新課程理念課件

1、新課程的理念與創(chuàng)新教育科學(xué)學(xué)院 張澤智第一講新課程的基本理念探討：1、13.5億人口、1200萬平方公里國土面積對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。2、4億在校生（3億中小學(xué)生、近6000萬高校生）的社會(huì)發(fā)展價(jià)值。我國學(xué)校的使命：把3.6億在校生轉(zhuǎn)換成豐富的人力資源儲(chǔ)備。第一節(jié)關(guān)注學(xué)生“整體人”的發(fā)展一、古往今來的種種“人”中國古代：圣人；近代：工具；現(xiàn)當(dāng)代：全面發(fā)展西方古代：神的奴仆；近代：自然人兼工具；現(xiàn)當(dāng)代：自由、和諧、充分發(fā)展的人。我們?nèi)绾卧u(píng)判上述“人”？人的自然屬性與社會(huì)屬性的關(guān)系二、新課程改革的索求培養(yǎng)“整體的人” “整體人”的兩層含義：人的完整性：智力與人格和諧發(fā)展。生活的完整性：自然、社會(huì)屬性的

2、有機(jī)交融。改革目標(biāo)的具體表述：1、謀求學(xué)生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展應(yīng)試教育與細(xì)分的課程的危害；過程與目的并重的教育價(jià)值2、追求個(gè)體、自然、社會(huì)的和諧發(fā)展。盧梭、杜威等觀點(diǎn)；突破學(xué)科的局限。第二節(jié)統(tǒng)整學(xué)生的生活世界與科學(xué)世界被教育遺忘了的生活艱苦的求學(xué)之路“生活世界”：通過日常交往所結(jié)成的主體間價(jià)值、需求、友誼、人格、心理、物質(zhì)等生活關(guān)系環(huán)境?！翱茖W(xué)世界”：建立在數(shù)理、邏輯結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，由概念原理和規(guī)律規(guī)則所構(gòu)成的世界。1、增強(qiáng)課程的生活化（貼近生活）2、凸現(xiàn)課程的綜合化（把時(shí)間、自由還給學(xué)生）（關(guān)于“寵物”）3、構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)模式（目的變化）第三節(jié)尋求學(xué)生主體對(duì)知識(shí)的建構(gòu)探討：教育是否只是對(duì)個(gè)體的一

3、種強(qiáng)加的外在約束力？最好的教育是什么？一、確立新型的知識(shí)觀陳述性（書本）知識(shí)+操作性（實(shí)踐）知識(shí)二、倡導(dǎo)個(gè)性化的知識(shí)生成方式在個(gè)性化的研究探索性學(xué)習(xí)中構(gòu)建動(dòng)態(tài)知識(shí)結(jié)構(gòu)（關(guān)于網(wǎng)絡(luò)影響）第四節(jié)創(chuàng)建個(gè)性化的學(xué)校文化明確三層意思：何謂學(xué)校文化？何謂個(gè)性化？學(xué)校文化何以體現(xiàn)（其依附體為何物）？管理制度師生精神風(fēng)貌或工作學(xué)習(xí)風(fēng)氣環(huán)境文化（隱性文化與顯性文化） (二) 現(xiàn)行課程的問題1、課程目標(biāo)的理想與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重偏差(引讀)2、課程內(nèi)容偏多偏難，要求偏高，與課程目標(biāo)偏離3、學(xué)生的學(xué)校生活質(zhì)量差： 累、睡眠不足、師生不平等、體罰普遍4、考核方式單一，結(jié)果處理不當(dāng)： 排序、選拔其他問題：見P28末段三、課程改革的

4、國際趨勢(shì)全球化：互聯(lián)網(wǎng)、課程目標(biāo)與結(jié)構(gòu)(多元化)、教學(xué)方式(開放虛擬、網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程教育)。信息化：開設(shè)獨(dú)立的信息類課程。個(gè)性化：重視個(gè)性、三級(jí)課程管理、教學(xué)中學(xué)生主體的喚醒第二節(jié) 新課程的規(guī)劃一、新課程規(guī)劃的重點(diǎn)考慮1、在國際上尋求中國特色。 個(gè)性化、師生關(guān)系、辦學(xué)自主權(quán)；教學(xué)方式、課程管理、辦學(xué)規(guī)模等2、在繼承傳統(tǒng)中尋求課程創(chuàng)新。 學(xué)科、必修課程-活動(dòng)、選修課程3、在編造規(guī)劃中進(jìn)行分段設(shè)計(jì)。幼兒教育：重視提供豐富刺激與多樣機(jī)會(huì)；義務(wù)教育：突出一般公民素養(yǎng)；普通高中：強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展。第三節(jié) 新課程規(guī)劃涉及的課題一、指導(dǎo)思想與培養(yǎng)目標(biāo)P36 略二、課程改革的具體目標(biāo)。(六個(gè)改變)三、課程結(jié)構(gòu)

5、的重整。 學(xué)科綜合、實(shí)踐課程、多樣化。四、國家課程標(biāo)準(zhǔn)： 知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀五、教學(xué)過程的改進(jìn)：尊重人格、注重參與六、教材的開發(fā)與管理： 資源多樣、貼近學(xué)生及生活、一標(biāo)多本七、發(fā)展性的課程評(píng)價(jià)：改革考試，突出“素質(zhì)教育”八、三級(jí)課程管理：國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理模式九、教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)：教師是新課程構(gòu)建的合作者、研究者十、課程改革的組織與實(shí)施：先立后破、先實(shí)驗(yàn)后推廣第三講 課程目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)引言*導(dǎo)讀：社會(huì)需要什么樣的畢業(yè)生*案例： “兩個(gè)不會(huì)” “兩大愛好” 專業(yè)？心理？愛情？金錢？其他？（二）課程目標(biāo)的確定1、明確課程目標(biāo)的價(jià)值取向社會(huì)本位：強(qiáng)調(diào)服務(wù)社會(huì)學(xué)生本位：注重個(gè)

6、體個(gè)性化發(fā)展學(xué)科本位：突出學(xué)科專業(yè)價(jià)值2、考查影響課程的各種因素學(xué)生的現(xiàn)狀與需要社會(huì)現(xiàn)實(shí)與人才規(guī)格要求本學(xué)科發(fā)展正現(xiàn)狀與趨勢(shì)二、新課程的目標(biāo)（一）新課程目標(biāo)的確定*大規(guī)模走訪基礎(chǔ)教育各相關(guān)人士*圍繞學(xué)生發(fā)展和課程設(shè)計(jì)深入研究*專家對(duì)國內(nèi)外本學(xué)科的比較研究*全方位國際比較研究（二）基礎(chǔ)教育各階段具體的課程目標(biāo)P48學(xué)前教育義務(wù)教育普通高中（三）新課程目標(biāo)的時(shí)代意義略講，導(dǎo)讀，P50-52思考：新課程涵蓋范圍?第二節(jié)課程結(jié)構(gòu)一、課程結(jié)構(gòu)概述（一）課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵：課程體系中所包含的各種課程要素、以及各要素之間所形成的關(guān)系形態(tài)。分課程類型之間、科目之間、科目內(nèi)容之間、課程規(guī)定性與開放性之間的各種關(guān)系形

7、態(tài)。導(dǎo)讀材料P53（二）課程結(jié)構(gòu)的確定*國家教育意志、教育目的、課程目標(biāo)的載體。*課程實(shí)施與評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。二、課程計(jì)劃（一）義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案1、課程方案：2001年頒行，表3-1、3-2，P55、562、說明：P55-57，七點(diǎn)（二）普通高中課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案1、課程方案：2003年頒布，2004年實(shí)驗(yàn)。圖3-1、3-3，P582、說明：P59，六點(diǎn)第三節(jié)新課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)一、體現(xiàn)新的課程結(jié)構(gòu)原則均衡性綜合性可選擇性二、形成了較嚴(yán)密的課程綜合與分化結(jié)構(gòu)三、對(duì)一些傳統(tǒng)課程改造和整合四、普通高中新課程呈現(xiàn)出三級(jí)結(jié)構(gòu)作業(yè)與思考：圍繞“我們需要什么樣的初中或高中生”主題，結(jié)合新的初高中課程實(shí)驗(yàn)方

8、案，寫一篇1500-2000字的認(rèn)識(shí)文章。第四講國家課程標(biāo)準(zhǔn)及其意義一、國家課程標(biāo)準(zhǔn)及其框架（一）課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)：為每個(gè)人的終身發(fā)展打基礎(chǔ)，而非專業(yè)培養(yǎng)。*對(duì)某一學(xué)段學(xué)生的行為描述而非對(duì)知識(shí)或技能的掌握（知識(shí)情感技能）*規(guī)定某一學(xué)階所有學(xué)生應(yīng)達(dá)到的基本要求（在教師幫助舊）而非最高要求*為評(píng)價(jià)服務(wù)*教師不是教科書的執(zhí)行者而是教學(xué)方案的開發(fā)者*統(tǒng)領(lǐng)國家基礎(chǔ)教育課程質(zhì)量及其管理、評(píng)價(jià)、督導(dǎo)與指導(dǎo)二、課程標(biāo)準(zhǔn)的陳述（一）教育目標(biāo)的層級(jí)性（三級(jí)表4-4）（二）課程標(biāo)準(zhǔn)陳述方式*結(jié)果性目標(biāo)陳述：知識(shí)、技能、能力，表4-5*體驗(yàn)性目標(biāo)陳述：經(jīng)歷、反應(yīng)、領(lǐng)悟水平表4-6*表現(xiàn)性目標(biāo)陳述：復(fù)制、創(chuàng)作水平表4-7

9、（三）目標(biāo)陳述的基本要素行為主體（學(xué)生）行為動(dòng)詞行為條件（限制或范圍）表現(xiàn)程度（在必須達(dá)到的最低水準(zhǔn)基礎(chǔ)上的區(qū)別對(duì)待）三、國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義略導(dǎo)讀P77-80二、新課程下的教材轉(zhuǎn)型新課程促成的幾個(gè)轉(zhuǎn)變教育目的：系統(tǒng)知識(shí)綜合素質(zhì)學(xué)生角色：受教育者學(xué)習(xí)者教師角色：權(quán)威、主宰組織者引導(dǎo)者合作者教材內(nèi)涵：事實(shí)性知識(shí)生成性、方法性知識(shí)新視點(diǎn)：教材學(xué)材（日）（例：生物解剖實(shí)驗(yàn)之國內(nèi)外對(duì)照）三、教材與教師的關(guān)系教師與教材誰主誰從？教師該怎樣使用教材？教材使用三類型及感悟P90第二節(jié)以學(xué)習(xí)為中心的教材設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)一、立足于學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)二、按照認(rèn)知螺旋上升的規(guī)律，不斷拓展和深化學(xué)習(xí)內(nèi)容三、重視學(xué)科大觀念和方

10、法四、知識(shí)與問題、任務(wù)與活動(dòng)相結(jié)合五、給學(xué)生的思維和探索留下空間六、促進(jìn)師生間合作和生生合作七、體現(xiàn)時(shí)代精神和最新研究成果第六講教學(xué)行為與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變研讀“引言”：聽課的尷尬嘗試結(jié)論第一節(jié)課程意識(shí)與教學(xué)覺醒一、教學(xué)從“主體失落”走向自身覺醒*教學(xué)覺醒意味著教學(xué)主體的回歸：師生“雙主體”*教學(xué)覺醒意味著教學(xué)過程是一種對(duì)話二、教師從“代理人”回歸自主*從課程“執(zhí)行者”到課程“開發(fā)者”*自主反思和探索的主體*掌控自身專業(yè)發(fā)展命運(yùn)三、學(xué)生從“邊緣”進(jìn)入中心*正視學(xué)生發(fā)展的多元化*教學(xué)回歸學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活*構(gòu)建多樣化學(xué)習(xí)方式。第二節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)行為一、協(xié)同教學(xué)*教師協(xié)同小組：班級(jí)小組、年級(jí)小組、學(xué)科小組

11、、全校、校內(nèi)外*協(xié)同教學(xué)的實(shí)施：主題單元綜合課程、課程研究指導(dǎo)、學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)二、討論教學(xué)*啟動(dòng)行為：“三不”、引導(dǎo)輕松應(yīng)對(duì)、引導(dǎo)角色發(fā)言*維持行為：連接性問題、傾聽、回應(yīng)*報(bào)告行為：陳述要求三、創(chuàng)意教學(xué)*類型：融入式、統(tǒng)整式、輔助式、形成性*實(shí)施：選題、組成頭腦風(fēng)暴小組、闡明原則、進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、評(píng)估各類構(gòu)想。四、探究教學(xué)研讀P117案例*探究教學(xué)程序：選擇材料、創(chuàng)設(shè)探究情境、提出假設(shè)和收集材料、結(jié)論*探究材料的選擇：興趣性、啟發(fā)性*探究過程的指導(dǎo)：不干涉、必要記錄、鼓勵(lì)、適當(dāng)指導(dǎo)第三節(jié)多元智能與學(xué)習(xí)方式理論創(chuàng)立人：哈佛大學(xué)加德納人類兩大基本智能：*語言智能*邏輯/數(shù)理智能人類必備七種智能：*空間智能*音樂智能*身體/運(yùn)動(dòng)智能*人際交往智能*自我認(rèn)識(shí)智能*自然觀察者智能*存在智能一、自主建構(gòu)學(xué)習(xí)*自主建構(gòu)學(xué)習(xí)中教師的角色引導(dǎo)者、催化劑：引導(dǎo)獨(dú)立思考、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、訓(xùn)練思維、引導(dǎo)知識(shí)建構(gòu)*自主建構(gòu)學(xué)習(xí)中學(xué)生的角色：主動(dòng)的、參與的、好奇的；自主的分析、綜合、評(píng)價(jià)者*借助課題探究進(jìn)行自主建構(gòu)學(xué)習(xí)：選題啟發(fā)興趣明確時(shí)限進(jìn)展報(bào)告結(jié)論結(jié)果二、小組合作學(xué)習(xí)*特征-略*類型：共同學(xué)習(xí)小組調(diào)查拼圖法