淺談職高學生數(shù)學課堂問題行為歸因及干預策略

1、淺談職高學生數(shù)學課堂問題行為歸因及干預策略論文關鍵詞：職高學生數(shù)學課堂問題行為歸因干預策略論文摘要：近年來，在“普高熱和“就業(yè)學歷上移兩股大潮的沖擊下，初中畢業(yè)成績尤其數(shù)學成績稍好一點的學生，都奔向普高，這些外部因素造成了不少職高的生源危機，因此不少職高只有降低招生分數(shù)錄取線，招收學生入學；由此不可防止地形成了職高學生的學習素養(yǎng)尚不令人滿意，特別是數(shù)學素養(yǎng)不高。在職業(yè)中學學生身上出現(xiàn)的學習態(tài)度、學習方法、學習習慣、學習品質等方面的問題的存在必將產生這些學生的數(shù)學課堂問題行為。學生沒有興趣聽，老師沒有興趣講；學生怨天尤人，老師怨聲載道。具有一定普遍性的數(shù)學課堂問題行為必將影響到數(shù)學課的教學質量，

2、因此有必要分析職高學生常見的數(shù)學課堂問題行為產生的原因，以期通過歸因以及干預策略到達逐步進步學生數(shù)學素質、減少課堂問題行為、進步數(shù)學教學質量的目的。一、學生課堂問題行為的界定課堂問題行為是指學生在課堂上表現(xiàn)出來的問題行為，如干擾其他同學，擾亂課堂秩序，違犯學生守那么及老師的合理要求以及一些不適當?shù)耐丝s、羞怯、應付反響等。職高的數(shù)學課與職高的專業(yè)關聯(lián)不大，但又是課程標準中必須開設的。作為一名職高的數(shù)學老師，在數(shù)學課上看到的學生課堂問題行為詳細包括以下兩種行為：1、過度行為。例如有些學生在課堂上講與課無關的話題，有些學生做其它課的作業(yè)，有些學生習慣性的搭話，甚至有些學生玩，有些女學照鏡子化裝。2、

3、缺乏行為。例如有些學生思維處于空白狀態(tài)，就是俗稱的發(fā)愣，有些學生不參與小組的問題討論，有些學生不做習題，不執(zhí)行老師的合理的活動安排等。二、學生數(shù)學課堂問題行為的歸因分析從一名職高老師的視角來觀察，職高學生的數(shù)學課堂問題行為之所以產生，究其原因，主要集中于以下四點：1對自身才能的不自信。由于鄙視職業(yè)教育的傳統(tǒng)世俗觀念影響和在招生工作中總是把職業(yè)中學的錄取批次放在最后，這些學生一直以來飽受老師的批評、同學的白眼、家長的呵斥,因此他們身上存在著比擬嚴重的自卑心理，總覺得自己在家長、老師、及老同學面前低人一等。因此在課堂上產生一些問題行為也就成了順理成章的事了。2對學習內容的不感興趣。職業(yè)學校的教學內

4、容中既有文化課，又有專業(yè)課，這一點與初中相比有很大的不同。學生的生源素質持續(xù)下降,而職高的數(shù)學課程設置標準卻變化不大,使教學目的難以實現(xiàn),學生學習的壓力也越來越大。其次，由于學生的根底學很差，初中的數(shù)學沒學好，他們在數(shù)學課上就像聽天書，時間長了對學習數(shù)學失去了興趣，造成學習態(tài)度不端正，學習不自覺。3對學校和老師的管理、教學方法的不適應。相對于初中數(shù)學教學內容來說，職高的數(shù)學課理論性有所加強，內容相對枯燥，假如老師能適時地調動課堂氣氛還行，可是大局部職高的數(shù)學老師認為職高學生差、學習習慣不好，因此注重于學生對教學內容的模擬程度和復制程度，而無視了學生對學習過程的需要，這樣對學生個體的關注度相對就

5、開場降低，那么學生難免就對學習的興趣開場降低。4對自身就業(yè)和開展的絕望。面對當前日益嚴峻的就業(yè)形勢和日趨劇烈的就業(yè)競爭，處于相對優(yōu)勢的就業(yè)弱勢群體的中職學生，由于年齡、知識、經歷、社會等多方面的影響，或多或少都對以后的自身就業(yè)和開展處于焦慮的狀態(tài)。一局部學生抱著得過且過的心態(tài)，隨波逐流；甚至一局部學生對前途感到悲觀絕望，會出現(xiàn)情緒低落、整日憂心忡忡，愁眉不展，唉聲嘆氣等消極現(xiàn)象。三、干預策略1進步學生自信心1針對不同層次的學生提出不同難度的問題，讓其找到成功感。雖然職高的學生往往良莠不齊，學生在學習才能和學習上往往差距較大，可是課堂中的活動是要面對全體學生，而不是其中的某一局部，所以不可能為一

6、局部人去調整教學內容的難易度，但作為老師可以通過詳細的教學形式來兼顧到不同層次的學生。2讓每一個中職生都有成功的時機和條件。雖然大局部中職生的學習較差，但是，研究說明，中職生的智力程度與普通高中生之間并沒有顯著差異。因此，老師一定要對中職生充滿信心、耐心和熱情，鼓勵學生樹立學習的信心和勇氣，并為他們創(chuàng)造時機和條件體驗學習的成功，這樣他們就會逐漸對學習產生興趣，改變以往的厭學狀況。比方，作業(yè)分為“選做題和“必做題兩類?！斑x做題難度較大，只要求那些中等以上程度的學生完成。單元測試分a、b兩類卷子，規(guī)定根底較差的學生完成難度較小的a卷差生名單每學期調整一次。2堅持多元化的評價標準，尋找學生的長處職業(yè)

7、中學本身應該堅持多元化的評價標準，在強調知識學習的同時，經常組織一些能展示學生特長的活動，使得學生在參與活動的同時找到自己的定位，建立自信。在筆者所在的學校就經常開展一系列活動，讓學生可以各顯神通，盡情展示自己的特長，為他們踏入社會，實現(xiàn)就業(yè)提供有力的心理支撐。在這些活動中，原先被藏在“差生的帽子底下的一個個活生生的有“個性的少年脫穎而出，有的富有藝術特長，有的力大無比，有的體育特棒，有的雙手特別乖巧，有的特會說話等等不一而足。3改變教育方法，進步教學程度1激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣。在職業(yè)教育中，老師應注重對學生進展學習目的教育，突出數(shù)學課的根底地位，以使學生在心態(tài)失衡的情況下找到新的支撐點，從而端

8、正學習態(tài)度，進步學習的自覺性與主動性。注意結合數(shù)學史、現(xiàn)實生活及專業(yè)特點，在數(shù)學教學過程中，老師要及時利用信息反響并創(chuàng)造條件，讓學生有閃光的時機。通過調動學生的學習積極性，鼓勵學生在學習中頑強奮進，依靠學生的主動性，從而到達杜絕數(shù)學課堂問題行為，進步數(shù)學教學質量的目的。2立足效果，改良方法。老師要重視數(shù)學知識的過渡與銜接，在充分熟悉、全面把握職高教材的根底上，把需要掌握和經常用到的初中知識予以復習整理，注意初高中數(shù)學在學習內容、學習方法上的銜接，防止因根底薄弱，而形成脫節(jié)現(xiàn)象，在此根底上還要注意學期與學期之間、單元與單元之間以及每相鄰兩節(jié)課之間的銜接。采用“起點低、步子孝活動多、反響快的教學步驟。就是根據(jù)大多數(shù)學生知識掌握情況和學習才能的程度，把學生努力一下就可以到達的程度確定為教學起點；把教學要求按由易到難、由簡到繁的原那么分解成循序漸進的層次系列，把產生挫折事件的頻率減少到最低程度，從而使學生層層有進步、處處有成功?？傊瑢τ谥新毶臄?shù)學課堂問題行為，老師只要用心去觀察，去分析這些行為背后的心理需要，將這些問題行為控制一定的范圍內。使學生的各種非智力因素在老師的教學和學生的學習過程中共同發(fā)揮作用，減少課堂的問題行為，進步課堂的教學質量。參考文獻1周潤智.學生課堂行為歸因分析n.光明日報,1993-6-24.