部編教材編寫核心理念和教學建議課件

1、與編者對話把握好“部編本”教材的理念和內容與編者對話把握好“部編本”教材的理念和內容一、部編教材編寫核心理念。 1把好意識形態(tài)關，體現國家意志，提升奠基工程的高度。2語文教科書要符合語文學科的基本規(guī)律。一、部編教材編寫核心理念。 1把好意識形態(tài)關，體現國家意志一、部編教材編寫核心理念。 1把好意識形態(tài)關，體現國家意志，提升奠基工程的高度。一、部編教材編寫核心理念。 1把好意識形態(tài)關國辦發(fā)201761號國務院辦公廳關于成立國家教材委員會的通知各省、自治區(qū)、直轄市人民政府，國務院各部委、各直屬機構： 為貫徹落實關于加強和改進新形勢下大中小學教材建設的意見，進一步做好教材管理有關工作，國務院決定成立

2、國家教材委員會?，F將有關事項通知如下： 一、主要職責 指導和統籌全國教材工作，貫徹黨和國家關于教材工作的重大方針政策，研究審議教材建設規(guī)劃和年度工作計劃，研究解決教材建設中的重大問題，指導、組織、協調各地區(qū)各部門有關教材工作，審查國家課程設置和課程標準制定，審查意識形態(tài)屬性較強的國家規(guī)劃教材。國辦發(fā)201761號國務院辦公廳各省、自治區(qū)、直轄市人民二、組成人員主任：劉延東國務院副總理副主任：陳寶生教育部部長黃坤明中央宣傳部副部長秘書長：朱之文教育部副部長委員（49人）（一）部門委員（22人）鄭澤光外交部副部長 王曉濤發(fā)展改革委副主任黃衛(wèi)科技部副部長 陳改戶國家民委副主任黃明公安部副部長 余蔚平

3、財政部副部長湯濤人力資源社會保障部副部長 張德霖國土資源部副部長翟青環(huán)境保護部副部長 董偉文化部副部長吳尚之新聞出版廣電總局副局長 王江平工商總局副局長房建孟海洋局副局長 閔宜仁測繪地信局副局長張宏志中央文獻研究室副主任 甄占民中央黨校副校長吳德剛中央黨史研究室副主任 季正聚中央編譯局副局長張杰中科院副院長 張江社科院副院長樊代明工程院副院長 徐延豪中國科協副主席二、組成人員（二）專家委員（按姓氏筆劃為序）（27人）馬敏教授、華中師范大學原黨委書記 王湛江蘇省原副省長 馬志明院士、中科院數學與系統科學研究院研究員馬樹超研究員、上海市教育科學研究院原副院長王榮華教授、上海市政協原副主席 葛兆光教

4、授、復旦大學韋志榕人民教育出版社總編輯 韋建樺教授、中央編譯局原局長文秋芳教授、北京外國語大學 史寧中教授、東北師范大學原校長田心銘教授、教育部高等學校社會科學發(fā)展研究中心原主任仲呈祥中國文聯原副主席、書記處書記 顧海良教授、教育部原黨組成員劉大為教授、解放軍藝術學院美術系原主任楊河教授、北京大學原黨委副書 李捷研究員、求是雜志社社長李烈正高級教師、北京第二實驗小學原校長吳岳良院士、中國科學院大學副校長 沈 巖院士、自然科學基金會副主任張文顯教授、吉林大學原黨委書記 林 崗教授、中國人民大學原副校長林尚立教授、中央政策研究室秘書長 房 喻教授、陜西師范大學原校長鐘秉樞教授、首都體育學院院長 董

5、奇教授、北京師范大學校長韓震教授、北京外國語大學黨委書記 潘云鶴院士、工程院原副院長 國家教材委員會辦公室設在教育部，由教育部教材局承擔辦公室工作。 部門委員因工作變動需要調整的，由所在單位向辦公室提出，報委員會主任批準。專家委員實行5年任期制，也可根據需要進行調整，由辦公室提出建議，報委員會主任批準。 國務院辦公廳 2017年7月3日（二）專家委員（按姓氏筆劃為序）（27人） 這意味著我們國家把教材的編寫放在了國家層面，這和過去一個語文出版社就能決定中小學語文教材的情況完全不同了，也說明國家在意識形態(tài)領域開始從最基礎抓起。 一、部編教材編寫核心理念。 這意味著我們國家把教材的編寫放在了國家層

6、面，這一、部編教材編寫核心理念。教材有些出了問題 ： 充斥著對西方的歌頌，對自己國家民族卻有很多暗貶之文。如：愛迪生救媽媽 燕子專列、我不是最弱小 藍色的樹葉 歌頌解放前的生活的。如：季羨林的1939年的日記懷念母親和梁曉聲的慈母情深進行對比，還有冬陽童年駱駝隊、斷章取義的我和祖父的園子 愛國主義、歌頌革命先烈的文章，進行刪減，像狼牙山五壯士邱少云等文章要移除教材。 一、部編教材編寫核心理念。教材有些出了問題 ：一、部編教材編寫核心理念。 部編教材的編寫不是對原來教材編寫出版方式的簡單調整，而是著眼落實黨的教育方針，辦好中國特色社會主義教育，維護國家長治久安作出的重大部署，具有重大現實意義和深

7、遠的歷史意義。一、部編教材編寫核心理念。 部編教材的編寫不是一、部編教材編寫核心理念。 教師在課堂教學時一定要樹立國家主流意識形態(tài)和價值觀。 麻雀一課，有的老師認為老麻雀不該救小麻雀，因為留得青山在不愁沒柴燒。 小猴子下山一課，有的老師認為小猴子有創(chuàng)造性。 從小的方面來說，這就是價值取向有問題。 從語文課程方面來說，就是要培養(yǎng)學生對國家的認同，對黨的認同，對社會主義制度的認同。 一、部編教材編寫核心理念。 教師在課堂教學時一定部編教材要體現國家意志，主要體現在六個方面：第一個方面是落實社會主義核心價值觀教育。 第二個方面是革命領袖和革命傳統教育。 第三個方面是中華優(yōu)秀傳統文化教育。 第四個方面

8、是民族團結教育。 第五個方面是海洋與主權國家意識教育。 第六個方面是法制教育。 一、部編教材編寫核心理念。部編教材要體現國家意志，主要體現在六個方面：一、部編教材編寫一、部編教材編寫核心理念。第一個方面是落實社會主義核心價值觀教育。 三才者，天地人；三光者，日月星。三字經人法地，地法天，天法道，道法自然。老子天人之際，合而為一。董仲舒富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法制、愛國、敬業(yè)、誠信、友善 一、部編教材編寫核心理念。第一個方面是落實社會主義核心價值觀一、部編教材編寫核心理念。第二個方面是革命領袖和革命傳統教育 教材共有四十篇選文是反映革命領袖和革命傳統教育的文章，中央領導和教育部

9、的領導在三十多次審查部編教材時，明確指示這是絕不可以刪減的。一、部編教材編寫核心理念。第二個方面是革命領袖和革命傳統教育一、部編教材編寫核心理念。第三個方面是中華優(yōu)秀傳統文化教育。 部編教材一年級開始就有古詩文，小學階段共選優(yōu)秀古詩文124篇，占所有選篇的30%，平均每個年級20篇左右。 落實習近平總書記在北師大講話中提到“重視中華優(yōu)秀傳統文化”講話精神。 一、部編教材編寫核心理念。第三個方面是中華優(yōu)秀傳統文化教育。一、部編教材編寫核心理念。第四個方面是民族團結教育 打開書的第一頁便是五十六個民族團結的畫面，這幅圖花了大半年的時間進行創(chuàng)作，并請了中國民族博物館審核。一、部編教材編寫核心理念。第

10、四個方面是民族團結教育一、部編教材編寫核心理念。第五個方面是海洋與主權國家意識教育一上明天要遠足一下我多想去看看突出愛國主義精神。二上日月潭一、部編教材編寫核心理念。第五個方面是海洋與主權國家意識教育一、部編教材編寫核心理念。第六個方面是法制教育 一上升國旗，在愛國主義教育和增強民族自豪感的同時，滲透中華人民共和國國旗法的法制意識。一、部編教材編寫核心理念。第六個方面是法制教育一、部編教材編寫核心理念。 2語文教科書要符合語文學科的基本規(guī)律。一、部編教材編寫核心理念。 2語文教科書要符一、部編教材編寫核心理念?！敖Y構語言學”理論：語文教學的培養(yǎng)目標是讓學生能說一句合乎語法規(guī)范的句子。人為地割離

11、了語言的形式和內容的關系。 語言是思想的外殼。笛卡爾 語言和思想是不可分割的統一體，人們交流思想，是借助于語言這種方式來傳達的。 “語用語言學”理論：在一定的語言環(huán)境中恰當使用語言，即在不同的場合、地點對不同的人進行成功的交際。 一、部編教材編寫核心理念。“結構語言學”理論：語文教學的培養(yǎng)一、部編教材編寫核心理念。 實現工具性和人文性的統一，要把握好語言的形式和內容的關系。 學習語言文字運用是語文課程獨當之任，緊扣語言理解、品味、體驗、運用是語文課堂顯性的教學形式。 人文教育是在語用學習之中潛移默化進行的隱性教學形式。 一、部編教材編寫核心理念。 實現工具性和人文性的一、部編教材編寫核心理念。

12、 從人文性和工具性統一這一語文基本特性出發(fā)，統編教材在編寫理念上突出 德育為魂， 能力為重， 基礎為先， 創(chuàng)新為上。一、部編教材編寫核心理念。 從人文性和工具性統一這一一、部編教材編寫核心理念。 確保學校辦學的正確方向，運用馬克思主義的立場、觀點、方法指導語文學習，充分發(fā)揮語文教材中蘊含著豐富的思想品德教育的因素，培養(yǎng)出又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。 修身、齊家、治國、平天下孔子 道德是做人的根本，沒有道德的人，學問本領愈大，為非作惡就愈大。陶行知（1）德育為魂 一、部編教材編寫核心理念。 確保學校辦學的正確方一、部編教材編寫核心理念。（2）能力為重 體

13、現知識體系、能力點的五個渠道 教師用書，單元導語，思考拓展題，綜合性學習、寫作、名著選讀，“補白”。 研讀課標，和五個渠道互為補充。一、部編教材編寫核心理念。（2）能力為重 體現知識體一、部編教材編寫核心理念。（3）基礎為先 人才在于教育，教育在于基礎，小學又是基礎的基礎。 增強六個意識，教好部編小學語文教材 第一個意識是國家意識， 第二個意識是目標意識， 第三個是文體意識， 第四個是讀書意識， 第五個是主體意識， 第六個是科研意識。 一、部編教材編寫核心理念。（3）基礎為先 人才在于教育，教育一、部編教材編寫核心理念。第一個意識是國家意識第二個意識是目標意識1.以語文要素為明線組織單元內容，

14、體現在單元導語中。2.以閱讀策略為主線組織閱讀單元，三年級“預測”，四年級“提問”，五年級“閱讀與速度”，六年級“有目的的閱讀?！?以習作指導為主線編排習作單元，目標序列化。 口語交際加強功能性的教學，要從人文主題中跳出來。3.語言設計活動體現學與用的結合，單元導語、課后習題、交流平臺、詞句段篇的運用都包括在語文要素之中，作為一個整體來有層次地安排。一、部編教材編寫核心理念。第一個意識是國家意識第二個意識是目一、部編教材編寫核心理念。第三個是文體意識 部編教材的單元組織方式來看，很多單元就是以文學體裁來編排的。 不能不管是什么文體基本上按照記敘文的方法進行教學。 一、部編教材編寫核心理念。第三

15、個是文體意識 部編一、部編教材編寫核心理念。第四個是讀書意識讀整本書是部編教材編寫的指導思想。課外閱讀量增加了，增加在“和大人一起讀”與“快樂讀書吧”欄目的課外閱讀上。 思考：1.課外閱讀在老師指導下進行，要不要再另外增加經典誦讀？9年古詩文已經有250多篇了。 2.不贊成讀繪本，讀帶文字的書鞏固所學的字，還認識了很多新字，豐富積累，開闊眼界。一、部編教材編寫核心理念。第四個是讀書意識讀整本書是部編教材一、部編教材編寫核心理念。第五個是主體意識 倡導自主合作的學習方式。 “該扶就扶，該放就放，扶放結合、扶放適度”，這是處理好“主體”與“主導”兩者的關系。 要在一定的情境中學習語言文字運用，并把

16、語言文字運用于自己的表達。我們語文實踐要有目的性、針對性，要體現出層次性、階段性、連續(xù)性，要面向每一個孩子。 總之，我們的主體意識，就是要讓學生感受到語文課是有激情的課，是有意思的課，是下課的鈴聲響了卻忘記了下課、舍不得下課的語文課。一、部編教材編寫核心理念。第五個是主體意識 倡導自一、部編教材編寫核心理念。第六個是科研意識 2015年8月，劉延東副總理主持對三科教材的第三次審定，明確指出三科教材推廣使用后，要以科研課題的形式加強對三科教材的跟蹤研究。要求各省市要確定當地的研究課題，人教社課程研究所可以對有價值的研究課題予以立項。課題最好以省、自治區(qū)、直轄市為單位進行申報，課題可大可小，可以從

17、設計出發(fā)，從教學最需要解決的問題出發(fā)，要有問題意識，要把這些問題提煉出來形成課題。 一、部編教材編寫核心理念。第六個是科研意識 2015年一、部編教材編寫核心理念。（4）創(chuàng)新為上 溫儒敏教授介紹過部編新教材的“七個創(chuàng)新點”： 選文強調四個標準：經典性、文質兼美、適宜教學、時代性；時文減少，經典課文恢復了，傳統文化篇目增加了，革命傳統教育篇目占大比重。 更加靈活的單元結構體例。 重視語文素養(yǎng)，重建語文知識體系。 閱讀教學實施“三位一體”，區(qū)分不同課型。 把課外閱讀納入教材體系。 識字寫字教學更加講究科學性。 提高寫作教學的效果。一、部編教材編寫核心理念。（4）創(chuàng)新為上 溫儒 強調語文學科特點，促

18、進學生身份的認同和轉變。 一、部編教材編寫核心理念。（4）創(chuàng)新為上 強調語文學科特點，促進學生身份的認同和轉變。 強調語文學科特點，促進學生身份的認同和轉變。 （4）創(chuàng)新為上 一、部編教材編寫核心理念。 強調語文學科特點，促進學生身份的認同和轉變。 一、部編教材編寫核心理念。（4）創(chuàng)新為上 整合拼音內容，突出拼音是幫助識字、學習普通話的工具，強調實用價值，以圖識字，將拼音和識字、認識事物、閱讀整合起來。 一、部編教材編寫核心理念。（4）創(chuàng)新為上 整一、部編教材編寫核心理念。（4）創(chuàng)新為上 識字寫字安排科學有效，多認少寫，盡早盡快認字，提前閱讀，識字主要學習中、高頻字，其中300個常用字怎么體現

19、？按由易到難寫字，寫由易到難的獨體字，不排除合體字（和人教版區(qū)別），學習目的是便于學生能提高寫字速度，學生能寫話。有集中、分散和隨文識字。強調基本功，是學習文化的開端。 一、部編教材編寫核心理念。（4）創(chuàng)新為上 一、部編教材編寫核心理念。（4）創(chuàng)新為上 注重閱讀方法教學，讀好長句子方法，找出課文中明顯信息的方法，為二年級講故事打好基礎，能聯系上下文、生活實際理解詞語，都是在一年級安排的。上冊學習借助圖畫閱讀，引起老師關注，指導到位，對內容把握不作安排，突出字詞句教學，突出朗讀，加強積累，教師示范，突出教讀。一、部編教材編寫核心理念。（4）創(chuàng)新為上 注一、部編教材編寫核心理念。（4）創(chuàng)新為上 內

20、容貼近生活，強調學語文、用語文。低年級字詞句的運用，中年級詞句段運用，不僅是名稱上的變化，教學多是演繹法，不是歸納法。如學習成語，想到什么場景？寫一句或一段話，引向運用。（練習內容相同，形式卻不一樣）。 和生活的聯系，“展示臺”與“和大人一起讀”，受師生的歡迎。二年級是“我愛閱讀”提高自主閱讀能力，增強獨立閱讀的信心，慢慢學會丟掉拼音，要學會查字典。一、部編教材編寫核心理念。（4）創(chuàng)新為上 內二、教材編寫意圖及教學建議1寬泛的人文主題。 按照人文主題組織單元內容，最大的問題是目標虛擬化，語言文字訓練的目標不夠清晰。 二、教材編寫意圖及教學建議1寬泛的人文主題。 自然，四季想象兒童生活觀察二、教

21、材編寫意圖及教學建議1寬泛的人文主題。自然，四季想象兒童生活觀察二、教材編寫意圖及教學建議1寬泛二、教材編寫意圖及教學建議1寬泛的人文主題。語文一下教材單元人文主題語文要素語文基本要素第二單元心愿找出課文中明顯的信息必備的語文知識基本的語文能力適當的學習策略良好的學習習慣第三單元伙伴聯系上下文了解詞語的意思第四單元家人讀好長句子第六單元夏天聯系生活實際了解詞語的意思第七單元好習慣1.讀出疑問句和感嘆句的語氣。2.根據課文信息作簡單推論。語文要素落實第八單元問號1.借助圖畫閱讀。2.讀出祈使句的語氣，分角色讀好課文。課后習題文中泡泡二、教材編寫意圖及教學建議1寬泛的人文主題。語文一下教材人二、教

22、材編寫意圖及教學建議1寬泛的人文主題。語文一下教材單元人文主題語文要素語文基本要素第二單元心愿找出課文中明顯的信息必備的語文知識基本的語文能力適當的學習策略良好的學習習慣第三單元伙伴聯系上下文了解詞語的意思第四單元家人讀好長句子第六單元夏天聯系生活實際了解詞語的意思第七單元好習慣1.讀出疑問句和感嘆句的語氣。2.根據課文信息作簡單推論。語文要素落實第八單元問號1.借助圖畫閱讀。2.讀出祈使句的語氣，分角色讀好課文。課后習題文中泡泡二、教材編寫意圖及教學建議1寬泛的人文主題。語文一下教材人二、教材編寫意圖及教學建議1寬泛的人文主題。 人教版和蘇教版課后的習題，由于沒有很好地落實語文要素，或者沒能

23、體現訓練的梯度，在我們平時的教學中，變成了可有可無的內容。部編教材的課后習題是落實語文要素構成的知識點、能力點，按照“課標”的學段為細化那些知識的掌握與能力的訓練，分層落實到各個單元。今后在教學中要很好地完成習題任務，這也是今后評課的重要內容。 二、教材編寫意圖及教學建議1寬泛的人文主題。 人教二、教材編寫意圖及教學建議1寬泛的人文主題。一下第二單元課文內容人文主題語文要素（找出課文中明顯的信息）1.吃水不忘挖井人講述了偉大領袖毛澤東同志，親自帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井，解決了鄉(xiāng)親們吃水難問題，讓我們深刻感悟到毛澤東主席為人民著想、為人民服務的好思想，好品質。感悟鄉(xiāng)親們引水思源的好行為。心愿2

24、.我多想去看看寫天山和北京的孩子分別多想看看北京和天山，感受到祖國的偉大，產生熱愛祖國的思想感情。朗讀課文，注意讀好帶感嘆號的句子3.一個接一個講了一個小孩兒無奈又快樂的一天，表現了孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。朗讀課文。想想你有沒有和“我”相似經歷，和同學說一說4.四個太陽作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽，體會到作者善良的心地和美好的心愿。朗讀課文。說說你會為每個季節(jié)畫什么顏色的太陽，試著畫一畫，并說明理由。二、教材編寫意圖及教學建議1寬泛的人文主題。一下第二單元課二、教材編寫意圖及教學建議1寬泛的人文主題。對相同內容，由于呈現方式不一樣，要求也不一樣。三字經一下識字8

25、人之初以課文的形式呈現。 各種檢測中必考內容之一。弟子規(guī)是在“語文園地”中以“日積月累”的形式呈現，（中華優(yōu)秀傳統文化內容95%是以這種方式呈現。） 。 “日積月累”內容可以不要求理解意思，但一定要背誦、積累，檢測時只考填空、默寫。千字文是以“書法欣賞”形式來呈現。 “書法欣賞”看一看就行。 二、教材編寫意圖及教學建議1寬泛的人文主題。對相同內容，由二、教材編寫意圖及教學建議2改變先學拼音后學字的方式。 （1）現在學生語文環(huán)境發(fā)生變化。兒童入學漢字基礎有了。 （2）感受漢字的特點，感受漢字有趣及所含文化，激發(fā)學生的學習興趣，有成就感。 （3）漢字、漢語的學習是語文學習的目標和任務，先學習漢字讓

26、學生知道這就是語文，是生活中常見的，口頭為語，書面為文。建立音和形的聯系。 （4）利用簡短的識字期間，老師可以更好地了解學生，從而為漢語拼音學習提供針對性的幫助，并加強學習習慣的培養(yǎng)。二、教材編寫意圖及教學建議2改變先學拼音后學字的方式。 二、教材編寫意圖及教學建議2改變先學拼音后學字的方式。二、教材編寫意圖及教學建議2改變先學拼音后學字的方式。二、教材編寫意圖及教學建議2改變先學拼音后學字的方式。二、教材編寫意圖及教學建議2改變先學拼音后學字的方式。 二、教材編寫意圖及教學建議2改變先學拼音后學字的方式 二、2二、教材編寫意圖及教學建議2改變先學拼音后學字的方式。二、教材編寫意圖及教學建議2

27、改變先學拼音后學字的方式。二、教材編寫意圖及教學建議2改變先學拼音后學字的方式。 拼音教學以模仿正確的發(fā)音為主，而不是發(fā)音部位或方法的指導 。不要教得過度。 要重視音節(jié)的拼讀、拼寫教學。 拼讀音節(jié)，要求聲母和帶調韻母拼讀 。 音節(jié)書寫要規(guī)范，只要求抄寫，不默寫。二、教材編寫意圖及教學建議2改變先學拼音后學字的方式。 二、教材編寫意圖及教學建議3加強識字、寫字教學，夯實基礎。識寫分流、多識少寫。 項目上冊下冊識字300400寫字100200識字量和寫字量和過去蘇教版比較都有所下降。二、教材編寫意圖及教學建議3加強識字、寫字教學，夯實基礎。田地 山地沙地 草地聯系生活 整體識字二、教材編寫意圖及教

28、學建議3加強識字、寫字教學，夯實基礎。聽讀為主 糾正讀音 田地 山地聯系生活 二、教材編寫意圖及教學建議3加強識字、寫字教學，夯實基礎。 傳統蒙學識字 字理識字 看圖識字 識字方法提倡在語言情境中識字字不離詞，詞不離句，句不離篇 二、教材編寫意圖及教學建議3加強識字、寫字教學，夯實基礎。二、教材編寫意圖及教學建議3加強識字、寫字教學，夯實基礎。 寫字教學要體現年級的不同特點： 一上要按筆順一筆一筆地教，把每個筆畫寫正確、寫規(guī)范、寫到位。 一下要一部分一部分地教，要注意部件、偏旁的變化。偏旁、部首讓學生掌握，要弄清楚它們的各自不同的作用：偏旁是字的組成部分，是幫助學生識字的；部首是用來查字典的。

29、 字的正確、美觀書寫都安排在低年級完成。 中年級要一組一組地教，寫字教學要學用結合，到中年級有“以詞連寫”，加強書寫速度。 高年級要有選擇性地教。二、教材編寫意圖及教學建議3加強識字、寫字教學，夯實基礎?？谡Z交際教學存在的問題二、教材編寫意圖及教學建議4突出口語交際能力培養(yǎng)?？谡Z交際教學存在的問題二、教材編寫意圖及教學建議4突出口語二、教材編寫意圖及教學建議4突出口語交際能力培養(yǎng)。教材內容要求方式目標一上 我說你做 注意聽別人說話 讓別人聽得見 游戲大膽說、敢于說和注意傾聽他人講話的習慣 我們做朋友 說話的時候， 看著對方的眼睛。 聊天能認真聽別人講話與別人交談態(tài)度自然大方 用多大的 聲音 有

30、時候要大聲說話， 有時候要小聲說話三個真實的生活情境適當的音量與人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌小兔運南瓜 大膽說出自己的想法 故事情境有表達的自信心，積極參與討論，敢于發(fā)表意見一下 聽故事， 講故事 聽時借助略帶記住故事內容，講時聲音要大，讓別人聽清楚看圖，聽講故事大聲說，注意聽，輔以動作進行表達請你幫個忙學會禮貌用語三個真實的生活情境大膽說出自己的想法 打電話 給別人打電話時先說出自己是誰，沒聽清楚時，可以請對方重復。 三個真實的生活情境與別人交談，有禮貌一起做游戲一邊說，一邊做動作，這樣別人更容易明白 游戲輔以動作進行表達二、教材編寫意圖及教學建議4突出口語交際能力培養(yǎng)。教材內容 1.讓學生

31、開支腦筋，組內討論辦法，然后選擇自己認為最好的一種辦法，編一個小故事。 2.針對“誰的辦法最好”這個問題，同學之間進行交流，發(fā)表自己的觀點，鼓勵自由表達。 3.在故事情境中鍛煉學生的口語交際能力，同時培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。二、教材編寫意圖及教學建議4突出口語交際能力培養(yǎng)。 1.讓學生開支腦筋，組內討論辦法，然后選擇自二、教材編寫意圖及教學建議4突出口語交際能力培養(yǎng)。二、教材編寫意圖及教學建議4突出口語交際能力培養(yǎng)。 1.觀察：小女孩劃著小船，在無邊無際的藍天上遨游，星星在她身邊閃爍。 2.想象：如果自己到宇宙旅行，將會看到什么，是不是“只看到閃閃的星星藍藍的天”？還會看到什么？怎么

32、想就怎么說，不僅能激發(fā)想象和思維，還能有效地進行口語交際訓練。二、教材編寫意圖及教學建議4突出口語交際能力培養(yǎng)。 1.觀察：小女孩劃著小船，在無邊無際的藍天上遨二、教材編寫意圖及教學建議5加強寫話練習。 一年級上冊就有寫話。 二年級加大數量。形式豐富了，把自己有興趣的表達出來，希望通過寫話與人溝通交流。 不會寫的字怎么辦？ 問會寫這個字同學、老師或家長，用圖畫和拼音代替。一方面漢語拼音不是唯一能代替漢字，另一方面漢語拼音不是考試內容，只能是幫助學習漢語的工具。二、教材編寫意圖及教學建議5加強寫話練習。 一二、教材編寫意圖及教學建議6目標的系統性和發(fā)展性。 從中年級開始，有兩個訓練要素： 一是各

33、種各樣的復述， 二是把握文章主要內容，培養(yǎng)學生的分析、概括能力。二、教材編寫意圖及教學建議6目標的系統性和發(fā)展性。 從中二、教材編寫意圖及教學建議6目標的系統性和發(fā)展性。復述課文 一二年級教科書安排借助圖片、關鍵詞語、關鍵句子、示意圖或者根據表格內容等講故事，提供給學生講故事的抓手和方法，為中年級復述故事打好基礎和做好鋪墊工作。 三年級安排詳細復述。 四年級安排簡要復述。 五年級安排創(chuàng)造性復述。 二、教材編寫意圖及教學建議6目標的系統性和發(fā)展性。復述課文二、教材編寫意圖及教學建議6目標的系統性和發(fā)展性。把握主要內容 從低年級講故事到三年級詳細復述故事，在促進口語發(fā)展的同時，使學生深入理解內容，

34、提高把握內容的能力，發(fā)展思維能力。 把握文本主要內容從四年級開始教給方法，和簡要復述是相輔相成的。 四年級上冊為中華之崛起而讀書，練習題有：課文講了幾件事？連起來說說課文主要內容?！敖涣髌脚_”提供方法：一是題目提示；二是理清起因、經過、結果；三是課文寫了幾件事？ 四年級下冊學習怎樣把握長文章的主要內容。第六單元“導讀”提示：一是列小標題；二是想想課文分成幾部分，列小標題；三是把文章各部分內容連起來；四是讀后面內容，想前面內容。 五年級上冊是梳理信息，把握內容要點，遷移和運用方法。按事情的發(fā)展順序：起因發(fā)展高潮結局，說說主要內容。 六年級的“交流平臺”從知識、能力、習慣等梳理、歸納、總結，把握課文主要內容，要抓住題目、關鍵句，突出文體特點。二、教材編寫意圖及教學建議6目標的系統性和發(fā)展性。把握主要二、教材編寫意圖及教學建議7課外閱讀課程化?！昂痛笕艘黄鹱x” 照顧此時還不具備獨立閱讀能力的學生，采取大人伴讀、親子共讀的方式，讓大人和孩子一起聽讀故事、聽讀兒 歌童謠。 這樣的編排，將語文學