幼兒學(xué)習(xí)的主要方式與特點(diǎn)課件

1、幼兒學(xué)習(xí)的主要方式與特點(diǎn)幼兒學(xué)習(xí)的主要方式與特點(diǎn)1.觀察模仿學(xué)習(xí)觀察模仿是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，幼兒的模仿學(xué)習(xí)，比嬰兒要多得多。4歲前的幼兒，別人做什么，他也做什么。4歲后幼兒的模仿，開始逐漸內(nèi)化。幼兒常常在無意中學(xué)習(xí)，特別是不自覺地模仿親人和教師的舉止行為，潛移默化的影響特別明顯。一、幼兒學(xué)習(xí)的主要方式1.觀察模仿學(xué)習(xí)一、幼兒學(xué)習(xí)的主要方式1992帕瑪大學(xué)(Giacomo Razzolatti)：看到別人做，自己會(huì)不由自主的在大腦中做并付諸行為，就叫模仿。鏡像神經(jīng)元1992帕瑪大學(xué)(Giacomo Razzolatti)：看Mirror NeuronMonkey see, Monkey do.

2、模仿是最原始的學(xué)習(xí)科學(xué)人2006年第58期12月號(hào)Mirror NeuronMonkey see, Monke2.操作學(xué)習(xí)操作活動(dòng)是幼兒探索世界的主要方式操作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)語言理解和表達(dá)的不足操作學(xué)習(xí)是提高運(yùn)動(dòng)技能最為重要的方式操作學(xué)習(xí)能獲得成就感與自我價(jià)值感2.操作學(xué)習(xí)3.語言理解的學(xué)習(xí)語言理解的學(xué)習(xí)，用于在成人講解和指導(dǎo)下對(duì)行為與態(tài)度的學(xué)習(xí)。與成人相比，幼兒的學(xué)習(xí)更多依賴從感性入手，而不是從理性入手的方式。3.語言理解的學(xué)習(xí)4.交往中的學(xué)習(xí)與成人、同伴的交往活動(dòng)能促進(jìn)幼兒多方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。交往能滿足幼兒的認(rèn)識(shí)性動(dòng)機(jī)交往能滿足幼兒得到認(rèn)可與支持的需要交往能促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的生成交往能促進(jìn)幼兒

3、主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)展游戲活動(dòng)一種特殊的社會(huì)交往形式4.交往中的學(xué)習(xí)1.容易被扼殺的學(xué)習(xí)主動(dòng)性幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性表現(xiàn)為：好奇、好問好探究好模仿二、幼兒學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)1.容易被扼殺的學(xué)習(xí)主動(dòng)性二、幼兒學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)【案例】有位母親講了自己的一次親身經(jīng)歷：“一天，在外面玩耍時(shí)，女兒做了一件她自己十分滿意的作品，她給我看過以后，要求我給她一個(gè)塑料袋，把作品裝在里面，帶回去給爸爸看。然后，她又要一根橡皮筋系住袋口。我對(duì)她說不用橡皮筋，直接在袋口處剪一下，就可以像手提袋似的提起來，很方便。她說不要，就要橡皮筋。我卻一刀剪了下去，并且得意地遞給了孩子。沒想到，她一下把袋子連同作品都扔到垃圾桶里去，隨即跑去和小

4、朋友玩了?！?【案例】2.從興趣出發(fā)的學(xué)習(xí)積極性幼兒往往是為了“好玩”而學(xué)習(xí)。幼兒愿意做有趣的事情，他們的學(xué)習(xí)積極性，也主要是從興趣出發(fā)的。沒有興趣的學(xué)習(xí)，幼兒往往不能堅(jiān)持進(jìn)行；有興趣的學(xué)習(xí)，幼兒可以堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間。2.從興趣出發(fā)的學(xué)習(xí)積極性3.學(xué)習(xí)的無意性與內(nèi)隱性幼兒的學(xué)習(xí)以無意性為主，幼兒在學(xué)習(xí)過程中的記憶，往往是無意記憶；幼兒的聯(lián)想，往往是無意的自由聯(lián)想。幼兒的學(xué)習(xí)有很大的隨機(jī)性。幼兒常常出現(xiàn)內(nèi)隱學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)們常常驚奇地發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)會(huì)的一些東西，不但家長(zhǎng)不知道孩子是怎樣學(xué)來的，孩子自己也不知道是怎樣學(xué)來的。3.學(xué)習(xí)的無意性與內(nèi)隱性4.經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)作用的顯著性個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)在幼兒學(xué)習(xí)中的作用

5、十分明顯。幼兒的學(xué)習(xí)主要以行為實(shí)踐為主，直接參與的經(jīng)驗(yàn)是幼兒學(xué)習(xí)的要素，幼兒教育應(yīng)該以其真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)的事件為基礎(chǔ)。在真實(shí)的日常生活情境中，通過幼兒的體驗(yàn)與主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，效果最佳。4.經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)作用的顯著性拿破侖入侵俄國期間，當(dāng)他意外地與他的軍隊(duì)脫離時(shí)，一群俄國哥薩克人盯上他，開始在彎曲小鎮(zhèn)的街道上追逐他。拿破侖開始逃命，并潛入僻巷中的一家小毛皮商人家。毛皮商說：“快點(diǎn)，藏在角落的那堆毛皮底下！”然后他用很多張毛皮蓋住拿破侖。俄國哥薩克人不顧毛皮商人的抗議，他們把他的店給拆了，想找到拿破侖。他們將劍刺入毛皮內(nèi)，但是沒有發(fā)現(xiàn)他。不久，他們放棄并離開了。過一會(huì)兒，正當(dāng)拿破侖的貼身侍衛(wèi)來到門口時(shí)，

6、拿破侖毫發(fā)無損地從毛皮下爬出來。毛皮商向拿破侖膽怯地說：“原諒我對(duì)一個(gè)偉人問這個(gè)問題，不知您在最后一刻，是什么樣的感覺?”【小故事】拿破侖入侵俄國期間，當(dāng)他意外地與他的軍隊(duì)脫離時(shí)，一群俄國哥薩拿破侖站穩(wěn)身子，憤怒地向毛皮商人說：“你竟然對(duì)拿破侖皇帝問這樣的問題?警衛(wèi)，將這個(gè)不知輕重的人帶出去，蒙住眼睛，處決他。我將親自發(fā)布槍決命令！”警衛(wèi)捉住那可憐的毛皮商人，拖到外面，他的雙腳正不由自主地顫抖著。然后，他聽見拿破侖清清喉嚨，慢慢地喊著：“預(yù)備瞄準(zhǔn)”在那一刻，一股難以形容的感覺自他身上奔瀉而出。經(jīng)過一段長(zhǎng)時(shí)間的安靜之后，毛皮商人聽到有腳步聲靠近他，他的眼罩被解了下來。他看見拿破侖的眼睛深深地又故

7、意地望著自己的眼睛，似乎想看穿他靈魂里的每一個(gè)角落。然后拿破侖輕柔地說：“現(xiàn)在你知道這個(gè)答案了。” 拿破侖站穩(wěn)身子，憤怒地向毛皮商人說：“你竟然對(duì)拿破侖皇帝問這5.語言指導(dǎo)下的直觀形象性直觀形象性是幼兒學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)。直觀形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幼兒比較容易接受。抽象的學(xué)習(xí)材料，幼兒難以接受，而在語言指導(dǎo)下使用直觀材料或?qū)嶋H活動(dòng)則最最適合幼兒。事物形象與語言相結(jié)合，語言中繪聲繪色的描述，能激活幼兒頭腦中的形象，有助于幼兒理解與記憶。5.語言指導(dǎo)下的直觀形象性【案例】有個(gè)孩子坐在椅子上時(shí)，總是喜歡翹起椅子一條腿，讓椅子的三條腿支撐著。老師就采用了語言指導(dǎo)，對(duì)他說：“小朋友們排隊(duì)時(shí)，就請(qǐng)你一個(gè)人單腿站立著，你看怎么樣？”那個(gè)孩子想了想，說：“那別人都不這樣站，我要是一個(gè)人那樣站的話，就太難看了?！比缓?，老師因勢(shì)利導(dǎo)：“那么椅子本來就應(yīng)該四條腿都放在地上的，現(xiàn)在你坐在椅子上時(shí)也有一條腿沒有在地上，那是不是也不好看呢？” 【案例】6.對(duì)環(huán)境的極大依賴性幼兒的學(xué)習(xí)，受環(huán)境的影響很大。幼兒需要安全的環(huán)境，包括物質(zhì)的和心理的安全環(huán)境，處于安全及受尊重的群體環(huán)境中，幼兒才能獲得最佳的發(fā)展與學(xué)習(xí)。因此，教育必須為幼兒提供健康、安全的物質(zhì)與心理環(huán)境。6.對(duì)環(huán)境的極