富饒的西沙群島教學(xué)反思

1、富饒的西沙群島教學(xué)反思富的沙島學(xué)思 1這節(jié)課的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，但留給自己的思索卻很多，在教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué) 方式的轉(zhuǎn)變總結(jié)起來(lái)主要有以下幾方面：一、創(chuàng)情境，發(fā)閱讀趣二、穩(wěn)生字、確讀文在讀中悉課內(nèi)容有結(jié)合起在課前以闖關(guān)游戲的形式，檢查學(xué)生生字的認(rèn)讀、四字詞語(yǔ)的積累以及、 劃兩個(gè)多音字的區(qū)分情況，并在學(xué)生讀文過(guò)程中，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，從 而讓學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的根底上，了解字詞的意思，最終到達(dá)有感情地 朗讀課文。三、遷寫(xiě)法、寫(xiě)結(jié)合四、質(zhì)問(wèn)難，養(yǎng)思維力宋代朱熹說(shuō)：“書(shū)無(wú)疑者，要教有疑;有疑者卻要無(wú)疑，到這里方為長(zhǎng)進(jìn)。 一個(gè)勤于思考的人，總是善于質(zhì)疑，讀書(shū)有所疑才能有所思，繼而才能有所得

2、。質(zhì) 疑已成為現(xiàn)代化教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。我在本課教學(xué)中就重視了學(xué)生質(zhì)疑能 力的培養(yǎng)。在自主讀文時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生想方法自主解決問(wèn)題， 從而形成新的閱讀能力。富的沙島學(xué)思 2但是，本節(jié)課還是存在不少問(wèn)題：、由于這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)帶來(lái) 了一定的難度。只有指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，課堂上才能有的放矢。、雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂，希望能通過(guò)一節(jié)課教給孩子更多的東 西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補(bǔ)充素材在課堂上經(jīng)常被當(dāng)成一種形式， 成為一種資源的浪費(fèi)，浪費(fèi)了一些珍貴的時(shí)間。、雖然平時(shí)非常注重學(xué)生自信的培養(yǎng)，但大局部學(xué)生還是不夠自信，不敢

3、或 者說(shuō)不愿談自己的看法，總是縮頭縮腦。在今后的教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生這方面的培養(yǎng)， 并且多創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，還學(xué)生們一個(gè)鮮活的課堂。富的沙島學(xué)思 3寫(xiě)作法是我在本課中必須落實(shí)的重要環(huán)節(jié)，專門(mén)拿出一節(jié)課來(lái)訓(xùn)練。文中寫(xiě)海 底的魚(yú)，先總述各種各樣的魚(yú)，多得數(shù)不清，再分別表達(dá)魚(yú)的樣子，最后又總結(jié)魚(yú) 多。在了解了課文寫(xiě)作方法后，接著出示習(xí)作訓(xùn)練題目讓學(xué)生學(xué)著文章結(jié)構(gòu)去寫(xiě)一段話，開(kāi)始學(xué)生說(shuō)的話都很籠統(tǒng)，不夠具體。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)會(huì)運(yùn)用一些修辭方法， 寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容就好多了，學(xué)生完成還不錯(cuò)。相信這一單元的作文，學(xué)生會(huì)交出一份 優(yōu)秀的答卷的。富的沙島學(xué)思 4富饒的西沙群島是一篇以寫(xiě)景為主的文章，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文中描述

4、的景物并 不熟悉，所以我充分利用電教手段，在每一段文字學(xué)習(xí)之前都以圖片作為激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛活潑，學(xué)生注意力相對(duì)集中， 較好的。防止了三年級(jí)孩子注意力容易分散的問(wèn)題。另外，在學(xué)習(xí)理解魚(yú)的數(shù)量多 和姿態(tài)多的段落時(shí)，我運(yùn)用視頻讓學(xué)生欣賞，引導(dǎo)學(xué)生從視覺(jué)回歸文本，理解排比 句 有的 有 ，讓學(xué)生除了能在興味盎然中理解課文內(nèi)容，還品味了排比、 比喻等修辭手法的語(yǔ)言魅力。當(dāng)然有利必有弊。在理解海灘和海島兩段時(shí)，我本來(lái) 的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生自學(xué)匯報(bào)的，因?yàn)榧瓤梢员磉_(dá)學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)所掌握到的方法， 又可以節(jié)省時(shí)間。但在課堂呈現(xiàn)時(shí)，我還是低估了學(xué)生的能力，還依然按照課件的

5、 設(shè)計(jì)，一張一張的出現(xiàn)圖片，牽著學(xué)生走，不敢放，所以在這一局部的展示中，學(xué) 生也有點(diǎn)興奮過(guò)度了。因此，讓我想到的是：作為老師，一定要根據(jù)課堂學(xué)生的生 成情況來(lái)調(diào)整自己的課堂進(jìn)程，機(jī)智地取舍很重要，不能抱緊教案預(yù)設(shè)不放。當(dāng)然， 在公開(kāi)課上要做到這一點(diǎn)也不是一件容易的事，我自當(dāng)努力就是。富的沙島學(xué)思 5富饒的西沙群島這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)南海西沙群島優(yōu)美的風(fēng)光和富饒的物 產(chǎn)。課文語(yǔ)言優(yōu)美，條理清晰，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的好教材。教學(xué)本課，我主要 抓住中心句，讓學(xué)生通過(guò)讀、看、說(shuō)、想，從兩大方面感受西沙群島的美麗和富饒。 注重學(xué)生品讀語(yǔ)言文字，積累詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話。一、適地運(yùn)用媒體課，拉近生與沙群島距離。二

6、、培學(xué)生的象能力在教學(xué)中，我還很注重電教媒體的適時(shí)使用，注重不能用過(guò)多的形象的畫(huà)面代 替學(xué)生的想象，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。比方學(xué)習(xí)海灘一段，我讓學(xué)生閉眼想象， 想象海灘上有什么，有的孩子說(shuō)看到了美麗的貝殼，有的說(shuō)看到了漁業(yè)工人在翻龐 大的海龜，有的說(shuō)看到了一群小朋友在海灘上撿貝克。當(dāng)我讓孩子想象千奇百怪的 貝殼是什么樣時(shí)，孩子們的答復(fù)又是讓我一陣驚喜。有說(shuō)像燒雞腿一樣的貝殼，有 說(shuō)像烏龜殼一樣的貝殼，有說(shuō)像花裙子一樣貝克。在學(xué)過(guò)魚(yú)這一段后，我讓孩子們 把自己喜歡的魚(yú)畫(huà)出來(lái)，孩子們筆下的魚(yú)真是各種各樣，豐富多彩，并且還給自己 畫(huà)的魚(yú)起了很好聽(tīng)的名字。有叫蘑菇魚(yú)的，有叫美人魚(yú)的。孩子們?cè)诜棚w自己

7、想象 的同時(shí)，感受到了無(wú)限的快樂(lè)。三、注語(yǔ)言文的訓(xùn)練培養(yǎng)。四、教本課，覺(jué)還有多缺乏整節(jié)課引導(dǎo)得過(guò)多，沒(méi)有大膽地放手，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂 上還要更加關(guān)注學(xué)情，注意傾聽(tīng)學(xué)生的答復(fù)，課堂生成不夠。富的沙島學(xué)思 6這篇課文從研讀教材，到過(guò)程設(shè)計(jì)，再到教學(xué)解說(shuō)，再到今天的課堂實(shí)施，歷 時(shí)整整一周。這個(gè)過(guò)程雖短暫，但研讀磨課執(zhí)教的過(guò)程卻也給了我很多的思考，從 教學(xué)思路和理念的提升，到說(shuō)課上課時(shí)教師語(yǔ)言的組織均有收獲，記錄如下：一、緊圍繞語(yǔ)要素讀來(lái)寫(xiě)開(kāi)本單元的語(yǔ)文要素是：、借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思。、圍繞一個(gè)意思寫(xiě)。以這樣的語(yǔ)文要素為本節(jié)課設(shè)計(jì)的宗旨，我緊緊圍繞寫(xiě)互動(dòng)逐層展開(kāi)， 期間通過(guò)

8、“識(shí)留存量和“ 頭腦風(fēng)暴兩個(gè)小活動(dòng)推進(jìn)課堂教學(xué)。結(jié)合今天的課堂 實(shí)踐，我認(rèn)為這節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程是扎實(shí)而有效的。其一，學(xué)生在閱讀中找到關(guān)鍵詞，并借助文中的語(yǔ)句理解詞語(yǔ)意思，從而在理 解的根底上有感情地朗讀。其二，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我穿插了三次小練筆，為最后的課后練筆打下堅(jiān)實(shí) 的根底。第一次是在理解了“ 生物趣后從趣字入手，讓孩子們?nèi)?xiě)寫(xiě)課后練筆 中大海龜?shù)幕顒?dòng)。孩子們有的說(shuō)它慢吞吞地爬著，在尋找食物；有的說(shuō)它在望著海 面，仿佛在欣賞天上的星星；有孩子就順勢(shì)想起了它可能是在思念家鄉(xiāng)，從而想起 了李白的“頭望明月，低頭思故土，孩子們寫(xiě)得趣味盎然。第二次練筆是在學(xué) 完“兒多的環(huán)節(jié)，讓孩子對(duì)照?qǐng)D片進(jìn)行閱讀

9、，從而發(fā)現(xiàn)可以從顏色、形狀、活 動(dòng)、覓食等方面進(jìn)行描寫(xiě)，同時(shí)出示課后練筆中的其中兩幅與魚(yú)兒有關(guān)的圖片，讓 孩子進(jìn)行創(chuàng)作。從孩子們的分享中，我們可以看到大局部學(xué)生是可以完成的。現(xiàn)在 再想這個(gè)環(huán)節(jié)中的一些缺憾，那應(yīng)該是在孩子創(chuàng)作時(shí)第一副圖要給出顏色、形狀、 活動(dòng)等提示填空完成。第二幅圖就可以完全放手，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化創(chuàng)作。第三次練筆其 實(shí)是對(duì)關(guān)鍵句的補(bǔ)寫(xiě)上，感覺(jué)孩子們?cè)谘a(bǔ)寫(xiě)時(shí)還有一定的難度，能夠完成的孩子較 少。如果能在學(xué)習(xí)時(shí)這樣指導(dǎo)：“ 鳥(niǎo)兒多，所以說(shuō)是鳥(niǎo)的天下。那么海底生物這么 有趣，你覺(jué)得可以怎么寫(xiě)呢？相信這樣的引導(dǎo)可以幫孩子擴(kuò)充一下思路。其三，關(guān)于語(yǔ)文要素的落實(shí)做到了層層遞進(jìn)，從一開(kāi)始的發(fā)現(xiàn)感知

10、，到后面的 尋找，再到最后的補(bǔ)寫(xiě)，環(huán)環(huán)相扣，將課堂上的這一重難點(diǎn)做到了扎實(shí)有效的落實(shí)， 為后續(xù)的課后練筆，甚至單元習(xí)作做好鋪墊。二、學(xué)適當(dāng)取保證學(xué)所獲今天課堂中最大的一個(gè)問(wèn)題是當(dāng)堂寫(xiě)作的任務(wù)沒(méi)有時(shí)間落實(shí)。課下我一直在思 考問(wèn)題在哪里？勇威說(shuō)在學(xué)習(xí)“ 生物趣時(shí)可以壓縮時(shí)間，在瑚的形狀仿說(shuō)時(shí)還可以再精煉一些，我深以為然。再次思考整個(gè)課堂過(guò)程，我其實(shí)可以在這些方面 節(jié)約時(shí)間：、開(kāi)課時(shí)不用復(fù)習(xí)古詩(shī)導(dǎo)入，學(xué)生只是背誦對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容沒(méi)有輔 助作用，可以去掉直接導(dǎo)入。、教學(xué)“物趣時(shí)，緊扣關(guān)鍵詞品味出“就好。、教學(xué)“兒多時(shí)比照排比句式中的四個(gè)分句，發(fā)現(xiàn)它們描寫(xiě)的角度不同， 直接出示圖片進(jìn)行仿寫(xiě)，重點(diǎn)就

11、會(huì)更加突出，直指問(wèn)題中心。評(píng)課結(jié)束后再和組里老師繼續(xù)深入分析課堂教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有完成的原因，我們覺(jué) 得雖沒(méi)有留給學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)作的時(shí)間，但一步步的指導(dǎo)是不能少的，因?yàn)橹挥羞@樣落 地生根的指導(dǎo)才能為后續(xù)的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的根底。就我自己的課堂把控來(lái)看，備課還是不夠細(xì)致，對(duì)于合作讀議的內(nèi)容有預(yù)期的 設(shè)計(jì)，但到了真正的課堂上卻出現(xiàn)了目標(biāo)不是很清晰的現(xiàn)象，有時(shí)會(huì)跟著孩子的答 復(fù)跑偏，有時(shí)對(duì)于課堂上的生成指導(dǎo)太過(guò)隨意，不能緊盯目標(biāo)而引導(dǎo)。所以，在今 后的課堂中一定要做到各個(gè)環(huán)節(jié)，甚至各個(gè)細(xì)節(jié)都要做到心中有數(shù)，繼續(xù)做一個(gè)好 的傾聽(tīng)者，而不是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完成者。真正做到為孩子的開(kāi)展而教學(xué)，真正做 到為孩子的深入思考而

12、引導(dǎo)，真正做到為每一位孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌。有缺憾的課也應(yīng)該是美的，它可以讓我更加深入地去思考。當(dāng)然，這個(gè)思考的 過(guò)程也讓我對(duì)未來(lái)的每一堂課有了更加明確的方向！富的沙島學(xué)思 7本課的學(xué)習(xí)，要到達(dá)兩個(gè)目的：一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒， 感受西沙海島風(fēng)光的美麗；二是學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語(yǔ)言，積累好詞佳句。我上的這是第一課時(shí)，本課時(shí)以欣賞和朗讀為主，通過(guò)直觀的課件，讓學(xué)生在 觀看錄像和圖片的同時(shí)，感受到西沙群島的美麗風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)。對(duì)西沙群島有 個(gè)深刻的印象。教學(xué)中，充分展現(xiàn)美的形象，努力做到語(yǔ)文美育具體化。根據(jù)教學(xué)直觀性原那 么，以學(xué)生心理特點(diǎn)為依據(jù)、以美的熏陶感染為目的，把五光十色，瑰

13、麗無(wú)比的 海水，把“都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)想都想不出來(lái)的各種各樣的魚(yú)把色艷麗，形狀奇特 的珊瑚把“奇百怪的貝殼，把“ 成百上千的海鳥(niǎo)以及 龐大的海龜洋洋 的海參“武的大龍蝦等等，都形象的展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，從而增強(qiáng)了美的感 染力。使學(xué)生在欣賞中去體會(huì)西沙群島的美麗和富饒。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn)，引領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)バ蕾p，去朗誦， 去體會(huì)，去感悟，不以乏味的說(shuō)教把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的眼睛去看， 用自己的耳朵去聽(tīng)，用自己的口去讀，用自己的腦去想，給了學(xué)生自由感受的空間。 同時(shí)，還以鼓勵(lì)為主，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性以及參與意識(shí)，讓學(xué)生在課堂上思維活潑起來(lái)。這樣才更有利于對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，同時(shí)

14、更能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極 主動(dòng)性。富的沙島學(xué)思 8富饒的西沙群島是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的寫(xiě)景文章，課文整體總分總結(jié)構(gòu)，從海 水、海底、海灘、海島四個(gè)方面寫(xiě)了西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。而第一段和最 后一段是對(duì)全文的概括總結(jié)。學(xué)習(xí)概括段落大意是課標(biāo)對(duì)中年級(jí)段的一個(gè)很要求，對(duì)于剛升入三年級(jí)的孩子 來(lái)說(shuō)，富饒的西沙群島這篇文章篇幅較長(zhǎng)，每個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)也不同，因此在教法 上，我針對(duì)不同段落的特點(diǎn)采取了不同的教學(xué)方法。課文 2 和 6 自然段都是以中心句引導(dǎo)突出景物特點(diǎn)，于是我重點(diǎn)講解第二自 然段，引導(dǎo)孩子用抓中心句的方法概括段落大意，而第六自然段放手讓孩子來(lái)自學(xué)。三四五自然段描寫(xiě)了西沙群島的海底和海灘，在段

15、中沒(méi)有明顯的中心句，于是 我引導(dǎo)孩子通過(guò)串聯(lián)景物和特點(diǎn)的方法概括段落大意。除此之外，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面，我訓(xùn)練孩子通過(guò)朗讀表現(xiàn)景物的特點(diǎn)，同時(shí)，我 還想通過(guò)描述景物來(lái)訓(xùn)練孩子的表達(dá)能力，如在學(xué)習(xí)珊瑚的局部時(shí)，我訓(xùn)練孩子用 有的有的這個(gè)句型來(lái)描述珊瑚的樣子。而在學(xué)習(xí)貝殼的句子時(shí)，訓(xùn)練孩子 正確的運(yùn)用有有 的句型。富的沙島學(xué)思 9在寫(xiě)字時(shí)，我用甲骨文、金文，小篆的“ 武字來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，讓學(xué) 生猜一猜我們要寫(xiě)什么字，又根據(jù)這個(gè)字的字理戈在古代表示一種兵器幫 孩子們記住了這個(gè)字。但在積累描寫(xiě)小魚(yú)的那一段文字時(shí)，我沒(méi)有讓孩子邊想象小魚(yú)的樣子，邊充分 地讀這些句子，所以對(duì)于積累這一目標(biāo)沒(méi)有落實(shí)。作為一

16、名年青教師，我覺(jué)得我還有很多的缺乏，比方說(shuō)在課堂上與孩子的情感 溝通缺乏；我的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)沒(méi)有上下起伏的變化，不夠吸引學(xué)生；我的課堂機(jī)智還不 夠靈活，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也不夠到位今后我要在課前細(xì)致地備好每一節(jié)課，把每一節(jié)課都當(dāng)做對(duì)自己的鍛煉，努力 在以上方面完善自己，落實(shí)好每一個(gè)目標(biāo)。富的沙島學(xué)思 富饒的西沙群島是老教材三年級(jí)上冊(cè)中的一篇寫(xiě)景的文章，在新課程人教 版三上年級(jí)的教材中仍舊保存了這篇課文，可見(jiàn)有其存在的價(jià)值。本文按照 “ 水、 海底、海灘、海底幾個(gè)方面描寫(xiě)了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和富饒的特產(chǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí) 要讓學(xué)生從這幾個(gè)方面具體感受、欣賞西沙群島的美麗富饒，積累文中的好詞佳句，并了解文章構(gòu)段上的

17、一些特點(diǎn)。本文所描寫(xiě)的南國(guó)風(fēng)光雖然很吸引人，但畢竟西沙 群島離我們這兒太遙遠(yuǎn)，如何使學(xué)生對(duì)西沙群島特有的風(fēng)光和物產(chǎn)不僅僅停留在外 表的了解，而有更深的感受與體驗(yàn)，同時(shí)，在理解課文與積累語(yǔ)言方面做得更扎實(shí)？ 這成了我備課前思考得最多的一個(gè)問(wèn)題。課上下來(lái)，我覺(jué)得自己的根本達(dá)成了，回 憶課中比擬有效的策略主要有這么幾個(gè)：一、創(chuàng)情境，發(fā)興趣提高參的積性為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與西沙群島的距離，我在整堂課上創(chuàng)設(shè)了去 西沙群島旅游觀光的情境，以生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)貫穿整堂課。如開(kāi)頭今天我們要去遙遠(yuǎn) 的西沙群島游玩，作好準(zhǔn)備，我們出發(fā)了，初讀課文時(shí)，指出下面我們?cè)撊チ?解一下西沙群島都有哪些好玩的地方了，學(xué)習(xí)

18、海底局部時(shí)：每個(gè)地方都很美， 讓我們穿上潛水衣，潛入那五光十色的海水中，去尋找那些有趣的海底生物吧 這樣的情境創(chuàng)設(shè)很能吸引三年級(jí)的小學(xué)生，課堂上他們對(duì)西沙群島始終充滿了好奇 和探索的欲望，學(xué)習(xí)積極性很高。二、運(yùn)多媒體加強(qiáng)視感受，深體課文中所描寫(xiě)的海龜、貝殼、魚(yú)類、海鳥(niǎo)等生物，作為遠(yuǎn)離海洋的學(xué)生來(lái)說(shuō)是 非常陌生的，但他們又對(duì)這些充滿了好奇，多媒體的運(yùn)用幫助學(xué)生對(duì)這些生物有了 更直觀的了解，也使得他們對(duì)課文抓住生物特點(diǎn)寫(xiě)的方法有了更深入的理解。三、恰處理教，加強(qiáng)言實(shí)踐在課堂中我屢次根據(jù)教材的特點(diǎn)安排了語(yǔ)言實(shí)踐，如在學(xué)習(xí)底段時(shí)，讓 學(xué)生發(fā)揮想象，用打比方的方法說(shuō)說(shuō)其他魚(yú)的樣子。又如在學(xué)習(xí)海底生物局部

19、時(shí)， 讓學(xué)生自讀文本后，選擇一種生物，配上動(dòng)作為喜愛(ài)的海產(chǎn)品作個(gè)自我介紹，學(xué)生 情緒高漲，在不知不覺(jué)中習(xí)得了語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)了能力。富的沙島學(xué)思 這節(jié)課的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，但留給自己的思索卻很多，在教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué) 方式的轉(zhuǎn)變總結(jié)起來(lái)主要有以下幾方面：一、創(chuàng)情境，發(fā)閱讀趣二、穩(wěn)生字、確讀文在讀中悉課內(nèi)容有結(jié)合起在課前以闖關(guān)游戲的形式，檢查學(xué)生生字的認(rèn)讀、四字詞語(yǔ)的積累以及、 劃兩個(gè)多音字的區(qū)分情況，并在學(xué)生讀文過(guò)程中，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，從 而讓學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的根底上，了解字詞的意思，最終到達(dá)有感情地 朗讀課文。三、遷寫(xiě)法、寫(xiě)結(jié)合四、質(zhì)問(wèn)難，養(yǎng)思維力宋代朱熹說(shuō)：“書(shū)無(wú)疑者，要教有

20、疑;有疑者卻要無(wú)疑，到這里方為長(zhǎng)進(jìn)。 一個(gè)勤于思考的人，總是善于質(zhì)疑，讀書(shū)有所疑才能有所思，繼而才能有所得。質(zhì) 疑已成為現(xiàn)代化教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。我在本課教學(xué)中就重視了學(xué)生質(zhì)疑能 力的培養(yǎng)。在自主讀文時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生想方法自主解決問(wèn)題， 從而形成新的閱讀能力。富的沙島學(xué)思 富饒的西沙群島這篇課文從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面向我們展現(xiàn) 了西沙群島的美景。課文的重點(diǎn)是是要使學(xué)生了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐 富的可愛(ài)的地方，要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。對(duì)絕大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，西沙是個(gè)遙遠(yuǎn)、模糊、神秘的地方。如何讓三年級(jí)的小 學(xué)生也走近西沙群島，與西沙群島進(jìn)行零距離的對(duì)話

21、呢？我認(rèn)為要充分發(fā)揮多媒體 的視覺(jué)效果，在指導(dǎo)學(xué)生瀏覽西沙群島圖片的同時(shí)，進(jìn)行文字介紹，幫助學(xué)生建構(gòu) 起對(duì)西沙群島感知認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，增強(qiáng) 感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，我通過(guò)電腦課件，先讓學(xué)生欣賞海水的奇妙，學(xué)生非常感興 趣，都看的十分認(rèn)真和投入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？赐旰笏麄兡艽竽懓l(fā)表自己 的感想。接著讓學(xué)生看海底的各種物產(chǎn)，非常形象直觀，學(xué)生猶如身臨其境，感受 深，有話可講。屢次在結(jié)合多媒體演示的幫助下，讓學(xué)生在視覺(jué)上提前感知到了事 物的特征，幫助學(xué)生理解的更透徹、更全面。然后再通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生 體會(huì)和感受文章語(yǔ)言的精練和優(yōu)美，從而感受西沙群島的美。

22、在此根底上又引導(dǎo)學(xué) 生賞讀內(nèi)化，讀出了海水的美，讀出了魚(yú)的種類繁多。本節(jié)課還是存在不少問(wèn)題：。由于這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分，個(gè)別讀音還不準(zhǔn)確。只 有指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，課堂上才能有的放矢。雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂，希望能通過(guò)一節(jié)課教給孩子更多的東 西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補(bǔ)充素材在課堂上被當(dāng)成一種形式。、雖然平時(shí)非常注重學(xué)生自信的培養(yǎng)，但大局部學(xué)生還是不夠自信，不敢或 者說(shuō)不愿談自己的想法。、朗讀指導(dǎo)的還不到位。應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)課堂的指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。富的沙島學(xué)思 反思課教學(xué)：由于課前對(duì)教材、學(xué)情、教學(xué)重難點(diǎn)等做了充分了解與研究，我們的教學(xué)設(shè)計(jì) 和教學(xué)措施都是由科學(xué)的教

23、學(xué)理念作指導(dǎo)的。因此，是行之有效的。經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐 更是證明了這一點(diǎn)。一節(jié)課下來(lái)，孩子們就如到了森林尋寶一樣，滿載而歸！他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)！第二課時(shí)的教學(xué)目的高效地實(shí)現(xiàn)了。課堂的亮點(diǎn)讓整節(jié)課熠 熠生輝：一、點(diǎn)學(xué)習(xí)熱，激發(fā)習(xí)興趣法國(guó)教育家蒙田說(shuō) “ 育孩童首重激發(fā)興趣和愛(ài)心，否那么只是填鴨式灌輸， 毫無(wú)意義可言。孩子們之所以喜歡玩，是因?yàn)橥娼o他們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。如果 學(xué)習(xí)也能給予他們這樣的感受，那學(xué)習(xí)無(wú)疑也是可以令人著迷的，他們會(huì)像對(duì)待玩 那樣對(duì)待學(xué)習(xí)，樂(lè)此不疲。特別對(duì)于小學(xué)低中年級(jí)的孩子，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣尤其重要。 富饒的西沙群島是一篇美文。對(duì)于美，人類都有感知的天性，但西沙群島離我 們的實(shí)際

24、生活較遠(yuǎn)，要一直保持對(duì)這篇美文的興趣，必須點(diǎn)燃孩子們的學(xué)習(xí)熱情。 我在教學(xué)中運(yùn)用了以下設(shè)計(jì)：課文從西沙群島的海水、海底、海灘、海島來(lái)介紹它 的美麗富饒，我讓學(xué)生自選感興趣的局部去自學(xué)。結(jié)果，孩子們始終熱情高漲地投 入到課文的學(xué)習(xí)中。自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，能激發(fā)孩子主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神，正因?yàn)?是自選，他們感受到學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)在自己手中，而并非老師掌控下的小木偶。他們 覺(jué)得這與玩有著共通點(diǎn)：在游戲的世界中，孩童是當(dāng)中的主人，他們有著絕對(duì)的優(yōu) 越感我的事情我做主！學(xué)生可以這樣說(shuō)：我的課堂我做主！二、以子的視去設(shè)計(jì)堂“們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生。著名教育家陶行之先生曾 這樣說(shuō)。師本教育的課堂設(shè)計(jì)

25、是以老師教得方便為出發(fā)點(diǎn)，根本不去考慮學(xué)生的年 齡實(shí)際，不會(huì)考慮他們的知識(shí)實(shí)際。這樣的教育，是填鴨式的，孩子們只能被動(dòng)地 接受老師所傳播的知識(shí)。是呀，只有蹲著，我們與孩子才能處在同一高度，我們的 心靈才能相通。課堂是我們與孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)的空間，在特殊的這個(gè)只屬 于老師和學(xué)生的時(shí)空里，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先應(yīng)該考慮的就是學(xué)生。在教學(xué)設(shè)計(jì) 環(huán)節(jié)中，我最喜愛(ài)的一環(huán)是引領(lǐng)孩子們投入角色，內(nèi)化語(yǔ)言。我讓孩子們變身為海 里的其中一條小魚(yú)，讓他們進(jìn)行自我介紹，可以按文本內(nèi)容說(shuō)，也可以把文本內(nèi)化 后再用自己的語(yǔ)言表達(dá)。師：我們也化身做小魚(yú)，成群結(jié)隊(duì)地去海底游游，好嗎？出示一條魚(yú)。師示范：“ 大家好！我全

26、身布滿彩色的條紋，在海底自由自在地 生活。咦，看！一條小魚(yú)游過(guò)來(lái)啦！小魚(yú)小魚(yú)，請(qǐng)你介紹一下自己好嗎？富的沙島學(xué)思 我把本課分為兩課時(shí)，上的是第一課時(shí)，本課以朗讀和學(xué)生理解為主，通過(guò)課 件展示，讓學(xué)生感受到西沙群島海面美麗的風(fēng)光和海底豐富的物產(chǎn)，對(duì)西沙群島有 個(gè)深刻的印象。教學(xué)中，我充分利用課件，使學(xué)生直觀看到西沙群島海水的五光十色，瑰麗無(wú) 比，感慨美的同時(shí)，引出海水為何五光十色的原因。然后出示海底海洋生物的圖片，根據(jù)學(xué)生喜好，逐個(gè)講解珊瑚，海參，大龍蝦，魚(yú)的美及多，請(qǐng)全班女同學(xué)帶著愉 悅的心情讀出珊瑚的美，男同學(xué)展示大龍蝦的勇猛，威武，全班一起做懶洋洋的海 參的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生

27、在參與的過(guò)程中感受西沙群島豐富的物產(chǎn)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師領(lǐng)讀，學(xué)生自瀆，個(gè) 別讀，同位互相讀，男女生結(jié)合讀，通過(guò)多種形式的讀，不僅訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力 和理解能力，而且讓大家感覺(jué)自己仿佛身處西沙群島那么美的地方，引出對(duì)西沙群 島的喜愛(ài)，延伸出為什么喜愛(ài)，拓展出自己的感慨之情，增加了學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河 山的熱愛(ài)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，教師都是以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn)，引領(lǐng)著學(xué)生自己去欣賞， 去朗誦，去體會(huì)，去感悟，給學(xué)生自由感受與發(fā)揮的空間。在講課過(guò)程中，我也存在一些失誤。第一、在設(shè)計(jì)魚(yú)和漁的區(qū)別時(shí)，感覺(jué)沒(méi)有講透徹，講明白，只是讓學(xué)生看了解 釋，然后找學(xué)生填了空，沒(méi)有及時(shí)把學(xué)生的反應(yīng)再加以解釋，使學(xué)生更容易明白， 更容易理解。講完區(qū)別后，沒(méi)有把查字典的好習(xí)慣告訴同學(xué)，希望同學(xué)以后如果遇 到不認(rèn)識(shí)的字或不明白的詞，可以先查字典解決，自己當(dāng)個(gè)小老師。第二、領(lǐng)讀