學(xué)習(xí)動機 教案- 高一心理健康

1、學(xué)習(xí)動機選題背景目前很多學(xué)生面臨最普遍的學(xué)習(xí)問題就是缺乏學(xué)習(xí)動機，從小到大習(xí)慣于父母安排好一切，很少有思考過為什么要學(xué)習(xí)。另一方面，現(xiàn)在社會的大壞境給予學(xué)生的資源太多了，包括網(wǎng)絡(luò)、媒體，無論孩子想學(xué)什么，都可以從各種資源中汲取到，還有不少家長從小就給孩子報各種競賽班，孩子們的學(xué)習(xí)胃口被塞滿，學(xué)習(xí)的需要被過大滿足導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機缺乏。輔導(dǎo)理念學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力，它直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)業(yè)成績。它對學(xué)習(xí)活動有三方面的作用，其一是引起學(xué)生的行為；其二是將學(xué)生的行為引向某一特定目標(biāo)；其三是維持、增強（或抑制、減弱）學(xué)習(xí)行為。可見，學(xué)習(xí)動機對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。本課主要

2、通過學(xué)生對自己學(xué)習(xí)動機的分析以及學(xué)習(xí)動機相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)動機的意義及作用，并能從中學(xué)會激發(fā)學(xué)習(xí)動機的一些方法，運用到自己的學(xué)習(xí)中。輔導(dǎo)時間40分鐘輔導(dǎo)目標(biāo)：1.了解與理解：幫助學(xué)生了解并評估自身的學(xué)習(xí)動機； 2.嘗試與學(xué)會：幫助學(xué)生掌握激發(fā)學(xué)習(xí)動機的方法； 3.體驗與感悟：幫助學(xué)生體會內(nèi)外動機均有其價值存在。輔導(dǎo)重難點：重點：讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)動機；難點：幫助學(xué)生學(xué)會激發(fā)學(xué)習(xí)動機的方法并運用到實際的學(xué)習(xí)中。輔導(dǎo)方式：小組分享、課堂討論、案例分析活動材料及準(zhǔn)備每組彩筆一盒、每人A4紙一張作業(yè)設(shè)計制作激勵卡片，延伸課堂內(nèi)容，將學(xué)習(xí)動機的作用力拓寬到課堂以外。輔導(dǎo)過程與內(nèi)容活動環(huán)節(jié)

3、活動內(nèi)容活動意圖（一）熱身：反口令游戲 自我介紹，很高興今天和你們共度這40分鐘。首先，我們進行一個簡單的熱身游戲：反口令游戲，這個游戲很簡單，要求你們根據(jù)我給的“口令”做出相反的動作。比如，我說“起立”，你們就“坐下”；我說“坐下”，你們就說“起立”給最后勝利的幾個同學(xué)掌聲！在剛剛的游戲中，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)神情很投入，仔細聽我的每一個口令，做錯了還很懊惱，有的同學(xué)從一開始就很鄙視這個游戲，感覺他在說“這么簡單的游戲都給我們高中生玩”。大家想一想，表現(xiàn)投入的同學(xué)是為什么？覺得無趣的同學(xué)又為什么？玩這個游戲的動力來源不一樣。這種動力我們心理學(xué)稱之為“動機”。不論我們做什么事情都有自己的需要，自己的

4、理由?；钴S課堂氛圍，緩解陌生老師給學(xué)生帶來的壓力感；讓學(xué)生在游戲中思考，初步理解動機的意義。（二）分享故事：孩子為誰而玩 口述故事：孩子在為誰而玩 孩子們起初是為誰而玩，玩的動機是外部的還是來自內(nèi)心的？ 后來是為誰而玩，發(fā)生了什么變化呢？是什么影響了這些孩子？ 在這個寓言中，老人的算計很簡單，他將孩子們發(fā)自內(nèi)心的理由“為自己快樂而玩”變成了外部的“為得到錢幣而玩”，而他操縱著“錢幣”這個外部因素，所以也操縱了孩子們的行為，達到了自己的目的。人的動機分為兩種：內(nèi)部動機和外部動機。借故事幫助學(xué)生理解內(nèi)部動機和外部動機，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)動機做鋪墊。（三）結(jié)合自身，回歸學(xué)習(xí)剛才孩子們看似玩耍的踢球都有自

5、己的理由，那么我們最?；〞r間的活動學(xué)習(xí)有沒有自己的理由呢？（出示課題）結(jié)合我們自身的情況，請大家安靜思考：此時此刻，你頭腦中冒出的你學(xué)習(xí)的動機是什么？請在紙條上至少寫下三條，并在后面寫上這個動機對應(yīng)的是內(nèi)部動機還是外部動機。接著請你分別為三條動機對你學(xué)習(xí)的貢獻程度進行打分，分?jǐn)?shù)為1-10分。請同學(xué)分享得分最高的學(xué)習(xí)動機。讓學(xué)生回歸自身思考自己的學(xué)習(xí)動機，并通過打分幫助學(xué)生更直觀的評估自己的學(xué)習(xí)動機。（四）名人故事，解析內(nèi)外動機 剛剛幾位同學(xué)分別與大家分享了他們的學(xué)習(xí)動機，我們發(fā)現(xiàn)，每個人最受激勵的學(xué)習(xí)動機都不盡相同。那么什么樣的動機才是最能激勵我們的呢？接下來看兩位名人的事跡。愛因斯坦內(nèi)在興趣

6、季羨林山東大學(xué)附屬中學(xué)季羨林，連續(xù)六年考了全校第一，山東大學(xué)校長王壽彭，清朝最后一個狀元，做兩件時間，對聯(lián)，不隨便寫字的，勵志的詩，一個狀元與一個高中生稱兄道弟，這種外在的鼓勵對季羨林影響很大。這種外在的激勵誘發(fā)的外在動機有巨大的推動。 總結(jié)：不管是內(nèi)部動機還是外部動機，都有其價值所在，沒有好壞之分，只是重要程度在每個人身上體現(xiàn)得不同罷了。借名人在學(xué)習(xí)中的故事讓學(xué)生體會內(nèi)外動機均有其價值所在。（五）小組討論：如何才能充分激發(fā)學(xué)習(xí)動機？ 剛剛我們每個人都在紙上寫下了自己的學(xué)習(xí)動機，通過打分也對自己的學(xué)習(xí)動機進行了了解。前面說了，動機能夠讓我們有動力去完成某件事，可是在我們的平常的學(xué)習(xí)中，我們的學(xué)習(xí)動機并不是常常能夠帶我們勇往直前，偶爾會有很多因素阻礙我們學(xué)習(xí)動機發(fā)揮它的推動作用。例如考試成績的不理想、家長不滿意、老師不重視等等，我們應(yīng)該怎么做才能從自己的角度出發(fā)，盡我們自己所能，去充分激發(fā)我們的學(xué)習(xí)動機，不讓它弱化呢？（小組討論）為自己樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并清晰化；相信自己的能力；對學(xué)習(xí)狀況進行合理歸因；每一次進步都給自己獎勵。在第三環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從自身努力的角度出發(fā)，思考如何充分激發(fā)學(xué)習(xí)動機。然后