雷雨(節(jié)選)-課件

1、雷雨(節(jié)選)雷雨(節(jié)選)學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知1.(1)了解戲劇的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)欣賞戲劇的方法； (2)體會(huì)戲劇中個(gè)性化的語言和人物性格。2.(1)合作探討雷雨的戲劇沖突，分析人物形象； (2)體味劇中人物微妙的心理變化。3.認(rèn)清剝削階級(jí)家庭、半殖民地半封建社會(huì)的罪惡。學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知1.(1)了解戲劇的學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知1.連線作者 曹禺曹禺(19101996)，原名萬家寶，出生于天津，現(xiàn)代戲劇作家。1924年入南開中學(xué)讀書，參加了戲劇團(tuán)體“南開新劇團(tuán)”。1928年入南開大學(xué)，后轉(zhuǎn)入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。主要作品有雷雨日出北京人原

2、野蛻變等劇本。其中雷雨日出成就最高，是他的代表作。1942年，曹禺把巴金的家改編成話劇。新中國(guó)成立后，著有明朗的天膽劍篇王昭君等劇作。學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知1.連線作者學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知2.探究背景曹禺出生于一個(gè)沒落的封建家庭。他在青少年時(shí)代就目睹了中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗意識(shí)。經(jīng)過幾年的醞釀、構(gòu)思，1933年在清華大學(xué)讀四年級(jí)時(shí)，他完成了自己的處女作雷雨。作者在談到寫作意圖時(shí)說，雷雨是在“沒有太陽的日子里的產(chǎn)物”，“那個(gè)時(shí)代，我是想反抗的，因陷于舊社會(huì)的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆。雷雨是我的第一聲呻吟，或許

3、是一聲呼喊”(曹禺選集后記)。又說“仿佛有一種情感的洶涌的流來推動(dòng)我，我在發(fā)泄著被壓抑的憤懣，毀謗著中國(guó)的家庭和社會(huì)”，“寫雷雨是一種情感的迫切的需要”(雷雨序)。學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知2.探究背景學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知3.詞語積累(1)郁熱：悶熱。(2)汗涔涔：形容汗水不斷地流下。(3)拜望：敬辭，探望。文中含諷刺的意味。(4)見地：見解。(5)昧心：違背良心(做壞事)。學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文

4、圖解整體感知3.詞語積累學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知4.詞義辨析(1)指使支使辨析兩者的共同語素是“使”，都有“根據(jù)自己的意思讓別人做某事”的意思?！爸甘埂币鉃槌鲋饕饨袆e人去做事，多含貶義。“支使”是命令別人做事。判斷正誤：護(hù)理工作挑戰(zhàn)心理極限，部分人被支使常感到受侮辱，剛畢業(yè)已不愿參加工作。( )伊朗稱網(wǎng)絡(luò)遭病毒感染，斥他國(guó)政府幕后指使。 ( )學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知4.詞義辨析學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知(2)委屈委曲辨析兩者讀音相同，詞義不同。委屈：受到了不應(yīng)有的待遇或指責(zé)而心里難過，如“滿肚子的委屈”；讓人受到委屈，如“對(duì)不起，委屈你了”。委曲

5、：(曲調(diào)、道路、河流等)彎彎曲曲的，曲折，如“委曲婉轉(zhuǎn)”“委曲的溪流”；事物的底細(xì)和原委，如“告知委曲”。判斷正誤：我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已短。( )電影主人公被告知委曲后才開始消除心中的疑慮。( )學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知(2)委屈委曲學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知(3)一帆風(fēng)順一往無前辨析兩者都有“無所阻擋”的意思。“一帆風(fēng)順”形容非常順利，毫無波折或挫折。“一往無前”指不怕困難，奮勇前進(jìn)。判斷正誤：那是因?yàn)橹艽笊贍斠环L(fēng)順，現(xiàn)在也是社會(huì)上的好人物。( )回憶特區(qū)初創(chuàng)時(shí)那段“殺出一條血路”的崢嶸歲月，深圳人頗有感慨，深圳特區(qū)頂住多

6、種壓力和非議一往無前。( )學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知(3)一帆風(fēng)順一往學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知1.“雷雨”這個(gè)標(biāo)題的寓意是什么?提示：多重寓意：表示故事的背景與環(huán)境氣氛；預(yù)示情節(jié)的發(fā)展，暗示情節(jié)的高潮；象征在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨式的斗爭(zhēng)即將到來。2.課文開頭一段“舞臺(tái)說明”的作用是什么?提示：它交代了故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺(tái)氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物煩躁、郁悶不安的情緒，預(yù)示著一場(chǎng)雷雨的到來。它不僅為完整地塑造人物服務(wù)，而且感染了讀者和觀眾，使他們也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知1.“雷雨”這個(gè)標(biāo)題

7、學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知3.讀周樸園同魯大海的沖突這一場(chǎng)戲，回答：此時(shí)周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對(duì)魯大海是什么態(tài)度呢?從他的態(tài)度中你看出了什么問題?提示：周樸園面對(duì)自己的兒子，依然擺出資本家對(duì)待工人的冷酷面孔和傲慢的態(tài)度。他故意問魯大?！澳憬惺裁疵帧薄澳阌惺裁词掳伞?，繼而教訓(xùn)他“沒有經(jīng)驗(yàn)只會(huì)胡喊是不成的”，最后惡狠狠地向魯大海宣布“你現(xiàn)在沒有資格跟我說話礦上已經(jīng)把你開除了”。由此可見，周樸園同魯大海的沖突，是兩個(gè)階級(jí)之間的斗爭(zhēng)，從而揭露了周樸園反動(dòng)的階級(jí)本質(zhì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知3.讀周樸園同魯大海學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知

8、學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用1.周、魯兩家矛盾沖突的根源是什么?提示：周樸園是封建資本家的代表，魯家母子是善良的下層勞動(dòng)人民的代表，他們?cè)陔A級(jí)地位和思想意識(shí)上存在著截然對(duì)立的矛盾，他們的對(duì)立沖突是必然的。這一悲劇深刻地反映了階級(jí)剝削和壓迫，暴露了半殖民地半封建社會(huì)的罪惡。正是由于這一階級(jí)根源，在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突中，以周樸園為代表的資本家和以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的階級(jí)沖突才異常激烈，形成最本質(zhì)的沖突。問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用1.周、魯兩家矛盾沖突的根源是什么問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用2.簡(jiǎn)析魯侍萍的形象。提示：魯侍萍是一個(gè)被侮辱、被損害的舊中國(guó)

9、勞動(dòng)?jì)D女。她善良，正直，備受屈辱，又始終保持著自己的剛強(qiáng)與自尊。她嘗盡了人間的辛酸。年輕時(shí)在周家當(dāng)女傭，與周樸園戀愛，生下兩個(gè)兒子。但第二個(gè)兒子剛出生三天，母子便被周家趕出大門，投河遇救，開始了新的苦難生活：嫁過兩次人，什么事都做，“討飯，縫衣服，當(dāng)老媽子，在學(xué)校里伺候人”。三十年的磨煉，使她更堅(jiān)定了，不再相信周樸園的謊言，并拒絕了周樸園的資助，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。但她并不想公開周、魯兩家的秘密，相信“這是天要我在這兒又碰見你”，悲劇是天意、命運(yùn)造成的。這表明她身上有封建倫理觀念和宿命論思想。也正因?yàn)檫@些，魯侍萍這個(gè)人物形象才更真實(shí)，更具有那個(gè)時(shí)代的特征。問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用2.簡(jiǎn)析魯侍萍

10、的形象。問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用自主探究周樸園是否愛魯侍萍?他對(duì)魯侍萍的懷念是否出于真心?見解一未發(fā)現(xiàn)魯侍萍前，周樸園主要做了以下幾件事：多次向人打聽，特意派人到無錫打聽侍萍的下落。一直保留著侍萍喜歡的家具。一直保留著侍萍總是關(guān)窗的習(xí)慣。一直記著侍萍的生日。一直保留著侍萍繡了花的襯衣。從以上內(nèi)容看，周樸園對(duì)魯侍萍三十年的紀(jì)念不能不說是出自真心，資本家也是人，同樣擁有真感情。問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用自主探究問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用見解二我們不能否認(rèn)周樸園作為資本家的兇殘狡詐。突出表現(xiàn)在以下方面，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)侍萍未死后：(忽然嚴(yán)厲地)你來干什么?誰指使你來的?(冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒

11、來了。問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用見解二我們不能否認(rèn)周樸園作為資本家問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用結(jié)構(gòu)緊湊一波三折雷雨除了深刻的思想內(nèi)容發(fā)人深省外，也以精湛的表現(xiàn)手法引人入勝。課文節(jié)選的部分雖然是其中的第二幕，卻很能體現(xiàn)劇作的整體藝術(shù)特色。作者靈活運(yùn)用“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，推動(dòng)劇情的發(fā)展，結(jié)構(gòu)緊湊集中。在侍萍同周樸園相認(rèn)的過程中，通過侍萍“回顧”過去的遭遇，巧妙地交代了三十年前的事。這樣，既揭露了周樸園罪惡的歷史，又用過去的矛盾推動(dòng)了現(xiàn)在的矛盾，進(jìn)而暴露了周樸園偽君子的丑惡面目。又如在侍萍和周萍母子相見的情節(jié)中，穿插了周樸園和魯大海父子之間的沖突，使父子、母子、兄弟都在一個(gè)特定環(huán)境中相遇，從

12、而反映了勞資之間的階級(jí)對(duì)立，使劇作產(chǎn)生了深廣的社會(huì)意義。問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用結(jié)構(gòu)緊湊一波三折問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用作者善于巧妙設(shè)置戲劇波瀾，使矛盾盤旋而上，漸趨高潮。例如周樸園與侍萍的狹路相逢和“發(fā)現(xiàn)”過程，作者處理得跌宕起伏，曲盡其妙。一開始，周樸園看到侍萍關(guān)窗戶，不禁發(fā)問“你你貴姓?”，這句發(fā)問，構(gòu)成了對(duì)話的第一層波瀾。這層波瀾，隨著侍萍那句平穩(wěn)的回答“我姓魯”很快平息。然后，侍萍訴說自己的遭遇，逐漸碰觸周樸園的隱私，繼而，他又疑竇頓生，問道“你姓什么”，這是第二層波瀾。侍萍不卑不亢地答道：“我姓魯，老爺?！庇谑怯謴?fù)歸平靜。接著侍萍告訴周樸園“這個(gè)人現(xiàn)在還活著”，使周樸園更為緊張

13、，逼問道“你是誰”，這又掀起第三層波瀾。侍萍回答：“我是這兒四鳳的媽，老爺?！笔箘∏橛钟刹ǚ迓淙氩ü?。接著侍萍怒火中燒，急欲向仇人噴發(fā)，終于痛切地道出“我是從前伺候過老爺?shù)南氯恕?，這句真情話，一下子掀起第四層波瀾，并把劇情推至高潮。這樣，既把侍萍欲言又止、欲吐還住的復(fù)雜心情表現(xiàn)得淋漓盡致，又把周樸園虛偽兇殘的本質(zhì)如抽絲剝筍般層層揭露，使劇情沖突大起大落，一波三折，收到了引人入勝的藝術(shù)效果。問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用作者善于巧妙設(shè)置戲劇波瀾，使矛盾盤問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用導(dǎo)練 “文似看山不喜平”，說的是文章行文有起伏，有高有低，有緊有慢，像山峰一般富于變化。這樣的文章不論長(zhǎng)短，都能使讀者讀起

14、來歷久不倦，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。寫一篇500字左右的文章，要求記述一件事，行文要有起伏，有波瀾。問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用導(dǎo)練問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用創(chuàng)意激活 1.渲染氣氛，制造懸念。文章一開始，就要通過環(huán)境或人物描寫，渲染與本文事件性質(zhì)和人物行為意義相一致的情感氣氛，讓讀者深受感染。這種描寫和渲染，有交代事因、為事件出人意料的結(jié)果埋下伏筆的作用；能提示事件的矛盾焦點(diǎn)，引人關(guān)注；還可勾勒出人物的性格特征，顯現(xiàn)人物之間的矛盾沖突，制造出強(qiáng)烈的懸念，就像古代的章回小說“賣關(guān)子”和現(xiàn)代相聲演員“抖包袱”一樣，能引起讀者的閱讀興趣，使其非一口氣讀下去不可。問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用創(chuàng)意激活 問題導(dǎo)學(xué)

15、寫法探究積累與運(yùn)用2.張本蓄勢(shì)，引而不發(fā)?！皬埍拘顒?shì)”，就是圍繞中心具體鋪寫，為表現(xiàn)中心作好鋪墊?！耙话l(fā)”(把弓拉滿卻不把箭射出去)是打比方，就是說只集中寫矛盾的展開，卻不忙著寫矛盾如何解決，有意加深讀者的懸念，為矛盾的最后解決和突出中心思想作有力的鋪墊，以期收到強(qiáng)烈的閱讀效果。3.水到渠成，點(diǎn)明題旨?！鞍ぁ倍堕_，懸念解開。它既是事件發(fā)展的必然結(jié)果，又突出了本文的中心思想。事件發(fā)展的必然結(jié)果和文章中心突出，不是直抒胸臆，也不是主觀的議事說理，仍然是要靠描繪文章中人物的言行來完成。問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用2.張本蓄勢(shì)，引而不發(fā)。問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用范例展示三張電影票媽媽下班回來，一

16、進(jìn)家門，就邊從口袋里掏出幾張電影票邊興高采烈地說：“咱們今晚有節(jié)目了!”我眼尖，一把奪過媽媽手中的電影票，眉飛色舞地嚷：“哇!電影票!萬歲!”妹妹聞聲跑過來，嘰嘰喳喳地問：“電影票?真的?”“當(dāng)然是真的，單位里買的?！蔽液兔妹孟嘁暣笮?，擁抱著歡跳起來，爸爸卻在一旁潑冷水：“別高興得太早!瞧，才三張?！笔裁?我沒聽錯(cuò)吧。仔細(xì)數(shù)一數(shù)，真的是三張。大家相互看了看，誰也沒吭聲。媽媽說：“是只有這么三張，你們誰不去，等一會(huì)兒跟我說?！卑?，真是美中不足，令人掃興。問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用范例展示問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用晚飯時(shí)，妹妹只顧低頭吃飯，好像根本就把這事忘了，我卻一直記掛在心上。吃罷飯，我走到媽

17、媽跟前，吞吞吐吐地說：“媽，剛才，你說的”我還沒把話說完，媽媽就說：“哦，對(duì)了，晚上我要織毛衣，你們父女三個(gè)去看吧?！眲傉f完，爸爸開口了：“還是你們母女三個(gè)去看吧!我還要給職工造工資表呢!”妹妹也變得謙讓了：“我還小，看不懂。我管家，你們?nèi)齻€(gè)去吧!”連妹妹也懂得為他人著想，何況我這個(gè)當(dāng)姐姐的。我趕緊說：“我晚上要寫作文，沒時(shí)間，你們?nèi)グ?”這時(shí)，媽媽笑容滿面地說：“大家說得對(duì)，說得好!都有先人后己的風(fēng)格。我看我們還是把工作、學(xué)習(xí)先放一邊，大家一塊去吧。適當(dāng)?shù)貖蕵芬幌?，?duì)身心有益無害，何樂而不為呢?”問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用晚飯時(shí)，妹妹只顧低頭吃飯，好像根本問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用我們都愣住

18、了，不是只有三張票嗎?這時(shí)，只見媽媽笑瞇瞇地從口袋里又掏出一張電影票，朝我們一揚(yáng)，說：“還有一張?jiān)诖?。”?我們終于知道了媽媽的“陰謀詭計(jì)”，幸好沒中媽媽的“圈套”。這正是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”啊!問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用我們都愣住了，不是只有三張票嗎?這問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用1.敢亮自己“丑”的劇作家。一生中成就、鮮花都有了的著名人物，到了桑榆暮景，珍惜自己的榮譽(yù)往往甚于生命，曹禺卻不。每當(dāng)客人來家看望，曹先生總是不忘取出畫家黃永玉寫給他的一封信，為客人大聲念這封措辭嚴(yán)厲、不留情面的信。信中這樣寫道：“我不喜歡你新中國(guó)成立后的戲，一個(gè)也不喜歡。你的心不在戲里，你為勢(shì)位所誤!

19、命題不鞏固，不縝密，演繹分析得也不透徹。過去數(shù)不盡的精妙休止符、節(jié)拍、冷熱、快慢的安排，那一籮一筐的雋語都消失了”曾聽到曹禺念信的美國(guó)劇作家阿瑟米勒這樣回憶道：“這位畫家對(duì)曹禺的批評(píng)，用字不多卻相當(dāng)激烈。曹禺念信的時(shí)候，神情激動(dòng)。我真不明白當(dāng)曹禺恭恭敬敬地(如果不是柔情一片的話)把這封信裱在專冊(cè)里，現(xiàn)在又把它念給我聽時(shí)，他是怎么想的?！眴栴}導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用1.敢亮自己“丑”的劇作家。問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用曹禺先生這種“傻氣”中包孕著的率真心靈，是對(duì)藝術(shù)缺憾的真真切切的悔悟!這則素材可應(yīng)用于以下話題中： 。提示：亮丑、美與丑、真問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用曹禺先生這種“傻氣”中包孕著的率真問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用2.曹禺真讀書假洗澡?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)期間，曹禺在四川江安國(guó)立劇專任教。一年夏天，有一次曹禺的家屬準(zhǔn)備了澡盆和熱水，要他去洗澡。此時(shí)曹禺正在看書，愛不釋手，一推再推，最后在