體育教學設計20150627閆美芝

1、體 育 教 學 設 計江岸區(qū)體育衛(wèi)生與藝術教育工作站1蹲踞式起跑課時計劃.docx2一、什么是教學設計？教學設計是教學系統(tǒng)中解決教學問題的一種特殊的設計活動，既具有設計的一般性質，又必須遵循教學的基本規(guī)律。在初中體育與健康課的教學中，教學設計從宏觀方面來講，可以是解決整個水平學段的教學目標分解、教學內容選擇、教學單元安排等重要問題；從具體來講，也可以是單指一個單元或一節(jié)課的教學構思和組織。體育教學設計是運用系統(tǒng)方法分析體育教學的問題，確定體育教學目標，建立解決體育教學問題的策略方法，試行解決方案，評價試行結果和對方 案進行修改的過程。 3二、體育教學設計的意義（一）是實現(xiàn)課程目標的重要環(huán)節(jié) （

2、二）能有效提高學校體育教學整體水平 （三）是評價體育教師業(yè)務水平的重要依據(jù)（四）能促進體育教師的專業(yè)化發(fā)展4三、體育教學設計的特點（一）體育教學設計的系統(tǒng)性（二）體育教學設計的靈活性（三）體育教學設計的科學性（四）體育教學設計的藝術性5教學設計應思考的幾個問題 我要教什么？-教學目標我用什么教？-教學內容我如何教？-教學方法、手段等我教得如何？-教學評價6四、體育教學設計的內容 學段計劃學年計劃學期計劃 單元計劃 課時計劃 7五、教學計劃的要素目標 內容 時間 重點 難點 方法 (教法、學法、組織方法、評價方法)8回 顧體育課程標準構建了三個層次四個方面的體育課程目標體系。三個層次：課程目標各

3、方面目標水平目標 四個方面：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應9體育與健康課程的性質 體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程。 體育與健康課程是以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以增進學生健康，培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。 10體育與健康課程目標1.掌握體育與健康的基礎知識、基本技能與方法，增強體能；2.學會學習和鍛煉，發(fā)展體育與健康實踐和創(chuàng)新能力；3.體驗運動的樂趣和成功，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣；發(fā)展良好的心理品質、合作與交往能力；4.提高自覺維護健康的意識，基本形成健康的生活方式和積極進取、

4、樂觀開朗的人生態(tài)度 11（一）教學內容的選擇1.教學內容的選擇應立足于體育學科的本質屬性：第一，體育是課程第二，體育課必須以身體練習為主要手段第三，體育課必須以促進學生健康為目的 2.課程目標與課程內容的關系 ：課程角度：目標引領內容課堂角度：內容促進目標達成121、選擇教學內容的基本要求（1）符合學生身心發(fā)展水平；（2）激發(fā)學習興趣，運動形式活潑；（3）具有健身性、知識性和科學性；（4）對增強體能、增進健康有較強的實效性；（5）簡單易行。132、教學內容的選擇方法（1）繼承傳統(tǒng)，立足基礎（2）優(yōu)化資源，提升實效（3）關注生活，豐富資源 （4）發(fā)揚創(chuàng)新，培植新興 143、教學內容的排列遵循三個

5、規(guī)律（1）遵循動作技術形成規(guī)律（2）遵循學生身心發(fā)展規(guī)律（3）遵循季節(jié)變化規(guī)律 154、制定教學進度的方法步驟如下：第一步：對本學期教學內容排列的先后順序和內容之間的搭配（即教材的縱橫關系）全面考慮。第二步：在安排每次課的教學內容時，先安排考核項目（即主要內容），然后再搭配其它內容。第三步：在排列每項教學內容時，要根據(jù)教學內容的難易程度、學生的基礎、場地器材條件、季節(jié)氣候條件等情況而定。16案例2-1：初中學段教學內容安排表(范例)17案例2-2：七年級全年教學內容與學時分配范例18案例2-3：教學進度安排表 周次課 次教學內容 一二三四五六七八九十十一十二十三十四十五十六19（二）教學目標分

6、析體育教學目標是體育教學設計首先要規(guī)劃的問題，它為選擇體育教學教材內容、安排體育教學主題的順序以及配置體育教學時間提供了依據(jù)，并提供了測量體育教學學生學習成績的標準，還是評價體育教學質量和效果的準則。離開了體育教學目標將使學生產生學習困難。20目標設置的具體要求 （1）深刻理解課程性質，正確認識體育與健康課程的目標體系。（2）充分體現(xiàn)身體練習為主的三維健康觀。（3）目標制訂要具體、明確、有層次和可操作性。（4）設置教學目標時，應考慮主體發(fā)展目標。21一般教學目標的成分（一）要說明我們期望學生作為教學結果所表現(xiàn)的實際行為。（二）要說明學生表現(xiàn)該預期行為的條件。（三）要說明判斷業(yè)績表現(xiàn)可被接受的標

7、準。體育教學目標分為三個領域：知識領域 、 技術技能領域 、 身體健康與情感領域新課程目標的三個維度:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀22三維目標“三者關系”： 知識與技能是教學目標的核心，它通過過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)過程而最終實現(xiàn)；過程與方法是教學目標的組成部分和課堂教學的操作系統(tǒng)，它滲透在知識與能力目標的實現(xiàn)中而實現(xiàn)；情感、態(tài)度與價值觀是教學目標的組成部分和課堂教學的動力系統(tǒng)，它伴隨知識與能力、過程與方法目標的實現(xiàn)而實現(xiàn)。三維目標緊密聯(lián)系在一起，只能作為一個整體來達成，不能分割。23體育教學目標的表述一個規(guī)范、明確的教學目標表述，應包含四個要素：行為主體（Audi

8、ence）、行為動詞（Behavior）、情境或條件（Condition）、表現(xiàn)程度（Degree），總簡稱ABCD型式。（一）行為主體（二）行為動詞 (三)行為情境或條件（四）表現(xiàn)程度24例1：學習籃球雙手胸前傳球技術1、理解雙手胸前傳球動作要點 學生 正確 體會（掌握）傳球的技術 條件 對象 程度 行為2、通過練習 學生 迅速無誤 地掌握雙手胸前傳球技術 條件 對象 程度 行為 “條件”屬于過程方法方面，“對象”指學生，“行為” 屬于知識技能方面，“程度”完成標準。25例2：學習跨越式跳高技術通過練習 讓學生 正確 掌握跨越式跳高技術， 初步 掌握跨越式跳高助跑與起跳結合條件 對象 程度

9、行為 程度 行為在練習中 培養(yǎng) 學生 克服障礙的勇氣和信心， 提高學生條件 行為 對象 行為自信心和競爭意識，體驗成功的樂趣，掌握跳躍技術。 行為在學習跨越式跳高過程中，讓學生 充分 感受跨越式跳 條件 對象 程度 行為高與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng) 他們學習跨越式跳高的熱情與獨立思考能力,及樂于交流的習慣。26不同目標領域常用的動詞描述認知類行為動詞有 指出、知道、了解、理解、說出、對比、區(qū)別、評價、記住、回憶、列舉、認出、辨別等 描述動作技能行為動詞有模仿、練習、掌握、做出、學會、示范、運用、熟練操作、熟練使用、改編、創(chuàng)造、組合等描述情感領域行為的動詞有注意、接收、遵守、服從、影響、評價、承認、

10、決定、完成、支持、愿意、熱愛、參加、堅持、拒絕、反對、贊成、欣慰、樂意、興趣等27當前教師在敘寫教學目標時，易出現(xiàn)的幾種偏差分析及其矯正 1、目標過大、過空，缺乏具體的可操作性 如：1.知識目標：學生知道頭上前拋實心球的技術動作和用力順序，知道影響前拋實心球的各因素；2 .技能目標：通過學習、練習，學生掌握前拋實心球的技術，發(fā)展學生上力量和身體協(xié)調素質；在學習中，培養(yǎng)學生的分析問題解決問題的能力及克服困難的品質。改為：1.知識目標：能說出頭上前拋實心球的握球方法和預備姿勢，知道頭上向前投拋時身體的用力動作和必要的安全措施；2.技能目標：通過練習，掌握握球方法和頭上前拋實心球的預備姿勢，70%以

11、上學生能正確的用力，并能安全地進行練習。 282、目標陳述含糊不清，缺乏可檢測性 如“正面雙手墊球”第一次課中的教學目標：1.知識目標：學生了解一些排球知識，掌握雙手自墊球的動作要領，大部分學生能做到連續(xù)自墊球；2.技能目標：通過練習，發(fā)展學生的協(xié)調能力和靈敏素質，提高學生的運動能力。改為：1.知識目標：通過學習，了解排球的墊球知識，能說出雙手正面墊球動作要領及手臂的擊球部位；2.技能目標：學生通過模仿、自主練習，正面雙手墊球的手臂擊球部位正確，70以上的學生可以連續(xù)墊4個6個，其中40以上的學生動作協(xié)調。293、情感目標形式化，在教學實踐中難以實現(xiàn) “頭上前拋實心球”第一課教學設計的教學情感

12、目標是：通過教學活動，培養(yǎng)學生的組織性、紀律性，培養(yǎng)學生的合作能力，互幫互學及社會適應能力。改為：學生積極參與活動，具有較好的組織性、紀律性；通過練習中幫同伴撿球活動，創(chuàng)建互幫互學的良好學習氛圍，培養(yǎng)學生良好的合作意識。 30例3：如毛振明寫的一段目標設計 通過對排球墊球的移動和夾臂、送臂動作的學習, （條件）提高（程度）學生（對象）的墊球準確率,使2/3的學生可以把60-70%來自不同方向的球墊到目標的范圍內（行為）(目標:4米外,將球墊至墻壁上3米高處直徑2米的圓圈內) 目標清楚具體,如“通過對墊球的移動、夾臂、送臂動作的學習,提高學生的墊球準確率”,同時還提出了如何判斷墊球“準確率”的標

13、準,即“使2/3的學生可以把6070%來自不同方向的球墊到目標的范圍內”,最后還規(guī)定了這個目標的條件,即“4米外,將球墊至墻壁上3米高處直徑2米的圓圈內“,這就是具體和行為化的教學目標。31（三）教學重點與難點 所謂的重點是指某一個環(huán)節(jié)的完成對整個技術環(huán)節(jié)相對的重要性。起著承上啟下、基礎性和關鍵性作用.所謂難點是指學生在練習技術動作中，對某一個技術環(huán)節(jié)掌握相對的困難性。分為共性和個性。共性的難點，是指帶有普遍性難以掌握的環(huán)節(jié)。個性的難點，是指練習技術動作中由于每個人，體力，智力，心理素質的差異，表現(xiàn)各不相同的難點。一個教材的重難點與每課次的重難點是有區(qū)別的 32教學難點主要緣于以下幾個方面：內

14、容因素：本身的難度學習因素：學生已有知識儲備、認知心理的障礙教學因素：教師不恰當?shù)慕虒W方法給學生的認知造成障礙內容、學習、教學等因素的綜合作用給學生學習帶來的障礙 難點不是每一節(jié)課都有，重點和難點是相對的，這一節(jié)課是，下一節(jié)課可能就不是。33重點、難點思考的三個層面：A、從運動項目完整的動作技術確定動作技術的重點和難點如跳高重點：助跑和踏跳的結合 難點：騰空（過竿）姿勢B、從教學內容和教學目標確定動作技術的重點和難點如：跳箱教學內容為起跳時重點是雙腳制動快速起跳，難點是雙腿后擺的高度。C、從學生的學習需要和學習目標確定學習的重點和難點（一般不出現(xiàn)在教案中，只在課中糾正）。34確定重點和難點的方

15、法：A、從動作技術的結構中找B、從濃縮的動作技術要領中找C、從動作名稱的寓意中找D、從決定運動能力的要素中找E、從本課的教學目標中找35教學重點正誤判斷籃球：感知籃球、球籃和球場手倒立接前滾翻：手倒立平衡后低頭團身挺身式跳遠：騰空后的挺身送髖動作屈腿騰越：雙腳踏跳，雙手支撐，助跑與踏跳的結合。-起跳后的提臀和曲腿動作？36教學難點正誤判斷支撐前擺下：推、移時機雙杠支撐移行：移重心-握杠瞬間的頂肩動作？37（四）教學方法 體育教學方法是體育教學中師生為達成教學目標而選擇的教學方式、途徑、手段的總稱。381、選擇體育教學方法應注意:體育教學方法應符合相應的教學理論體育教學方法應有利于教學目標的達成

16、體育教學方法應適合體育教學內容的特性體育教學方法應與學生的身心特點相適應體育教學方法應與體育教學條件相吻合體育教學方法應與體育教師自身的教學藝術水平相適應39體育教學方法的分類根據(jù)體育教學所要完成的任務劃分（1）傳授體育知識的方法：講述法、討論法、談話法、演示法等（2）傳授運動技能的方法： 講解法、示范法、演示法、練習法、反饋法等（3）發(fā)展身體素質的方法：重復法、負重法、循回法、處方法、間歇法等（4）進行思想品德教育的方法： 表揚法、批評法、榜樣法、說服法等根據(jù)教與學關系劃分（1）教授法（指導法）：講解法、示范法、演示法、分解法、完整法、糾錯法等（2）學習方法：聽講法、觀察法、練習法、游戲法、

17、心理復演法等根據(jù)教材的運動項目特性劃分 田徑教學法、體操教學法、籃球教學法、根據(jù)師生之間信息傳遞的性質劃分（1）視覺類體育教學法（2）聽覺類體育教學法（3）動覺類、觸覺類、本體感覺體育教學方法等40六、單元計劃一般根據(jù)教學單元容量的大小，將教學單元可分為小單元、中單元和大單元三類。小單元：一般為26課次，以一項教材為一個教學單元，如：隊列隊形、韻律操等中單元：一般為712課次，以幾項相同（或相近）的教材構建的教學單元， 如:快速跑、耐久跑大單元：一般為12課次以上，以多項相同（或相近）的教材構建的教學單元，如：體育校本教材、難度大的教材等。411、制定單元教學計劃的方法和步驟（1）制定單元教學

18、目標；（2）選擇課次教學內容；（3）制定課次教學目標；（4）設計重點教學方法。422.制定單元教學計劃應注重的問題(1)各課次教學內容安排的科學性（認知規(guī)律、動作技術形成規(guī)律）(2)各課次教學目標的坡度和層次43案例3：籃球模塊第一單元教學計劃 單元教學內容1、籃球基礎理論：籃球運動的特點及常見運動性相關病癥的預防與處理。2、籃球基本技術：運球急停急起、體前換手變向運球、雙手胸前傳接球 、雙手頭上傳接球、單、雙手反彈傳接球、雙手胸前投籃 、原地單手肩上投籃、行進間單手高手投籃、行進間單手低手投籃、運球組合技術、運傳投組合技術、防守走位及姿勢、防守移動組合 、擺脫 、籃球裁判基本手勢介紹。3、籃

19、球基本戰(zhàn)術：防有球隊員、傳切配合、二攻一、一防二配合 、擠過、穿過配合、半場松動人盯人（縮?。┓朗?、教學比賽：半場二對二、三對三教學比賽5、教學評價：原地單手肩上（或雙手胸前）投籃 、曲線運球單元教學目標 通過本單元籃球基本知識及技、戰(zhàn)術的學與練，使學生初步了解和掌握籃球的運球、傳接球、投籃等簡單動作技術和簡單的戰(zhàn)術及裁判知識。 發(fā)展學生的速度、力量、耐力、協(xié)調、靈敏等身體素質，以及對技、戰(zhàn)術配合與練習方法的創(chuàng)新能力。 通過合作練習及各種教學競賽活動，培養(yǎng)學生團隊合作與社會適應能力，增強學生勇敢、果斷、頑強和積極進取的意志品質及合作競爭的意識。課次課的教學內容課的教學目標課的教學方法1/18

20、學習內容籃球基礎理論：1、籃球運動常見運動損傷的預防與處理。2、介紹本模塊內容、要求以及如何制定學習目標。教學重點籃球運動學練價值的理解教學難點籃球運動性損傷的預防和處理 通過探究學習使學生認識籃球運動的特點及學練價值，能對相關運動損傷進行預防與處理；能根據(jù)自身情況制定籃球模塊學習目標，提高學習積極性。1、教師理論講授與利用媒體教學相結合。2、學生利用提問式、探究式學習3、模擬運動損傷的處理方法。4、小組討論、交流。5、教師總結。2/18學習內容1、運球急停急起 2、運球組合技術動作要領運球急停急起：運球急停時，重心后移，跨步急停，手按拍球的前上方。運球急起時，重心前移，蹬地短促有力、手拍球的

21、后上方，快速起動教學重點運球中手腳協(xié)調配合能力以及腳步、身體動作質量。教學難點控球能力 通過運球急停急起技術的學練，使學生基本掌握其動作要領，了解運球急停急起和變方向運球在比賽中的作用和運用時機；通過運球組合技術練習，提高運球熟練程度及靈活運用能力；發(fā)展協(xié)調、靈敏等身體素質；提高競爭意識。徒手練習跨步急停、變向跑。原地單手前推后拉運球。教師示范講解運球急停急起動作要領并指導學生練習：A、看信號運球急停急起；B、追逐練習：兩人一組一人徒手做急停急起，另一人運球追逐做相應練習。原地與行進間運球組合。組內、組間交流展示。44七、課時計劃1、課時計劃（教案）的特點（1）教案是對體育課堂指導性最強的教學

22、文件。（2）教案是用分秒來計算的具體教學文件。（3）教案是包含內容最多的教學文件。452、課時計劃（教案）的分類課時計劃（教案）分為理論課（室內）、實踐課（室外）計劃。從實踐課的類型出發(fā)，體育課教案可以分為教學課和考核課計劃。463、課時計劃（教案）的書寫格式課時計劃形式常用的有三種：表格式、筆記式（描述式）、表格與筆記結合式。目前還有采用畫圖式、卡片式等?！氨砀瘛笔降恼n時計劃是體育教學工作者在長期實踐中總結出來的一種具有直觀、清晰、簡明等優(yōu)點的表現(xiàn)形式。我們建議體育課時計劃（教案）的書寫形式使用“表格”格式。特別是實踐課教案47格式1：48格式2：49格式3：50格式4：51格式5：524、

23、實踐課課時計劃（教案）的基本要素：教學目標（學習目標）、教學內容（學習內容）、課的結構、教學過程與方法、時間安排與練習次數(shù)、運動負荷與練習密度、場地器材、課后記等。教學目標（學習目標）、教學內容（學習內容）略53（1）課的結構：結構采用傳統(tǒng)的“三段式”為多 準備部分、基本部分、結束部分是體育課教學的基本規(guī)律，我們提倡課時計劃（教案）的結構采用“準備部分、基本部分、結束部分”三段式的基本結構，它是符合人體基本活動規(guī)律的分段法 54（2）教學過程 它實際上是教學方法和教學步驟的復合詞，是指教、學、練的有機結合及其有序過程指教師、學生活動，組織與要求包括技術動作、安全提示等 55教學活動的設計包括導

24、入設計、情境設計、提問設計、練習設計、講解設計、演示設計、強化反饋設計、評價設計和結束設計等 56分組教學的基本形式分組教學的基本形式隨機分組同質分組異質分組合作型分組幫教型分組友伴型分組 57教學順序的設計 體育教學內容呈現(xiàn)順序。指的是體育知識和技能出現(xiàn)的前后次序，先教什么內容，后教什么內容。教師活動順序。指的是教師進行教學活動的前后次序，教師先進行什么教學活動，后進行什么教學活動。學生活動順序。指的是學生進行學習活動的前后次序，學生先進行什么學習活動，后進行什么學習活動。 58教學步驟合理性判斷1正面雙手下手墊球練習步驟：（1）徒手練習（2）兩人一組墊擊固定球（3）自墊球（4）一人拋球，一

25、人墊球（5）墊球入框自墊球擊球部位是球正下方，而不是后 下方，可改為“兩人一組拋墊網(wǎng)兜球”59教學步驟合理性判斷2 籃球雙手胸前傳接球練習步驟：（1）徒手練習：四列橫隊散開（2）兩人一組近距離傳球：同（1）但前后距離加大（3）兩人一組1分鐘傳球：同（2）（4）圓圈傳球：成圓形（5）游戲：兩人傳球一人搶：三人一組分散在籃球場進行練習。（4）、（5）講解、組織時間花得多，可用分組傳球比賽和傳隊長球。60（3）時間安排：根據(jù)教學內容性質確定時間段 把新授教材安排在學生注意力最易集中的前半節(jié)課，既有利于學生對新教材的學習、理解和掌握，提高學習效果，又能節(jié)約教學時間；而競爭性、娛樂性較強的復習內容和游戲

26、，則應安排在課的后半部分，有利于在學生注意力下降時充分調動學生參與活動的興趣，擴大教學效益。課的準備及結束部分則可根據(jù)時間來選擇相應的內容（主教材是新授教材或不易掌握的教材，搭配游戲可以用常見或學過的游戲，不需要再花時間教授游戲了；如果主教材簡單易完成，可以 搭配一個新授的游戲）。61根據(jù)教學內容特點安排時間 如使用奔跑類教學內容進行教學時，運動量大，用時較少，應合理控制兩次練習間的休息時間；而進行投擲類教學內容教學時，安全最重要，撿球時間要統(tǒng)一，用時就較多，則需增加投擲器材，變投一次撿一次為投兩次撿一次，不僅能節(jié)省撿球時間，而且能在有限的時間內增加學生投擲練習的次數(shù)，縮短總的教學時間。62巧

27、用隊形和場地節(jié)省時間 巧妙的隊形和場地設計可有效地節(jié)省教學時間。場地的安排應集中，盡可能地采用復合設計，減少因場地轉換而帶來不必要的隊形調動，浪費寶貴的教學時間。設計的隊形應盡量使所有學生都能看清示范，聽清講解并容易調動，就可節(jié)省教師組織教學的時間。63合理的分組教學利用時間 在安排學生分組練習時，組數(shù)及人數(shù)應根據(jù)教學內容特點合理安排。在場地允許的情況下，增加組數(shù)可充分地利用練習時間，提高練習密度。班級人數(shù)多和一些受場地影響或需要教師個別指導的教學內容，采用分組輪換教學，就可解決學生練習時間過少的問題。64適當安排機動時間 一堂體育課事前無論設計得多么天衣無縫，都不可能把所有因素都考慮在內，而

28、在實際操作時，總會發(fā)生這樣或那樣的意外。因此每堂課預留23分鐘的機動時間就顯得十分必要。65（4）預計運動負荷與練習密度：運動負荷，又稱生理負荷，是指人做練習時所承受的生理負荷。運動負荷包括運動量和運動強度兩個方面。 在課堂教學中最常用的運動負荷測量方法是脈搏測量法。通常把正常學生取得最佳健身效果的心率區(qū)間確定為120140次/分之間，而一節(jié)課上，將此心率的保持的時間控制在10分鐘以 上，并以中等強度和中等量結合的運動 負荷為宜。66（5）主要場地器材準備：常見的器材可以不填。例如：口哨、秒表、錄音機 ，但必要的主要器材要填寫（6）課后記（或異動調整）：教學后記可以不拘形式，有話則長，無話則短

29、，有什么感受就寫什么，可以是自我診斷調節(jié)式，經驗總結式，實況摘錄式，體驗感受式，可以記錄教學中的失誤，靈感思維的火花，學生學習中的閃光 點，困惑，新的教學中的設想等。67教學后記案例：9/4下午第一節(jié)課，本節(jié)課在跨越式跳高練習時，設計了“跳躍不同高度的橫竿”。讓學生結合自身實際自由選擇練習高度，從中得到充分鍛煉，特別是跳躍有一定難度的橫竿時，學生挑戰(zhàn)自我，身心受益。10/5由于學生在游戲的過程中表現(xiàn)得很興奮，所以出現(xiàn)了安全隱患，但我發(fā)現(xiàn)后及時進行了調整并由此對學生進行了相應的安全教育。在今天的課中學生險些發(fā)生的意外對我是個提醒，這是我在備課時沒有想到的，今后要注意這方面的教 學設計。68編寫實踐課教案的時候應該注意的幾個關系與基本要求： 表格式教案一般分左右兩部 表格式教案的左邊是教學內容，主要寫學生學習什么或教師教什么的問題。在準備部分，應依次填寫課堂常規(guī)、一般性準備活動和專門性準備活動的內容。在課的基本部分，填寫動作名稱、教學重點、難點、保護與幫助等。在結束部分應依次填寫放松整理的內容、小結的內容等，如果安排游戲和比賽的教學內容，應寫明游戲比賽的主要規(guī)則及主要方法。表格式教案的右邊是組織教法。在這一欄主要寫學生怎樣學習或教師教的問題。在教案的右邊，一般應對左邊學習的內容，分別依次填寫教學組織、教學 步驟