幼兒園音樂教育市公開課獲獎?wù)n件

1、幼 兒 園 音 樂 教 育 第1頁第1頁學(xué)習(xí)目的理解幼稚園音樂教學(xué)基本形式與基本規(guī)律；掌握幼稚園音樂教學(xué)基本指導(dǎo)原則和基本辦法。能夠獨立撰寫幼稚園音樂活動教案。能夠執(zhí)教幼稚園音樂教學(xué)活動。能夠?qū)τ字蓤@音樂教學(xué)活動進(jìn)行評價，并嘗試著提出提議。第2頁第2頁第一章 幼稚園音樂教育基本觀念幼稚園音樂教育目的幼稚園音樂教育特點幼稚園音樂教育原則幼稚園音樂教育路徑第3頁第3頁第一節(jié) 幼稚園音樂教育目的一、幼稚園音樂教育與全面發(fā)展教育 主線目的二、幼稚園音樂教育與審美教育 特殊目的三、幼稚園音樂教育與音樂知識技能教育 基本確保 第4頁第4頁 在幼稚園音樂教育中，音樂作品是教育媒介，審美感動是教育手段，幼兒基

2、本素質(zhì)全面友好發(fā)展是音樂教育終極目的。第5頁第5頁幼稚園音樂教育基本含義是：（1）幼稚園音樂教育首先應(yīng)當(dāng)是一個以音樂為手段來進(jìn)行人基本素質(zhì)教育。（2）幼稚園音樂教育主要是通過音樂實踐活動中審美感染過程來對幼兒實行教育影響基本素質(zhì)教育。（3）學(xué)習(xí)一定音樂知識技能，是使幼兒能夠更加好參與音樂實踐、享受音樂實踐、并同時在音樂實踐過程中取得發(fā)展基本確保。第6頁第6頁第二節(jié) 幼稚園音樂教育特點游戲性： 內(nèi)容、形式、辦法綜合性： 形式、過程、目整體性： 學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)氛圍第7頁第7頁第三節(jié) 幼稚園音樂教育原則實踐原則：參與音樂表演實踐友好原則：目的、過程、評價低耗高效原則可連續(xù)發(fā)展原則第8頁第8頁第四節(jié)

3、幼稚園音樂教育路徑一、教師安排與幼兒自發(fā)音樂活動二、專門性與滲入性音樂活動三、顯性與隱性音樂教育課程第9頁第9頁第二章 幼稚園音樂教育目的及撰寫第一節(jié) 幼稚園音樂教育目的制定一、影響幼稚園音樂教育目的制定原因兒童社會學(xué)科第10頁第10頁二、幼稚園音樂教育目的制定過程教育目的篩選 教育目的整理教育目的表述第11頁第11頁第二節(jié) 幼稚園音樂教育目的功效導(dǎo)向功效 激勵功效 調(diào)控功效 評價功效第12頁第12頁第三節(jié) 幼稚園音樂教育目的結(jié)構(gòu)一、學(xué)前兒童音樂教育目的層次結(jié)構(gòu) （深度上有序性） 總目的 年齡階段目的 單元目的 活動目的（學(xué)習(xí)重點）第13頁第13頁二、學(xué)前兒童音樂教育目標(biāo)分類結(jié)構(gòu)（廣度上有序性

4、） 1、按心理活動不同領(lǐng)域劃分： 認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能。 2、按音樂活動不同內(nèi)容劃分： 歌唱、韻律活動、樂器演奏、欣賞 3、按兒童活動互動對象劃分： 以人為對象（自己、他人、集體）、以物為對象（音樂舞蹈作品、樂器、道具、場地、環(huán)境）第14頁第14頁三、新綱要中藝術(shù)教育總目的1、能初步感受并愛慕環(huán)境、生活和藝術(shù)中美；2、喜歡參與藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己情感和體驗；3、能用自己喜歡方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。第15頁第15頁第四節(jié) 幼稚園音樂活動目的撰寫一、學(xué)前兒童音樂教育目的編寫原則（一）系統(tǒng)化原則（二）系列化原則（三）行為化原則第16頁第16頁（一）系統(tǒng)化原則（1）“音樂”素質(zhì)發(fā)展要求學(xué)習(xí)

5、音樂 音樂知識技能取得與音樂能力發(fā)展（2）“學(xué)習(xí)”素質(zhì)發(fā)展要求學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)技能、策略取得與學(xué)習(xí)能力發(fā)展（3）“做人”素質(zhì)發(fā)展要求學(xué)習(xí)做人 價值觀念取得與積極情感、個性和社會性發(fā)展第17頁第17頁（二）系列化標(biāo)準(zhǔn)循序漸進(jìn)1、能力目標(biāo)系列化 側(cè)重強調(diào)不同活動中同一個能力在要求上循序漸進(jìn)。2、材料目標(biāo)系列化 側(cè)重強調(diào)不同活動中同一材料在教育要求上循序漸進(jìn)。第18頁第18頁（三）行為化原則1、必須針對將要實行教育特定兒童群體現(xiàn)實狀況和發(fā)展。2、必須針對將要使用音樂教材內(nèi)含教育潛力。3、必須針對教師或兒童特定可見行為。第19頁第19頁行為化目的陳說應(yīng)當(dāng)注意問題： （1）必須固定使用幼兒或者教師作為行為

6、發(fā)出主體。陳說時主語能夠不出現(xiàn)。 （2）必須陳說可見行為。必要時也可補充闡明該行為屬于哪一類發(fā)展總目的。 （3）必要時可補充闡明該行為發(fā)生附加條件和行為反應(yīng)水平限定語。第20頁第20頁二、音樂教育活動目的編寫辦法（一）音樂感發(fā)展目的提出和撰寫（二）學(xué)習(xí)能力發(fā)展目的提出和撰寫（三）價值觀念及個性、社會性發(fā)展目的提出和撰寫第21頁第21頁 （一）音樂感發(fā)展目的提出和撰寫 首先，審閱音樂、舞蹈作品中蘊涵音樂、舞蹈知識技能。 另一方面，思考、體驗這些知識技能在該作品中審美含義。 最后，謹(jǐn)慎推敲：在何種程度上操作，才干使這些審美含義知識技能對本班幼兒產(chǎn)生有真實意義挑戰(zhàn)。 如：國旗紅紅地哩第22頁第22頁

7、（二）學(xué)習(xí)能力發(fā)展目標(biāo)提出和撰寫記憶、模仿；探索、創(chuàng)造性地處理問題能力。積累學(xué)習(xí)策略：體態(tài)暗示音樂前奏對學(xué)習(xí)策略故意識：歌曲演唱中預(yù)令策略選擇學(xué)習(xí)策略：集體舞學(xué)習(xí)中利用標(biāo)識策略主動遷移學(xué)習(xí)策略：將日常生活中動作遷移到舞蹈中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)：選擇與他人不同策略個性化學(xué)習(xí)：各自選擇各自喜歡策略第23頁第23頁（三）價值觀念及個性、社會性發(fā)展目的提出和撰寫情感體驗、表示能力自我結(jié)識、自我管理能力社會交往、協(xié)作能力、社會責(zé)任感、道德感等如：碰一碰第24頁第24頁第五節(jié) 學(xué)前兒童音樂教育活動目的范例分析小班韻律活動小鳥飛活動目標(biāo)分析1、熟悉樂曲旋律和ABA結(jié)構(gòu)，聽辯鳥飛（A段輕柔、連貫）、鳥吃食（B段輕巧、跳

8、躍）音樂。并能用鳥飛、鳥吃食動作表現(xiàn)出兩段音樂不同。學(xué)習(xí)走小碎步，知道走時應(yīng)將前腳掌踮起輕輕移動。2、在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，探索手臂在不同方位上擺動，以表現(xiàn)鳥飛，并體驗創(chuàng)造樂趣。3、初步學(xué)習(xí)找空地方做動作，做鳥飛動作時盡也許不讓他人碰到自己，自己也不碰到他人。第25頁第25頁范例分析與修改之一：大班歌唱活動小樹葉原目的：1、培養(yǎng)幼兒音樂知識、技能。啟發(fā)幼兒想像力。2、啟發(fā)幼兒有表情地演唱，并創(chuàng)造性地表演。3、培養(yǎng)幼兒社會性和合作性，服從指揮。培養(yǎng)幼兒個性、自我表示能力、自我克制能力。第26頁第26頁大班歌唱活動小樹葉修改目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)歌曲小樹葉，在引導(dǎo)幼兒深入體驗“關(guān)切”和“自豪”兩種不同情感基礎(chǔ)

9、上，幫助幼兒深入鞏固“抒情、連貫”和“堅定、斷頓”唱法。2、組織、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行即興歌唱演出。重點指導(dǎo)幼兒使用“抒情、連貫”和“堅定、斷頓”動作方式來體驗和表現(xiàn)兩段音樂中“小樹葉”不同心情。3、在教師飾演“樹媽媽”情況下，師生共同演出，以深入強化媽媽愛孩子，孩子愛媽媽深厚感情。第27頁第27頁范例分析與修改之二中班音樂游戲活動火車快跑原目的：1、使幼兒熟悉游戲音樂，學(xué)習(xí)游戲基本玩法。2、訓(xùn)練幼兒動作靈活性、協(xié)調(diào)性。3、復(fù)習(xí)歌曲好朋友，要求幼兒能以愉快、親切感情演唱歌曲。第28頁第28頁中班音樂游戲活動火車快跑修改目標(biāo)：1、使幼兒初步熟悉游戲音樂，要求通過游戲活動中練習(xí)，大多數(shù)幼兒都能夠比較自如地

10、踩著八分音符節(jié)奏小跑。2、引導(dǎo)幼兒最少想出23種不同兩人“搭城門”方式。3、復(fù)習(xí)歌曲好朋友，勉勵幼兒兩兩結(jié)伴在邊唱邊即興作動作表演同時，盡也許看著同伴眼睛并對自己同伴微笑。在玩“火車鉆山洞”游戲時，盡也許努力控制好自己身體如:低頭、曲身、慢慢、勻速地小跑，不擠、推前面人，不拖拽后面人，也不碰到扮城門人。第29頁第29頁范例分析與修改之三中班韻律活動踮步原目的：1、初步學(xué)習(xí)踮步。2、通過學(xué)習(xí)，感覺兩拍子音樂。3、培養(yǎng)幼兒對音樂節(jié)奏感。第30頁第30頁中班韻律活動踮步修改目標(biāo)：1、初步學(xué)習(xí)踮步。學(xué)習(xí)用腳踮動來感受兩拍子音樂。盡也許將動力腳踏在強拍上。2、在老師啟發(fā)下，創(chuàng)造性地做出不同上身姿態(tài)，并在

11、練習(xí)踮步每遍音樂中盡也許保持某種上身姿態(tài)。3、注意觀測他人做出上身姿態(tài)，并能夠自由地吸取他人創(chuàng)造性姿態(tài)。第31頁第31頁第三章 幼稚園音樂教育活動指導(dǎo)一、幼稚園音樂活動設(shè)計指導(dǎo)原則（一）幼稚園集體音樂活動結(jié)構(gòu)功效幼稚園集體音樂教育活動組織形式結(jié)構(gòu)功效有兩類：“適應(yīng)性功效”和“發(fā)展性功效”。適應(yīng)性功效：“喚醒功效”活動學(xué)習(xí)活動“恢復(fù)功效”活動。發(fā)展性功效：順應(yīng)兒童學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，增進(jìn)新舊知識經(jīng)驗學(xué)習(xí)與鞏固。第32頁第32頁（二）幼稚園音樂教育活動基本結(jié)構(gòu)常規(guī)式音樂活動（三段式）：開始部分基本部分結(jié)束部分研究型音樂活動（一竿子式）：普通只包括一個音樂或者舞蹈作品。第33頁第33頁案例：新授歌曲頭發(fā)肩

12、膀膝蓋腳1、告知幼兒將要玩一個有趣游戲。2、交代游戲玩法。3、交代如何改變游戲玩法。（加入歌詞和節(jié)奏）4、再次交代如何改變游戲辦法。（加快速度）5、教師用整體聽唱法來交教幼兒初步學(xué)會唱這首歌。（加入旋律）6、教師用中檔稍慢速度帶領(lǐng)幼兒邊唱邊做相應(yīng)動作。（幼兒跟唱）第34頁第34頁7、教師先用極慢邊唱邊做，然后加快至不也許再快，體驗速度改變樂趣。（改變速度，體驗樂趣）8、假如是大班或者基礎(chǔ)比較好班級，教師還能夠繼續(xù)嘗試：（1）教師教幼兒學(xué)會將歌曲中“腳”變?yōu)槟?，只做動作。?）教師請幼兒提出還能夠?qū)⒏枨心莻€身體部位改為默唱。并進(jìn)行嘗試。9、放松與欣賞。10、結(jié)束。第35頁第35頁（三）幼稚園

13、音樂教育活動設(shè)計指導(dǎo)原則1、有重復(fù)、有改變原則2、層層進(jìn)一步不斷提升原則3、動靜交替原則第36頁第36頁（四）幼稚園音樂教育活動設(shè)計書面方案活動名稱（含年齡班）活動材料活動目的活動準(zhǔn)備活動過程第37頁第37頁中班歌唱活動買菜 （常規(guī)活動）活動目標(biāo) 1、在熟悉兒歌買菜基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲，藝術(shù)地表現(xiàn)自己生活體驗。2、能用不同唱法來表現(xiàn)曲中旋律重復(fù)部分。3、用歡快情緒表現(xiàn)歌曲，體驗相互交往樂趣。活動準(zhǔn)備1、錄音機、爺爺奶奶律動曲。2、已會朗誦兒歌買菜，并能結(jié)合兒歌進(jìn)行演出，有很好兩兩結(jié)伴經(jīng)驗。3、參觀過農(nóng)貿(mào)市場。4、幼兒座位排列成雙馬蹄形。 第38頁第38頁活動過程（開始部分）1、復(fù)習(xí)律動爺爺奶奶師：老

14、爺爺?。杏變捍穑骸鞍ィ　保├夏棠蹋。ㄅ變捍穑骸鞍?！”你們慢慢走！（幼兒集體答：“噢?！保┰谝魳钒樽嘞隆盃敔敗?、“奶奶”們邊走邊互相結(jié)伴。樂曲第二段時，“爺爺”、“奶奶”互相說悄悄話，最后雙雙在座位上坐下。2、復(fù)習(xí)表演唱辦家家（1）師：爺爺奶奶到娃娃家來做客了，大家一起來辦家家吧?。?）與鄰座幼兒兩兩結(jié)伴，以小家庭生活為內(nèi)容進(jìn)行表演唱。第39頁第39頁（基本部分）3、學(xué)唱歌曲買菜（1）朗讀兒歌買菜并進(jìn)行兒歌表演。師：菜吃完了，快和奶奶一塊兒去買菜吧！請大家把買菜兒歌念一遍，念完后用動作來表演自己是如何去買菜。（2）熟悉歌曲旋律。師：買菜不但是一首兒歌，還是一首較好聽歌曲，請大家聽一聽歌曲。（

15、3）跟著音樂念兒歌并進(jìn)行兒歌表演。師：第一遍音樂時，請大家一邊聽音樂，一邊輕輕地念兒歌。第二遍音樂時，請大家跟著音樂把兒歌表演一遍。第40頁第40頁（4）邊聽音樂邊默唱。師：我們來試著慢慢地唱這首歌，先在心里默默地唱。（5）完整地唱歌曲兩遍。（6）學(xué)習(xí)第9-16小節(jié)不同唱法。師：我們怎樣來唱“雞蛋”、“青菜”、“母雞”和“魚兒”，才干使聽歌人就像親眼看到了呢？（輕聲地唱“雞蛋”，較響地唱“青菜”，跳躍地唱“母雞”，優(yōu)美地唱“魚兒”。）第41頁第41頁（7）引導(dǎo)幼兒唱好歌曲第21-29小節(jié)，并重點練習(xí)。師：我和奶奶在菜場看到這樣多菜裝也裝不下，真讓人著急，應(yīng)當(dāng)如何唱？但心里真高興，又如何唱？最后

16、一段歌詞要重復(fù)唱兩遍。第一遍要多表現(xiàn)一些焦急心情，第二遍應(yīng)表現(xiàn)出焦急中喜悅，并且應(yīng)以喜悅心情為主。大家一起來唱一唱。（8）完整地學(xué)唱一遍歌曲。第42頁第42頁（結(jié)束部分）4、復(fù)習(xí)音樂游戲接娃娃。師：天不早了，爺爺、奶奶要去接娃娃回家了。先請兩位爺爺和兩位奶奶去接孩子。（2）上述游戲以“滾雪球”形式進(jìn)行，全體幼兒相繼被接去，活動結(jié)束。第43頁第43頁二、幼稚園音樂教育活動指導(dǎo)（一）幼稚園音樂教育活動指導(dǎo)辦法1、利用語言指導(dǎo)法（1）解說（2）提問 目的：提取幼兒原有經(jīng)驗；提醒幼兒關(guān)注觀測重點、秩序或關(guān)系；暗示活動操作規(guī)則。 原則：問題應(yīng)當(dāng)含有開放性，啟發(fā)性；問題應(yīng)當(dāng)易于記憶、易于理解和易于解答。第

17、44頁第44頁 提問注意事項：在提問之前，教師應(yīng)當(dāng)明確提問目的。提問之后，教師應(yīng)當(dāng)隨時依據(jù)幼兒回答靈活調(diào)整問題難度；當(dāng)發(fā)覺幼兒有困難時，應(yīng)當(dāng)要求幼兒“表述”問答方式改成要求幼兒“選擇”甚至只要求幼兒“判斷正誤”；第45頁第45頁（3）反饋目標(biāo)：短期目標(biāo)讓幼兒了解自己反應(yīng)并作出新反應(yīng)決定；讓全體幼兒受到某種特定反應(yīng)影響。長遠(yuǎn)目標(biāo)：幫助幼兒建立學(xué)習(xí)自我監(jiān)控、自我調(diào)整和自我建設(shè)內(nèi)部機制。標(biāo)準(zhǔn)：面向全體進(jìn)行反饋；主要反饋主動方面；動作反饋是常與語言說明相結(jié)合；對不同幼兒應(yīng)用不同反饋方法。注意事項：在選擇詳細(xì)反饋對象時，要全方面觀測全部幼兒反應(yīng)，在平等對待每一個幼兒基礎(chǔ)上，選擇對促進(jìn)全體幼兒發(fā)展更含故意

18、義范例；注意樣板性反饋和激勵性反饋并用。第46頁第46頁（4）提醒和批示批示辦法主要是為了引導(dǎo)和集中幼兒注意方向；提醒辦法能夠幫助幼兒克服記憶困難作用。好教師還會用替他、眼神、口型等方式來提醒幼兒。（5）激發(fā)和勉勵激發(fā)辦法主要是維持幼兒參與活動熱情；激勵主要是讓幼兒對自己學(xué)習(xí)能力有自信心第47頁第47頁利用語言指導(dǎo)時，需要注意問題：第一，必須要用語言指導(dǎo)時語言要盡也許簡練、明確。第二、使用語言時應(yīng)注意語言藝術(shù)性、兒童性；要注意使用語言語音、語氣、音色、節(jié)奏等改變來渲染藝術(shù)氣氛，要注意利用兒童愛慕和易于接受表示方式。第三：提問時應(yīng)該使用含有指向性語言；注意提問語速；提問后要給幼兒提供充足思考時間

19、，必要時還要注意給有困難幼兒提供思考提醒線索，對年紀(jì)較小幼兒不宜將幾個問題一次性地連續(xù)提出。第48頁第48頁第四，注意使用身體姿態(tài)、動作、面部表情、目光以及其它各種“語言”來豐富表示形式和內(nèi)容。第五，使用規(guī)范化語言。第49頁第49頁2、利用范例（1）示范目的：提供操作材料和規(guī)則；提供態(tài)度方面榜樣；提供更長遠(yuǎn)追求目的。原則：提供示范者應(yīng)當(dāng)是多樣化；教師在提供示范時，應(yīng)當(dāng)盡力做到適時、適度、謹(jǐn)慎、靈活。注意事項：教師示范應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、自然富于感染力；讓全體幼兒能夠清楚感知到，必要時教師動作示范應(yīng)輔以語言闡明或提醒；教師在范唱時應(yīng)當(dāng)將速度放慢，夸張口型，輔以動作或圖片，淡化伴奏；教師還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常向幼兒提供

20、當(dāng)“示范者”機會。教師示范普通在學(xué)習(xí)新動作、歌曲或?qū)⑿聞幼髋c音樂匹配時出現(xiàn)。第50頁第50頁（2）演示主要是教師用操作各種直觀教具辦法向幼兒提供活動范例。注意事項：目的明確；適量；教具形象應(yīng)與教師演示音樂形象相一致。第51頁第51頁3、利用角色改變主要有“參與”和“退出”兩種。（1）參與目的：為幼兒做出榜樣。原則：明確參與特殊身份和各種身份特殊教育功效。注意事項：教師參與是一個互動式參與。（2）退出目的：發(fā)展幼兒自我教育、互相學(xué)習(xí)意識和能力原則：逐步退出；靈活退出；加強間接指導(dǎo)；加強觀測、指導(dǎo)。注意事項：注意到幼兒個體差別。教師退出能夠表達(dá)在空間與幼兒靠近程度以及權(quán)威性參與程度方面。第52頁第

21、52頁（二）幼稚園音樂教育活動指導(dǎo)原則1、教師與幼兒互相作用原則2、面向全體幼兒尊重個別差別原則3、在整體審美情境中進(jìn)行全面發(fā)展教育原則第53頁第53頁第四章 幼稚園歌唱活動第一節(jié) 歌唱活動教育內(nèi)容一、歌曲 歌曲是用音樂方式演唱出來一個文學(xué)。（歌詞、節(jié)奏、旋律、用嗓音表現(xiàn)） 幼稚園中歌曲包括兒童歌曲、童謠、即興創(chuàng)造歌謠。節(jié)奏朗讀也是一個藝術(shù)語言與音樂結(jié)合藝術(shù)表演形式。第54頁第54頁二、歌曲表演形式（一）獨唱（二）齊唱兩個或兩個以上人在一起整潔地演唱完全相同曲調(diào)和歌詞。（三）接唱 包括個人對個人接唱、個人對小組接唱以及小組對小組接唱。常見形式是半句半句接唱或一句一句接唱。如：這是小兵 第55頁

22、第55頁（四）對唱 內(nèi)容上更強調(diào)問答式呼應(yīng)。（五）領(lǐng)唱齊唱一個人或幾種人演唱歌曲中比較主要部分，集體演唱歌曲中配合部分。 （六）輪唱兩個小組（聲部）一先一后按一定間隔開始演唱同一首歌曲。 第56頁第56頁（七）合唱一個聲部用哼鳴方式演唱旋律，另一個聲部按相同節(jié)奏朗讀歌詞；一個聲部唱歌詞，另一個聲部用相同旋律唱襯詞；一個聲部唱歌詞，另一個聲部在第一個聲部休止或延長處用擬音演唱填充式詞曲；一個聲部唱歌詞，另一個聲部演唱固定音型式詞曲或延長音；兩個聲部同時演唱兩首互相友好歌曲等。 第57頁第57頁（八）歌表演一邊歌唱一邊做身體動作表演。這些身體動作表演能夠是有明確節(jié)奏，也能夠是沒有明確節(jié)奏；能夠是表

23、現(xiàn)歌詞內(nèi)容，也能夠是表現(xiàn)歌曲情緒或僅僅表現(xiàn)某種與歌曲相配合節(jié)奏；能夠是有空間移動，也能夠是在原地站著或坐著做；能夠是手、腳配合或全身配合來做，也能夠只用手或腳甚至其它某個單一聲部部位來做。 第58頁第58頁三、歌唱簡樸知識技能（一）正確歌唱姿勢（二）正確發(fā)聲辦法（三）正確呼吸辦法（四）正確演唱技能（五）自然、恰當(dāng)表示技能（六）正確、默契合作技能 （七）嗓音利用、保護知識技能第59頁第59頁第二節(jié) 學(xué)前兒童歌唱材料選擇一、歌詞選擇（一）內(nèi)容與文字含有童趣并易于記憶和理解1、歌曲內(nèi)容與歌曲使用文字應(yīng)生動形象，淺顯易懂，為兒童所理解 2、歌詞內(nèi)容、形象應(yīng)是兒童比較熟悉和愛慕。 3、歌詞結(jié)構(gòu)應(yīng)是簡樸多

24、重復(fù)。（二）歌詞內(nèi)容應(yīng)富于愛、富于美、富于想像、富于教益（三）歌詞形式與內(nèi)容應(yīng)適于用動作來表現(xiàn)第60頁第60頁二、曲調(diào)選擇（一）音域較狹窄音域是指一首歌曲中最低到最高音范圍。 普通來講，各年齡階段適當(dāng)音域為23歲：e1g1；34歲：d1g1；45歲：c1b1；56歲：c1c2。第61頁第61頁（二）節(jié)奏較簡樸 節(jié)奏（時值）：所選歌曲主要由二分音符、四分音符、八分音符等節(jié)奏構(gòu)成，也可選擇含有少許十六分音符、附點四分音符、附點八分音符、休止符甚至切分音節(jié)奏歌曲。 節(jié)拍：為3歲以前兒童所選歌曲節(jié)拍，最好以2拍子和4拍子為主。 速度：用較快速度或較慢速度歌唱，對較小兒童來講都是比較困難。第62頁第62

25、頁（三）旋律較平穩(wěn) 普通來講，他們比較容易掌握是三度和三度下列音程，同音重復(fù)也包括在內(nèi)。 34歲兒童所選歌曲應(yīng)注意多選以五聲音階為骨干旋律。（四）結(jié)構(gòu)較短小工整 為4歲以前兒童選擇歌曲，以含24個樂句為宜，總長度普通在8小節(jié)左右。為4歲以上兒童選擇歌曲，可含有68個樂句，總長度也可增至1620小節(jié)。（五）詞曲關(guān)系較單純第63頁第63頁第三節(jié) 學(xué)前兒童歌唱活動設(shè)計與指導(dǎo)一、由動作開始活動設(shè)計這種辦法在操作程序上最典型特性是“從動作開始”或“動作在前”。1、教師示范動作（游戲），幼兒模仿，教師范唱。袋鼠媽媽2、教師提供形象，幼兒創(chuàng)編動作，教師范唱。走路第64頁第64頁二、由歌詞創(chuàng)編開始活動設(shè)計1、

26、教師提供一段歌詞（結(jié)構(gòu)），請幼兒創(chuàng)編。表情歌2、教師提供某種情境，請幼兒創(chuàng)編。三、由情景表演開始活動設(shè)計1、教師表演，用動作表述了所有歌詞。小手爬2、教師請本班部分幼兒實現(xiàn)準(zhǔn)備好表演，提醒歌曲一部分內(nèi)容。第65頁第65頁四、由故事講述開始活動設(shè)計1、教師講故事2、教師與幼兒一起講故事小樹葉五、由歌詞朗讀開始活動設(shè)計六、由游戲開始活動設(shè)計何家公雞何家猜七、由填充參與開始活動設(shè)計五只小青蛙八、由“副歌前置”開始活動設(shè)計小鳥小鳥九、由“無意義音節(jié)玩唱”開始活動設(shè)計十、由直觀形象開始活動設(shè)計第66頁第66頁第四節(jié) 歌唱活動中能力培養(yǎng)一、幼兒歌唱能力培養(yǎng)（一）共鳴位置與美好音色1、口面腔共鳴和向前唱2、

27、輕聲入手和有控制地進(jìn)行情感表示3、從較高音區(qū)開始逐步向下唱（二）咬字、吐字、氣息與歌唱情感表示1、字正腔圓2、區(qū)分：抒情曲（推出去）、舞曲（彈出去）、進(jìn)行曲（打出去）、勞動曲（暴發(fā)出去）不同唱法。第67頁第67頁三、創(chuàng)造性歌唱教學(xué)及教學(xué)技術(shù)在當(dāng)前學(xué)前兒童歌唱教學(xué)活動中，常見創(chuàng)造性歌唱教學(xué)主要有三類：1、創(chuàng)編歌詞2、創(chuàng)編表演動作3、處理歌曲演唱表情和演唱形式第68頁第68頁（一）創(chuàng)編歌詞1、普通教學(xué)環(huán)節(jié)三種程序：新歌導(dǎo)入程序。我愛我小動物 新歌練習(xí)并學(xué)習(xí)領(lǐng)唱齊唱程序。新歌學(xué)會后復(fù)習(xí)程序。軍民大生產(chǎn)第69頁第69頁2、普通注意事項小班歌詞創(chuàng)編活動中注意事項：（1）詞曲應(yīng)一字對一音；普通以二分、四分

28、、八分音符為主；每個樂句長度應(yīng)相等；整首歌曲長度，普通不應(yīng)超出八小節(jié)。（2）歌曲旋律、節(jié)奏、歌詞中應(yīng)含有較多重復(fù)成份。（3）歌詞中詞匯，應(yīng)多為名詞、動詞或象聲詞，句子結(jié)構(gòu)簡樸；創(chuàng)編時，只需兒童用少數(shù)“替換詞”來替換原歌詞中相應(yīng)位置上詞匯。（4）最初學(xué)習(xí)時，請一位兒童想出某種形象或詞句，集體一起唱出，純熟后，兒童學(xué)習(xí)獨立地唱出新詞。（5）教師應(yīng)尤其注意勉勵“參與”精神。第70頁第70頁中班歌詞創(chuàng)編活動中注意事項：（1）歌曲音域能夠稍寬一些，普通約在七到八度之間。（2）在節(jié)奏方面，允許有少許附點音符和十六分音符；允許有少許一字兩音情況。但新原因增長速度不宜過快。（3）歌詞內(nèi)容方面，中班兒童能夠比小

29、班加入更多新知識或間接經(jīng)驗。句子中所要求改變成份也能夠比小班稍多，改變方式也能夠比小班稍復(fù)雜 。第71頁第71頁大班歌詞創(chuàng)編活動中注意事項：（1）在材料選擇和學(xué)習(xí)要求上都能夠比中班稍難，但仍應(yīng)慎重地保持尺度。（2）教師在新授歌曲時應(yīng)該盡也許教得扎實。（3）在有基礎(chǔ)班級能夠考慮逐步加緊編唱速度和提升編唱獨立性要求。（4）在有合作基礎(chǔ)班級還能夠逐步增加合作性創(chuàng)編活動，以鍛煉兒童合作能力。第72頁第72頁在大、中、小班歌詞創(chuàng)編活動中，共同需要注意普通問題是：（1）教師普通只向兒童提供一段歌詞。（2）教師應(yīng)針對自己班上兒童詳細(xì)情況提出創(chuàng)編要求和程序設(shè)計。遵循由慢漸快、由簡樸到復(fù)雜、由協(xié)作到獨立編唱原則

30、。（3）與創(chuàng)編相關(guān)知識經(jīng)驗、技能準(zhǔn)備情況應(yīng)以兒童本身實際基礎(chǔ)為著眼點。第73頁第73頁（4）有時，兒童創(chuàng)編歌詞與原歌曲所含詞匯相比，會出現(xiàn)“過多”或“過少”現(xiàn)象，對此，教師要靈活地加以處理。（5）要尤其注意通過歌詞創(chuàng)編活動，培養(yǎng)兒童科學(xué)邏輯思維。（6）教師應(yīng)十分注意努力提升創(chuàng)編活動參與“密度”，減少等待、減少游離于活動邊沿狀態(tài)。第74頁第74頁（7）注意不要將兒童編唱若干段“新歌詞”串聯(lián)起來唱。（8）教師應(yīng)注旨在一次音樂活動中把握好創(chuàng)編時間片段長短。普通說來，整個創(chuàng)編活動應(yīng)控制在58分鐘之內(nèi)，獨立創(chuàng)編兒童人數(shù)應(yīng)控制在35人以內(nèi)。（9）教師應(yīng)注意使創(chuàng)編結(jié)果達(dá)到相對完美程序，質(zhì)量有時應(yīng)當(dāng)比數(shù)量更為

31、主要。第75頁第75頁（二）創(chuàng)編歌表演動作（1）即興創(chuàng)編活動與引導(dǎo)創(chuàng)編活動應(yīng)當(dāng)區(qū)別看待。即興創(chuàng)編活動特點是：兒童在前，以兒童意見為主。引導(dǎo)創(chuàng)編活動特點是：教師在前，以教師潛在動作設(shè)計為主導(dǎo)性意見。第76頁第76頁（2）結(jié)構(gòu)性動作、情節(jié)性動作、情感性動作應(yīng)當(dāng)區(qū)別看待。結(jié)構(gòu)性動作創(chuàng)編強調(diào)是：通過創(chuàng)編，理解和呈現(xiàn)音樂特定結(jié)構(gòu)。情節(jié)性動作創(chuàng)編強調(diào)是：通過創(chuàng)編，理解和呈現(xiàn)歌詞內(nèi)容中人物和故事情節(jié)，普通要求依據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編歌詞。情感性動作創(chuàng)編強調(diào)是：通過創(chuàng)編，理解、呈現(xiàn)歌曲主要情緒、情感氣氛。第77頁第77頁（3）在引導(dǎo)創(chuàng)編活動中，創(chuàng)編數(shù)量以“夠用”為程度。（4）在即興創(chuàng)編活動中，教師應(yīng)主要以“反饋”和互

32、相展示、交流、學(xué)習(xí)方式來豐富兒童創(chuàng)編思緒。（5）好教師應(yīng)當(dāng)能夠靈活地通過提問和提供思考線索、提供改進(jìn)提議等方式來豐富兒童創(chuàng)編思緒。（6）知識準(zhǔn)備、數(shù)量限制、獨創(chuàng)性、審美性要求等與“創(chuàng)編新歌詞”相同。第78頁第78頁（三）處理歌曲演唱表情和演唱形式（1）教師應(yīng)先提供相關(guān)演唱表情和演唱形式處理榜樣，然后引導(dǎo)兒童進(jìn)行“榜樣經(jīng)驗遷移”。（2）教師應(yīng)注意盡也許對兒童各種獨特處理做出主動建設(shè)性反應(yīng)。（3）數(shù)量限制、獨創(chuàng)性、審美性要求同前。第79頁第79頁四、合作性歌唱教學(xué)及教學(xué)技術(shù)在當(dāng)前學(xué)前兒童歌唱教學(xué)活動中，常見合作性歌唱教學(xué)主要有六類：1、單聲部合作演唱2、多聲部合作演唱3、同聲式合唱4、填充式合唱5

33、、雙獨立旋律合唱6、多聲部朗讀或多聲部歌唱加朗讀第80頁第80頁1、合作性歌曲演唱強調(diào)是一個整體歌聲協(xié)調(diào)。 合作性歌曲演唱中必須遵循一個樸素原則是：聽到別人歌聲（自己聲部和其它聲部），聽到大家歌聲，而不是只聽見自己歌聲。第81頁第81頁2、要注意引導(dǎo)或指導(dǎo)不同年紀(jì)兒童在合作性歌唱活動中學(xué)會分工和組織。3、要注意人際與空間協(xié)調(diào)。普通地，教師可將容易走音兒童或容易干擾他人兒童故意安排在音準(zhǔn)很好或不容易受人干擾兒童旁邊，另外，教師要依據(jù)不同合作演唱方式選擇適當(dāng)空間狀態(tài)。第82頁第82頁第六章 學(xué)前兒童韻律活動教育 第一節(jié) 學(xué)前兒童韻律活動教育內(nèi)容韻律活動是指伴隨音樂進(jìn)行并利用與音樂相協(xié)調(diào)身體動作進(jìn)行

34、藝術(shù)表現(xiàn)活動。學(xué)前兒童韻律活動主要教育內(nèi)容有：韻律動作及其組合；韻律活動知識技能和韻律活動常規(guī)等。第83頁第83頁一、韻律動作及其組合（一）韻律動作 在學(xué)前兒童音樂教育活動中采用韻律動作普通可分為：基本動作、模仿動作和舞蹈動作?；緞幼魇侵竷和诜瓷鋭幼骰A(chǔ)上發(fā)展起來生活動作。如走、跑、跳、搖頭、點頭、彎腰、曲膝、擊掌、招手、抓握等。模仿動作是指兒童在表現(xiàn)特定事物外在形態(tài)和運動情況時所用身體動作。如鳥飛、魚游，刮風(fēng)、下雨等。還包括兒童模仿日常活動動作和模仿成人活動動作。第84頁第84頁學(xué)前兒童學(xué)習(xí)舞蹈動作主要是一些基本舞步。如34歲學(xué)習(xí)小碎步、小跑步；45歲學(xué)習(xí)蹦跳步、墊步、踵趾小跑步、側(cè)點步

35、；56歲學(xué)習(xí)進(jìn)退步、溜冰步、交替步、跑跳步、跑馬步、秧歌十字步等。另外，一些簡樸上肢動作，如兩臂擺動和劃圈也在學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)。在學(xué)前階段，很少專門學(xué)習(xí)臂和手舞蹈動作，普通幼稚園只在中班安排學(xué)習(xí)“手腕轉(zhuǎn)動”，在大班安排學(xué)習(xí)“提壓腕”。第85頁第85頁（二）韻律動作組合韻律動作組合指按一首完整音樂結(jié)構(gòu)組織起來一組韻律動作。1、身體節(jié)奏動作組合 組合中動作均為簡樸擊打、頓踏動作，這些動作通常都是能夠發(fā)出聲音。如擊掌、拍擊身體某個部位、捻指、用不同方法踏腳等。這些動作更多地表達(dá)出音樂節(jié)奏和組織結(jié)構(gòu)等。 第86頁第86頁2、律動模仿動作組合 律動模仿動作組合中動作多為模仿動作。更注意對模仿對象表現(xiàn)。3、表

36、演舞組合 表演舞組合中動作以舞蹈動作為主。這種組合比較講究動作組織結(jié)構(gòu)，其中有含有一定簡樸情節(jié)。4、集體舞（含邀請舞）組合 集體舞（含邀請舞）組合中動作以舞蹈動作為主。其教育重點在于適應(yīng)空間改變和人際交流合作。5、自娛舞組合 自娛舞蹈重點在于自娛自樂。第87頁第87頁二、韻律活動簡樸知識和技能（一）掌握動作知識和技能1、身體部位運動方式（路線）。2、身體部位運動方向。3、重心控制。4、參與運動各身體部位配合。第88頁第88頁（二）改變動作知識和技能1、改變動作幅度。2、改變動作力度。3、改變動作節(jié)奏。4、改變動作方向。5、改變動作姿態(tài)。第89頁第89頁（三）組織動作知識和技能兒童能夠?qū)W習(xí)主要知

37、識技能有：1、按情節(jié)內(nèi)容組織。2、按身體部位某種秩序組織。3、按音樂重復(fù)與改變規(guī)律組織。即音樂相同做相同動作，音樂不同做不同動作。4、按對稱標(biāo)準(zhǔn)組織。5、按主題動作組織。即在一個韻律動作組合中，某一個特定動作重復(fù)出現(xiàn)或重復(fù)改變出現(xiàn)。第90頁第90頁（四）使用道具知識和技能學(xué)前兒童能夠?qū)W習(xí)主要知識技能有：1、適當(dāng)?shù)谰?。知道適當(dāng)?shù)谰邞?yīng)含有趣味，應(yīng)不影響移動和做動作，有時道具還應(yīng)起到減少學(xué)習(xí)難度作用等等。2、有想象空間、能發(fā)展創(chuàng)造性道具。鈴鼓、紗巾第91頁第91頁三、韻律活動常規(guī)（一）活動開始和結(jié)束常規(guī)1、聽音樂信號起立和坐下。2、聽音樂信號開始活動和結(jié)束活動。3、在沒有特殊要求情況下，活動后不必按

38、本來座位就坐，而是自己找空位子就坐。4、活動結(jié)束時自己收拾道具和整理場地。第92頁第92頁（二）活動進(jìn)行常規(guī)1、在要求范圍內(nèi)活動。2、在沒有隊形要求情況下，找比較空地方活動。3、在自由移動情況下，不與別人或場內(nèi)障礙物（道具、桌椅等）相撞。4、在自由結(jié)伴活動中，快速、安靜地在要求時間內(nèi)尋找、選擇和互換舞伴，分組和分派角色。5、在自由結(jié)伴活動中，熱情而有節(jié)制地與舞伴交流、合作。第93頁第93頁第二節(jié) 學(xué)前兒童韻律活動材料選擇韻律活動材料包括動作、音樂和道具。一、動作1、托兒所和小班兒童應(yīng)以“基本動作”學(xué)習(xí)為主，“模仿動作”百分比可逐步增長。2、中班兒童能夠?qū)W習(xí)一些較有難度“基本動作”，模仿動作”百

39、分比可進(jìn)一步提升。同時，一些難度稍高基本舞蹈動作在總體學(xué)習(xí)內(nèi)容中百分比也應(yīng)開始逐步提升。3、大班階段兒童應(yīng)以“模仿動作”和“舞蹈動作”學(xué)習(xí)為主。4、早期兒童學(xué)習(xí)“舞蹈動作”應(yīng)當(dāng)主要側(cè)重于富有童趣。第94頁第94頁 學(xué)前兒童動作發(fā)展是有一定規(guī)律，即從大整體動作到小精細(xì)動作；從單純動作到復(fù)合動作；從不移動動作到移動動作。因此，在為學(xué)前兒童選擇動作時，還應(yīng)當(dāng)從動作難度方面作下列考慮：1、34歲兒童，選取不移動單純上肢大肌肉動作，隨后，學(xué)習(xí)單純下肢動作。最后，在上述動作均已純熟基礎(chǔ)上再做移動和不移動聯(lián)合動作。2、46歲兒童，能夠較多地學(xué)習(xí)移動動作、聯(lián)合動作和一些小肌肉、細(xì)小動作。3、年幼兒童普通比較容

40、易接受連續(xù)重復(fù)動作。動作變換普通應(yīng)在段落之間進(jìn)行，偶然也能夠在樂句之間進(jìn)行。第95頁第95頁二、音樂1、托兒所，以選擇節(jié)奏鮮明、性質(zhì)柔和音樂以及重復(fù)性較強音樂為主，最好多項選擇經(jīng)典性音樂作品。2、小班，可逐步加大兒童音樂和普通性中國格調(diào)音樂百分比。3、中班，可逐步加入含有顯著民族個性不同中國格調(diào)音樂。4、大班，含有顯著地域、民族個性異國格調(diào)音樂以及情緒健康向上、刺激適度少許成人音樂都能夠成為韻律活動音樂選材對象。第96頁第96頁 在為學(xué)前兒童選擇韻律活動材料時，還要考慮音樂是否適應(yīng)動作需要，應(yīng)注意以下特點：、所選音樂應(yīng)節(jié)奏清晰，結(jié)構(gòu)工整，旋律優(yōu)美，形象鮮明。、可認(rèn)為同一種動作選用不同音樂。、可

41、認(rèn)為不同動作選用同一首樂曲。 即指曲調(diào)不變，但音區(qū)、節(jié)奏、力度、速度等音樂要素卻可以根據(jù)具體要求加以改變，從而使音樂性質(zhì)發(fā)生變化，借以表達(dá)不同形象。第97頁第97頁三、道具在學(xué)前兒童韻律活動中，大部分情況下并不使用道具。但在確實需要使用道具情況下，教師應(yīng)考慮下列幾點：、所選道具能增長活動趣味性，且便于使用，不阻礙隨樂動作。、所選道具要便于取得。有時，教師還能夠提供機會讓兒童自己選擇和制作道具。、所選道具要含有審美特點，應(yīng)有益于引起和豐富兒童想像與聯(lián)想。、道具作為一個有力教學(xué)手段，應(yīng)能增進(jìn)教學(xué)重點、難點突破，起到推動教學(xué)、增進(jìn)學(xué)習(xí)作用。第98頁第98頁第三節(jié)學(xué)前兒童韻律活動設(shè)計與指導(dǎo)一、韻律活動

42、導(dǎo)入模式（一）觀測導(dǎo)入模式 即讓兒童在觀測詳細(xì)事物外部形象或運動狀態(tài)后，馬上用自己動作創(chuàng)造性地進(jìn)行表現(xiàn)。（二）回想導(dǎo)入模式 即讓兒童在回想相關(guān)詳細(xì)事物外部形象或運動狀態(tài)后，再用自己動作創(chuàng)造性地進(jìn)行表現(xiàn)。 （三）基本動作復(fù)習(xí)或練習(xí)導(dǎo)入模式 即先復(fù)習(xí)某個熟悉動作，再自然地學(xué)習(xí)與原動作有聯(lián)系新動作；或直接觀測別人新動作并加以模仿。第99頁第99頁（四）隊形復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)導(dǎo)入模式（五）舞譜導(dǎo)入模式（六）動作創(chuàng)編導(dǎo)入模式（七）游戲?qū)肽Ｊ剑ò耍﹥焊鑼?dǎo)入（九）故事導(dǎo)入（十）音樂欣賞導(dǎo)入第100頁第100頁第四節(jié)韻律活動中能力培養(yǎng)一、幼兒韻律活動能力培養(yǎng)（一）發(fā)展幼兒動作協(xié)調(diào)性1、創(chuàng)造輕松學(xué)習(xí)氣氛2、選擇漸進(jìn)學(xué)

43、習(xí)序列3、采用最適宜動作速度4、從幼兒自然動作開始過度5、采用模仿辦法第101頁第101頁（二）發(fā)展動作隨樂性1、勉勵幼兒自己變唱邊做動作2、用音樂跟隨幼兒動作3、讓幼兒跟腳熟悉音樂做動作4、讓幼兒注意動作與音樂相協(xié)調(diào)5、動作組合應(yīng)便于兒童記憶與表現(xiàn)第102頁第102頁（三）發(fā)展幼兒動作表現(xiàn)性1、向幼兒提供教師榜樣2、勉勵幼兒觀測表現(xiàn)真實事物3、讓幼兒從美術(shù)、文學(xué)作品中取得啟發(fā)第103頁第103頁第五節(jié) 系列韻律教育活動方案設(shè)計與案例分析一、與先前程序和辦法區(qū)別1、程序：層層進(jìn)一步、層層累加，目的主要是在學(xué)會韻律動作或組合過程中增進(jìn)幼兒全面發(fā)展。2、辦法：示范、模仿、練習(xí)與引導(dǎo)創(chuàng)造性表現(xiàn)相結(jié)合

44、，目的主要是在參與韻律活動過程中增進(jìn)幼兒全面發(fā)展。第104頁第104頁二、設(shè)計思緒不同韻律活動應(yīng)采取不同設(shè)計思緒：1、比較單純律動模仿動作教育活動設(shè)計可采取先觀測或先回想真實事物再即興創(chuàng)編方案。2、比較簡樸集體舞教育活動設(shè)計可采取先忽略細(xì)節(jié)，從感知舞蹈大致輪廓入手，再逐步細(xì)致化完整累進(jìn)方案。3、動作結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜韻律動作組合教育活動設(shè)計可采取先放慢速度，邊示范、邊講解、邊練習(xí)，然后再逐步增加連貫性和速度方案。第105頁第105頁4、音樂結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜韻律動作組合教育活動設(shè)計可采取先簡獨身體動作感知音樂性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，然后在學(xué)習(xí)動作和動作結(jié)構(gòu)方案。5、含有舞蹈觀賞程序設(shè)計既可將觀賞安排在開始部分也可將觀

45、賞安排在結(jié)束部分。第106頁第106頁三、注意事項1、注意將設(shè)計環(huán)節(jié)劃分出更多、更細(xì)致層次，以便實行時能夠靈活進(jìn)退。2、注意較早地加入音樂伴唱或伴奏。（伴唱、鋼琴伴奏、錄音伴奏）3、注意讓幼兒有更多創(chuàng)造性參與機會。4、注意利用幼兒原有經(jīng)驗。5、注意批示語言和輔助性體態(tài)能夠引起幼兒普遍注意和正確理解。6、注意使用適當(dāng)空間處理，以便讓全體幼兒能夠看清示范者所有細(xì)節(jié)。第107頁第107頁7、注意使用好特定標(biāo)志物，以幫助幼兒減輕空間認(rèn)知承擔(dān)。8、注旨在設(shè)計和實行韻律活動教育活動方案過程中，應(yīng)將相關(guān)常規(guī)整體地融入其中，養(yǎng)成不干涉或干擾別人活動，認(rèn)真傾聽解說和傾聽音樂習(xí)慣。第108頁第108頁第六章 幼稚

46、園打擊樂演奏活動 第一節(jié) 打擊樂演奏活動教育內(nèi)容一、打擊樂曲伴隨歌唱或演奏旋律器樂曲進(jìn)行打擊樂演奏樂曲純正由打擊樂器或替換性打擊樂器來演奏打擊樂曲第109頁第109頁二、打擊樂演奏簡答知識技能（一）樂器（二）配器1、知道如何按樂器音色給樂器分類。2、知道如何利用樂器搭配制造某種特定音響效果。3、知道如何通過集體討論等辦法，為指定歌曲或樂曲選配適當(dāng)節(jié)奏型及音色安排方案，并能用簡樸圖形、語音、動作等符號統(tǒng)計設(shè)計好配器方案。第110頁第110頁（三）指揮1、知道如何用動作表示“準(zhǔn)備”、“開始”和“結(jié)束”，并能使自己動作清楚、明確，易于讓被指揮者做出反應(yīng)。2、在指揮時應(yīng)將兩腿稍稍分開，站穩(wěn)，以便于靈活

47、地將身體轉(zhuǎn)向任何聲部。3、在指揮時應(yīng)將身體傾向于被指揮者，用眼睛親切、熱情地注視被指揮者，并能用體態(tài)和表情激起被指揮者合作熱情。4、知道如何用指揮動作表現(xiàn)節(jié)奏和音色改變，并能使自己動作與音樂協(xié)調(diào)一致。5、在聲部轉(zhuǎn)換之前，提前將自己頭部和目光轉(zhuǎn)向下一個將要演奏聲部。第111頁第111頁（三）打擊樂演奏常規(guī)1、活動開始和結(jié)束常規(guī)（1）聽音樂信號整潔地將樂器從座椅下面取出或放回。（2）樂器拿出后，凡不演奏時須將樂器放在大腿上，不發(fā)出聲音，眼睛也不看樂器。（3）開始演奏前，按指揮者手勢整潔地將樂器拿起，做好準(zhǔn)備演奏姿態(tài)。（4）活動結(jié)束后，自己收拾樂器和整理場地。第112頁第112頁2、活動進(jìn)行常規(guī)（1

48、）演奏時身體傾向指揮者，眼睛注視指揮者，積極地與指揮者交流。（2）演奏時注意傾聽音樂和別人演奏。（3）演奏時注意力集中，不做與演奏無關(guān)事情。（4）互換樂器時，須先將本來使用樂器放在座椅上（不要放在座椅下面），再快速無聲地找到新座位，拿起新樂器，坐下后馬上把新樂器放在腿上做好演奏準(zhǔn)備?；Q過程中不與別人或場內(nèi)座椅互相碰撞，坐下時不使座椅發(fā)出聲音或發(fā)生移動。第113頁第113頁第二節(jié) 打擊樂演奏活動材料選擇打擊樂器演奏活動材料包括：樂器、音樂和配器方案。一、樂器1、樂器音色要好。2、樂器形狀、大小、重量應(yīng)適合學(xué)前兒童持握。3、樂器特定演奏辦法要適合特定年齡兒童運動能力發(fā)展水平。如：34歲兒童能夠選

49、取樂器有：鈴鼓、串鈴、沙球、圓弧響板和碰鈴。45歲兒童除了能夠繼續(xù)選取上述樂器以外，還能夠選取木魚、蛙鳴筒、小鈸和小鑼。56歲兒童還能夠增長選取雙響筒和三角鐵。第114頁第114頁二、音樂為34歲兒童選擇音樂，最好是兒童比較熟悉歌曲或韻律活動音樂。音樂節(jié)奏簡樸，結(jié)構(gòu)應(yīng)是短小一段體。為56歲兒童選擇音樂，可選取一些器樂曲。音樂節(jié)奏也可稍復(fù)雜一些，結(jié)構(gòu)能夠是一段體，也能夠是兩段體或三段體。在選擇音樂中，最好能夠包括一些比較鮮明、有規(guī)律對比原因，即樂曲樂句與樂句或樂段之間存在比較明顯差別。第115頁第115頁三、配器方案（一）配器方案特點為學(xué)前兒童選擇打擊樂曲配器方案應(yīng)含有下列特點：1、適合學(xué)前兒童實際能力其一是，適合學(xué)前兒童使用樂器能力。應(yīng)以大肌肉（手臂）動作為主、手眼協(xié)調(diào)要求較低動作逐步過渡到部分利用腕、指動作和手眼協(xié)