學(xué)校管理案例

1、學(xué)校管理案例【案例一變的簽到 王長(zhǎng)巡視校園時(shí)發(fā)現(xiàn)總有個(gè)別人或早退或找不到人的現(xiàn)象， 就制訂了簽到和簽離制度制度剛開始執(zhí)行時(shí)實(shí)起到了一些積極作用但隨著時(shí)間的推 移，這制度好象，慢慢“變味了。 現(xiàn)象一：上班時(shí)間還差 15 分鐘校長(zhǎng)室的門還是緊鎖 著辦室里已是炸開了鍋一我簽到人都沒(méi)有要要簽到 那邊又來(lái)一“干脆把名字寫在們的門上這一句立即得到大家的響應(yīng)家拿出粉筆 在校長(zhǎng)室門上簽了起來(lái)沒(méi)會(huì)門已滿是各式各樣的簽名第天簽表到了教師 辦公室里，簽到方便了，然而校長(zhǎng)室的門還是像往常一樣在上班時(shí)間到之前一點(diǎn)點(diǎn)才翻開。 現(xiàn)象二：中午上班時(shí)間還早，但每天安排了一個(gè)寫字課二十分鐘，這就要求每個(gè)教師 都要提前二十分鐘來(lái)校

2、如你天沒(méi)有課按照正常上班時(shí)間到校就遲到然每次 在寫字課下的時(shí)候，總會(huì)發(fā)現(xiàn)校門口出現(xiàn)王校長(zhǎng)的身影 現(xiàn)象三：為了趕上簽到，杜老 師總是早早來(lái)校簽上一個(gè)名然就放心大膽地去一個(gè)固定的地方睡覺(jué)去了有至在 下班的時(shí)候就把名字簽好了，因?yàn)楹灹嗣瞬粫?huì)算遲到了。如果今天來(lái)遲了也會(huì)把 時(shí)間寫的早早的，讓領(lǐng)導(dǎo)無(wú)據(jù)可查?！痉治觥?在這個(gè)案例中，雖然映的是管理制度在實(shí)行中的細(xì)節(jié)，但從細(xì)節(jié)處見(jiàn)管理的全 貌管者為了對(duì)下屬的不良行為進(jìn)行管制采取的簽到制度確實(shí)這樣的制度能夠?qū)Ρ?管理者的不良行為得到抑制理者在管理的過(guò)程中所表現(xiàn)出的方法和態(tài)度令被管理者覺(jué) 得難以接受，從而做出過(guò)激的舉動(dòng)現(xiàn)象一中教的簽到竟然簽到校長(zhǎng)室的門上這是

3、教師對(duì)管理者的行為的不滿是種對(duì)強(qiáng)權(quán)的挑戰(zhàn)由此也就開始了管理矛盾的開端理 者的對(duì)人不對(duì)己人我不一的態(tài)只會(huì)造成管理中的矛盾激化從而使管理的效果大打折 扣象就更能表達(dá)管理者在待自己和被管理者之間的人我不一的不平等現(xiàn)象而正 是由于這種管理中的不公平現(xiàn)象才會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)管理制度流于形式的現(xiàn)象出現(xiàn)象三中 的那位老師把簽到當(dāng)成了簽名表要上面有名了就算簽到了本把管理的制度放在眼 中，這樣簽到又有什么效果呢？管理的有效性的結(jié)果就這樣定局了。 管理有效性的表達(dá)只 有讓管理者和被管理者同時(shí)位于同一平臺(tái)上行統(tǒng)一的管理才能表達(dá)公平這也才能 讓管理真正有效管理者千萬(wàn)不以管理者自居調(diào)自己是管理者的身份從而凌駕于制 度之上而無(wú)視

4、了自己同時(shí)也是度的管理對(duì)象樣既不利于管理者自身的提高也不利 于學(xué)校管理工作的正常開展時(shí)被管理者是以管理者作為典范的理的一言一行都時(shí) 刻影響著被管理者即被管理屈服于管理者的管理威嚴(yán)之下但管理者不一事同人對(duì) 人對(duì)己搞兩樣強(qiáng)壓被管理者管理者一群都會(huì)群起而激之時(shí)學(xué)校管理將一塌糊涂， 無(wú)法正常開展下去而只流于形式的而久之這流于形式的管理方式將影響到正常的 教育教學(xué)工作，更會(huì)使教研的管理成為形式?！景咐可险n成了另類的“合單元 是發(fā)生在校園里的所謂“合并單元，走過(guò)A 校的一些班級(jí)可發(fā)現(xiàn)教室里特別的多超出了一個(gè)班級(jí)的人數(shù)黑壓的一片教 那么成了鎮(zhèn)壓暴動(dòng)的警察而另一個(gè)班空無(wú)一人看兩個(gè)班的課程表好象不是同樣的一

5、 種課怎會(huì)在一起上呢？據(jù)知老師透露是一些副課老師想出來(lái)的方法是為了減輕 教師負(fù)擔(dān)而進(jìn)行的合并上課這老師下午有兩節(jié)課另老師下午也有兩節(jié)課那么第一 節(jié)課我去把兩個(gè)班的學(xué)生集中在一起就可以在辦公室里休息節(jié)你去把兩個(gè)班的學(xué) 生集中在一起，我就可以休息一下了。 分析】：教學(xué)管理工作中，認(rèn)真執(zhí)行課程表，教 師按找自己的課表上課是走進(jìn)教師之門第一天就必須知道的使特殊情況也不能讓 兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行合并啊這是學(xué)生的極大不負(fù)責(zé)師是輕松了一節(jié)課但學(xué)生就要受 累兩節(jié)課，甚至是一輩子。對(duì)于合并出來(lái)的課，我不敢茍同它的質(zhì)量，可以是毫無(wú)效果。如 果教師這樣上課可以的話么街頭隨便找個(gè)人來(lái)就能上出這樣的課于師師德的標(biāo) 準(zhǔn)要求是

6、勢(shì)在必行了強(qiáng)師師德師風(fēng)建設(shè)于少年的成長(zhǎng)是不可缺少的一項(xiàng)重要.環(huán)節(jié)管中出現(xiàn)這樣的問(wèn)題決是某個(gè)人的錯(cuò)，而應(yīng)該是整個(gè)學(xué)校教學(xué)管理的失誤。為 什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢理應(yīng)該認(rèn)真反思自己的管理工作這的例子中也能體會(huì) 到管理工作的無(wú)效由長(zhǎng)期的理工作的流于形式于外表的管理造成了教師習(xí)以為 常的應(yīng)對(duì)心理上課時(shí)也是只做撞鐘和尚著混的日子教學(xué)工作真正走上無(wú)效之路?！景咐繉W(xué)?！安B(tài)月查面觀 自學(xué)校抓教學(xué)工作以來(lái)，每月都得開展一次月查， 或檢查備課、或檢查作業(yè)、或檢查聽(tīng)課和教育隨筆，甚至還進(jìn)行相應(yīng)的聽(tīng)課，本應(yīng)覺(jué)得這樣 的形式不錯(cuò)，能夠促進(jìn)教學(xué)工作，但最近這項(xiàng)工作卻好似“生病了，而且還挺厲害的。病 態(tài)如下： 病態(tài)一：

7、“病歷亂寫。檢查者 A 對(duì)檢查者說(shuō)，“你們檢查的東西呢？拿出來(lái) 給我檢查。然而被檢查者卻反駁道拿么呀，你隨便寫點(diǎn)就行了，反正只要優(yōu)秀就行 了無(wú)奈于是檢查者 A 開了海闊天空的編寫有被檢查者的等第都優(yōu)。 病 態(tài)二“查人情病。檢查者 B 拿檢查表問(wèn)被檢查者你作業(yè)做了多少次了？隨筆寫 了多少篇了？當(dāng)被檢查者報(bào)出數(shù)目之后查者 B 寫完檢查表相應(yīng)欄目時(shí)被檢查者 說(shuō)“是給你看一下吧？“不用看，我和你是誰(shuí)跟誰(shuí)?。窟€用看嗎，我相信你！于是 兩人哈哈大笑 病三：“查盲目病。檢查者 被檢查者們說(shuō)：“你們準(zhǔn)備好作 業(yè)和隨筆，我過(guò)來(lái)看。于是被檢查者都把作業(yè)和隨筆準(zhǔn)備好放在桌上等待檢查。檢查C 來(lái)了之后對(duì)個(gè)被檢查的對(duì)象

8、真的翻閱作了詳細(xì)的記錄這本應(yīng)該是很認(rèn)真的檢查 者了但面發(fā)生的事情卻讓人省，在檢查隨筆時(shí)，一教師是自己寫的隨筆，字?jǐn)?shù)到達(dá)了 2 萬(wàn)字，且篇篇都充滿了真情感；另一教師隨筆是下載網(wǎng)上的，字?jǐn)?shù)也到達(dá)七八千了， 確實(shí)每篇也不錯(cuò)對(duì)于這兩個(gè)檢對(duì)象的隨筆用看也可以肯定他們的等第了檢者 C 打的等第是前一位教師是“好，后一位教師的等第是“優(yōu)秀，并且檢查C 還 后一位教師說(shuō)寫這么好什么不把這些發(fā)到網(wǎng)上再投稿呢？而那位教師只是淡笑 著 病態(tài)：“病歷自填病檢查者 D 的檢查方法似乎有些離譜，把所有被檢查者叫到 跟前，每人發(fā)了一張表，說(shuō)你們自己去把表填好，自己酌情處理吧！于是被檢查的幾 位老師拿著表，刷，刷，刷填好了表

9、，個(gè)個(gè)都是“優(yōu)秀。然這其中有我們比擬熟知的 老師，平時(shí)根本沒(méi)有時(shí)間去寫什么隨筆，自己填了，當(dāng)然都是一樣“優(yōu)秀。 【析】月 查是教研管理中的一項(xiàng)必要工作對(duì)教師一個(gè)月以來(lái)的各方面的工作情況檢查教通 過(guò)檢查得出得與失并總結(jié)反思樣能對(duì)教師的教育教學(xué)工作有個(gè)促進(jìn)作用才使教 研工作得以扎實(shí)開展校研作需得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行不是沿襲管理工作中的形式主 義只外表文章搞架子從述的四種病態(tài)月查中可以發(fā)現(xiàn)教研工作在某些學(xué)校中一 直采用的是浮燥空的形進(jìn)行的也難怪學(xué)校的教研管理工作怎么能有效呢？ 學(xué) 校工作是需要認(rèn)認(rèn)真真地去開展的理工作更需要扎扎實(shí)實(shí)地去實(shí)施少認(rèn)真扎 的管理何保證學(xué)校管理的效性呢？不管是管理者與被管理者之間的

10、微妙關(guān)系是 教學(xué)工作與教研工作的相輔相成，任何環(huán)節(jié)都不能隨心隨意地進(jìn)行，而應(yīng)該公平、 真扎實(shí)地開展，并確保它的實(shí)效性，只有這樣，學(xué)校管理工作的有效性才能真正表達(dá)?！景杆倪@份考細(xì)么如修.又快臨近年終了隨著教師待遇逐年提高育局發(fā)放的年終獎(jiǎng)也一年比一年多對(duì)于學(xué) 校獎(jiǎng)金分配問(wèn)題也越來(lái)越關(guān)注育向?qū)W校提出年終獎(jiǎng)發(fā)放原那么許大鍋飯平均發(fā) 放于為能讓大多數(shù)教師年終獎(jiǎng)拿得心服口服校必須制定出的一份與年終獎(jiǎng)發(fā) 放掛鉤的考核細(xì)那么領(lǐng)先參考了很多學(xué)校的考核方案學(xué)校實(shí)際情況個(gè)別醞釀， 再組織學(xué)校中層干部及教研組長(zhǎng)討論后召開教職工大會(huì)教研組討論并由教研組長(zhǎng)將 組員的意見(jiàn)、建議進(jìn)行匯總整合討論后意見(jiàn)、建議少得出乎意料，最后

11、校長(zhǎng)再次組織學(xué) 校中層干部及教研組長(zhǎng)針對(duì)所有教研組的意見(jiàn)議行分析討論入一些可行性的意 見(jiàn)、建議就這樣折騰了近一個(gè)?某學(xué)校年度考核細(xì)那?終于塵埃落定。絕大多數(shù)教 師對(duì)這份考核細(xì)那么無(wú)異議。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)考核細(xì)那么整個(gè)制定過(guò)程如此順利感到十分滿意。很快，教育局的年終獎(jiǎng)?chuàng)艿搅藢W(xué)校的帳戶上，就等著學(xué)?？己税l(fā)錢了?？己肆鞒虈?yán)格?某 某學(xué)校年度考核細(xì)那?中規(guī)定個(gè)人自評(píng)教組互評(píng)學(xué)考核組終評(píng) 操作。最終，根據(jù)分?jǐn)?shù)的上下，按比例，將年終獎(jiǎng)分成了四等進(jìn)行公示。沒(méi)想到考核等第一 公示在教師中引起軒然大波，似乎每位教師都有話要說(shuō)的校長(zhǎng)有找書記，有的找 工會(huì)主席，更多的是走門竄崗地?cái)D在一起“說(shuō)三道四時(shí)下，期末考試已結(jié)束，學(xué)

12、生不在 校，老師們有的是時(shí)間。一時(shí)真可謂是“蝦有蝦路，蟹有蟹路，都活動(dòng)開了。老教師認(rèn) 為自己比青年教師更敬業(yè)可考核等第卻不如年輕人子上下不去數(shù)教師覺(jué)得數(shù)學(xué)的 合格率比語(yǔ)文難抓而核時(shí)卻考慮低段教師反映高段學(xué)生參加各項(xiàng)比賽多生成果 得分就高時(shí)機(jī)不均等數(shù)教師那么認(rèn)定對(duì)綜合學(xué)科的教師考核太寬松議論來(lái)反映去 的不考核得了幾等的教師都不快樂(lè)了青年教師說(shuō)業(yè)不等于奉獻(xiàn)考得看所得 的成績(jī)是資排輩的教說(shuō)的學(xué)生為什么到數(shù)學(xué)老師手里就不合格了呢？ 高段教師說(shuō)指學(xué)生參加比賽不用花心血的？哪有這等坐享其成的好事兒？綜合學(xué)科 的老師說(shuō)我平時(shí)課時(shí)量就比數(shù)老師多聽(tīng)聽(tīng)都有道理問(wèn)“初討論時(shí)為什么 不提？一句話“當(dāng)初沒(méi)想到呀！等大家

13、該反映的反映了，該講的道理也講了，該做的思想工作也做了，校長(zhǎng)開口了份 考核細(xì)那么是經(jīng)過(guò)教工大會(huì)審議通過(guò)，雖然到了真正實(shí)施時(shí)有多老師有意見(jiàn)，但，本 年度的考核還得按這份考核細(xì)那么實(shí)施下期開學(xué)再對(duì)考核細(xì)那么進(jìn)行修改教畢 竟是知識(shí)分子有素質(zhì)，大家聽(tīng)了這一席話，也就接受了，年終獎(jiǎng)也打進(jìn)了教師的工資 卡。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可把修改考核細(xì)那么的事放在了心上寒假的前一天學(xué)中層干部及教研組 長(zhǎng)布置了一個(gè)任務(wù)再好研究?某某學(xué)校年度考核細(xì)那?想該如何修改下學(xué)期 一開學(xué)就組織全體教師討論修改。很快，新年過(guò)去，新學(xué)期來(lái)臨，等學(xué)校開學(xué)工作落實(shí)好，在工會(huì)委員的張羅下，再次分教研 組討論修改某學(xué)校年度考核細(xì)那?。分組討論伊始，就有老

14、師說(shuō)了核都過(guò)了，還 討論修改什么？有的老師擺一事不關(guān)己高高掛起的樣子現(xiàn)在讓大家討論， 大家就充分發(fā)表自己的意見(jiàn)建這都是我們自己的事定稿后再說(shuō)也就沒(méi)多大意義.了工主席的一番話才使得個(gè)教研組動(dòng)了起來(lái)教研組長(zhǎng)再次將組內(nèi)的意見(jiàn)、 建議整理好交上來(lái)每教研組意見(jiàn)建議相當(dāng)集中集在上一次考核得分拉開差距的 “師生成果考核這一塊。本來(lái)，意見(jiàn)、建議集中是件好事，可細(xì)看每個(gè)教研組送上來(lái)的東 西：數(shù)學(xué)組學(xué)生想在“華杯賽、“奧賽中得獎(jiǎng)很不容易，不能與語(yǔ)文的書法比賽、 演講比賽征等相比數(shù)學(xué)類得獎(jiǎng)的分值應(yīng)比語(yǔ)文的高文組學(xué)生的作文五星級(jí)小 能手不能與美術(shù)音樂(lè)體育類五星級(jí)小能手相提并論說(shuō)白了每個(gè)組都提了一些只 利于自己組的意見(jiàn)

15、、建議。按理，這也是情理之中，無(wú)可厚非的事，可是很明顯，每個(gè)組還 以貶低別的組來(lái)提高自己的考核分?jǐn)?shù)。制定考核細(xì)那么的本意是打破大鍋飯，能者多酬獎(jiǎng)發(fā)放更公平合，提高教師的積 極性同，為了提高教師的主翁意識(shí)，真正落實(shí)民主管理，考核教師的細(xì)那么教師自己 參與討論制定。可是，根據(jù)這些意見(jiàn)、建議該如何修改這份考核細(xì)那么？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)犯難了。 時(shí)間一天天過(guò)去了，很快又臨近年終了?！究肌?、這份與年終獎(jiǎng)掛鉤的考核細(xì)么該如何修改？2、身為知識(shí)分子的教師為什么討論考核細(xì)那么的修改意見(jiàn)時(shí)只想到自己的利益？3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)該如何引導(dǎo)教師把核細(xì)那么看作是促使自己積極進(jìn)取的量表？【例析對(duì)于案例中提到的教師對(duì)年終獎(jiǎng)分配不滿意的情

16、況多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都遇到過(guò)終獎(jiǎng)發(fā)放一 向來(lái)是很頭痛的事涉到切身益的獎(jiǎng)金更何況是一年中最大一筆獎(jiǎng)金教師當(dāng)然特別 較真稍一不慎就會(huì)造成很多教鬧情緒案例中出現(xiàn)的兩種在教師隊(duì)伍中較普遍存在的 現(xiàn)象值得我們深思。一目教隊(duì)中現(xiàn)“己現(xiàn)較重這種“利己現(xiàn)象的出現(xiàn)首先與當(dāng)今社會(huì)風(fēng)氣有關(guān)不為己，天誅地滅已被許多人信 奉為“人生哲理致于兩位民工兄弟撿到四萬(wàn)元錢還給失主被多“誅筆伐為 傻瓜這件發(fā)生在筆者身邊的事，曾在新聞媒體屢次報(bào)道。教師畢竟不是神，或多或少會(huì) 受到一些影響而多青年教師踏入教師這個(gè)崗位之前利己主義就耳染目睹了碰 到一涉及切身利益的問(wèn)題，當(dāng)然只想到自己的利益。其次與教師待遇底有關(guān)雖在和政府的關(guān)心下教待遇逐年提高

17、了但許多教師都有 與自己同學(xué)歷的同學(xué)比，產(chǎn)生心理不平衡的情況：教師往往是工作時(shí)間長(zhǎng)，付出的心血多，.而得到的回報(bào)少教師待遇提高是慢一步的師又沒(méi)有第二產(chǎn)業(yè)當(dāng)對(duì)一年中最大一 筆獎(jiǎng)金年終獎(jiǎng)斤斤計(jì)較了。再那么是教師“面子心理作怪此案例中，在考核結(jié)果公布后，許多教師提出異議 時(shí)不約而同地表達(dá)了這樣的觀點(diǎn)：不是為了錢的多少，只是不好意思自己的等級(jí)低于別人。 “老教師認(rèn)為自己比青年教師更敬業(yè)考核等第卻不如年輕人面上下不去教師向 來(lái)是“愛(ài)面子的人群，為了“面子，不管事實(shí)本身，都要爭(zhēng)一爭(zhēng)。二，教師的主人翁意識(shí)，民主參與意識(shí)弱。這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)在兩次討論考核細(xì)那么都極其冷清考核結(jié)果公布后的情況看是 有意見(jiàn)、建議，

18、而是：第一，教師“明那么保身意識(shí)強(qiáng)不是只考核我一個(gè)，我不提，總有人會(huì)提的一碰 上“請(qǐng)?zhí)嵋庖?jiàn)、建議之類會(huì)議，首先做到的是事不關(guān)己，高高掛起明那么保身，不做 出頭鳥“自我保護(hù)意識(shí)可謂強(qiáng)矣。當(dāng)然，這也不能完全怪罪于老師，因?yàn)橛邢喈?dāng)局部領(lǐng) 導(dǎo)就喜歡“綿羊式的人。第二，過(guò)多的“外表民主使教師失去了信心。當(dāng)社會(huì)上刮起“強(qiáng)權(quán)主義義 風(fēng)時(shí)學(xué)這塊凈土也受到滌蕩再加上有些校長(zhǎng)有意歪曲“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，民主管理形同 虛設(shè)，教師的合理化意見(jiàn)、建議如同過(guò)往云煙。久而久之了也白說(shuō)的想法慢慢沉淀 在心里，一切“看開了。據(jù)了解這些現(xiàn)象在許多中小學(xué)存在師是促使學(xué)校開展的第一要素學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在積 極引導(dǎo)教師參與學(xué)校管理方面下下工夫師要

19、在主動(dòng)融入到學(xué)校管理方面花花時(shí)間 樣更有利于學(xué)校的開展，教師的成長(zhǎng)。案例五：新任校長(zhǎng)的困惑賈校長(zhǎng)根據(jù)局里安排到題多的第三中學(xué)來(lái)當(dāng)校長(zhǎng)里對(duì)他能迅速改變這學(xué)校的落 后面貌寄予厚望。賈校長(zhǎng)到任不久就發(fā)現(xiàn)原有校校規(guī)中確有不少不盡合理之處要改革但他覺(jué)得先要 找到一個(gè)能引起震動(dòng)的突破口，并能改得公平合理，令人信服。他終于選中了一條。原來(lái)學(xué)校里規(guī)定，本學(xué)校干部和教師，凡上班遲到者一律扣當(dāng)月獎(jiǎng)1 元。他覺(jué)得這規(guī)定貌似公平其不因?yàn)楦刹總儼l(fā)現(xiàn)自己可能來(lái)不及了先去局里或商店 兜一圈再來(lái)學(xué)校，有個(gè)堂而皇之的因公晚來(lái)借口免于受罰，教師那么無(wú)借口可依。學(xué) 來(lái)人，近半數(shù)是女教師，孩子?jì)寢?，家?wù)事多，早上還要送孩子上學(xué)或入園

20、。本學(xué)校未建家.屬宿合，教師散住全市各地，遠(yuǎn)的途中要換乘一兩趟車。碰上塞車、停渡，尤其雨、雪、大 霧盡提前很早出門仍難免到有的干部提醒他莫輕舉妄動(dòng)此禁一開紀(jì)律松弛， 不可收拾；又說(shuō)別的學(xué)校還設(shè)有考勤鐘，遲到一次扣 l0 元而且是累進(jìn)式罰款，第二次罰 元，三次罰 元。我學(xué)校才扣 l 元個(gè)但賈校長(zhǎng)斟酌再三，這條一定得改，因?yàn)?l 元雖少，教師覺(jué)得不公、不服，氣不順，就影 響到工作積極性。于是在 末召開的學(xué)校職工會(huì)上，他正式宣布，從 1 日起，教師遲 到不再扣獎(jiǎng)金，并說(shuō)明了理由。這項(xiàng)政策確實(shí)引起了全學(xué)校的轟動(dòng)，教師們報(bào)以熱烈的掌聲。不過(guò)賈校長(zhǎng)又補(bǔ)充道遲不扣獎(jiǎng)金，是因?yàn)槌Ｓ锌陀^原因。但 早退那么不可原

21、諒因責(zé)在自理應(yīng)重罰；所以凡末到點(diǎn)而提前去吃飯或者回家者，要 扣獎(jiǎng)金長(zhǎng)得這條補(bǔ)充定跟前面取消原規(guī)定同樣公平合理師們卻反響冷淡。新校規(guī)公布不久現(xiàn) 教師提前 分至 30 分不等去吃飯者回家公室請(qǐng)示 怎么辦，賈校長(zhǎng)斷然說(shuō)到照校規(guī)扣她們獎(jiǎng)金，這才能令行禁止嘛。于是處分的告示 貼了出來(lái)。次日中午校偶過(guò)學(xué)校門口上受罰教師之一的小郭她道了你氣 小郭不理而疾走，老賈追上幾步，又問(wèn)。小郭悴悼然扭頭道什服不服？還不是你校 長(zhǎng)說(shuō)了算！賈校長(zhǎng)默然。當(dāng)天下午賈長(zhǎng)讓工會(huì)主席老與在四個(gè)教師談話來(lái)這四個(gè)教師中有個(gè)教師因?yàn)?自己的孩子在幼兒園尿濕了褲子前去了幼兒園外有一個(gè)教師因?yàn)槎亲硬皇娣チ酸t(yī) 院懷一個(gè)教師因?yàn)閻?ài)人生日去了一下

22、花店后一位教師什么也沒(méi)有說(shuō)為罰就罰了 吧，認(rèn)了！下一步怎么辦？賈校長(zhǎng)皺起了眉頭。分析：學(xué)校管理 讓不困惑的困惑走開作為學(xué)校管理者，在管理之中一定會(huì)遭遇許多困惑。在困惑中思考，在思考中困惑，甚至是 思考、困惑、痛苦這些，并不是面對(duì)教育的一個(gè)個(gè)問(wèn)題的束手無(wú)策，而是一種求索，是 一種攀越，是尋求最簡(jiǎn)潔最科學(xué)最人性化到達(dá)教育管理的理想境地的一種思想煉獄。因此， 我們不排除困惑。然而學(xué)校管理之中也會(huì)存在多困惑客氣地說(shuō)們有的學(xué)校管理者庸人自攏。 因此，有必要提出來(lái)：學(xué)校管理，讓不該困惑的“困惑走開。.案例之中賈長(zhǎng)到任不久，就現(xiàn)原有校紀(jì)校規(guī)中確有不少不盡合理之處，需要改革。但 他覺(jué)得先要找到一個(gè)能引起震動(dòng)的

23、突破口能改得公平合理令信服他于選中了一 條原來(lái)學(xué)校里規(guī)定學(xué)干部和教師上遲到者一律扣當(dāng)月獎(jiǎng)金 1 元他覺(jué)得 這規(guī)定貌似公平，其實(shí)不然。斟酌再三，這條一定得改，因?yàn)?l 元錢雖少，師覺(jué)得不公、 不服，氣不順，就影響到工作積極性。于是他正式宣布，教師遲到不再扣獎(jiǎng)金，并說(shuō)明了理 由令人啼笑皆非的是校的改革到最后讓他自起了眉頭知下一步該怎么辦？！其實(shí)這賈校長(zhǎng)“惑就不該有的困惑管教師的上下班，早已被認(rèn)為是最低級(jí)的 學(xué)校管理師工作不是計(jì)時(shí)計(jì)件的工作間上管束教師不是教育管理的重心此， 我們是不主張?jiān)谏舷掳唷八澜處煹淖鳛閷W(xué)校管理者在一些邊皮小事上對(duì)教師大做 文章，再為這些文章做得不好而“困惑，實(shí)屬不必。學(xué)校管理

24、管什么？一句老話該抓牛鼻子方我們?cè)诮虒W(xué)管理這一塊就著力抓集體備課 根底教案和課堂作業(yè)紙抓體課根底教案從集體備課時(shí)間上的提前主人與全學(xué)科 組所有教師的初備課，集體研討反對(duì)形式主義、提倡“頂真較勁，主備人試教與對(duì)根底教 案的個(gè)性化修改行備教案稿的嚴(yán)肅性集體備課電子檔案的建立我們一著不 讓管出實(shí)效抓課堂作業(yè)紙選題到布置作業(yè)無(wú)抄到導(dǎo)師式輔導(dǎo)們力于精化、 美化優(yōu)這些方面值得我們學(xué)校管理者困惑的內(nèi)容是很多很多的這些困惑才真 正是值得困惑的事情。還有一個(gè)“怎么管的問(wèn)題。高度的管理應(yīng)該是剛性與彈性的和諧統(tǒng)一。退一萬(wàn)步來(lái)說(shuō)，即 使如對(duì)教師上下班遲到早進(jìn)考勤管理也應(yīng)該析原因區(qū)別對(duì)待。這一方面其實(shí)早就 有過(guò)經(jīng)典的案

25、例兩位老師同樣遲到了半個(gè)小時(shí)位教師到校后立即主動(dòng)找校長(zhǎng)已 經(jīng)滿臉羞得通紅解釋自己家里事而耽誤了一位教師到校后卻假設(shè)無(wú)其事校找 到他他才毫不當(dāng)回事甚至振振辭地說(shuō)明自己是家里有事而耽誤了如此情況果 作為管理者只注重執(zhí)行制度的“剛性，不“困惑才怪呢！關(guān)于人文化管理，或者人性化管理，也不是你管理者一廂情愿的事情。有很多的時(shí)候作管理者的我往往只是站在自己的立場(chǎng)看待問(wèn)題處理了教師還 要“人文關(guān)心一下，非得“逼著被處理者心服口服。比方案例中的賈校長(zhǎng)。如此心態(tài)平的一些人文關(guān)心就被深深打上了急功近利的色彩心師的疾苦本來(lái) 應(yīng)該是作為管理者理所當(dāng)然的事兒方某位教師生病住院學(xué)管理者代表學(xué)校去看望 一下或者某位教師家庭

26、遇上了難為學(xué)校管理者代表學(xué)校送去了溫暖急功近利的 學(xué)校管理者往往就是期待被關(guān)心的教師對(duì)他們感恩戴德這些人總欠著他們以及欠著學(xué) 校的帳似的當(dāng)這些人再有違反規(guī)的時(shí)候校管理者往往深感失望甚至大為光火 這往往也是管理者不刻困惑的“困惑。.其實(shí)，作為學(xué)校管理者，我們至少應(yīng)該明白：教師的個(gè)性各異，情感、態(tài)度、價(jià)值觀不 一。在如今這個(gè)“人情缺失的年代，你投之以桃，他她卻不報(bào)之以李，這也很正常。 再那么，你所投之的，你以為是“桃，教師卻不一定以為那是“桃；也就是說(shuō)，盡管你 很“人文關(guān)心，難而也會(huì)有投錯(cuò)“桃的時(shí)候。比方，你聽(tīng)說(shuō)一位教師最近遇上了一件煩 心事兒，你特意抽出時(shí)間去和他談?wù)劊瑯O盡關(guān)心之能。然而教師此時(shí)

27、此境卻不需要你 的交流關(guān)心，甚至認(rèn)為自己已經(jīng)是很煩心了，你卻又更是煩他。比方，一位教師很“隨意 地跟你說(shuō)，他來(lái)了幾位要好的朋友，晚上想請(qǐng)你一起過(guò)去吃個(gè)飯，給他“長(zhǎng)長(zhǎng)臉；你卻因 為手頭正好有沒(méi)有忙完的事情不當(dāng)回事的就回絕了他其實(shí)是很在意的邀請(qǐng)實(shí)你 放棄了“人文關(guān)心的一切時(shí)機(jī)。再比方，在學(xué)校教師面前，你對(duì)某教師贊不絕口，而在這 位教師家屬面前，你卻閉口不談他她的先進(jìn)事跡。前者你的貌似“人文關(guān)心，其實(shí)是 為了讓其他教師效仿；后者你的不應(yīng)該忽，其實(shí)正是教師需要你為其對(duì)家庭“不負(fù) 責(zé)任開脫的。作為當(dāng)事人的教師，他是感到了“人文關(guān)心呢，還是認(rèn)為你把他她當(dāng) 猴兒耍呢？所以，作為學(xué)校管理者應(yīng)該記?。簳?huì)管理的，

28、管教師的“心房。我們需要有價(jià)值的困惑， 而應(yīng)該讓不該困惑的“困惑走開案由說(shuō)普通話說(shuō)起為了提高自身素質(zhì)，在開會(huì)的時(shí)候，作為教導(dǎo)主任的小 Z 提學(xué)校年輕的三位教師在校園 內(nèi)一律說(shuō)普通話，如果違反了，就進(jìn)行點(diǎn)小小的懲罰，此舉得到了支持。開始的時(shí)候，大家 都堅(jiān)持得比擬好，可時(shí)間一長(zhǎng)題出來(lái)了。因?yàn)槟昀系慕處焷?lái)就沒(méi)有養(yǎng)成說(shuō)普通話 的習(xí)慣，就算是制定什么制度，他們寧愿扣積分、罰款也不愿說(shuō)普通話，所以小 Z 沒(méi)要 求他們也參加但和他們交流時(shí)候就現(xiàn)了語(yǔ)言上的盲點(diǎn)年人想說(shuō)的話無(wú)法用普 通話來(lái)表達(dá)他聽(tīng)年輕人說(shuō)也是一知半解言交流居然也成了一個(gè)影響學(xué)校工作 正常開展的因素來(lái)想提高素的一項(xiàng)措施也就遇到了前所未有的挑戰(zhàn)輕想

29、說(shuō)普通 話，但又無(wú)法堅(jiān)持，現(xiàn)在就又干脆不說(shuō)了。遇上這種事，這該怎么辦？分析：“ 一獨(dú)放不是春，看來(lái)，要想真正提高教師素質(zhì)，就不應(yīng)該有年齡上的差異，都是教 師，都應(yīng)該提高自己的素質(zhì)，在提高教師素質(zhì)上校兩制是不科學(xué)的。就說(shuō)普通話而 言鍵要形成一個(gè)良好的語(yǔ)氣氛種語(yǔ)言氣氛靠幾個(gè)人是無(wú)法形成的開， 學(xué)校的任何工作如果搞雙重標(biāo)是很難成功的要對(duì)教育教學(xué)工作的有利對(duì)學(xué)校的開 展有利、對(duì)教師的開展有利，那就不要考慮幾個(gè)人的小利益而損了學(xué)校的大利益。案例七“一前的風(fēng)波小月老師是六1班班主任，是位才參加工作一的新教師。平時(shí)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué) 生平等相待，班級(jí)管理非常的民主，事無(wú)大小都與學(xué)生商量，充分征求學(xué)生意見(jiàn)。

30、因此，她 深受學(xué)生的喜愛(ài)。可“六一前排練節(jié)目卻讓這位年輕的班主任老師大傷腦筋。.事情是這樣的按月老師的打班上要排練一個(gè)舞蹈平四個(gè)愛(ài)好文藝的女同學(xué)馬上 就自告奮勇的承當(dāng)了這個(gè)任務(wù)，小月老師看著自己帶出來(lái)的學(xué)生，不禁笑了。兩天過(guò)去了她們的舞蹈已經(jīng)初雛形了不小老師發(fā)現(xiàn)要是這個(gè)再加一個(gè)人效果會(huì) 好得多，她把這個(gè)打算告訴了領(lǐng)頭的學(xué)生小A這個(gè)平時(shí)表現(xiàn)好，在老師心中一直是個(gè)“乖 乖免的學(xué)生這次卻不買她的帳了。她們?cè)诒姸鄬W(xué)生面前拒絕接受小月老師的這一正確建 議，并且態(tài)度很不友好小月老師在學(xué)生面前覺(jué)得很為難她住了心中的怒火，再一次 向?qū)W生解釋了她的意圖，結(jié)果，小 A 還不接受，并且態(tài)度比前面要不友好，于是，小 月老忍不住了，她對(duì)小 A 說(shuō)“六一節(jié)