教育論文《讀的藝術(shù)》

1、PAGE 5 -小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中“讀”的藝術(shù)咸陽(yáng)市黌學(xué)門小學(xué) 李志強(qiáng) 電話郵編：713300語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“讀”提到語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)非常重要的位置，指出“讀”是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高理解、欣賞能力的重要方式。教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中品味、揣摩、感悟、積累，逐步學(xué)會(huì)欣賞；要求通過朗讀、誦讀、背誦等不同形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，積累豐富的語(yǔ)言詞匯、夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，潛移默化地接受人文思想的熏陶，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！白x”能使文章深邃的內(nèi)涵、高尚的情操、優(yōu)美的語(yǔ)言自然流通和外化，誘使學(xué)生的心理和思維活動(dòng)隨之活躍。使課文的聲韻節(jié)奏與學(xué)生心理

2、感知結(jié)構(gòu)相一致，激發(fā)起學(xué)生蕩氣回腸的審美體驗(yàn)。從而真正落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位。這是“讀”在教學(xué)中的重要性所在！它是學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)、攝取語(yǔ)文“營(yíng)養(yǎng)”的重要途徑和方法。那么怎樣在教學(xué)中具體實(shí)施這一教學(xué)手段？筆者認(rèn)為：在小語(yǔ)課堂教學(xué)中“讀”不外乎有以下幾種方式，現(xiàn)整理如下以供各位同仁參考。范讀：就是示范讀。范讀可以是授課教師親自為學(xué)生范讀文本，也可以是專家的視頻朗讀資料。范讀不僅濃縮著教師對(duì)教材的深刻體會(huì)，而且伴隨著音韻的魅力，課文中那些深邃的哲理，高尚的情操，美好的向往，會(huì)像溪水一樣同時(shí)流入學(xué)生的心田，使師生的情感與文章蘊(yùn)涵的情感相吻合，產(chǎn)生共鳴。所以，教學(xué)中我們都要會(huì)用音韻很美的范讀引導(dǎo)學(xué)

3、生理解課文內(nèi)容和語(yǔ)言詞匯，身體力行的指導(dǎo)學(xué)生讀。如：人教版七律長(zhǎng)征這節(jié)課，在要求學(xué)生讀通詩(shī)句，理解詩(shī)意，讀出七律詩(shī)的韻味和節(jié)奏時(shí)，可采用這一教學(xué)手段，讓學(xué)生聆聽著名播音主持的朗讀資料，學(xué)生頃刻之間就能捕獲到七律詩(shī)的朗讀特點(diǎn)和規(guī)律，掌握七律詩(shī)的聲韻節(jié)奏。體會(huì)出紅軍戰(zhàn)士不畏艱難險(xiǎn)阻、勇往直前的革命主義氣概和樂觀主義精神。吟誦：就是用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，有節(jié)奏地、有感情地讀出作品的獨(dú)特神韻和品位。它對(duì)于學(xué)生提高閱讀能力和寫作能力有積極的作用。如：人教版第一冊(cè)識(shí)字1：春回大地 、萬(wàn)物復(fù)蘇后的六個(gè)詞語(yǔ)柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴。這些詞語(yǔ)都被人們賦以生命的靈氣、生命的朗潤(rùn)、生命

4、的音符和生命的張力。把一個(gè)色彩斑斕、萬(wàn)紫千紅、桃紅柳綠、處處涌動(dòng)起生命旋律的春天寫的活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、扣人心弦。這些都是學(xué)生吟誦最好的教材啊！誦讀：就是在理解文本的基礎(chǔ)上飽含深情的大聲朗誦。如：七子之歌這節(jié)課，通過反復(fù)誦讀詩(shī)歌，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌所表達(dá)的愛國(guó)情感。在理清思路集體誦讀的基礎(chǔ)上能激蕩起所有師生的愛國(guó)情懷。研讀：就是一邊讀一邊仔細(xì)深入的分析文章。所以，要想指導(dǎo)學(xué)生讀，教師首先要反復(fù)認(rèn)真地研讀教材，理解課文、弄清楚文章“脈搏”的來(lái)龍去脈，設(shè)身處地領(lǐng)悟其內(nèi)容美、語(yǔ)言美、情感美和意境美，直至找到“胸有成竹”的感覺方可。研讀也是學(xué)生深入理解文章的基礎(chǔ)。如：人教版清平樂村居這節(jié)課，在師生研讀的

5、基礎(chǔ)上，課文內(nèi)容才能層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。使學(xué)生感悟到江南水鄉(xiāng)的清新秀麗、人民生活安寧祥和之美，感悟到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?！痹?shī)句中蘊(yùn)含的情感。理解作者希望收復(fù)失地統(tǒng)一祖國(guó)，人民能過上安居樂業(yè)生活的憂國(guó)憂民情懷。導(dǎo)讀：就是教師指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順、讀懂文本內(nèi)容，理清文章層次和思路。當(dāng)學(xué)生遇到閱讀困難時(shí)，教師就必須教給學(xué)生讀書的方法。先引導(dǎo)學(xué)生感知文字內(nèi)容，掃除知識(shí)障礙，如讀準(zhǔn)字音，不丟字、不添字、不重復(fù)、不斷句，理解文中關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子意思。接著通過想象或者其它媒介把抽象的內(nèi)容變成具體形象的“畫面”，讓學(xué)生通過可視畫面品味文本語(yǔ)言。在學(xué)生放聲朗讀課文時(shí)，教師可提出一定的思考問題。教師

6、提供思考問題，是為了讓學(xué)生有明確的目的性、方向性，避免盲目性。在深入學(xué)習(xí)時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行分組討論問題。在討論過程中，教師要適時(shí)給與提示、點(diǎn)撥、指導(dǎo)。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學(xué)生提出重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究文本內(nèi)含、細(xì)化知識(shí)目標(biāo)。美讀：美讀是有感情朗讀的升華，是讀者的心靈與文章發(fā)生碰撞，擦出火花，忍不住欣喜地將文章細(xì)細(xì)品味，慢慢享受。所以，美讀不僅是一種方法，一種能力，更是一門藝術(shù)，一種享受。美讀能幫助學(xué)生咬文嚼字，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言；美讀能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力；美讀能活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象；美讀還能使學(xué)生更加熱愛我們祖國(guó)的燦爛文化，從而更好地

7、點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。加強(qiáng)美讀指導(dǎo)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字去展開想象，使課文描述的人、事、景、物在學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出來(lái)，產(chǎn)生真切的感受，進(jìn)而感知課文的思想內(nèi)容。對(duì)一些優(yōu)美的句子、片斷、詩(shī)詞或抒情的文章，要求學(xué)生美美地讀，體驗(yàn)出文中的韻味和美味。表演讀：表演讀實(shí)際上是在讀的基礎(chǔ)上輔以體態(tài)語(yǔ)言和神態(tài)語(yǔ)言，它們作為有聲語(yǔ)言的輔助手段可以用來(lái)豐富有聲語(yǔ)言的內(nèi)容和表現(xiàn)力。表演讀作為一種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，既能使學(xué)生在理解的同時(shí)進(jìn)一步受到感染和熏陶，又能使抽象的文字符號(hào)折射出豐富的情感光芒，亦能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章的理解。因此，在讀時(shí)，讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)?、合理地配上神態(tài)和動(dòng)作，既可以輔助學(xué)生理解課文，讀出文中的“意蘊(yùn)”和“

8、情態(tài)”，又可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性因素，讓他們想象美、實(shí)踐美，進(jìn)一步達(dá)到創(chuàng)造美。如在教學(xué)坐井觀天這節(jié)課時(shí)，我布置了相關(guān)場(chǎng)景，讓學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行表演，在青蛙和小鳥的對(duì)話過程中，明白了人不能固步自封、以自己的觀點(diǎn)看待問題。學(xué)生在邊演邊說(shuō)中再現(xiàn)了課文中的情景，同時(shí)在表演中又摻入了自己的言行，通過學(xué)生的主動(dòng)參與，不但豐富了想象，深化了情感，而且也提高了朗讀水平，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深刻的理解。學(xué)生在不知不覺中通過表演讀讀通了文本，讀出了快樂、體會(huì)到了成功的喜悅。配樂朗讀：音樂往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的醒悟。小語(yǔ)課文類型不一，倘針對(duì)不同類型的課文內(nèi)容，選擇與各自朗讀基調(diào)相宜的音樂進(jìn)

9、行配樂朗讀，能收到良好的效果。如人教版出塞這節(jié)課，運(yùn)用配樂朗讀方法，能使學(xué)生體會(huì)出詩(shī)人豐富的情感，感受到詩(shī)歌彰顯出的雄壯、豪邁的特質(zhì)。激發(fā)起學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛之情。想象朗讀：聯(lián)想是想象的翅膀，創(chuàng)設(shè)情境是聯(lián)想的源泉。它不但有利于拓寬學(xué)生的視野,幫助學(xué)生想象，同時(shí)更有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和景，使學(xué)生更深刻地理解課文。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，把學(xué)生帶到課文的情境中，再啟迪想象，不僅能激起學(xué)生愉悅的情緒，還有利于引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章深層的含義。默讀：就是學(xué)生不出聲，默默的在心里自讀課文。這種方式可以使學(xué)生的思維得到充分拓展，而不會(huì)影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)氣

10、氛相對(duì)很靜。靜讀：顧名思義就是靜下心來(lái)安安靜靜、不出聲、屏聲靜氣的閱讀文本。靜讀是一種極佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和境界，只有學(xué)生靜下心來(lái)心無(wú)雜念、聚精會(huì)神，專注力才能達(dá)到比默讀更高一級(jí)的學(xué)習(xí)情景之中。靜讀為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)非常安靜的自主學(xué)習(xí)的空間和氛圍，有利于學(xué)生分析、判斷思維活動(dòng)的發(fā)展。指名讀：就是授課教師指名某位同學(xué)或者少數(shù)幾名同學(xué)朗讀課文，這是教師了解學(xué)生個(gè)體朗讀水準(zhǔn)的唯一方法。教師利用指名讀的方法修正學(xué)生的朗讀錯(cuò)誤，從而提升全班同學(xué)的整體朗讀水準(zhǔn)。齊讀：就是全體同學(xué)步調(diào)一致、齊聲朗讀課文。齊讀課文聲音洪亮能凝聚同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、增強(qiáng)同學(xué)們的集體主義情感和自信心。如：七子之歌這節(jié)課，學(xué)生齊聲朗讀的聲音能

11、散發(fā)出強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感，詩(shī)人那種悲憤不已渴盼澳門回歸祖國(guó)母親懷抱的愛國(guó)情義，會(huì)時(shí)時(shí)撞擊著每一位同學(xué)的心扉。學(xué)生自讀：就是學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要依照授課教師要求自主閱讀課文的方式。自主讀，讀出個(gè)性，這種方式充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。反復(fù)讀：就是反反復(fù)復(fù)的咀嚼文本、品讀課文。使文章的脈絡(luò)、思想感情一層一層呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生由表及里一次一次深入理解課文。如：閱讀大地的徐霞客這節(jié)課，在反復(fù)閱讀“此后三十多年，他與長(zhǎng)風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬(wàn)里，歷盡千辛萬(wàn)苦，獲得大量的第一手資料。徐霞客日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞，也要燃松拾穗，走筆為記?！边@段課文時(shí)，從事件

12、本身到人物精神，從文字內(nèi)容到表達(dá)方式，引領(lǐng)學(xué)生層層深入進(jìn)行閱讀，從而體會(huì)徐霞客淡泊名利、不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神和徐霞客“奇人” 秘密之所在，領(lǐng)悟到課題中“閱讀大地”的具體含義。領(lǐng)讀：就是一人在前范讀文本，其余學(xué)生緊隨其后跟著他（她）朗讀文本。這種方式簡(jiǎn)煉、便捷，在“一領(lǐng)一跟”中反復(fù)強(qiáng)化識(shí)記，有效地節(jié)約了時(shí)間提高了課堂效率。而且也使得課堂教學(xué)顯的活潑生動(dòng)富有節(jié)奏和情趣。分男、女生讀：就是分男女生兩個(gè)聲部來(lái)讀課文。如：去年的樹這節(jié)課。在精讀鳥兒與大樹對(duì)話時(shí)，采用分男女兩個(gè)聲部來(lái)對(duì)讀對(duì)話，能使學(xué)生感悟到鳥兒與大樹之間的深厚情誼和依依惜別的離別之痛。分角色讀：就是根據(jù)課文故事情節(jié)和

13、人物變化將朗讀者分為不同的角色來(lái)讀課文。這種方法因朗讀者角色的不同，情感、音色的顯著差異而使學(xué)生能很快的進(jìn)入課文情景之中，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容和體會(huì)人物心里活動(dòng)變化的目的。分角色朗讀不但能集中學(xué)生注意力，還能在活躍的課堂氣氛中潛移默化地讓學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。如：鄉(xiāng)下人家這節(jié)課，將“小竹筍”、“大公雞”、“母雞與小雞”、“小鴨子”分成不同的角色來(lái)指導(dǎo)學(xué)生品讀課文。不同的景物、不同環(huán)境、不同的情態(tài)、不同的語(yǔ)氣和心理活動(dòng)會(huì)使同學(xué)們的朗讀入情如畫、娓娓動(dòng)聽，加深同學(xué)們思維的深度和廣度。品讀：就是讓學(xué)生有重點(diǎn)、有目的、有選擇的精讀文本。在讀中細(xì)細(xì)品味，細(xì)細(xì)揣摩感悟語(yǔ)言文字的精妙之處和深刻內(nèi)涵，體會(huì)

14、作者和文本中的思想感情、寫作技巧、方法思路、修辭手法等。毫無(wú)疑問，這大大有助于學(xué)生對(duì)課文的更深一層的理解和體會(huì)。如：十五從軍征這節(jié)課，采用品讀的教學(xué)方法能使學(xué)生對(duì)課文的理解層層深入。從“道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰(shuí)？”到“兔從狗竇入，雉從梁上飛?！痹俚健棒┕瘸肿黠垼煽肿鞲??！痹俚健俺鲩T向東看，淚落沾我衣。”體會(huì)感悟老兵回鄉(xiāng)時(shí)的情景和凄慘景象，體會(huì)老人生活之苦，精神之痛和無(wú)言之情。激發(fā)起學(xué)生熱愛和珍惜和平的情感，引發(fā)學(xué)生更深層的感悟“我們要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”再如：驚弓之鳥這節(jié)課，為了幫助學(xué)生理清更贏只拉弓不射箭的推理過程，就要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀課文第四自然段和第八自然段，分析“拉弓射雁”的具體原因，明

15、晰推理過程，因此才能使學(xué)生掌握因果句式的邏輯思維關(guān)系。熟讀：就是讀熟文本，非常流利，沒有生僻不理解的地方。這里要做到語(yǔ)音正確，停頓適當(dāng)，不錯(cuò)不漏不添字，字正腔圓。俗話說(shuō)：“書讀百遍，其意自見；熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟?！绷鲿车睦首x正確地把握好語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)氣的輕重緩急，連貫地讀下來(lái)是熟讀文本的基本要求。 輕讀：就是學(xué)生小聲地讀課文，聲音不大、很輕很柔。重點(diǎn)是體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情和人物的心里變化。如：花瓣飄香這節(jié)課，在指導(dǎo)學(xué)生讀“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的?！边@段課文時(shí)，就要要求學(xué)生輕聲讀，從而感悟到小女孩純潔善良美好的內(nèi)心

16、世界，體會(huì)她的“懂事”之處。賽讀：就是甲乙雙方相互比賽著讀文本。賽讀是一種有效激勵(lì)學(xué)生朗讀興趣的好方法，課堂上賽讀可以在師生之間進(jìn)行，也可以在生生之間相互進(jìn)行。比較讀:就是對(duì)比著讀文本。學(xué)生只有把觀察到的、感受到的通過對(duì)比讀出來(lái)。這樣讀懂的不僅是一句話，而是體會(huì)到了語(yǔ)言環(huán)境所內(nèi)含的情感、態(tài)度、意味、指向，使學(xué)生融入其境，置身其中對(duì)語(yǔ)言文字本體的領(lǐng)悟，才能讓學(xué)生茅塞頓開，感受到語(yǔ)言文本魅力之所在。自覺的去積累和運(yùn)用。如：盤古開天地這節(jié)課，把課文中“盤古（掄）起大斧頭,朝眼前的黑暗（猛劈）過去?！睋Q成“盤古（揮）起大斧頭,朝眼前的黑暗（猛砍）過去?！弊寣W(xué)生體會(huì)“掄”和“猛劈”的作用，感悟盤古的力大

17、、神勇，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和精妙之處。有感情的讀：就是“讀者”通過自己對(duì)文本的理解，將自己的認(rèn)識(shí)和情感融入到課文當(dāng)中來(lái)，和“主人翁”合為一體。熟練地運(yùn)用語(yǔ)音和表情，聲色俱佳地表達(dá)出文章的特點(diǎn)、風(fēng)格、神采。學(xué)生朗讀七律長(zhǎng)征時(shí)，紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，會(huì)震撼學(xué)生的心靈，會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的形象思維能力，形成表象，儲(chǔ)存在學(xué)生的腦海里。這種崇高的革命大無(wú)畏主義精神情感就是學(xué)生理解課文深邃思想的橋梁和紐帶。為此，學(xué)生必須有情感的朗讀，這樣才能有利于學(xué)生朗讀時(shí)表情、手勢(shì)、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的正確把握和發(fā)揮，使朗讀體現(xiàn)出對(duì)文章的體味與理解。略讀：就是粗略地大致地讀。按照一般的理解，略讀是側(cè)

18、重于主要內(nèi)容的了解和把握，是粗知文本大意的一種讀書方法。瀏覽：就是泛泛地快速閱讀。瀏覽是側(cè)重從閱讀材料中查找所需要的內(nèi)容或關(guān)鍵信息。它的優(yōu)勢(shì)在于快速捕捉信息，在于發(fā)揮自覺思維的作用。和聲讀：就是兩聲部一呼一應(yīng)、相互配合著讀?？梢允菐熒魬?yīng)，也可以是生生呼應(yīng)。這種朗讀方式可以起到帶動(dòng)、協(xié)調(diào)、增強(qiáng)、強(qiáng)化學(xué)生朗讀的藝術(shù)效果，課堂學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。如：古詩(shī)詞三首漁歌子這節(jié)課，采用師生互動(dòng)和聲的方法，不但可以理解詩(shī)詞內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)詞意境，感受詩(shī)人“不須歸”的情感。同時(shí)也在和詞中使學(xué)生明晰和掌握了詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和朗讀特點(diǎn)。一舉三得，真是精彩絕倫、美不勝哉！簡(jiǎn)述如下：漁歌子（唐）張志和。（師吟誦：）西塞 山前 （生附和：） 白鷺飛，桃花 流水 鱖魚肥。青箬笠， 綠蓑衣，斜風(fēng) 細(xì)雨 不須歸。不須歸！ 不須歸！不須歸?。?不須歸。評(píng)價(jià)讀：就是讀中激勵(lì)，依據(jù)學(xué)生朗讀的學(xué)情，作出正確的評(píng)價(jià)。好的評(píng)價(jià)語(yǔ)，不僅可以使被評(píng)價(jià)的學(xué)生有所收獲，其他學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā)。老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)要具有一定的導(dǎo)向性，給學(xué)生一個(gè)明確的朗讀方向，對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)不能給學(xué)生“霧里看花”的感覺。比如：“你把小女孩的膽怯讀