初中語文七年級上冊（統(tǒng)編年更新）第一單元濟南的冬天

1、12、濟南的冬天 老舍教學(xué)目標(biāo) (一)理清作品的寫景思路，體會比喻、擬人等修辭手法的作用。(二)多角度品味語言，多層次獲取審美愉悅。(三)領(lǐng)略濟南冬天的獨有魅力，領(lǐng)悟作者的贊美、熱愛之情。課時安排:2課時。教學(xué)過程第一課時(一)導(dǎo)入新課1.請學(xué)生談?wù)剬系挠∠蟆?教師可參考以下資料：濟南自古有“泉城”之名。濟南泉水，千姿百態(tài)，或白浪翻騰，如銀花玉蕊；晶瑩溫潤，如明珠瓔珞；或如洪濤傾注，虎嘯獅吼；或如細雨瀟瀟，冰弦低語。在濟南的七十二名泉中，趵突泉、珍珠泉、黑虎泉、五龍?zhí)端拇笕鹤钬撌⒚?。噴涌不息的泉水在市區(qū)北部匯流而成的大明湖和位于市區(qū)南部的著名佛教勝地千佛山交相輝映，構(gòu)成了濟南“一城山色半

2、城湖”的獨特風(fēng)景線。清冽甘美的泉水是濟南市的血脈，賦予這座城市靈秀的氣質(zhì)和旺盛的生命力。宋代著名文學(xué)家曾鞏(公元10191083年)任齊州(今濟南)知州時贊美道：“齊多甘泉，冠于天下?！鼻宕≌f家劉鶚(公元18571909年)在老殘游記中詳盡描述了濟南“家家泉水，戶戶垂楊”的美麗景色。 千佛山，東連佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們確實都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。2.請學(xué)生談?wù)劧斓母惺?。教師可引?dǎo)學(xué)生用自己的生活體驗和課文里描繪的濟南的冬天作比較。(二)作者簡介老舍，原名舒慶春，字舍予，人民藝術(shù)家，杰出的語言大師。著有家喻戶曉的長篇小說四世

3、同堂、駱駝祥子以及話劇茶館等。濟南的冬天，大約是老舍1930年冬天在濟南齊魯大學(xué)任文學(xué)院教授時寫的。課文是一系列直接描寫濟南風(fēng)景名勝的長篇散文一點印象中的第五節(jié)。本文雖是節(jié)選，但能獨立成篇，是一篇精湛的散文。濟南在我國眾多的城市之中并沒有什么出奇的地方，但在語言大師的筆下，它的山光水色無不富于詩情畫意的自然美，成為令人神往的地方，這就是老舍妙筆生花的神力。(三)教師范讀課文(配濟南音樂風(fēng)光片) 要求學(xué)生：1.讀準(zhǔn)字音，看清字形。髻()子鑲()水藻()澄()清安適寬敞空靈2.思考：濟南的冬天有什么特點?作者描寫了哪些景物? (四)整體感知，初步分析課文1.濟南的冬天有什么特點?作者是從哪幾個方面

4、來寫的?濟南的冬天是“溫晴”的，從濟南的天氣、濟南的山、濟南的水等方面來寫。劉熙載在藝概中說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。”老舍是欲寫冬之精神而著筆于濟南的山水，閱讀時要注意領(lǐng)會景致的內(nèi)在神韻，進而領(lǐng)悟作者的感情。 2.引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫景思路，形成板書。濟南的冬天“溫晴”濟南的山：鳥瞰全城濟南全景一城山色雪后斜陽濟南的水：城外遠山臥雪眠房岸邊垂柳綠萍水藻 (五)品讀課文，欣賞第1自然段 1.集體朗讀，通過語言文字感受濟南的“溫晴”，教師評點。 2.多角度品味語言。(可讓學(xué)生自由發(fā)表見解) 色調(diào)對比，烘托形象繪畫美。 以北京冬天朔風(fēng)怒號、天寒地凍的肅殺襯托濟南冬

5、天的“暖”色。(以寒襯暖) 以倫敦灰霧慘淡的陰郁襯托濟南冬天的“明”色。(以暗襯明)以熱帶地區(qū)烈日高照的可怕襯托濟南冬天的“溫”色。(以熱襯溫)這里運用了繪畫藝術(shù)中“以形賦形”的烘托方法。 長短句交錯，駢散結(jié)合音樂美。例如：“對于一個的人，像我，冬天，便覺得是”句式整齊，讀起來容易上口，可讓學(xué)生自我品讀，咀嚼，體會語言的節(jié)奏、語氣，感受這種漫談聊天般樸素語句里所蘊涵的情感喜愛、贊美。 3.進一步揣摩精妙詞句。 理解兩組詞語：“奇跡”、“怪事”；“響晴”、“響亮”。 理解兩個句子：“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”、“濟南真得算個寶地”。 可提示學(xué)生從語言的準(zhǔn)確性等方面分析。 4.再次有感情地朗讀第1自

6、然段，體會作者的喜愛之情。 (六)結(jié)束語冬天的濟南沒有如王者般傲慢肆虐的狂風(fēng)、如舞者般熱烈彌漫的飛雪，或者該是一種缺憾吧。但在一個久居異國他鄉(xiāng)的漂泊者眼里，這分明就是他的故鄉(xiāng)，他的“寶地”一個收斂了跋扈、磨圓了棱角、滲透了牽掛的夢! 讓我們下一課一起走進這夢的世界，笑語群山，輕點綠水，分享大自然的這份饋贈。 (七)布置作業(yè)1.有感情地朗讀課文，體會作者寄寓在文字里的情感。2收集你自己喜愛的狀物抒情語句，朗讀并品味。第二課時(一)導(dǎo)入新課 上一課我們已經(jīng)隨老舍先生來到了“溫晴”的“泉城”，現(xiàn)在不妨就讓我們一起來親近這里的山、觸摸這里的水，汲取自然的精髓，感受他人的幸福。(二)品讀課文，欣賞第24

7、自然段 1.請全體女生齊讀第2自然段，男生齊讀第34自然段。 2設(shè)置賞析話題。(1)濟南冬天的山有什么特征?(2)作者如何安排描寫山景的層次? (3)你所欣賞的課文佳詞妙句例舉，比較課外收集的語言資料。 3.討論話題并形成板書。陽光朗照下的山暖和舒適(小搖籃)薄雪覆蓋下的山嬌美秀氣(看護婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞)城外遠山素淡雅致(小水墨畫) 4.自由品讀賞析喜愛的語句。 角度提示： (1)層次角度，細致辨析(全景分景；山尖、山坡、山腰城外遠山) (2)修辭手法，舉例賞析(設(shè)問、比喻、擬人，生動形象，親切自然) (3)意境創(chuàng)設(shè)，體會深情(暖和舒適) (4)拓展延伸，舉一反三(附語言材料，供比較閱

8、讀) 語言材料賞析示例： 濟南的秋天是詩境的。設(shè)若你的幻想中有個中古的老城，有睡著了的大城樓，有狹窄的古石路，有寬厚的石城墻，環(huán)城流著一道清溪，倒映著山影，岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。你的幻想中要是這么個境界，那便是個濟南。節(jié)選自一點印象 (清幽古樸的意蘊與暖和舒適的意境自然連成一體，流淌出濟南由秋到冬的詩意，這樣的背景就給具體細致的景觀局部營造了舒適宜人的氛圍，使人頓生向往之情。) 注意：以上教學(xué)內(nèi)容的空間應(yīng)該無限延伸，不要局限于一課一人。課文只是教學(xué)的必備材料之一，課堂應(yīng)是學(xué)生與文本對話的平臺，只要學(xué)生能言之成理、言之有序，正確理解作品、作者意圖即可，不必強求統(tǒng)一。(三)品讀課文，賞析第5自

9、然段1.請一位學(xué)生朗讀第5小節(jié)。2.請學(xué)生評點朗讀效果。3.仿照第25段的學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)略濟南的水的特點。 4.語言材料賞析示例： 濟南有秋山，又有秋水，這個秋才算個秋，因為秋神是在濟南住家的。先不用說別的，只說水中的綠藻吧。那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒有別的東西能比擬的。這種鮮綠全借著水的清澄顯露出來，好像美人借著鏡子鑒賞自己的美。是的，這些綠藻是自己享受那水的甜美呢，不是為誰看的。它們知道它們那點綠的心事，它們終年在那兒吻著水皮，做著綠色的香夢。淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下。浣女的影兒，吻它們的綠葉一兩下。只有這個，是它們的香甜的煩惱。羨慕死詩人呀! 在秋天，水和藍天一樣的

10、清涼。天上微微有些白云，水上微微有些波皺。天水之間，全是清明、溫暖的空氣，帶著一點桂花的香味。山影兒也更真了。秋山秋水虛幻地吻著。山兒不動，水兒微響。那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟南，是詩。節(jié)選自一點印象 (本段與課文第5小節(jié)都在寫濟南的水，只因了季節(jié)的不同而各自折射出迷人的光環(huán)來。也許正是有了秋水的清冽深情，才會滋生出如此溫暖的冬水，也才能孕育出生意盎然的綠。作者對水的極富人性化的描寫，既抓住了景物的外在特點，又細致入微地闡釋了景物的內(nèi)在神韻。 同樣是水天一色，秋冬季節(jié)的更替也還是纖毫畢露地從作家精妙的語句里透析而出。如果說濟南的秋天是詩，那么濟南的冬天就是畫；如果說濟南的秋天是“香夢”，那么濟南的冬天就是“童話”。樸實溫情的語言，早已抑制不住作者的喜愛了，景由情生，情隨景至。)(四)解讀課文最后一段 “濟南的冬天”與“冬天的濟南”不同。