年級數(shù)學(xué)期中考試試卷分析

1、年級數(shù)學(xué)期中考試試卷分析第一篇：五年級數(shù)學(xué)期中考試試卷分析五年級數(shù)學(xué)期中試卷分析學(xué)期過半,通過期中考試成績來看，這次共有28人參加考試，及格率為89.3%，優(yōu)秀率為64.2%，平均分為80.4%。通過分析，我發(fā)現(xiàn)：一、試卷分析：1、知識的覆蓋全面，題型豐富，注重基礎(chǔ)和應(yīng)用，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及教材的編排意圖。2、所考察的知識點非常靈活，較好地體現(xiàn)了學(xué)生解決問題的能力。3、在試題的取材上加強與生活實際的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決實際問題。如：綜合應(yīng)用的幾道解決問題，強調(diào)了應(yīng)用題對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實際的重要性，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題、分析問題、解決問題，使數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化。二、

2、學(xué)生卷面分析：從卷面上來分析，體現(xiàn)了以下幾大特點：1、基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成較好。但是三個后進(jìn)生的基礎(chǔ)題做的不是很理想。出錯較多的是填空題第9題，11題,12題,15題2、綜合運用知識的能力較弱。主要表現(xiàn)在學(xué)生對解決問題的部分題目完成的較差。后進(jìn)生是因為不會，但是四個六七十分的同學(xué)不全是因為不會。有得學(xué)生在分析題意時欠思考，對于題目沒有理解清楚便解題，比較粗心大意。有的學(xué)生能理解題意，知道列式，但在計算方面失誤多。題目與生活聯(lián)系密切，主要是考查學(xué)生的基本功是否扎實，分析問題和解決問題的能力。很多學(xué)生不能綜合運用自己掌握的數(shù)學(xué)知識來分析數(shù)學(xué)信啊息，達(dá)到準(zhǔn)確列式計算的目的。3、計算能力較差

3、。相比之前有所進(jìn)步，但是部分學(xué)生計算能力相對較弱，主要表現(xiàn)在解決問題里，算式列對，計算錯誤以及將計算結(jié)果后面的單位寫錯，將長度單位寫成面積單位，將面積單位寫成體積單位，對于單位概念的理解比較模糊。4、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要表現(xiàn)在列豎式不用尺子，字跡潦草，涂涂抹抹。三、原因分析：部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不夠，不能自覺、自主地學(xué)習(xí)。在遇到不懂得問題，也不聞不問，得過且過。甚至有些學(xué)生，根本就不知道自己哪些知識不懂，整天迷迷糊糊的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，有部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒興趣，上課也不能專心聽講，課后又沒自主學(xué)習(xí)，成績很難提高。另外很多學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)不自覺，相當(dāng)一部分的學(xué)生回到家里只是

4、完成當(dāng)天的作業(yè)而已，談不上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。學(xué)生考出這樣的成績，作為科任的我，有不可推卸的責(zé)任。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)未能及時跟蹤追進(jìn)，查漏補缺，沒有及時了解學(xué)生的掌握情況，這是我的不足。以上是對這次期末考試的情況總結(jié)。我將吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，制定各種有效措施，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在今后的教學(xué)過程中，對學(xué)生及時跟蹤追進(jìn)，了解其學(xué)習(xí)情況，因材施教。同時，虛心向其他教師求教，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，爭取下半學(xué)期把成績提上去。四、改進(jìn)具體措施：1、加強新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生知識的獲得過程。教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、

5、形成能力。進(jìn)而達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。2、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生解決問題的策略意識。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，接觸一些開放性問題，改變數(shù)學(xué)教學(xué)過于追求“精確”、“唯一答案”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解。3、對于不同能力的學(xué)生應(yīng)該有不同的要求，特別是在作業(yè)要求上要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力作出不同的級別，讓各類學(xué)生能獲得成功的體驗。以往，不管學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危甲髁私y(tǒng)一要求，以致于差生不能及時完成作業(yè)，作業(yè)是今天拖明天，明天拖后天，產(chǎn)生惡性循環(huán)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)生興

6、趣和學(xué)習(xí)積極性。4、加強評價機制。在課堂上，要給學(xué)生寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，要及時給予學(xué)生積極的語言評價，鼓勵學(xué)生發(fā)言、提出問題；在批改作業(yè)時，要充分利用作業(yè)本進(jìn)行師生交流，及時指出問題、及時予以評價；在課外，多與學(xué)生接觸、溝通，建立感情。5、加強學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。第二篇：九年級數(shù)學(xué)期中考試試卷分析九年級數(shù)學(xué)期中考試試卷分析九年級參加人數(shù)人，平均分分，90分以上人數(shù)為人，140分以上的有人，最高分150分，及格率40.16%，優(yōu)秀率15.6%，平均成績50.09分，最高成績150分，最低成績6分，在一定程度上反映了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識掌握情況。一、試卷特點這次的

7、考試能反映學(xué)生的實際水平。試題內(nèi)容覆蓋面寬，考查的各個知識點分布適當(dāng)，知識結(jié)構(gòu)合理，題量與難度偏高。題型比例與大綱要求基本一致。試題設(shè)計有較高的信度和效度。整個試卷基本反映了數(shù)學(xué)考試大綱的規(guī)定和要求，較好地體現(xiàn)了在基本概念，基本理論與基本方法方面的能力考查。從本次考試的試卷來看，命題立足課本，關(guān)注過程，重視方法，設(shè)置了一些與生活實際問題相關(guān)的，能體現(xiàn)綜合應(yīng)用與創(chuàng)新思維的內(nèi)容，如選擇題第10題“炮彈發(fā)射”問題，填空題第17題“小雞啄食”等問題。試題注重考查學(xué)生對“雙基”的理解和掌握，如概念和計算，突出學(xué)生數(shù)學(xué)能力的考查，關(guān)注學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析，解決問題能力的培養(yǎng)，包括計算能力，視圖能力，推理能

8、力和探究能力等。二、學(xué)生答卷分析1從本次考試的答卷情況來看，學(xué)生答題比較理想的地方有以下幾個方面：（1）大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的比較牢固。如平分根，視圖，概率統(tǒng)計學(xué)，一元一次不等式組，方式方程的解，平均數(shù)，眾數(shù)和中位數(shù)等，大部分學(xué)生完成的比較好，通過率較高，能靈活選用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行計算。（2）在解答題的解題過程中，對于大題而言，絕大部分學(xué)生對分步和分小題解答的題目，對前兩個小題基本上可以做到完全通過，保證分值較高的題目不丟太多的分。2在本次考試中也暴露出了一些問題，具體表現(xiàn)在以幾個方面：（1）數(shù)學(xué)基本功不夠扎實。在對簡單的問題進(jìn)行解答時，學(xué)生疏忽大意，粗心，比如選擇題第1題（-1）2時，有些學(xué)

9、生寫成了-1；在解方程時，移項不變號，對簡單的兩步實驗的概率不理解。不理解概念的實質(zhì)，不理解知識形成發(fā)展過程，死記硬背，因而不能在一定的數(shù)學(xué)情境中正確運用概念，不能正確辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，導(dǎo)致運算、推理發(fā)生錯誤。（2）學(xué)生申題能力不強，有的學(xué)生誤會題意，導(dǎo)致題目的答案做不出來，如選擇題第10題求炮彈在最高高度時的時間，世紀(jì)這個題很簡單，但有些同學(xué)一看到實際問題便丟下來不管，或在臨交卷前，隨意的選一個答案。（3）學(xué)生在運用已有知識和利用生活經(jīng)驗解決實際問題，以及從生活情景中提取數(shù)學(xué)信息的能力還比較薄弱，如解答題地22題，就是利用概率解決實際問題，大部分學(xué)生能夠做出第一問，但是不會計算第二問。（4）學(xué)生

10、能力差距明顯，對基本題還能應(yīng)付，但對有一些能力要求的題目得分較低。如解答題第23題，有些同學(xué)一看到題目過長，語言敘述太繁瑣，造成害怕心理邊丟下來不管。（5）對題意理解偏差造成錯誤。部分學(xué)生做題不看題意，不注意題目對答案的要求，導(dǎo)致在做到最后一步寫答案時，結(jié)果沒有寫成最簡，忘記書寫或?qū)戝e單位名稱，有的學(xué)生讀題只讀半個題，導(dǎo)致審題不清出現(xiàn)錯誤，還有些學(xué)生在做題時卷面潦草不干凈，字跡不工整。（6）、以思維為核心的一般能力有待于提高，解決綜合問題的數(shù)學(xué)能力總體還處于較低水準(zhǔn)，這主要體現(xiàn)在如下幾個方面。（1）、閱讀理解能力有待于提高。審不清題意，尤其不能正確理解關(guān)鍵詞的意義。因而不能正確辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，導(dǎo)

11、致解題失誤。 （2）、對數(shù)據(jù)的處理能力較低，不善于分析處理數(shù)據(jù)。（3）、以辨識、構(gòu)造幾何圖形的能力較低，是造成解題失誤的重要原因。（4）、即便是優(yōu)秀生對于建立在嚴(yán)格邏輯推理以及抽象的數(shù)學(xué)運算基礎(chǔ)上的綜合題的解題能力也較低水平。三、教學(xué)措施1、盡量提高課堂的趣味性,使學(xué)生能融于課堂，注重學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)。2、要切實抓好基本概念及其性質(zhì)、基本技能和基本思想方法的教學(xué)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識。3、加強數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。使學(xué)生不僅學(xué)好概念、定理、法則等內(nèi)容，而且能體會數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展，把握蘊含其中的數(shù)學(xué)思想方法，并通過不斷積累，逐漸內(nèi)化為自己的經(jīng)

12、驗，形成解決問題的自覺意識。4、要重視每一節(jié)課的精心設(shè)計、安排。5、認(rèn)真利用教材，夯實基礎(chǔ)知識，一步一落實。6對基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，需將知識內(nèi)容一點點落實到位，讓其每節(jié)課都有一點收獲，耐心指導(dǎo)，千萬不要甩掉他們。7給學(xué)生一定的自由度，尤其一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，這樣可提高他們的學(xué)習(xí)興趣，以期高效。8加強教師間的交流合作，打整體戰(zhàn)。相互聽課，評課，發(fā)揮骨干教師的力量，做到以老帶新，以新促舊互相提高教學(xué)水平。第三篇：八年級數(shù)學(xué)期中考試試卷分析八年級數(shù)學(xué)期中考試試卷分析農(nóng)村實驗中學(xué)本學(xué)期的期中考試已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)進(jìn)行如下分析：一、試題分析：120分的卷子包含了18分的填空題，32分的選擇

13、題，70分的解答題（其中包括試題難度層次分明的4道解答題）。本張卷子試題難度不大，知識點考察全面，注重基礎(chǔ)，靈活度高。二、試卷分析：1.選擇題 基礎(chǔ)知識再現(xiàn)的6道選擇題，看似簡單，但想要得滿分簡單也困難，出現(xiàn)問題最多的是第6題，它綜合考察了全等三角形和外角的知識，對于這個題稍有一個知識點考慮不到就會失分。2.填空題 學(xué)生第7題丟分和第10題丟分由于審題不認(rèn)真，而第13題考察知識全面，思維縝密，這樣的題型相對來說會有難度，一旦學(xué)生的知識鏈有丁點縫隙或者考慮不全面都會使此題型漏選或者多選導(dǎo)致失分，而本題相對于簡單，但學(xué)生還是漏選了。3.解答題 第15題和第16題主要考察了內(nèi)角和定理與三角形的三邊關(guān)

14、系，而第17題和第18題是兩道幾何證明問題和計算問題，這四道題相對基礎(chǔ)簡單，學(xué)生做起來失分較少。第19題和第20題是兩道繼17，18題之后的稍難一點的幾何證明和計算題，失分最多的是第20題的第二問，數(shù)量關(guān)系寫錯，平時要注重從特殊到一般思想的培養(yǎng)。第21題和第22題兩道幾何證明題考察了知識的靈活運用，特別是22題解題方法不止一種，但解題思維相似。而第23題本來簡單的答題思路，有個別同學(xué)思路繞的很遠(yuǎn)。對于第24題第三問有難度，學(xué)生很難想到，做出來的學(xué)生很少，但對于做出此問的學(xué)生，大部分利用了延長線段的方法，有位同學(xué)利用了本題的第二問打開思路，雖然此種方法相對于延長線段的方法麻煩了些，但值得鼓勵。第

15、四篇：期中考試八年級數(shù)學(xué)試卷分析期中考試八年級數(shù)學(xué)試卷分析不知不覺，一個學(xué)期過了一半，今天我終于見到了我學(xué)生的分?jǐn)?shù)底。說不上期盼和不期盼，我付出了很多，領(lǐng)導(dǎo)也對我期望很多，很多次的出外學(xué)習(xí)，盡量的都給了我。我也深知不能辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的好意，也格外的用功去教學(xué)。我班的平均分是71.64，比平行班高了一些。認(rèn)真的看過試卷以后，再和以前的成績相比，卻是下降了的。整體如下：本班現(xiàn)有57人，96分以上的有4位，72分以上的有12位，比上次期末考試基本持平，但是略有下降。4072分的有16人，這個群體有所加大；40分以下的有29人，其中10分以下的有2人，這個群體基本穩(wěn)定，因為學(xué)習(xí)成績差的自動流失了一些。如果不

16、考慮試卷的難度，整體保持穩(wěn)定。但是客觀的說，這次的試卷難度有點大，其中第7、17題，我做了好長時間才想出來，講起來也是心里發(fā)虛。25、26題，難度倒不大，經(jīng)我調(diào)查，很多學(xué)生認(rèn)為時間太少，根本做不到這兒，就下課了。我在監(jiān)考時也發(fā)現(xiàn)，除了他班（換著監(jiān)考）第一名的那位同學(xué)稍微檢查了一會兒（數(shù)學(xué)112分），其他的學(xué)生再沒有抽出空來進(jìn)行檢查的。昨天讓學(xué)生寫反思時，大部分學(xué)生說如果再給點時間，馬虎的習(xí)題就會糾正過來。試卷的難度大，也造成了領(lǐng)導(dǎo)對我們數(shù)學(xué)老師的歧視，語文的優(yōu)秀率很高，數(shù)學(xué)就不行，物理也不行。除了這個，造成分?jǐn)?shù)低的原因還有很多，比如學(xué)生底子薄，數(shù)學(xué)這一科的特點大家都知道，具有很強的連貫性，底子

17、薄的學(xué)生把成績提上來，不說是天方夜譚，也是難比登天，農(nóng)村的孩子，沒有額外的家教，沒有家長的督促，再加上社會的負(fù)面影響。我一直在跟蹤40分一下學(xué)生，情也動了，理也曉了，提高談不上，不后退就不錯了。這學(xué)期以來，我著重提高中等生的成績，想把學(xué)困生也給帶上去，優(yōu)等生的自學(xué)能力得到提高，現(xiàn)在看來，起色很少。但和另一班相比，效果是明顯的。我不知道市里或者是其他學(xué)校的成績?nèi)绾?，真希望看到他們的真實成績，如果我們都一樣，那么，我們就?yīng)該齊心協(xié)力想辦法解決它，找出癥結(jié)的所在。如果只是我們學(xué)校自己是這樣，那么我們就期盼能找出問題的原因，多向別人學(xué)習(xí)。教導(dǎo)主任說：能不能研究一個把學(xué)生成績確實提高上來的課題。我想也是

18、。昨天幾個老師在一起說起這個事，很多問題都出來了，老師的素養(yǎng)問題、專業(yè)問題；學(xué)生的厭學(xué)問題；家長的支持問題；社會的影響問題；國家教育的方針問題?？梢韵胂?，一個從小學(xué)一年級都沒有打好基礎(chǔ)的學(xué)生，上到八年級能把數(shù)學(xué)成績很快的提上去，那這個老師不就成了神仙了！很多很多的問題。我努力的干好每一天，根據(jù)新課程的要求，讓他們“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，其實對學(xué)生我們沒必要求全責(zé)備，每人的素質(zhì)不一樣、價值觀不一樣、需求不一樣、生活環(huán)境不一樣、老師也不一樣，我們現(xiàn)實的課堂教學(xué)中往往還是“一刀切”的現(xiàn)象，對學(xué)生提出共同的要求，采取相同的手段，致使學(xué)生疲于應(yīng)付、

19、生吞活剝，從而導(dǎo)致所謂教學(xué)效果兩級分化，出現(xiàn)差生“暈車”、優(yōu)生“陪讀”等不理想的現(xiàn)象。我們這種忽略學(xué)生差異的教學(xué)思想與新課程理念是格格不入的?！暗推瘘c多層次”的教學(xué)實踐與研究，是根據(jù)新課程提出的個性化教學(xué)思想，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施的有差異的教學(xué)，我們力爭讓“學(xué)困生吃得了”、“中等生吃得好”、“優(yōu)生吃得飽”，力求數(shù)學(xué)教學(xué)“以人為本”、“心中有學(xué)生”，我覺得大家如果這么認(rèn)為，我們的心中也就不會那么不平衡了。如果我們能聯(lián)系我們的生活，站在學(xué)生的角度去想問題，我們就會發(fā)現(xiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)早給我們指出了方向：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。第五篇：七年級數(shù)學(xué)期中考試試

20、卷分析七年級數(shù)學(xué)期中考試試卷分析針對以經(jīng)結(jié)束的期中考試，在此這我將對七年級數(shù)學(xué)考試試題、學(xué)生的答題情況、總體成績以及今后在教學(xué)中所采取的措施作如下分析。一、試題特點試卷包括選擇題、填空題、計算題、解答題四個大題21道小題，共100分，以基礎(chǔ)知識為主。對于整套試題來說，容易題約占60%、中檔題約占30%、難題約占10%，主要考查了七年級上冊前三個單元的內(nèi)容。這次數(shù)學(xué)試卷檢測的范圍應(yīng)該說內(nèi)容全面，難易也適度，注重基礎(chǔ)知識、基本技能的測檢，比較能如實反映出學(xué)生的實際數(shù)學(xué)知識的掌握情況。 無論是試題的類型，還是試題的表達(dá)方式，都可以看出試卷重視基礎(chǔ)知識的落實、重視基本技能的形成。同時試卷能從檢測學(xué)生的

21、學(xué)習(xí)能力入手，細(xì)致、靈活地來抽測每章的知識點。打破了學(xué)生的習(xí)慣思維，能測試學(xué)生思維的多角度性和靈活性。二、學(xué)生存在的問題根據(jù)對試卷成績的分析，學(xué)生在答卷過程中存在以下幾個方面的問題1、數(shù)學(xué)聯(lián)系生活的能力不足。數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時也服務(wù)于生活，但學(xué)生根據(jù)要求舉生活實例的能力稍欠，如選擇題第1、4小題,，學(xué)生因理論與實踐地脫節(jié)，從而得分率不高。2、基本計算能力有待提高。計算能力的強弱對數(shù)學(xué)答題來說，有著舉足輕重的地位。數(shù)學(xué)試卷中有百分之八十左右的內(nèi)容離不開計算，計算能力過關(guān)就等于成功了一大半，如解答題的第三大題（17）計算，第四大題的解答題（18、19及21題）學(xué)生在計算的過程中都出現(xiàn)不少錯誤

22、，一共42分的題目學(xué)生的平均得分只有18分左右，不到百分之五十。學(xué)生這樣的計算能力是達(dá)不到計算要求的。3、學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較差、這些問題主要表現(xiàn)在選擇題的第5題，第6題，第8題以及填空題的14題，第15題和16題。因?qū)W生的理解有誤，導(dǎo)致得分較低。4、審題能力及綜合運用知識的能力不強。審題在答題中比較關(guān)鍵，如果對題目審得清楚，從某種程度上可以說此題已做對一半，數(shù)學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一種語言，在解題過程中，不僅要求學(xué)生學(xué)會如何解決問題，還必須要讓學(xué)生學(xué)會閱讀和理解材料，會用口頭和書面形式把思維的過程與結(jié)果向別人表達(dá)，也就是要有清晰的解題過程。三、期中考試的總體情況縱觀全班乃至全年級，本次考試的

23、成績較差，最高分只有90分，最低分26分，其中不及格的有14人。四、今后的教學(xué)所采取的措施。: 通過這次考試學(xué)生的答題情況來看，我認(rèn)為在以后的教學(xué)中應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：1、引領(lǐng)學(xué)生悟透教材的基本內(nèi)容教材是數(shù)學(xué)知識的載體，是數(shù)學(xué)思想方法的源泉，也是試題命制的藍(lán)本。引導(dǎo)學(xué)生研究教材，悟透教材中包蘊的知識與方法，去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和文化性，能迅速而又正確地解決教材中的每一個問題，這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的首要任務(wù)，也是主要任務(wù)，是今后提高初中數(shù)學(xué)成績的前提和關(guān)鍵。2、注重培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確而迅速地解答基本問題的技能考試中試題雖然始終立足于“能力”立意，但在試題中總有相當(dāng)比例的基本問題，這些問

24、題比較典型，知識背景都比較熟悉，對這些基本問題的解答就應(yīng)注意在平時的教學(xué)中加以引導(dǎo)，使學(xué)生能做到準(zhǔn)確而又迅捷，不要小題大做或者會而不對。有一些綜合性比較強的解答題其實質(zhì)是一些基本問題的綜合，知識點雖然多一些，但分割開來還是一些基本問題的處理，因此熟練掌握基礎(chǔ)知識，快速、準(zhǔn)確解答基本問題是有效地構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，形成整體認(rèn)識，組成知識網(wǎng)絡(luò)非常重要的環(huán)節(jié)。3、努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量的提高不在于老師是否能上出一節(jié)絕妙的好課，而在于老師能否上出比較好的每一堂課。今后我們將做到：每一堂課都能調(diào)動學(xué)生的積極性；都有明確的目的和重點；都有適宜的難度；都能激起思維高潮；都有充分的練習(xí)；都有精彩簡潔的

25、評，在教學(xué)中要重點突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在平時的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會。尤其是在應(yīng)用題的教學(xué)中，要讓學(xué)生充分展示思維，讓他們自己分析題目設(shè)計解題過程。4、多做多練，切實培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因，這點從試卷上很清楚地反映出來了。5、關(guān)注生活，培養(yǎng)實踐能力加強教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實際生活中問題的能力。6、關(guān)注過程，引導(dǎo)探究創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知識、新規(guī)律的能力。篇一：小學(xué)

26、五年級語文期末試卷分析報告這次期末統(tǒng)測試題，基本上反映出了我班的水平。從學(xué)生的基本情況(平均分、合格率、優(yōu)秀率等)可以得知：學(xué)生基礎(chǔ)知識比較扎實，但在積累的量上不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，習(xí)作的總體水平不很高。下面作具體剖析：一、試卷評價本次語文試卷滿分為100分。共分為11題：基礎(chǔ)知識占27分；積累運用占17分；閱讀占26分；習(xí)作占30分。試題突出了第三學(xué)段語文的訓(xùn)練重點，側(cè)重考查學(xué)生理解語言、運用語言的能力，考核學(xué)生綜合運用知識的基本技能。二、試題分析從整個卷面來看，基礎(chǔ)知識和積累運用部分學(xué)生掌握較好，習(xí)作部分次之，閱讀部分失分較多。1、看拼音，寫詞語。(總分5分)此題考查了

27、10個生詞掌握情況。學(xué)生失分率達(dá)18%。學(xué)生的失分主要集中在“進(jìn)展、環(huán)繞”等幾個生僻的詞語，原因是由于平時練習(xí)時很難見到。還有一個“商業(yè)”也導(dǎo)致很多學(xué)生失分，這主要在于與“霜葉”音近，學(xué)生辨析不準(zhǔn)，教師平時糾正、強化不太及時。看來教師今后教學(xué)生字新詞時不能只抓住重點詞語(如氣魄、遭殃、殘酷、防御、陶醉等)，對易錯字、冷僻字，乃至常用字也應(yīng)重點教學(xué)。值得注意的一點，“驕傲”一詞的填空與“第八題：根據(jù)課文內(nèi)容填空”重復(fù)。2、給下面加點的字選擇正確的讀音(劃去不正確的音節(jié))。(總分2 分)此題考查了學(xué)生的多音字讀音及普通話朗讀情況。學(xué)生失分率也達(dá)到了19%。原因在于有幾個外地轉(zhuǎn)學(xué)過來的學(xué)生普通話不夠

28、標(biāo)準(zhǔn)，受到了方言的干擾，同時也從一定程度上說明教師平時沒有做到時時處處講普通話，導(dǎo)致了一些后果。其中還有五位同學(xué)是因為沒有看清楚題意(他在正確的拼音處打“”)，而扣了個光，這也是失分這么多的一個原因。值得商榷的一點：題中的“劃去括號里的音節(jié)”，像kng,kng等算“音節(jié)”呢？還是算“拼音”？“音節(jié)”和“拼音”是否就等同于一個概念？3、選字填空。(總分3分)此題主要考查學(xué)生形近字辨析組詞造句的能力。學(xué)生失分率為8%，情況較好。部分學(xué)生對“嚴(yán)厲、經(jīng)歷”兩個詞錯得較多，原因一是學(xué)生對這兩字了解不足，字與義不能對應(yīng)，二是教師雖引起了重視，但沒有到位，苦于沒有好方法記住字形，使學(xué)生沒有在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行

29、積累。4、把成語補充完整。(總分4分)此題主要考查學(xué)生對成語的積累情況。學(xué)生失分率為11%，情況較好。主要是錯在“身臨其境”的“臨”字，右下部分多了一豎；“寡不敵眾”的“寡”中間部分多了一橫。絕大部分學(xué)生都已注意到，教師復(fù)習(xí)也強調(diào)過，但就是“落筆”時錯了，沒有檢查出來。5、選詞填空。(總分3分)此題主要考查學(xué)生詞語搭配的情況。學(xué)生失分率為9%，情況亦可。其中“蒙受”一詞來自于課文敲開世界冠軍的大門中的“這場決賽，難道能讓祖國再蒙受屈辱嗎？”，學(xué)生掌握也可。6、按要求寫句子。(總分10分)此題主要考查學(xué)生對句子的掌握和應(yīng)用能力，里面涵蓋了縮寫，雙重否定句，感嘆句等的檢測。學(xué)生失分率僅為9%，情況

30、較好。但是學(xué)生對“母親的囑咐牢牢地印在我幼小的心上。”一句縮得還不夠干凈囑咐印在我心上，多了一個“我”字，導(dǎo)致失分。在今后的教學(xué)中，教師不僅要在指導(dǎo)上講究方法，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，更要在訓(xùn)練的廣度上和靈活性上加強，適當(dāng)向課外拓展。7、按課文原文填空。(總分4分)此題為是教材中的積累內(nèi)容，有積累的明確要求，學(xué)生掌握準(zhǔn)確，書寫正確率高，失分率也為9%。原因在于學(xué)生對易錯字“皺紋”兩字掌握不夠扎實，今后的教學(xué)過程中更應(yīng)做到精益求精，力求人人過關(guān)。8、根據(jù)課文內(nèi)容填空。(總分8分)此題考查的是學(xué)生對書本知識的積累運用。學(xué)生的失分率為14%。此題既與第7題相類似，又高于第7題，它更是課文內(nèi)容的“綜合版”。學(xué)

31、生失分原因在于：一是學(xué)生對第一題要求寫一句古詩的題目見面次不多，導(dǎo)致中下學(xué)生都抄錄了整首古詩；二是學(xué)生對第3小題的了解不全，也是扣分的一個因素；三是個別同學(xué)存在錯別字較多的情況。9、請按課文原文修改下面一段話(用修改符號改在原文，共18處錯誤)。(總分5分)此題主要考查學(xué)生對修改符號的運用情況及對課文的積累情況。學(xué)生的失分率為25%。原因分兩點講，一是外地學(xué)生對修改符號使用得不夠規(guī)范，做得不夠工整有關(guān)；二是錯誤地方太多，后進(jìn)學(xué)生在有限的時間內(nèi)來不及全找出來。10、閱讀課外短文，完成文后練習(xí)。(總分26分)此題主要考查學(xué)生的閱讀能力，出題人也遴選了兩篇課外短文，其中天山美景失分率為21%，割掉尾

32、巴的狐猩一文失分率竟高達(dá)46%。一是對詞語體會不準(zhǔn)確，意義完全不對，像寫近義詞一題，一生答案為：大肆宣傳胡說八道，累贅脫累，這雖然與題目難易有關(guān)，但你也不能把“臭名昭著”進(jìn)行等同起來，另外也要看出學(xué)生的語言積累之薄弱，把“拖累”寫成了“脫累”。還有對“的”后面填名稱，“地”后面填動作，“得”后面填動作或狀態(tài)這一規(guī)律把握不靈活，詞語搭配不適當(dāng)。二是句子的理解還停留在表層。像天山美景的第4、5、6題，割掉尾巴的狐猩的第3題。三是學(xué)生的課外積累，知識儲備有所欠缺。像天山美景的第8題贊美天山美景的語言過于平實，大眾，鮮有美文美句的。一生說：天山的美景，獨一無二，舉世無雙。此景只應(yīng)天上有，人間難得看幾回

33、。再像割掉尾巴的狐猩的第2題，全對的寥寥無己，足可看出學(xué)生知識的平乏。四是寫招領(lǐng)啟事，格式尚可，但語句不通順，拖沓繞口現(xiàn)象屢見“試端”。五是試題存在漏做，不做現(xiàn)象，導(dǎo)致嚴(yán)重的扣分。語文閱讀重在過程，學(xué)生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導(dǎo)；學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認(rèn)真揣摩，體會，感悟。這些都是教師應(yīng)在今后教學(xué)中注意的事項。11、習(xí)作。(總分30分)此題為習(xí)作。共分兩題，一為翻譯題，失分率為38%。二為想象作文，失分率為22%。先說翻譯題，學(xué)生存在的問題有二，一是對題目“用自己的話說說下文的意思，并寫下來

34、?！边@句話理解不夠透。好多學(xué)生對“下文”的理解有所偏離，認(rèn)為題目意思是“續(xù)寫”，此些同學(xué)不在少數(shù)。二是寫得較短，內(nèi)容單薄，敘事不夠完整，說服不夠有力。這些同學(xué)也不在少數(shù)。二是新龜兔賽跑的想象作文。大部分學(xué)生能根據(jù)提供的語言材料(開頭與結(jié)尾)展開合理的想象，表達(dá)自己的見解，但有部分學(xué)生只是簡單的進(jìn)行的描述“小兔和小龜如何并肩到達(dá)終點的經(jīng)過”，寫得較平實，一般，基本上和第一次龜兔賽跑同出一轍，他們而未真正讀懂里面蘊含著的“小兔的不服氣怎樣變換到下文的小兔和小龜如何并肩到達(dá)終點”的細(xì)節(jié)及路上的所見所聞，發(fā)生的奇聞怪事，不可預(yù)知的天災(zāi)人禍等等。這就要求教師在學(xué)生練習(xí)寫做的過程中要有具體的指導(dǎo)，并提供充

35、分練筆的機會，而且更應(yīng)要求學(xué)生以我手寫我心，最后達(dá)到個性習(xí)作，百花爭艷的滿園春色！三、反思整改1、要繼續(xù)重視識字和積累本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學(xué)生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視識字和積累，要鼓勵學(xué)生背大段的課文，整篇的課文。其次要利用好校本教材采蜜集，讓學(xué)生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多背背美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力閱讀部分歷來失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的

36、教學(xué)，教師要根據(jù)教材特點指點學(xué)習(xí)方法；略讀課的教學(xué)，老師要更放手，讓學(xué)生運用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達(dá)方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。3、習(xí)作教學(xué)要在文從字順上下功夫。本學(xué)期的要求，是讓絕大多數(shù)同學(xué)寫“不少于400字的文從字順的作文”。說的普通點，即要按一定的順序?qū)?，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達(dá)自己的感受，提倡個性化。后敘：此文雖是我以我班為藍(lán)本，對今年的試題稍作評價，可對于整個鎮(zhèn)、甚至于整個參考隊伍來說，都有一種以偏概全，窺豹一斑的嫌疑。但有時恰

37、恰能從小事物上說明一個問題。俗話說得好：一即是十，十即是一。說到底，我們都是為了學(xué)生，都是為了教育。我們期待：通過考試，發(fā)現(xiàn)不足，反省自己，改正錯的，汲取好的，讓學(xué)生能夠把基本功打得扎扎實實的。篇二：小學(xué)五年級語文期末試卷分析報告一、試題特點堅持研討、教學(xué)、評價相一致原則，以夯實基礎(chǔ)、注重能力、培養(yǎng)習(xí)慣為重點，從四個方面進(jìn)行檢測。（一）雙基部分側(cè)重考查生字、新詞的書寫和運用，看拼音寫詞語的內(nèi)容來自課后生字表及語文天地，字形較為復(fù)雜，讀音也容易出錯，以此考查學(xué)生對課文的自讀情況以及獨立識字的能力；要求注音的生字多來自語文天地的“讀一讀”和拓展閱讀的課文，其目的看學(xué)生是否重視對主體課文以外內(nèi)容的閱

38、讀和自覺積累好詞佳句。根據(jù)句子填成語，較之過去，增加了運用的成分，內(nèi)容相對靈活，只要合適即可，既看學(xué)生是否能熟讀課文，又看其能否結(jié)合上下文運用學(xué)到的成語。修改病句有助于學(xué)生規(guī)范、正確的表達(dá)，試題毛病比較常見，包括句子是否完整、搭配是否合理等。（二）課內(nèi)閱讀以表格的形式，抓住重點單元的三篇課文（包括拓展閱讀）在比較中考查學(xué)生的概括和評價能力，除了概述主要人物以及表現(xiàn)外，還單列了對人物做法的評價。這和平時我們倡導(dǎo)的單元整體教學(xué)的做法是一致的，也給學(xué)生個性化認(rèn)識的表達(dá)提供了平臺。按原文填空主要是平時積累內(nèi)容的測試，古詩詞方面，既有本學(xué)期、本年級所學(xué)，也有以前所學(xué)，但均是千古名句。選取課文中自主積累的

39、一個段落來默寫，相對寬泛，難度不大。（三）課外閱讀仍為兩篇文章，容量相對較大，需要一定的默讀能力。小溪流的歌是一個童話故事，內(nèi)容新穎，對學(xué)生有吸引力，主要考察對小溪流做法的認(rèn)識以及從中獲得的啟迪，還有首尾照應(yīng)寫法的發(fā)現(xiàn)，只要認(rèn)真閱讀并思考，多數(shù)人能順利完成任務(wù)。中國四大回音建筑是說明文，結(jié)構(gòu)簡潔，層次清楚，我們抓住這一特點，讓學(xué)生仿照學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行列提綱的練習(xí)。要求是先理清層次，然后列提綱，剛好課本也是以說明文來指導(dǎo)方法，這道題難度系數(shù)也不大。（四）習(xí)作本次只有一個題目，是半命題，看似常見，但需要學(xué)生認(rèn)真審題，一個是要和學(xué)過的幾個單元主題有聯(lián)系，另一個是在真實的事情中要有兩個人物，“我”和夸我

40、的人。不易跑題，但也不容易出新。二、答題情況（一）雙基部分多數(shù)學(xué)生能根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語，少數(shù)人在“軀殼”的書寫上出現(xiàn)了錯誤，原因是對詞語理解不準(zhǔn)，對多音字“殼”的用法了解不全。在看拼音寫生字一題，部分學(xué)生將“凸”和“凹”分辨不清，其余很少出現(xiàn)問題，可見，我們多數(shù)老師在教學(xué)中，能把拓展閱讀等列入正常的課時計劃。填成語一道試題，不少人不能將積累和運用結(jié)合起來，出現(xiàn)的問題主要有兩個方面：分辨不清成語和詞語，有人寫“熔化”、“開心”等；不能選擇合適的成語來填空，比如一分為二等；知道填寫內(nèi)容但不能正確寫出來。修改病句幾乎沒有什么問題，能夠看出學(xué)生的細(xì)心發(fā)現(xiàn)和解決的方法。（二）課內(nèi)閱讀學(xué)生對課文較為熟

41、悉，能提取主要信息并概括作答。特別是對人物做法的評價方面，很多學(xué)生有自己的見解，不是一味地死記硬背統(tǒng)一的答案。對“嗟來之食”中饑餓者的看法，有兩種相對立的觀點，一是肯定，二是否定，對于后者，他們不是簡單的說出自己的看法，還能有理有據(jù)地進(jìn)行闡述。例如有這樣的幾句話就透漏出我們平時教學(xué)思想的開放和寬容：“饑餓者的做法是不對的，如果你死了，一死百了，那你就是對自己不負(fù)責(zé)任，對親人不負(fù)責(zé)任，留得青山在，不怕沒柴燒呀！”“如果死了，談何尊嚴(yán)？再說黔敖也沒有侮辱你的意思”“你有遠(yuǎn)大的理想沒有實現(xiàn)，何必不先忍受一下這侮辱呢？當(dāng)年越王勾踐和韓信的做法就值得你學(xué)習(xí)?！卑丛奶羁粘霈F(xiàn)錯誤多的是“ 淡妝濃抹總相宜”

42、，主要原因不是選自本年級課本。默寫段落方面，有的寫的內(nèi)容價值不高，不值得積累，有的寫的不是一個完整的段。（三）課外閱讀小溪流的歌做得較好，基本沒有多大問題。而中國四大回音建筑則普遍做得不好，主要表現(xiàn)在提綱的格式不正確，只是簡單的段意排列，而缺少總、分的表現(xiàn)形式。（四）習(xí)作多數(shù)學(xué)生能把題目補充完整，并根據(jù)提示圍繞本冊學(xué)過的主題來選材，事情要素齊全，詳略得當(dāng)。同時也突出了“夸”字。選材正式，語言順暢，書寫工整。問題是材料普遍不新，多數(shù)集中在勞動，集中在洗碗、學(xué)做飯等，還有一點就是對“夸”突出不夠，缺少夸的環(huán)境、語言和效果，只是一兩句話點明。還有個別人沒有用規(guī)定的題目，而是領(lǐng)選一篇，徹底跑題了。（五

43、）卷面。我們?nèi)宰舟E規(guī)范、大小適中、格式正確、安排合理、卷面干凈五個方面來打分，少有嚴(yán)重涂改的現(xiàn)象，即使修改，也能用上正確的符號。三、今后建議1、要將積累和運用結(jié)合起來，用運用來鞏固和擴大積累的成果。特別是古詩詞的積累，要通過各種形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。2、在閱讀課文以及課外讀物時，既要尊重主題的整體導(dǎo)向，又要給學(xué)生的個性化思維留足空間。切忌搞統(tǒng)一的答案讓學(xué)生應(yīng)付考試。3、加強習(xí)作練習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在選材、立意和表達(dá)方面有自己的思想。篇三：小學(xué)五年級語文期末試卷分析報告一、試題分析這次語文試卷檢測的內(nèi)容全面，難易也適度，重視基礎(chǔ)性、靈活性、綜合性、多元性、課內(nèi)外適度延伸，能如實反映出學(xué)生的實際語文知識掌

44、握情況。試題大致可以分為四部分，第一部分是積累運用，包括默寫古詩、看拼音寫漢字、選擇正確讀音、填成語、古詩詞填空、根據(jù)課文內(nèi)容填空、課外積累；第二部分閱讀，包括課內(nèi)閱讀（一）、課外閱讀（二）、課外閱讀（三）；第三部分是作文。從總體情況上看，題量適當(dāng)，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，做到“以生為本”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二、取得成績這次考試共有370人參加，優(yōu)秀率82%，及格率100%，其中A級304人，所占比例82%；B級62人，所占比例為16%；C級5人，占比例1%；通過查閱試卷，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點有：1.大部分學(xué)生對生字、詞等基礎(chǔ)知識掌握較好，任課老師都相當(dāng)重視基礎(chǔ)

45、知識的教學(xué)，加強訓(xùn)練、反復(fù)鞏固，常抓不懈，使學(xué)生牢固掌握。學(xué)生的書寫有了很大提高，大多數(shù)學(xué)生能做到字體端正，行款整齊、美觀。3.課外知識多數(shù)學(xué)生學(xué)得比較主動、靈活，學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。三、存在問題從整個卷面來看，積累運用和習(xí)作部分學(xué)生掌握還可以，閱讀失分較多。（一）積累運用這部分，失分不多，但錯的最多的是第3題，選擇正確讀音，（1）姓氏讀音中的“應(yīng)”錯的很多；（2）“鑰匙”選擇錯誤，還有學(xué)生看錯題要求，用對號表示了。第6小題根據(jù)課文內(nèi)容填空，第五個空是填一句話，很多學(xué)生沒填完，這跟平時訓(xùn)練當(dāng)中有個題有關(guān)。第7小題，有學(xué)生沒能認(rèn)真審題，按要求做，只用了一句話介紹了喜歡的理由。整個積累運用部分

46、，錯別字失分很多。這就給我們提了個醒，以后一定要強調(diào)再強調(diào)，突出易錯地方。（二）閱讀1、課內(nèi)閱讀此短文是節(jié)選自課文林沖棒打洪教頭中的，主要考查學(xué)生的閱讀課內(nèi)短文的能力。其中第2題，看詞語特點，照樣子寫兩個。第二組是AABC式的，有學(xué)生填不上或填錯。第3小題：作者主要抓住人物的哪幾個方面進(jìn)行細(xì)致描寫的？有少數(shù)學(xué)生不明白問的如何答，有多數(shù)學(xué)生答不完整。2、課外閱讀此次檢測中課文閱讀設(shè)計了兩篇課外短文，考查了學(xué)生的課外短文的閱讀情況，比課內(nèi)短文的能力有所加強，涉及的題型靈活。學(xué)生答卷表現(xiàn)還可以，都能認(rèn)真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是短文（三）中，是整份卷失分最嚴(yán)重的。12題理

47、解詞語中的“言傳身教”，學(xué)生聯(lián)系上下文大體理解了詞語意思，但不會表達(dá)。13小題概括三件事，學(xué)生的概括不到位。14、5小題，考察學(xué)生的審題和靈活性。實際答案就在文中，并且兩題完全可以是一個答案，但學(xué)生也有失分現(xiàn)象。語文閱讀重在過程，學(xué)生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，這些都是教師應(yīng)在今后教學(xué)中注意的事項。（三）作文學(xué)生認(rèn)真審題后，不難發(fā)現(xiàn)這次寫作是寫所學(xué)課文的讀后感，寫出真情實感?？蓪W(xué)生在寫作文的時候，題目沒好好把握好；有的大量文字介紹的是課文內(nèi)容，沒有談出自己的真情實感。學(xué)生寫作水平有待提高，一些學(xué)生的作文，情感膚淺，很多習(xí)作沒有結(jié)合到自己的生活實際，寫出獨到的認(rèn)識和感悟。這表明學(xué)生的生活積

48、累的缺乏。不少差生錯別字多，標(biāo)點符號不能正確使用。四、改進(jìn)措施1要繼續(xù)重視識字和積累，本次檢測，識字和積累部分得分率最高，說明學(xué)生把握得最好。對此我們不能松懈，必須繼續(xù)重視識字和積累，要鼓勵學(xué)生背大段的課文，整篇的課文。從課堂教學(xué)的精細(xì)化入手，強化教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，深入鉆研教材,改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)法指導(dǎo)。2.要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力閱讀部分歷來失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)。精讀課的教學(xué)，要根據(jù)教材特點指點學(xué)習(xí)方法；略讀課的教學(xué)，要更放手，讓學(xué)生運用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想

49、內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達(dá)方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。3、習(xí)作教學(xué)要在指導(dǎo)認(rèn)真審題、結(jié)構(gòu)安排、表達(dá)真情實感、文從字順上上下功夫，要能表達(dá)自己的感受，避免出現(xiàn)錯別字，繼續(xù)抓學(xué)生的書寫規(guī)范。4、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。今后更要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動的思維狀態(tài)，二是課外學(xué)生能主動讀書、主動積累，完成作業(yè)和擴展學(xué)習(xí)。5、促進(jìn)中等生，生成優(yōu)秀生，抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。通過等級比例，可以看出后進(jìn)生與優(yōu)秀生差別很大，有的班級就是因為這部分學(xué)生而影響了整個班級的成績。小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)期末考試試卷分析 篇1本次考試五年

50、級平均點為80.62，優(yōu)A率為37.4%，達(dá)優(yōu)率為63.6%，達(dá)標(biāo)率為89.9%，年級最高點為102，最低點為26。一、試題情況分析本次五年級考試題對教材知識點覆蓋面廣，形式靈活多樣，難易適中，全面考查了學(xué)生對本冊教材的掌握情況。學(xué)生可以較好適應(yīng)試題，能夠非常準(zhǔn)確的反映出每個學(xué)生一個學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。從試題的正確率也能非常清晰地反映出教學(xué)中的成績和疏漏之處。二、從試卷反映的教學(xué)情況分析從卷面情況看，分析錯例錯因，教學(xué)中存在問題依然很多，是需要教師引起足夠重視，加以改進(jìn)的，現(xiàn)分析如下：（一）學(xué)生的數(shù)學(xué)基本功很差本年級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績多年來一直很差，長期以來的負(fù)積累也非常多，一些學(xué)困生總是學(xué)新知識

51、的時候，舊知識還是模糊的，原因就是教學(xué)一直不夠細(xì)致導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)基本功不過硬。從本次的試卷上尤其可以清楚的看出來，例如，學(xué)生的計算準(zhǔn)確率非常低；基本的單、復(fù)名數(shù)的改寫方法掌握的不扎實（二）小數(shù)的簡便運算學(xué)生不熟練23題的兩個簡便運算學(xué)生完成的都不好。0.7540.254，學(xué)生與乘法分配率混淆；37.210137.2學(xué)困生沒有學(xué)會。在教學(xué)中沒有進(jìn)行過這類易混淆題目的對比，所以學(xué)生出錯較多，同時對乘法分配率這個難點在小數(shù)乘法中的運用練習(xí)量也不夠，在今后的復(fù)習(xí)中應(yīng)注意加強這一塊的訓(xùn)練。（三）解決問題教學(xué)不細(xì)致綜合應(yīng)用25題、26題都是比較基本的題目，但學(xué)生的得分率都不高。分析錯例，25題學(xué)生存在2個

52、問題，一是計算出錯或是沒有用去尾法保留近似數(shù)，二是一些學(xué)困生列式錯誤，列成了0.325，由此反映出這些簡單的應(yīng)用題教學(xué)不細(xì)致，尤其是學(xué)困生輔導(dǎo)不到位。26題學(xué)生主要的問題是第四季度有幾個月學(xué)生不清楚，這道題是書上練習(xí)中的題目，教學(xué)時不夠細(xì)致，沒有讓學(xué)生記住季度與月的關(guān)系。（四）學(xué)生的計算能力還是很差計算正確率不高一直是影響本年級學(xué)生成績的一大原因，從本次考試學(xué)生的計算情況來看，學(xué)生小數(shù)乘除法的計算依然正確率不高，列豎式計算中最后一個學(xué)生出錯較多，同時在解決問題中也因計算錯誤嚴(yán)重影響了解題正確率。（五）教學(xué)中拓展性習(xí)題接觸較少試卷上思維難度的題，得分率非常低，在平時的教學(xué)中，尤其是新課教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力的時候很少，因此學(xué)生解題思路不寬闊，解題正確率不高。三、通過以上的分析思考，在今后的教學(xué)中應(yīng)從以下幾個方面改進(jìn)教學(xué)：1、在期末復(fù)習(xí)時，加強“用字母表示數(shù)量關(guān)系”“小數(shù)的簡便運算”的強化練習(xí)，做到查漏補缺，強化提升。2、加強基礎(chǔ)知識點的訓(xùn)練，重點指導(dǎo)學(xué)困生，逐步達(dá)到人人掌握。3、增加拓展練習(xí)的訓(xùn)練。小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)期末考試試卷分析 篇2本次考試的目的是對五年級學(xué)生數(shù)學(xué)水平進(jìn)行大致了解，突出數(shù)