古今中外教育家名言警句

1、古今中外教育家名言警句賞讀一、關(guān)于授課方法最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。達(dá)爾文活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。陶行知我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要?jiǎng)拥臅?，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?？偲饋?lái)說(shuō)，我們要以生活為中心的授課做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。陶行知好的先生不是教書，不是授課生，乃是授課生學(xué)。陶行知教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)引誘。葉圣陶教是為了不需要教。就是說(shuō)我們當(dāng)教師的人要引導(dǎo)他們，使他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)一輩子，學(xué)到老。葉圣陶只有讓學(xué)生不把全部時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，而留下好多自由支配的時(shí)間，他才能順利地學(xué)習(xí)（這

2、）是教育過(guò)程的邏輯。蘇霍姆林斯基一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色。蘇霍姆林斯基不能夠把少兒子的精神世界變成單純學(xué)習(xí)知識(shí)。若是我們力求使少兒的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會(huì)變得不堪忍受。他不但應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生，而且第一應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和夢(mèng)想的人。蘇霍姆林斯基問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他喜好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增添起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法。盧梭學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最正確路子是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最簡(jiǎn)單掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。波莉亞二、關(guān)于成功教育一味地挖苦、貶低，會(huì)以致孩子的抗?fàn)?，反?duì)父親母親，反對(duì)學(xué)校，也許反對(duì)整個(gè)世

3、界。布魯諾2.學(xué)習(xí)中經(jīng)常獲取成功可能會(huì)以致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改進(jìn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我看法。布魯姆教育技巧的全部訣竅就在于抓住少兒的這種進(jìn)步心，這種道德上的自勉。若是少兒自己不求進(jìn)步，不知自勉，任何教育者就都不能夠在他的身上培養(yǎng)出好的質(zhì)量。可是只有在集體和教師第一看到少兒優(yōu)點(diǎn)的那些地方，少兒才會(huì)產(chǎn)生進(jìn)步心。蘇霍姆林斯基只有集體和教師第一看到學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的地方，學(xué)生才能產(chǎn)生進(jìn)步心。蘇霍姆林斯基對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。贊科夫你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。陶行知若是學(xué)校不能夠在課堂中

4、恩賜學(xué)生更多成功的體驗(yàn)，他們就會(huì)以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完好拒絕學(xué)習(xí)而告終。林格倫培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。馬卡連柯得不到別人的敬愛的人，經(jīng)常有最強(qiáng)烈的自尊心。馬卡連柯人類實(shí)質(zhì)中最殷切的需求是期望被必然。美國(guó)出名心理學(xué)家威廉?詹姆士三、關(guān)于自我教育沒有自我教育就沒有真切的教育。這樣一個(gè)信念在我們的教師集體的創(chuàng)立性勞動(dòng)中起重視要的作用。蘇霍姆林斯基教育者的個(gè)性、思想信念及其精神生活的財(cái)富，是一種能激發(fā)每個(gè)受教育者檢點(diǎn)自己、反思自己和控制自己的力量。蘇霍姆林斯基追求理想是一個(gè)人進(jìn)行自我教育的最初的動(dòng)力，而沒有自我教育就不能夠想象會(huì)有圓滿的精神生活。我以為，教會(huì)學(xué)生自己教育自己，這是一種最高等的

5、技巧和藝術(shù)。蘇霍姆林斯基任何人若是不能夠教育自己，也就不能夠教育別人。蘇霍姆林斯基自我教育需要有特別重要而強(qiáng)有力的促進(jìn)因素自尊心、自我敬愛感、進(jìn)步心。蘇霍姆林斯基道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己追求、獲取和親身體驗(yàn)過(guò)的時(shí)候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真切成為學(xué)生的精神財(cái)富。蘇霍姆林斯基要使孩子們從小就懂得和意會(huì)到：他的每一步、每一個(gè)行動(dòng)都會(huì)在他身邊的人同志、父親母親、教師和“陌生者”的精神生活引起反響。只有當(dāng)他不給別人帶來(lái)災(zāi)禍，不欺辱和攪亂別人時(shí)，才能成為一個(gè)生活得寧?kù)o而又幸福的人。蘇霍姆林斯基抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫長(zhǎng)的人生道路的每一步上，都要經(jīng)常鼓舞自警，萬(wàn)不

6、能夠夠?yàn)橛羞^(guò)一兩次抽打就可以沿途安全了?！白孕聭?yīng)似長(zhǎng)江水，日夜奔跑無(wú)歇時(shí)?！蔽簳檀?，只有美德能將它留傳到遼遠(yuǎn)的后輩。莎士比亞少兒需要管教和指導(dǎo)，這是真的，可是若是他們無(wú)時(shí)不刻和處做事事都在管教和指導(dǎo)之下，是不大可能學(xué)會(huì)自制和自我指導(dǎo)的。林格倫條教育新理念編者按：實(shí)踐證明，新課程最大的難點(diǎn)是看法的更新。那么，作為今天的教師，該更新哪些看法呢?廈門教育學(xué)院章立早同志特地從事教育干部的培訓(xùn)工作，在和基層教育一線的教師和干部接觸中，他發(fā)現(xiàn)大家在思想上有好多迷惑。于是，在教育授課實(shí)踐中，他依據(jù)自己對(duì)教育的研究和對(duì)教育改革發(fā)展趨勢(shì)的判斷，有針對(duì)性地記錄下自己對(duì)教育問(wèn)題的感悟，日新月異，形成這39條

7、教育理念。教育1、知識(shí)教育靠“灌輸”，人文教育靠熏陶。2、我國(guó)教育的一些優(yōu)勢(shì)（學(xué)生的計(jì)算能力強(qiáng)等），現(xiàn)代技術(shù)是能夠代替的，而我們教育存在的一些問(wèn)題（學(xué)生的創(chuàng)新能力弱等），倒是現(xiàn)代技術(shù)無(wú)法代替的。這就是我們的教育為什么迫切需要改革的主要原因。3、我們教師要牢記：沒有醫(yī)治百病的靈丹妙藥，更沒有醫(yī)治教育百病的靈丹妙藥，永遠(yuǎn)不能能從某一位成功教師那處克隆同樣的教育藝術(shù)或方法來(lái)對(duì)自己的學(xué)生實(shí)行成功教育。若是真的能夠那樣，世界將是只有領(lǐng)袖、政治家、科學(xué)家、詩(shī)人、銀專家、企業(yè)家和豪富豪的世界，世界也將變得無(wú)法存在。4、教育不能夠只面向少許學(xué)生，也不能夠只面向多數(shù)學(xué)生，而要面向每一個(gè)學(xué)生。學(xué)校5、我們不應(yīng)該片

8、面理解學(xué)?？墒菫榱藢W(xué)生的發(fā)展，因?yàn)榻處煱l(fā)展與學(xué)生發(fā)展是一個(gè)辯證的統(tǒng)一體，教師發(fā)展能更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，放棄教師發(fā)展而追修業(yè)生發(fā)展，最后學(xué)生的發(fā)展也只能是空中樓閣。教師6、演員，靠演技征服觀眾；球員，靠球技留住球迷；教師，靠綜合素質(zhì)引領(lǐng)學(xué)生奔向美好的未來(lái)。7、不稱職的教師在授課中讓學(xué)生適應(yīng)自己，帶著知識(shí)走向?qū)W生；而優(yōu)秀的教師在授課中則是讓自己去適應(yīng)學(xué)生，帶著學(xué)生走向知識(shí)。前者是授人以魚，后者是授人以漁。8、教師的真切本領(lǐng)，不在于他可否會(huì)表達(dá)知識(shí)，而在于可否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參加到授課過(guò)程中來(lái)。9、教師最大的享受、最大的樂趣就在于感覺自己是學(xué)生所需要的，是學(xué)

9、生所感覺平和的，是能夠給學(xué)生帶來(lái)歡欣的。10、站上講臺(tái)的教師，是合格教師；站穩(wěn)講臺(tái)的教師，是骨干教師；站好講臺(tái)的教師，是專家型教師。11、把一流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的人才的教師，只能算是三流的教師；把非一流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的人才的教師，才是真切一流的教師。任何一個(gè)教育家都是因?yàn)閷?duì)非一流的學(xué)生的培養(yǎng)獲取成功而成為真切的教育家的。12、這幾種比喻很值得我們教師欣賞：教師是“介紹人”，介紹學(xué)生與學(xué)習(xí)相依相戀；教師是“打火機(jī)”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧火把迅速點(diǎn)燃；教師是“領(lǐng)頭羊”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的茫茫草原；教師是“味精”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變成色香味俱全的美味大餐。課堂授課13、現(xiàn)在課堂授課存在的最頭痛的問(wèn)題

10、是學(xué)生不提問(wèn)題。若是學(xué)生提問(wèn)題，重要的不是學(xué)生提問(wèn)的正確性、邏輯性，而是學(xué)生提問(wèn)的獨(dú)到性和創(chuàng)立性。難怪有人說(shuō)，中國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將有問(wèn)題的學(xué)生教得沒有了問(wèn)題，所以，中國(guó)學(xué)生年級(jí)越高，問(wèn)題就越少；美國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將沒有問(wèn)題的學(xué)生教得會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生的問(wèn)題連老師也回答不了，就算很成功了，所以，美國(guó)學(xué)生年級(jí)越高，越會(huì)突發(fā)奇想，富饒創(chuàng)意。14、教師是教育目的的實(shí)現(xiàn)者、授課活動(dòng)的指導(dǎo)者和授課方法的研究者。所以，教師在課堂授課中，不要急于公布自己的導(dǎo)向性建議，而要第一傾聽學(xué)生的各種看法；不要強(qiáng)修業(yè)生接受教師的立場(chǎng)，而要激勵(lì)學(xué)生提出自己的看法；不要對(duì)學(xué)生予以“一錘定音”式的裁決，而要進(jìn)行富

11、于啟示價(jià)值的議論；不要對(duì)學(xué)生鮮亮的個(gè)性或完好反對(duì)或過(guò)分欣賞，而要引導(dǎo)學(xué)生鮮亮的個(gè)性往正確的方向發(fā)展。15、衡量教育可否失敗的方法其實(shí)很簡(jiǎn)單：只要看一看學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后是更加熱愛學(xué)習(xí)還是厭惡學(xué)習(xí)。16、過(guò)去的課堂授課，教師是主角，學(xué)生是配角；現(xiàn)在的課堂授課，學(xué)生應(yīng)該是主角，教師是配角。17、成功的授課應(yīng)該是學(xué)生帶著不同樣的問(wèn)題走進(jìn)教室，學(xué)習(xí)后在更高層面上產(chǎn)生不同樣的新問(wèn)題。18、教師在課堂上要控制自己的表現(xiàn)欲，惟有這樣，才能給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)遇以及思慮的時(shí)間。現(xiàn)在學(xué)生在課堂上缺少的就是“表現(xiàn)機(jī)遇”和“思慮時(shí)間”。19、教師向?qū)W生解說(shuō)“為什么”，遠(yuǎn)不如學(xué)生向教師提出“為什么”。20、若是說(shuō)“教是為了

12、不教”，那么“學(xué)就是為了會(huì)學(xué)”。教師與學(xué)生21、學(xué)生敬重教師，教師不值得炫耀；教師培養(yǎng)出的學(xué)生使自己敬重，教師才值得炫耀。22、師生關(guān)系的最高境地是相互欣賞。惟有這樣，師生關(guān)系才會(huì)相互不分，并達(dá)到授課相長(zhǎng)之目的。23、教師要永遠(yuǎn)相信：自己教給學(xué)生的和學(xué)生教給自己的是同樣多的！24、教師的夸耀或激勵(lì)，對(duì)有些學(xué)生而言是“如虎生翼”，對(duì)有些學(xué)生而言則是“雪中送炭”。對(duì)照之下，教師應(yīng)該更多一些“雪中送炭”。25、教師對(duì)待學(xué)生要用“放大鏡”、“反光鏡”和“顯微鏡”：“放大鏡”發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)；“反光鏡”摘掉學(xué)生的缺點(diǎn)；“顯微鏡”彰顯學(xué)生的個(gè)性。26、責(zé)怪學(xué)生時(shí)必然要講究方法，而夸耀學(xué)生時(shí)則能夠合適地言三

13、語(yǔ)四。教師的專業(yè)化27、要想成為真切的名師，學(xué)習(xí)的速度務(wù)必大于教育改革的速度。教師要將“學(xué)習(xí)”作為最重要的職業(yè)需要，形成“人人是學(xué)習(xí)之人，時(shí)時(shí)是學(xué)習(xí)之時(shí)，各處是學(xué)習(xí)之處，事事是學(xué)習(xí)之事”的理念。28、一個(gè)教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超高出去的自己。教師要不斷地超高出去的自己，就要以樸素的感情，調(diào)整自已的心態(tài)；以奉獻(xiàn)的精神，從事崇高的事業(yè)；以高妙的技藝，顯現(xiàn)個(gè)人的才華；以不斷的追求，提升自己的價(jià)值。29、能使學(xué)生高出自己的教師才是最好的教師，能使自己高出教師的學(xué)生才是最好的學(xué)生。教師要激勵(lì)學(xué)生有超越之膽，即擁有敢于超越教師的精神；有超越之識(shí)，即擁有超越教師的能力；有超越之智，即

14、擁有超越教師的智慧。30、擁有反思能力的教師，才是一個(gè)成熟的高素質(zhì)教師。未來(lái)教育面對(duì)的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)教育可連續(xù)發(fā)展的根本戰(zhàn)略是教師整體素質(zhì)的提升。31、只授課不搞科研的教師，其授課是淺陋的；只搞科研不授課的教師，其科研是空洞的。學(xué)生行為習(xí)慣32、學(xué)生行為優(yōu)秀不是真切的優(yōu)秀，學(xué)生行為習(xí)慣優(yōu)秀才是真切的優(yōu)秀。所以，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的行為習(xí)慣。33、當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為成為一種習(xí)慣、一種需要的時(shí)候，本來(lái)以為“學(xué)習(xí)是苦事”就會(huì)變成“學(xué)習(xí)是樂事”。師德34、熱愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，厭惡一個(gè)學(xué)生就等于毀掉一個(gè)學(xué)生。35、情愿讓學(xué)生說(shuō)錯(cuò)誤的真話，也不要讓學(xué)生說(shuō)漂亮的謊言。36、“欣賞”，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成功；“抱怨”，必然會(huì)以致學(xué)生學(xué)習(xí)失敗。管理37、沒有最好的教師，只適用好的教師。創(chuàng)新能力38、思疑能力是一個(gè)