐巾紙擦臉、擦汗、擦手師：你們玩過(guò)餐巾紙嗎? 師：那今日再跟教師一起玩一次。 2. 鼓舞幼兒做紙繩，嘗試提水桶。 師：首先

2、誰(shuí)能把餐巾紙做成一個(gè)紙繩? 師：它有力氣嗎?能拎起東西嗎? 師：有人說(shuō)可以，有人說(shuō)不行以，究竟怎樣，我們來(lái)試試吧! 師：聽(tīng)清晰要求，小朋友在“1“號(hào)筐里拿一張餐巾紙，把它做成紙繩，然后來(lái)到這里拎起水桶，要這樣拎，做好了就可以上來(lái)試一試了! 3、談?wù)摷埨K的隱秘師：請(qǐng)拎起水桶的小朋友站這邊，臨時(shí)沒(méi)有拎起水桶的小朋友站另一邊。 師：我給你們同樣地餐巾紙做成的紙繩，為什么你們可以拎起來(lái)，你們臨時(shí)拎不起來(lái)呢? 師：我們一起爭(zhēng)論下。 師：那究竟是為什么呢?你們像不像知道其中的隱秘? (兩邊各拿一個(gè)紙繩)師：你們發(fā)覺(jué)了它們有什么不同?告知你們哦這里藏著一個(gè)隱秘呢。你們想不想知道啊?認(rèn)真看好啊! (教師示范做

3、一個(gè)有力氣的紙繩，延紙繩的不同邊來(lái)做紙繩)師：現(xiàn)在你會(huì)做一個(gè)有力氣的紙繩了沒(méi)有? 師：知道了這個(gè)隱秘，我們?cè)賮?lái)試一試。 師：紙繩肯定要擰緊，越緊就力氣越大。 3. 嘗試拎水桶師：現(xiàn)在紙繩可神氣啦!它想拎更重的水桶，誰(shuí)來(lái)試試? 師：想不想挑戰(zhàn)更重的水桶? 師：假如要提起更重的水桶你有什么方法? 師：現(xiàn)在難度增加要提起兩個(gè)水桶，我們可以用幾根繩子來(lái)幫助?誰(shuí)想來(lái)試試的? 師：團(tuán)結(jié)起來(lái)的紙繩力氣大! 4. 閱歷拓展師：你們想不想做一根有力氣又長(zhǎng)的紙繩? 師：我們兩個(gè)小朋友合作完成一個(gè)又緊又長(zhǎng)得紙繩，然后用你的這個(gè)紙繩去拎起更重的東西去吧! 教學(xué)反思： 幼兒園科學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是孩子借助于教師的指導(dǎo)和自身所

4、從事的活動(dòng)，對(duì)身邊的事物進(jìn)展操作和感知，不斷發(fā)覺(jué)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程。讓孩子在已知的根底上自主探究未知，在不斷嘗試中取得勝利，最終獲得學(xué)問(wèn)。在活動(dòng)中大局部幼兒表現(xiàn)樂(lè)觀，但無(wú)視了力量弱的幼兒的表現(xiàn)，在下次活動(dòng)中需要個(gè)別指導(dǎo)。 2、大班科學(xué)活動(dòng)教案：摩擦力教案(附教學(xué)反思) 活動(dòng)意圖： 56歲的孩子已開(kāi)頭能從內(nèi)在的隱藏的緣由來(lái)理解各種現(xiàn)象的產(chǎn)生并感興趣，摸一摸、玩一玩是他們最渴望做的事情，學(xué)前后期的幼兒對(duì)四周生活有著樂(lè)觀的求知探究的態(tài)度，科學(xué)樂(lè)觀提倡讓幼兒親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)，培育他們的奇怪心和探究欲。大班科學(xué)活動(dòng)摩擦力就是通過(guò)讓幼兒親身體驗(yàn)、自主操作、想象制造等，了解摩擦力特征，激發(fā)樂(lè)觀

5、動(dòng)腦想方法解決問(wèn)題的力量，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)與勝利的歡樂(lè)。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、理解摩擦力。 2、摩擦力對(duì)生活的影響。 3、培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。 4、進(jìn)展動(dòng)手觀看力、操作力量，把握簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)記錄方法。 5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。 活動(dòng)預(yù)備： 課件3個(gè)，兩次試驗(yàn)的材料。 活動(dòng)過(guò)程： 一、引題 出示爬雪山和冰上芭蕾以鞋底特寫(xiě)圖片。 兩雙鞋底有什么不同? 換穿可以嗎?為什么? 二、第一次試驗(yàn)，感知物體外表與摩擦力的關(guān)系。 1、這里藏著什么隱秘嗎?試驗(yàn)。 2、2條滑道紙滑道和絨布滑道，2個(gè)紙筒。輕輕放上去，輕輕放手，會(huì)發(fā)生什么? 3、四人一組進(jìn)展。 4、小紙筒從滑道上滑下來(lái)是有什么不一樣

6、?(距離遠(yuǎn)近、速度快慢)并記錄(出示課件一) 5、為什么同樣的紙筒有不同的結(jié)果? 出示課件二， 教師小結(jié)：紙筒劃下去時(shí)，有一種奇妙的力氣，它會(huì)牢牢拉住紙筒，不讓它滑下去，這種力叫做摩擦力。當(dāng)物體粗糙時(shí)，摩擦力就大，當(dāng)物體光滑時(shí)，就拉不住紙筒了，摩擦力就小。 三、其次次試驗(yàn)，感知 1、試驗(yàn)要求：同樣的滑道，給紙筒穿上不同的衣服(衛(wèi)生紙、瓦楞紙、毛巾)，與光紙筒的比擬。 2、溝通：你用了什么方法?有什么變化?為什么會(huì)這樣?(毛巾最粗糙) 四、爭(zhēng)論 假如登山員穿上冰刀去爬山，會(huì)怎樣? 假如 會(huì)怎樣? 小結(jié)：登山員只有穿上鞋底粗糙的登山鞋才能穩(wěn)步爬山，冰上運(yùn)發(fā)動(dòng)只有穿上光滑的冰刀鞋才能翩翩起舞。 五、

7、摩擦力在生活中的應(yīng)用。 出示課件三：廁所里為什么要墊防滑墊?(增加摩擦力，防滑) 滑梯的光滑(削減摩擦力) 活動(dòng)延長(zhǎng)： 手太滑打不開(kāi)瓶蓋，怎么辦? 活動(dòng)反思： 活動(dòng)中表達(dá)了“做中學(xué)”的思想。在試驗(yàn)活動(dòng)中，充分引導(dǎo)幼兒操作各種不同的材料，探究摩擦力是一種阻力，不斷感受、體驗(yàn)?zāi)Σ亮ΜF(xiàn)象的問(wèn)題。體驗(yàn)到發(fā)覺(jué)、探究的歡樂(lè)，產(chǎn)生“我想做、我愿做、我能做”的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓孩子探究了解生活中離不開(kāi)摩擦力。 3、大班科學(xué)紙繩力氣大教案反思 一、活動(dòng)目標(biāo)： 1. 通過(guò)試驗(yàn)，萌發(fā)探究紙繩承受力的興趣。 2. 大膽嘗試，學(xué)習(xí)制作有力氣的紙繩。 3. 樂(lè)觀合作，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)起來(lái)力氣大的歡樂(lè)。 4. 能大膽進(jìn)展實(shí)踐活動(dòng)，并用完

8、整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)。 5. 在溝通活動(dòng)中能留意傾聽(tīng)并敬重同伴的講話。 二、活動(dòng)預(yù)備： 餐巾紙若干，卷紙若干，籮筐若干，油桶若干(有重有輕)活動(dòng)過(guò)程： 1. 出示餐巾紙師：這是什么?它有什么用? 師：這是我們生活中的餐巾紙，人們喜愛(ài)用軟軟的餐巾紙擦臉、擦汗、擦手師：你們玩過(guò)餐巾紙嗎? 師：那今日再跟教師一起玩一次。 2. 鼓舞幼兒做紙繩，嘗試提水桶。 師：首先誰(shuí)能把餐巾紙做成一個(gè)紙繩? 師：它有力氣嗎?能拎起東西嗎? 師：有人說(shuō)可以，有人說(shuō)不行以，究竟怎樣，我們來(lái)試試吧! 師：聽(tīng)清晰要求，小朋友在“1“號(hào)筐里拿一張餐巾紙，把它做成紙繩，然后來(lái)到這里拎起水桶，要這樣拎，做好了就可以上來(lái)試一試了

9、! 3、談?wù)摷埨K的隱秘師：請(qǐng)拎起水桶的小朋友站這邊，臨時(shí)沒(méi)有拎起水桶的小朋友站另一邊。 師：我給你們同樣地餐巾紙做成的紙繩，為什么你們可以拎起來(lái)，你們臨時(shí)拎不起來(lái)呢? 師：我們一起爭(zhēng)論下。 師：那究竟是為什么呢?你們像不像知道其中的隱秘? (兩邊各拿一個(gè)紙繩)師：你們發(fā)覺(jué)了它們有什么不同?告知你們哦這里藏著一個(gè)隱秘呢。你們想不想知道啊?認(rèn)真看好啊! (教師示范做一個(gè)有力氣的紙繩，延紙繩的不同邊來(lái)做紙繩)師：現(xiàn)在你會(huì)做一個(gè)有力氣的紙繩了沒(méi)有? 師：知道了這個(gè)隱秘，我們?cè)賮?lái)試一試。 師：紙繩肯定要擰緊，越緊就力氣越大。 3. 嘗試拎水桶師：現(xiàn)在紙繩可神氣啦!它想拎更重的水桶，誰(shuí)來(lái)試試? 師：想不想

10、挑戰(zhàn)更重的水桶? 師：假如要提起更重的水桶你有什么方法? 師：現(xiàn)在難度增加要提起兩個(gè)水桶，我們可以用幾根繩子來(lái)幫助?誰(shuí)想來(lái)試試的? 師：團(tuán)結(jié)起來(lái)的紙繩力氣大! 4. 閱歷拓展師：你們想不想做一根有力氣又長(zhǎng)的紙繩? 師：我們兩個(gè)小朋友合作完成一個(gè)又緊又長(zhǎng)得紙繩，然后用你的這個(gè)紙繩去拎起更重的東西去吧! 教學(xué)反思： 幼兒園科學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是孩子借助于教師的指導(dǎo)和自身所從事的活動(dòng)，對(duì)身邊的事物進(jìn)展操作和感知，不斷發(fā)覺(jué)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程。讓孩子在已知的根底上自主探究未知，在不斷嘗試中取得勝利，最終獲得學(xué)問(wèn)。在活動(dòng)中大局部幼兒表現(xiàn)樂(lè)觀，但無(wú)視了力量弱的幼兒的表現(xiàn)，在下次活動(dòng)中需要個(gè)別指導(dǎo)。 4、大班

11、科學(xué)活動(dòng)奇妙的蛋殼（拱形面能承受較大力）教案反思 設(shè)計(jì)意圖： 本設(shè)計(jì)試圖借助蛋殼這樣一個(gè)孩子們熟識(shí)的物品作為媒介，在一系列相互關(guān)聯(lián)的操作活動(dòng)中，讓孩子感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并對(duì)力作用于蛋殼凹面、凸面消失的不同現(xiàn)象產(chǎn)生探究的欲望和興趣。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，活動(dòng)結(jié)果的獲得并不是最重要的，最重要的是在探究過(guò)程中，學(xué)習(xí)探究的方法，并享受探究的樂(lè)趣。 活動(dòng)目標(biāo)： 1.對(duì)力作用于蛋殼凹面、凸面所消失的不同現(xiàn)象產(chǎn)生探究的欲望和興趣。 2.初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的運(yùn)用。 3.簡(jiǎn)潔表述自己的操作過(guò)程和結(jié)果。 4.情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。 5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

12、 活動(dòng)預(yù)備： 1.勘兒操作材料(人手一套)，蛋殼(分成兩半)、鉛筆、水、吸管、透亮膠帶紙、紙條(三條，長(zhǎng)短一樣)、河流模型(可固定紙條)、小積木若干。 2.教師操作材料：桌面教具一套、記錄表、投影儀，有關(guān)橋梁、隧道、圓屋頂?shù)鹊膱D片。 活動(dòng)過(guò)程： 1.激發(fā)興趣，引導(dǎo)幼兒操作感知。 (1)故事小雞出殼引出問(wèn)題：小雞是怎么啄破蛋殼的? (2)啟發(fā)幼兒用鉛筆尖代替小雞的尖嘴巴，來(lái)模擬小雞用尖嘴啄蛋殼的過(guò)程;發(fā)覺(jué)力作用于蛋殼的凹面時(shí)，蛋殼很簡(jiǎn)單被啄破的現(xiàn)象。 (3)師：試試用筆尖啄蛋殼的另外一面，看看會(huì)怎么樣?引導(dǎo)幼兒通過(guò)操作，驗(yàn)證一樣力分別作用于蛋殼凹面、凸面所產(chǎn)生的不同現(xiàn)象。 2.試驗(yàn)：感知力的分散

13、現(xiàn)象。 (1)將水分別滴落在蛋殼的凹面和凸面，引導(dǎo)幼兒觀看兩種不同的現(xiàn)象，初步感知力的分散現(xiàn)象。 (2)幼兒操作：將水滴落在蛋殼的凸面，再次感受力的分散現(xiàn)象。 (3)教師出示圖l，作簡(jiǎn)潔小結(jié)：我們作用于蛋殼上的力就像水珠一樣，滴在凹面上，力就像水珠一樣分散在一起，作用力大;滴在凸面上，力就像水珠一樣流到四周，被分散，作用力就變小。 3.學(xué)問(wèn)遷移，了解薄殼構(gòu)造原理在日常生活中的應(yīng)用。 (1)師：你在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些像“”的物體? (2)運(yùn)用實(shí)物投影儀，向幼兒介紹有關(guān)拱橋、圓屋頂、隧道等的圖片，了解薄殼構(gòu)造原理在生活中的運(yùn)用。 4.幼兒連續(xù)探究，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔統(tǒng)計(jì)魄方法記錄探究的結(jié)果。 (1)給幼兒

14、一個(gè)河流模型和三張紙條，啟發(fā)幼兒嘗試建筑不同弧度的拱橋，用小積木代替拱橋所受的力來(lái)進(jìn)展測(cè)量，并記錄觀看的結(jié)果。(鼓舞幼兒用自己的方法來(lái)記錄。)例：(圖2) (2)幫忙幼兒比擬分析幾種橋的受力程度，讓幼兒學(xué)習(xí)用較連貫的語(yǔ)言介紹自己的觀看結(jié)果。 (3)師：你覺(jué)得什么樣的拱橋才是又好看又好用的呢?幫忙幼兒分析實(shí)際應(yīng)用中的利弊，發(fā)覺(jué)新的問(wèn)題。 5.延長(zhǎng)擴(kuò)展：激發(fā)幼兒不斷探究的欲望。 (1)啟發(fā)提問(wèn)：古人利用蛋殼的這種原理建筑了很多的拱橋，有的到今日還在使用，都好幾百年了。你能用蛋殼的這種原理來(lái)建筑什么樣的建筑呢? (2)請(qǐng)幼兒用筆畫(huà)出自己設(shè)計(jì)的作品，并相互溝通。(此局部可在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)展。) 活動(dòng)反思

15、： 大班幼兒已有較劇烈的尋求問(wèn)題答案的意愿，但在查找答案的過(guò)程中，原有的閱歷會(huì)受到挑戰(zhàn)。要解決這個(gè)問(wèn)題，教師就要查找適宜的媒介物來(lái)成為連接幼兒原有水平與潛在力量之間的橋梁。在該活動(dòng)中，教師奇妙地借助了蛋殼這樣一個(gè)幼兒熟識(shí)的物品，利用蛋殼凸面受力和拱橋橋面受力原理一樣的特點(diǎn)，讓幼兒把在蛋殼受力試驗(yàn)中獲得的閱歷自然地遷移到拱橋上去，從而弄清拱橋受力大的緣由。 5、大班美術(shù)漂亮的紙繩教案反思 設(shè)計(jì)意圖： 紙繩畫(huà)是用紙繩在紙板上制作出有紋理效果的圖畫(huà)。由于它所需要的材料和用具較簡(jiǎn)潔，也很廉價(jià)，很適合作為熬煉幼兒動(dòng)手動(dòng)腦及手腦結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容。本次活動(dòng)紙繩畫(huà)其實(shí)包含兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容：搓紙繩和粘貼紙繩。粘貼紙繩

16、即創(chuàng)作環(huán)節(jié)。 活動(dòng)目標(biāo)： 1.能感受繩貼畫(huà)豐富多彩的圖案設(shè)計(jì)及和諧多變的顏色搭配。 2.能夠嘗試運(yùn)用沿輪廓線由內(nèi)向外繞貼的方法進(jìn)展繩貼畫(huà)活動(dòng)。 3.喜愛(ài)繩貼畫(huà)的創(chuàng)作形式，豐富藝術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)方式。 4.培育幼兒動(dòng)手操作的力量，并能依據(jù)所觀看到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間溝通。 5.引導(dǎo)幼兒能用幫助材料豐富作品，培育他們大膽創(chuàng)新力量。 活動(dòng)預(yù)備： 1.材料預(yù)備：用彩色皺紋紙搓成的長(zhǎng)繩、雙面膠、糨糊、各色底板紙(卡紙)。 2.教師已做好的繩貼畫(huà)作品、掛圖。 活動(dòng)過(guò)程： 一、導(dǎo)入局部 1.教師引導(dǎo)幼兒觀賞、觀看作品，感受繩貼作品。 師：“請(qǐng)小朋友們猜猜它是怎樣制作的?畫(huà)上的顏色給我們什么感覺(jué)?”(引導(dǎo)幼兒觀

17、賞繩貼畫(huà)的創(chuàng)作方式、表現(xiàn)內(nèi)容以及作品鮮亮的顏色。) 2.幼兒爭(zhēng)論。 3.教師依據(jù)幼兒爭(zhēng)論結(jié)果 小結(jié)：“繩貼畫(huà)是用線繩繞貼制成的，它的顏色嚴(yán)厲鮮亮，亦可貼出各式圖案，是很好的裝飾品哦!” 二、根本局部 1.教師引導(dǎo)幼兒探究繩貼畫(huà)的制作方法。 (1)教師出示掛圖，幫忙幼兒了解繩貼畫(huà)的創(chuàng)作方法。 師：“你覺(jué)得這幅作品是怎樣制作的?”(引導(dǎo)幼兒觀看發(fā)覺(jué)用各種彩色的繩子繞貼制成各式圖案。) (2)教師引導(dǎo)幼兒觀看花的繞貼方法。 師：“你覺(jué)得花是怎樣制作的，可以依照什么挨次制作?”(引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解繩貼畫(huà)由內(nèi)至外繞貼的規(guī)章。) 師：“這朵花是用幾種顏色制作而成的?”(引導(dǎo)幼兒感受繩貼畫(huà)的顏色美。) 2.

18、教師提示幼兒制作留意事項(xiàng)。 (1)先在紙上畫(huà)好初稿(物體最好畫(huà)大一些)，再進(jìn)展繩貼制作。 (2)在輪廓內(nèi)貼好雙面膠或者抹好糨糊，再進(jìn)展繞貼。在貼時(shí)要邊貼邊用手壓緊，避開(kāi)繩子掉落。 (3)在制作過(guò)程中要留意顏色搭配。 3.幼兒作畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)。 在指導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)于力量較弱的幼兒削減創(chuàng)作量以保證單個(gè)作品的質(zhì)量，而對(duì)于力量較強(qiáng)的幼兒則要提出力求畫(huà)面飽滿完整等要求。 4.觀賞與評(píng)價(jià)。 用彩色硬板為背景襯托幼兒作品，引導(dǎo)幼兒觀賞并感受繩貼畫(huà)的裝飾美。 三、完畢局部 1、展現(xiàn)幼兒作品，讓幼兒相互觀賞并評(píng)價(jià)同伴的作品，最終教師總結(jié)評(píng)價(jià)幼兒作品。 2、教師把幼兒的作品分別掛起來(lái)裝飾活動(dòng)室，給孩子以勝利感，鼓

19、舞孩子在家也做一些變廢為寶的作品帶給同伴一起共享。 活動(dòng)反思 皺紋紙變身繩子，繩子變身可隨便彎曲的線，條條曲折紙上，一幅幅生動(dòng)的顏色繽紛的黏貼肌理作品就顯現(xiàn)在我們眼前 在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，皺紋紙繩很細(xì)，4開(kāi)的紙上頻繁的彎折、黏貼，孩子們的稚嫩的小手拿捏不穩(wěn)，不時(shí)自覺(jué)地扯下來(lái)重新粘。雙面膠頻繁的貼、撕斷、刮，孩子們的手指肚、小指甲，不時(shí)的黏上膠;一會(huì)兒袖子也粘到雙面膠上;一會(huì)兒手指兩個(gè)、三個(gè)的的黏在一起，“哎呀，教師又黏上了”的叫喊此起彼伏。但是孩子們沒(méi)有由于如此困難而放棄的，深厚的興趣戰(zhàn)勝了黏貼的不易，始終堅(jiān)持到最終。皺紋紙繩貼畫(huà)最終順當(dāng)完工，看著孩子們辛苦的勞動(dòng)成果，不能不讓人為之震撼。黏貼之

20、精細(xì)、手法之多樣、城堡樣式之豐富多彩，效果之優(yōu)完全超出我們教師的預(yù)料。大人做到如此都頗費(fèi)心、費(fèi)勁，別說(shuō)這么小的孩子了，可見(jiàn)孩子的潛力是無(wú)限的，只要給他藝術(shù)的氣氛、豐富的材料、奇妙地引導(dǎo)、適當(dāng)?shù)墓奈?、些許的等待，孩子們都會(huì)見(jiàn)心中的影像漸漸的表達(dá)出來(lái)?；蛟S構(gòu)圖不夠合理，樣式不夠新奇，黏貼有些笨拙粗糙，但是獨(dú)屬于孩子們自己童稚的表達(dá)方式，所到達(dá)的藝效果是任何一個(gè)藝術(shù)家所不及的。孩子們看著自己的作品是相當(dāng)?shù)尿湴痢?6、大班美術(shù)紙繩貼畫(huà)教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)在畫(huà)好的輪廓內(nèi)涂上漿糊，再用紙繩出內(nèi)向外或由外向內(nèi)繞出物體形象。 2、激發(fā)對(duì)紙繩貼畫(huà)的興趣，進(jìn)展手指肌肉的敏捷性。 活動(dòng)預(yù)備： 操作材料“紙

21、繩貼畫(huà)” 紙繩貼畫(huà)范例、水彩筆、漿糊、抹布、剪刀、各色紙繩活動(dòng)前出教師帶著幼兒搓好。 活動(dòng)過(guò)程： 1、出示紙張貼畫(huà)范例，引起幼兒興趣。 教師展現(xiàn)紙繩貼畫(huà)范例并提問(wèn)：這幅畫(huà)是用什么材料做的，你們想用紙繩貼一副畫(huà)嗎。 2、結(jié)合幾何圖形引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)紙繩繞貼的方法。 教師： 紙繩繞貼的方法主要有兩種，一種是出內(nèi)向外繞貼，一種是出外向內(nèi)繞貼。 教師在紙上畫(huà)出圓形輪廓，示范講解由內(nèi)向外繞貼的方法：先在圈內(nèi)勻稱地涂上漿糊，拿一根彩色紙繩，找好圓心，將紙繩的一頭貼在圓心上，然后順著紙繩由里向外一圈一圈地繞。邊繞邊用手輕輕按壓，使紙繩在紙上貼住。 一個(gè)圖可以只繞一種顏色，也可以繞多種顏色。 教師在紙上畫(huà)出三角形的輪廓，請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，三角形改如何繞貼?引導(dǎo)幼兒說(shuō)出： 要沿著三角形的輪廓出外向里繞。幼兒說(shuō)出方法后，教師再示范講解。在輪廓內(nèi)涂上漿糊沿三角形的輪廓貼上，貼到角上時(shí)，用手指壓在紙繩