初中物理教學(xué)反思課堂教學(xué)案例評析

1、初中物理課堂教授課方事例與評析馬本琪我是一位初中物理教師，在學(xué)校組織的一次物理授課觀摩上，我執(zhí)教的是研究電流與電壓、電阻的關(guān)系。此次活動給我留下深刻的印象:課程授課資源豐富，課件制作手段先進(jìn)，多種授課手段綜合運(yùn)用到位;還有優(yōu)秀的議論。為我們基層教師在今后的授課供應(yīng)了很好的授課模范，結(jié)合我多年的授課實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)點(diǎn)看法：一，物理語言的科學(xué)性。物理是一門嚴(yán)瑾的科學(xué)，物理授課中的每一句話都不能夠隨意，有時(shí)會給學(xué)生造成誤解或科學(xué)性的錯(cuò)誤。二、實(shí)驗(yàn)授課是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的最有效路子。引課階段，教師創(chuàng)立情境。演示調(diào)光臺燈的調(diào)治，問:燈時(shí)亮?xí)r暗說明什么?電路中的電流大小由什么決定?新課階段，依照學(xué)生的

2、回答要修業(yè)生猜想電流與電壓電阻之間終歸有怎么樣的關(guān)系?做出猜想后，用投電影打出思慮，要修業(yè)生先確定研究的方法，再選擇實(shí)驗(yàn)器材，最后考慮實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)剖析后學(xué)生分組合作研究，最后綜合剖析，歸納總結(jié)。這是依照新課程理念而設(shè)計(jì)的有節(jié)規(guī)律研究課。在本課設(shè)計(jì)時(shí)，教師將演示實(shí)驗(yàn)變成了學(xué)生研究，讓學(xué)生經(jīng)歷研究過程，真實(shí)成為課堂的主人，真實(shí)參加到學(xué)習(xí)中。教師經(jīng)過引導(dǎo)和學(xué)生的異質(zhì)互補(bǔ)，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。本課改變了過去物理課教師過分重申知識的傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷研究過程，主動學(xué)習(xí)研究方法，培養(yǎng)研究精神和實(shí)踐能力。在這節(jié)課中，教師還重視學(xué)生的創(chuàng)新思想質(zhì)量的培養(yǎng)，讓學(xué)生提出問題，培養(yǎng)他們收集、

3、整理剖析信息進(jìn)而解決問題的能力。同時(shí)，這節(jié)課還能夠關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的感情，師生共同創(chuàng)立友善民主的學(xué)習(xí)氛圍。在引課階段，教師創(chuàng)立情境后激勵(lì)學(xué)生英勇猜想電流的大小終歸由哪些因素決定。學(xué)生經(jīng)過分組議論，教師做合適的提示，聯(lián)系從前學(xué)過的內(nèi)容，猜想可能與電壓的大小有關(guān)，由于電壓是形成電流的原因;又猜想電流與導(dǎo)體的電阻有關(guān)，由于電阻對電流有阻截作用，最后總結(jié)出猜想。這個(gè)環(huán)節(jié)從創(chuàng)立情境到提出問題到猜想，引起了學(xué)生的興趣，集中了學(xué)生的注意力，產(chǎn)生研究動機(jī)。在猜想后教師馬上要修業(yè)生考慮實(shí)驗(yàn)所用的方法，選擇實(shí)驗(yàn)器材，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生經(jīng)過激烈議論，明確研究方法:必定控制變量。教師的引導(dǎo)很注意次序，先要修業(yè)生講方法

4、，方法確實(shí)定才能明確實(shí)驗(yàn)分兩個(gè)大步:保持電阻不變，研究電流與電壓的關(guān)系;保持電壓不變，研究電流與電阻的關(guān)系。在此，教師特別重申了滑動變阻器的作用，為后邊的實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。由此很自然的進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié):實(shí)驗(yàn)器材的選擇。到實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)，在明確上面兩個(gè)環(huán)節(jié)后，已經(jīng)是水到渠成。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生兩人一組，先畫出電路圖，再實(shí)驗(yàn)研究，邊做邊記錄，教師巡視，注意學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作可否合理，做個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自覺、主動和教師、教材、同學(xué)交流，思想不斷活躍，在開放發(fā)散中研究，既有異又有序。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后分別有代表報(bào)告實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師和學(xué)生一起總結(jié)歸納規(guī)律和結(jié)論，同時(shí)說明這個(gè)規(guī)律是歐姆用了十年的時(shí)間研究得出的

5、，讓學(xué)生領(lǐng)悟到不卑不亢的重要。實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，也是對學(xué)生研究的一種激勵(lì)和必定。最后學(xué)生再一次回顧本課的研究過程，加深印象。本課在研究授課上能夠說是圓滿依照新課程的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的，但研究課比較禁忌重形式而輕實(shí)效。若是在研究結(jié)論得出后再加上一道習(xí)題，加以牢固，做到學(xué)以致用，同時(shí)對電流=電壓/電阻的理解加以說明和重申，那么整個(gè)研究顯得更有實(shí)效性。畢竟，電流=電壓/電阻這個(gè)公式的理解也是本課的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生很簡單在這個(gè)公式的理解上出錯(cuò)。本課從科學(xué)研究的環(huán)節(jié)和掌握上做的很好，這也花了教師大批心血和時(shí)間。從實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，都是教師需要考慮的。怎樣上好一堂研究課，重點(diǎn)是創(chuàng)立好的情境，引導(dǎo)猜想和實(shí)

6、驗(yàn)前的設(shè)計(jì)引導(dǎo)，做好這些，才能上一堂好的物理課。物理教授課方事例剖析周華福聲音的產(chǎn)生與流傳上課開始，我準(zhǔn)備了三個(gè)能敲出聲音的物體，木盒、老師喝水的茶杯和一個(gè)小鼓。老師：請同學(xué)們把眼睛閉上，老師用細(xì)棍棒敲擊其中隨意一個(gè)，看誰能分辨出來是什么物體發(fā)出的聲音？學(xué)生：情緒高昂，在感覺物理課好玩的同時(shí)，也小看這樣的游戲！實(shí)踐證明，學(xué)生的鑒識能力是過關(guān)的。老師問：聲音是用什么器官來感知呢？學(xué)生答：耳朵嘛！很簡單的道具，很一般的聲音，最基本的問題，道出了一個(gè)深刻的道理，奏效明顯，導(dǎo)入課有質(zhì)量！授課進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，聲音是怎樣產(chǎn)生的？老師：請同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上，說：“請自覺遵守課堂紀(jì)律！”你有什么感

7、覺？學(xué)生答：有振動感覺。老師連續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動，發(fā)現(xiàn)鼓面振動時(shí)，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納，聲音是由物體振動產(chǎn)生的。老師問：我們還能夠做哪些實(shí)驗(yàn)來考據(jù)這個(gè)結(jié)果？學(xué)生思慮，學(xué)生答：手指彈動琴弦會發(fā)聲，琴弦在振動；冬天的電線，狂風(fēng)吹過會發(fā)出“呼呼”的聲音，電線在振動（老師：很好！你能想到這一點(diǎn)，真棒！觀察仔細(xì)！老師為你驕傲。）,。老師：老師還補(bǔ)充幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)聲的音叉激起水花；二胡拉動發(fā)聲。但老師再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面，鼓聲馬上停止，這說了然什么？經(jīng)過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明，聲音是由于振動產(chǎn)生的，振動停止，聲音隨之停止！授課的第三個(gè)片段，聲音是怎么傳

8、到我們耳朵的呢？用“聲音流傳演示儀”演示聲音的流傳。演示：（1）聲音能在空氣中流傳；（2）聲音能在水中流傳。關(guān)于固體傳聲，請同學(xué)們自己著手做實(shí)驗(yàn)。著手實(shí)驗(yàn)：同位同學(xué)，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，調(diào)皮的學(xué)生熱情高，他們忙于喧雜，使勁敲擊桌面。但著手實(shí)驗(yàn)起到了調(diào)動差生主動參加課堂的積極性，說明物理授課，需要盡可能地創(chuàng)立物理授課情況，面向全體學(xué)生。做此實(shí)驗(yàn)值得注意：控制學(xué)生情緒，保持教室寧靜，不能夠誤把空氣傳來的聲音，看作桌面?zhèn)鱽淼穆曇?。?shí)驗(yàn)需要在教師的主導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主研究。接著老師拿一個(gè)開初做好的“土電話”，（兩個(gè)一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”），介紹“土

9、電話”的使用，老師問：誰想上來試一試？。學(xué)生個(gè)個(gè)蠢蠢欲動，課堂奏效不難展望。就此激勵(lì)學(xué)生自制“土電話”。在真空不能夠流傳聲音的授課中！一般情況下，老師是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推理這個(gè)結(jié)論（我也是這樣做的）。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對話路子：利用電子通信設(shè)備；用亞語；寫字對話等。艙內(nèi)有空氣，宇航員能夠直接對話。授課的第四個(gè)片段，也可稱為授課知識和技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣的片段。第一帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同樣樣物質(zhì)中流傳速度，查察課本供應(yīng)的速度數(shù)據(jù)，比較說明聲音在不同樣樣物質(zhì)的流傳速度是不同樣樣的，聲音在液體中的流傳速度大于在空氣中的流傳速度，小于在固體中的流傳速度。其次，介紹信息窗，天壇回音壁。

10、本環(huán)節(jié)主若是經(jīng)過信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對聲學(xué)的好奇心，喚起學(xué)生對中國古代廣博精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊成和恭敬，引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)物理學(xué)，成立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識的思想。反思本節(jié)課授課，有以下幾點(diǎn)：反思之一：物理授課要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)，一來實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，能夠在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不單切合新課改思想，也切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂而不惟呢！反思之二：提出問題是物理課堂授課不能夠缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問題提出，說明學(xué)生動腦筋了，是對老師授課內(nèi)容思慮的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處，

11、就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性，并經(jīng)過師生互動，必定了學(xué)生的思慮。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。反思之三：把感情教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂授課結(jié)合起來。如：感覺聲帶振動，請他們說：“請自覺遵守課堂紀(jì)律！”之類的話；介紹小河流水潺潺，問：河水若是被污染了，還有這個(gè)心境嗎？反思之四：聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的，用手按住振動的鼓面，聲音馬上停止，進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思想的全面性和逆向思想的能力。本節(jié)授課也有不夠滿意之處：如：真空不能夠流傳聲音，“聲音流傳演示儀”的抽氣奏效不太好，結(jié)論幾乎是教師口說和引導(dǎo)出來的。能夠改為其他

12、實(shí)驗(yàn)方式。如：用注射器對密閉的試管抽氣，聽音樂芯片的聲音變化。經(jīng)過這節(jié)課授課實(shí)錄，使筆者感覺到：授課的過程是師生互動的過程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過程，授課的過程也是教師不斷反思的過程。關(guān)注并充分授課過程，能有效提高教師對教材的辦理水平、情境設(shè)置能力，授課奏效自然能獲取長足的提高。初中物理教授課方事例剖析依照“從生活走向物理”的授課理念，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出有關(guān)摩擦力的問題，簡單介紹摩擦力的看法今后，提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個(gè)問題，并組織學(xué)生進(jìn)行研究，議論剖析得出結(jié)論。對摩擦現(xiàn)象，學(xué)生們有豐富的感性認(rèn)識。本節(jié)課使學(xué)生的感性認(rèn)識上升一步，認(rèn)識摩擦力的存在和對物體運(yùn)動的作用；認(rèn)識決定摩擦力

13、大小的因素；認(rèn)識摩擦力的利與弊，以及增大和減小磨擦的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的對摩擦的表述是“經(jīng)過常有事例或?qū)嶒?yàn)，認(rèn)識摩擦?！笨梢?，新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們的實(shí)質(zhì)授課留下了很大的創(chuàng)立空間，我們要依照學(xué)生的實(shí)質(zhì)情況進(jìn)行授課。本節(jié)授課的重點(diǎn)是“研究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?！弊寣W(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個(gè)過程，經(jīng)過猜想學(xué)習(xí)科學(xué)猜想，經(jīng)過“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，經(jīng)過剖析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)“剖析論證”,.學(xué)習(xí)交流、合作、評估。要讓學(xué)生在經(jīng)歷研究的過程中，感悟科學(xué)研究方法，要把科學(xué)研究看作科學(xué)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。以此來提高學(xué)生的研究能力，激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中研究科學(xué)規(guī)律的興趣。教授課方事例：依照“

14、從生活走向物理”的授課理念，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出有關(guān)摩擦力的問題，簡單介紹摩擦力的看法今后，提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個(gè)問題，今后引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行自主研究。依照研究實(shí)驗(yàn)的程序幫助學(xué)生完成整個(gè)研究過程，在這個(gè)研究過程中，教師重申指出：依照二力平衡的知識，摩擦力等于彈簧測力計(jì)的示數(shù)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，經(jīng)過彈簧測力計(jì)拉動木塊，在木板上做勻速直線運(yùn)動。當(dāng)學(xué)生找出結(jié)論今后，教師再提出：請同學(xué)們開動腦筋，利用自己學(xué)過的知識，能不能夠設(shè)計(jì)出一種更好、更合理、改正確的測量方法。師：“影響摩擦力大小的因素”我們研究出來了，依照自己操作過程中出現(xiàn)的問題，有誰能指出我們實(shí)驗(yàn)過程中不太簡單操作的地方

15、？生：在拉動木塊在木板上做勻速直線運(yùn)動時(shí)，不能夠保證木塊圓滿做勻速直線運(yùn)動。生：有時(shí)在木塊運(yùn)動的過程中，彈簧測力計(jì)的示數(shù)在變。生：木塊在運(yùn)動時(shí)，有時(shí)會被絆住，以致讀數(shù)不正確。師：那哪一些同學(xué)能利用我們前面學(xué)過的知識來改進(jìn)這些地方呢？下面分組議論，看哪一組能設(shè)計(jì)出更好、更合理、改正確的測量方法？學(xué)生分組議論。生：依照相對運(yùn)動的原理，我們能夠把彈簧測力計(jì)和木塊固定，拉動木板，觀察彈簧測力計(jì)的示數(shù)。師：大家議論一下這種方案行嗎？若是這種方案好，幸好哪里？學(xué)生議論。生：這種方案比我們做實(shí)驗(yàn)用的方法好。優(yōu)點(diǎn)在若是拉動木板，木塊就不會動，彈簧測力計(jì)的示數(shù)也比較牢固。生：用這種方法讀出的結(jié)果更湊近真實(shí)值。生

16、：而且這種方法還能夠夠得出摩擦力的大小與木板拉動的速度沒關(guān)。3、經(jīng)過活動，使學(xué)生養(yǎng)成博覽群書的好習(xí)慣。比率剖析法和比較剖析法不能夠測算出各因素的影響程度。采用約當(dāng)產(chǎn)量比率法，分配原資料開支與分配加工開支所用的完工率都是一致的。C采用直接分配法分配輔助生產(chǎn)開支時(shí)，應(yīng)試慮各輔助生產(chǎn)車間之間相互供應(yīng)產(chǎn)品或勞務(wù)的情況。錯(cuò)產(chǎn)品的實(shí)質(zhì)生產(chǎn)成本包括廢品損失和停工損失。C成本報(bào)表是對外報(bào)告的會計(jì)報(bào)表。C成本剖析的首要程序是發(fā)現(xiàn)問題、剖析原因。C成本會計(jì)的對象是指成本核算。C成本計(jì)算的輔助方法一般應(yīng)與基本方法結(jié)合使用而不單獨(dú)使用。C成本計(jì)算方法中的最基本的方法是分步法。XD當(dāng)車間生產(chǎn)多種產(chǎn)品時(shí)，“廢品損失”、“

17、停工損失”的借方余額，月尾均直接記入該產(chǎn)品的產(chǎn)品成本中。定額法是為了簡化成本計(jì)算而采用的一種成本計(jì)算方法。F“廢品損失”賬戶月尾沒有余額。F廢品損失是指在生產(chǎn)過程中發(fā)現(xiàn)和入庫后發(fā)現(xiàn)的不能夠修復(fù)廢品的生產(chǎn)成本和可修復(fù)廢品的修復(fù)開支。F分步法的一個(gè)重要特點(diǎn)是各步驟之間要進(jìn)行成本結(jié)轉(zhuǎn)。()G各月尾在產(chǎn)品數(shù)量變化不大的產(chǎn)品，可不計(jì)算月尾在產(chǎn)品成本。錯(cuò)G薪水開支就是成本項(xiàng)目。()G歸集在基本生產(chǎn)車間的制造開支最后均應(yīng)分配計(jì)入產(chǎn)品成本中。對J計(jì)算計(jì)時(shí)薪水開支，應(yīng)以考勤記錄中的工作時(shí)間記錄為依照。J簡化的分批法就是不計(jì)算在產(chǎn)品成本的分批法。()J簡化分批法是不分批計(jì)算在產(chǎn)品成本的方法。對()J加班加點(diǎn)薪水既

18、可能是直接計(jì)人開支，又可能是間接計(jì)人開支。J接生產(chǎn)工藝過程的特點(diǎn)，工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)可分為大批生產(chǎn)、成批生產(chǎn)和單件生產(chǎn)三種，XK可修復(fù)廢品是指技術(shù)上能夠修復(fù)使用的廢品。錯(cuò)可修復(fù)廢品是指經(jīng)過維修能夠使用，而無論修復(fù)開支在經(jīng)濟(jì)上可否合算的廢品。P品種法只適用于大批大批的單步驟生產(chǎn)的企業(yè)。Q企業(yè)的制造開支必定要經(jīng)過“制造開支”科目核算。Q企業(yè)職工的醫(yī)藥費(fèi)、醫(yī)務(wù)部門、職工浴室等部門職工的薪水，均應(yīng)經(jīng)過“應(yīng)付薪水”科目核算。生產(chǎn)車間耗用的資料，全部計(jì)入“直接資料”成本項(xiàng)目。S適應(yīng)生產(chǎn)特點(diǎn)和管理要求，采用合適的成本計(jì)算方法，是成本核算的基礎(chǔ)工作。()W完工產(chǎn)品開支等于月初在產(chǎn)品開支加本月生產(chǎn)開支減月尾在產(chǎn)品開支。對Y“預(yù)提開支”可能出現(xiàn)借方余額，其性質(zhì)屬于財(cái)富，實(shí)際上是待攤開支。對Y引起財(cái)富和負(fù)債同時(shí)減少的支出是開支性支出。XY以應(yīng)付票據(jù)去償