四年級三位數(shù)乘兩位數(shù)教案范文

1、四年級三位數(shù)乘兩位數(shù)教案范文 作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的三位數(shù)乘兩位數(shù)的教案范文(精選3篇)，僅供參考，大家一起來看看吧。 三位數(shù)乘兩位數(shù)教案一 教學目標 1、根據三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，推出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確進行計算。 2、通過舊知到新知的遷移，感受數(shù)學知識和方法的內在聯(lián)系，培養(yǎng)遷移類推能力和解決簡單實際問題的能力。 3、在主動參與學習活動的過程中，進一步體驗學習成功的快樂

2、，激發(fā)探索計算方法。 教學重點：探索筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理并掌握計算方法，能正確進行計算。 教學難點：探究三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理 教學過程： 一、復習引入 筆算：回憶一二年級的加法和乘法，看視頻，如果王爸爸把魚賣到每斤12元，28斤魚的，能賣到500元嗎?設計意圖：本節(jié)新知是建立在學生已有的 多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法等舊知的基礎之上，喚起學生的舊知可有效遷移到新知的探究中。在課一開始就創(chuàng)設了學生非常熟悉并且喜歡的“爸爸去哪兒”的賣魚片段，立刻就吸引了孩子們的眼球，他們學習興趣特別高，老師趁機出示問題，緊緊抓住學生的注意力。 2、探究新知 如果每人有499元，他們劇組有23

3、人，一共會有多少錢呢?引出三位數(shù)乘兩位數(shù) 設計意圖：解決問題重在理解題意，弄清條件間的關系。經常追問學生“為什么這樣列式，”為什么用乘法不用除法，回憶乘法是幾個相同加數(shù)和的簡便計算，讓學生理解求23個499元一共多少前就是求49923的積，可使學生分析問題和解決實際問題的能力逐步得到提高。 (2)學生進行估算，并說出自己的想法。 (3)筆算 師：同學們?yōu)槭裁炊枷肫鹆肆胸Q式，因為我們以前學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，那么三位數(shù)乘兩位數(shù)能用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法算出嗎?這節(jié)課我們一起借助已經掌握的知識來解決今天遇到的新問題。同學們試試吧 學生嘗試，師巡視挑選有代表性的做法之后全班交流。 設計意圖：

4、學生獨立嘗試，教師不僅可以檢測出學生運用舊知解決新知的能力而且利于發(fā)現(xiàn)學生的困惑，從而為下一步的交流提供充分的教學資源。 教后反思：正如事先預設的一樣，學生模仿之前的筆算方法較輕松地完成了。提問： 1497是幾個人的錢，20個499元是多少錢，最后23個人的錢是多少，學生都很容易答出來了，只是朱逢行別出心裁用了這樣一種方法： 他解釋道：每人500元，23人有500乘23元，最后再減去一個23元，就是所有人的錢。 學生的思維有時很獨特，不得不令人佩服。 2、練習讓學生“當老師”自己出題，很大程度上是讓學生提高了學習數(shù)學的自信心，充分發(fā)揮學生自己學習的主觀能動性，真正做到把課堂交給學生，讓學生參與

5、計算題的設計的簡單過程，讓孩子們做課堂的小主人 兩大組以比賽的形式進行，師挑選典型做法全班交流。 三、課堂總結 師：通過討論歸納，利用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，學生推出三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。 四、延伸練習 三位數(shù)乘兩位數(shù)教案二 教學目標： 1、能結合具體的情境，估計三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍。 2、探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。 3、能利用乘法運算解決一些實際問題。 4、使學生在主動參與學習活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發(fā)探索計算方法、解決問題的興趣。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，明確待解決問題 1、談話導入同學們喜歡看課外書嗎?前幾天老師買了一套少兒百科全書，付了12

6、8元，如果買2套付多少錢呢?5套呢?學校圖書室要買12套，你能算出要付多少錢嗎? (前兩個問題，學生口答，并說一說方法，在類比推理中，讓學生理解求12套百科全書的價錢就是求12812的積。) 2、學生進行估算，并說說想法。 3、通過誘導，引入新課。 剛才每位同學都進行了估算，那么究竟12812的準確答案:是多少呢?面對新問題，我相信同學們各有高招，這節(jié)課我們一起借助已經掌握的知識來解決今天遇到的新問題。(板書課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)) 二、自主探究，嘗試解決問題 1、學生獨立思考，自己試著在練習本上算一算。有困難的，可以參考課本中的算法進行計算。 2、教師巡回指導，特別關注學困生。 (設計意圖：先

7、讓學生估算，再嘗試筆算，實現(xiàn)了估算、筆算的有機結合。同時，允許不同層次的學生采取不同的學習方法，較好地體現(xiàn)了“關注差異、因材施教”的教學原則。) 三、交流匯報、歸納解題策略 1、小組交流計算方法請同學們在四人小組里說說你的算法，也聽聽別人的算法。 2、全班交流，匯總策略以小組為單位，每小組推薦一位代表向全班同學匯報本組的學習成果。 (1)、充分展示學生的研究成果，學生的解題策略可能有： 12810=12801282=2561280+256=15361282=2562566=1536 1283=3843844=1536利用豎式 (2)、通過比較，著重指導，從而理解算法，掌握方法。 (3)、請學生

8、算一算12813，目的是讓學生發(fā)現(xiàn)方法二、三的局限性，從而更好的體會學習豎式的價值。 (設計意圖：讓學生通過對不同方法的比較、算法之間內在聯(lián)系的深入分析，從中逐步體驗到豎式計算簡潔、明白、通用、易查的優(yōu)越性，體驗到豎式計算的優(yōu)越性和學習豎式的價值。在這個過程中，注重引導學生在自主探索、合作交流中體驗各種算法。感悟和選擇出最優(yōu)的方法。) 四、應用深化，總結學習方法 1、森林醫(yī)生(題目略)做完此題教師小結：仔細嚴謹，體現(xiàn)了我們學習數(shù)學的良好品質。 2、用你喜歡的方法算一算(題目略) 3、如果我班每位同學買這樣一套少兒百科全書，書店給我們每套優(yōu)惠15元，請算一算全班同學一共要付多少錢? 4、總結這節(jié)

9、課我們學習了什么?我們是怎樣學會這些新知識的。 三位數(shù)乘兩位數(shù)教案三 教學內容 教材第33、34頁，三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算。 教學提示 本部分的教學是口算乘法，包括：整百數(shù)乘整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)乘整十數(shù)。這些內容是義務教育階段有關整數(shù)口算乘法的教學目標，它是作為小學生應該具備的口算乘法技能的基本要求。教學時，要注意為學生創(chuàng)設問題情境，使學生能自主學習，掌握整數(shù)乘法的一般口算方法。 教學目標 理解整百數(shù)乘整十數(shù)和幾百幾十的數(shù)乘整十數(shù)的口算算理;掌握合理的口算方法。能正確進行口算，培養(yǎng)思維的靈活性，促進思維條理化。 過程與方法 經歷過口算步驟的推導，初步培養(yǎng)學生的類推能力;結合形式多樣的練習，培養(yǎng)學

10、生學習數(shù)學的興趣，積淀數(shù)學意識。 情感、態(tài)度與價值觀 人人參與口算，是學生養(yǎng)成積極動腦、認真口算的良好學習習慣。 教學重點、難點 教學重點：理解整百數(shù)乘整十數(shù)和幾百幾十的數(shù)乘整十數(shù)的口算方法。 教學難點：掌握合理的口算思考過程，正確進行口算。 教學準備 教師準備：多媒體 學生準備：課前小研究，學習用品 教學過程 (一)新課導入： 1、復習回顧，談話導入 10個十是()10個一百是()12個一百是()50個十是()500個十是()420個十是() 學生開火車，直接說出得數(shù)。教師隨機選兩題，說一說口算方法。 設計意圖：通過復習整百數(shù)乘一位數(shù)的乘法口算，幫助學生回憶口算的方法，為新課的學習做好鋪墊。

11、 2、創(chuàng)設情景，導入新課，出示信息窗，找出數(shù)學信息。 出示情境圖信息窗一，讓學生欣賞圖片，搜集數(shù)學信息 談話：請大家仔細欣賞圖片，并要認真閱讀下面的文字，看你從圖中能得到哪些信息?誰能發(fā)表你的看法? 學生交流自己的想法。 根據信息提出問題。 談話：根據我們得到的這些數(shù)學信息，你能提出什么數(shù)學問題? 學生提出問題，教師把本節(jié)課要重點解決的問題板書在黑板上。 提出學習目標：同學們提的問題還真多，我們本節(jié)課重點研究這幾個問題，以完成這樣的學習目標。 (1)整百數(shù)或整百整十數(shù)乘整十數(shù)的口算方法。 (2)養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。設計意圖：使學生在熟悉的情境中，激發(fā)探究的欲望，為后面的學習做準備。 (

12、二)探究新知： 自主探究，學習新知 根據數(shù)學信息，提出數(shù)學問題 根據你找到的數(shù)學信息，你想提出哪些數(shù)學問題? 探索整百數(shù)乘整十數(shù)的口算方法 (1)一組共發(fā)放了多少份宣傳資料?指名學生列式：40020(板書)得數(shù)是多少呢? (2)把你的算法在小組里互相說一說指名小組代表交流預設1：根據42=8，推算40020=8000 預設2：根據4002=800，再算80010=8000預設3：先算420=80，再算80100=8000 (3)比較異同，優(yōu)化算法 其實這幾種算法都是轉化為我們學習過的算式進行計算。幾種算法中你最喜歡哪種算法? 交流討論，讓學生發(fā)現(xiàn)兩個因數(shù)末尾0的個數(shù)與積末尾0的個數(shù)的關系，通過

13、對比，讓學生體會到確實用添0的方法來計算這些題最簡便，那添0法到底是怎么樣的?讓學生分小組去歸納：只要先把0前面的數(shù)相乘，然后看兩個因數(shù)末尾一共有幾個0，就在積的末尾加上幾個0。 (4)即時練習：自主練習第一題，算一算，比一比，體會算法。 探索幾百幾十乘整十數(shù)的口算。 (1)教材34頁紅點問題：二組一共發(fā)放了多少份宣傳資料? 指名列式：21030(板書) 又該怎樣計算呢? (2)把你的算法在小組里互相說一說。指名小組代表交流。預設1、先算213=63，再推算21030=6300預設2、先算2103=630，再推算63010=6300 (3)優(yōu)化算法：先把0前面的.數(shù)相乘，然后看兩個因數(shù)末尾一共

14、有幾個0，就在積的末尾加上幾個0。 設計意圖：使學生掌握整數(shù)乘法口算的方法，體驗解決問題策略的多樣性。同時在對比中歸納出簡便算法。 (4)即時練習：自主練習第三題 (三)鞏固新知： 自主練習1和3，直接寫得數(shù)。 讓學生獨立完成，然后講一講，集體訂正。重點讓學生說算法：怎樣算? 自主練習2，解決問題。 學生說思路及解決問題的方法。 設計意圖：讓學生經歷從不同的角度思考可以解決問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，鞏固本節(jié)課所學的知識。 (四)達標反饋 1、口算，我最棒! 40030=90600= 50200=30300= 25040=49020= 16050=70130= 2、有30行蘋果樹，每行400棵，

15、一共有多少棵蘋果樹? 三位數(shù)乘兩位數(shù)教案四 一、教學內容 1.口算乘法。 2.筆算乘法。 二、教學目標 1.使學生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)(積在100以內)或幾百幾十的數(shù)的口算方法。 2.使學生能根據兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，類推并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。 3.使學生在解決具體問題的過程中，應用合適的方法進行估算，養(yǎng)成估算的習慣。 三、編排特點 1.在解決實際問題的過程中教學計算。 本單元選取不同交通工具的運動為素材，引導學生學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。為后面理解速度、時間和路程之間的關系提供豐富的資源。 2.注重學生的自主探索，培養(yǎng)學生遷移類推能力。 三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，與兩位數(shù)乘兩位

16、數(shù)的計算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個因數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。教材在充分考慮學生已有知識經驗和認知發(fā)展水平的基礎上，積極引導學生將舊知遷移到新知。讓學生在主動探索與合作交流的基礎上，進一步理解整數(shù)乘法的算理，達到自主掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法并用它解決簡單問題的目的。 3.加強估算，重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。 在實際生活中，很多時候往往只需要估算就行了，不一定都要精確計算。所以教材專門安排了一個例題來學習估算，讓學生理解估算的合理性，也就是理解什么時候應將因數(shù)估大一些，什么時候應將因數(shù)估小一些，形成具體問題具體分析的辨證觀點。 四、具體編排 1.主題圖。 提供了六種不同交通工具

17、的行駛速度，為后面的例題提供素材。在這兒第一次出現(xiàn)“千米/時”的表示法。 2.口算乘法。 例1：兩位數(shù)乘一位數(shù)(進位，100以內)整百整十數(shù)乘一位數(shù)。 (1)163可以用口算法，也可以想豎式。 (2)以163為基礎來學習它的變形1603，讓學生自主探索。通過對比16和160的關系，總結幾百幾十乘1位數(shù)的口算方法。 2.筆算乘法 (1)例1。 教學三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算。教材這里給出了估算、筆算、計算器計算三種算法，其中筆算的算理讓學生自己自主探索，教材在這里只呈現(xiàn)了豎式結果。 (2)例2。 教學因數(shù)中間或末尾有0的三位數(shù)乘整十數(shù)。計算時，要鼓勵學生采用不同的算法，能口算的就用口算，不能口算在筆算。 (3)例3。 首先用直觀描述的方法教學“速度”的概念。這里注意突出速度的內涵是單位時間內走過的路程，如每分鐘、每小時等。接下來教學用復合單位表示速度，讓學生來體會這種符號表示的簡明、快捷的特點，并學會速度單位的寫法。例3通過解決簡單的實際問題，引導學生探索速度、時間與所行的路程之間的關系，構建數(shù)學模型：速度時間=路程。再用它來解決實際問題。 (4)例4。 教材以兩組乘法算式為載體，引導學生探索當一個因數(shù)不變時，另一個因數(shù)和積的變化規(guī)律。并嘗試用數(shù)學語言來描述，這里