小學(xué)五年級(jí)課外閱讀教案-《穿堂風(fēng)》

1、穿堂風(fēng)程設(shè)置一、故簡(jiǎn)介作者 ：曹文軒背景知 穿堂風(fēng)在曹文軒中國(guó)作品中或許并不是分量最重的一部，但因?yàn)檎Q生在 國(guó)際安徒生獎(jiǎng)之后，注定承載著曹文軒對(duì)兒童文學(xué)新的思考和新的理念。曹文軒先生講故事與眾不同，從不是“大團(tuán)圓”結(jié)局，總是帶著一定的思考。 他消解了那個(gè)穿堂風(fēng)可以自由來去的過道對(duì)于孩子們的意義曾經(jīng)，它不僅代 表了烈日下的陰涼，也代表了群體對(duì)于個(gè)體的排斥與疏離，而現(xiàn)在，“每天都是大太陽(yáng)。草棚下，穿堂風(fēng)每天空空地、寂寞地吹過那條長(zhǎng)長(zhǎng)的過道 .”這何嘗不是一種帶有愛的純粹的“和解”呢？主要內(nèi)：男孩橡樹因?yàn)楦赣H偷盜，是村里最不受歡迎的孩子。炎熱的夏天，其他孩子 在草棚底下享受涼爽的穿堂風(fēng)，橡樹一人在寂

2、寞而廣闊的天地里獨(dú)處，稻田里、 河堤上、水塘邊，他自由自在地奔跑、吶喊，仿佛周圍的世界都是屬于他一個(gè)人 的。村里屢次失竊，大家都把懷疑的目標(biāo)指向了橡樹。自尊的橡樹要想辦法證明 自己的清白國(guó)際安徒生獎(jiǎng)得主曹文軒最新作品，用細(xì)膩有力的筆觸描摹一個(gè) 男孩的孤獨(dú)與倔強(qiáng)，講述一個(gè)守護(hù)和尊重童心的故事。二、課目標(biāo)1、回顧已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)草房子，讓孩子內(nèi)心對(duì)穿堂風(fēng)充滿期待。 2、創(chuàng)設(shè)情境，展開“穿學(xué)”研究，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。3、從環(huán)境、人物、情節(jié)三要素，引導(dǎo)孩子進(jìn)行探究式閱讀。4、畫橡樹的成長(zhǎng)折線圖，感受橡樹的成長(zhǎng)。5、從國(guó)學(xué)經(jīng)典的角度再看穿堂風(fēng)，感悟亙古不變的人生成長(zhǎng)哲理。6、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子從橡樹的角

3、度看問題。7、推薦閱讀蝙蝠香，引導(dǎo)孩子們繼續(xù)閱讀曹文軒作品，繼續(xù)“穿學(xué)”研 究。閱讀安：時(shí)長(zhǎng) 2 4 月 3 日4 月 4 日前三章（138 頁(yè)） 四五章（3966 頁(yè)）朗讀者活動(dòng)： 頁(yè) 朗讀者活動(dòng)：48 頁(yè)4 月 5 日4 月 7 日利用假期，閱讀完整本書。 讀者活動(dòng)：109 頁(yè)4 月 8 日4 月 9 日4 月 10 日4 月 11 日自行閱讀成人物傳真及 朗讀者活動(dòng)：自選內(nèi)容 人物印象。自行再閱讀對(duì)人物關(guān)系 朗讀者活動(dòng)：自選內(nèi)容 表進(jìn)行修改。再讀第八、第九、第十章。 讀者活動(dòng)：107 頁(yè)4 月 12 日三、課設(shè)計(jì) 4 課時(shí)四、教過程：導(dǎo)讀目：共讀最后一章穿堂導(dǎo)讀（第課時(shí)）朗讀者活動(dòng)： 頁(yè)

4、1、從紅樓夢(mèng)的“紅學(xué)”研究開始聊起，創(chuàng)設(shè)“穿學(xué)”研究。2、環(huán)境是故事發(fā)生的舞臺(tái)，從環(huán)境聊起。3、比較草房子和穿堂風(fēng)的環(huán)境。一、創(chuàng)“穿學(xué)”研1、出示紅樓夢(mèng)圖片這本書，大家有了解嗎？說說你知道什么。2、出示“紅學(xué)”研究成果經(jīng)典之作必會(huì)引起大批學(xué)者的研究，像紅樓夢(mèng)的研究稱之為“紅學(xué)”， 今天，我們也成立一個(gè)新的學(xué)派“穿學(xué)”，顧名思義？誰(shuí)來說？3、小說三要素給各位“穿學(xué)”研究者提供研究思路。穿堂風(fēng)是一本小說，小說的三要 素是？（環(huán)境、人物、情節(jié)）這節(jié)課，作為導(dǎo)師，我?guī)е蠹覐摹碍h(huán)境”開始研 究。二、比草房子穿堂的環(huán)境1、出示草房子描寫環(huán)境的片段油麻地小學(xué)是一色的草房子。十幾幢草房子，似乎是有規(guī)則，又似

5、乎是沒有 規(guī)則地連成一片。在這些草房子的前后或在這些草房子中間，總有一些安排，或 一叢兩叢竹子，或三株兩株薔薇，或一片花開得五顏六色的美人蕉，或干脆就是 一小片夾雜著小花的草叢。這一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋頂大大的， 里面很寬敞。這種草房子實(shí)際上是很貴重的。它不是用一般稻草或麥秸蓋成的， 而是從三百里外的海灘上打來的茅草蓋成的。這一幢幢房子，在鄉(xiāng)野純凈的天空 下，透出一派古樸來。而當(dāng)太陽(yáng)凌空而照時(shí)，那房頂上金澤閃閃，又顯出一派華貴來。說說你的感受。用一個(gè)字概括（美！）同樣是油麻地，那么穿堂風(fēng)中的 油麻地呢？2、出示穿堂風(fēng)環(huán)境夏天，一年比一年熱了。今年的夏天，從一開始，就來勢(shì)洶洶。而到

6、了現(xiàn)在，那熱，越發(fā)地讓人感到 難以抵抗。一連許多天，不刮風(fēng)，不下雨，天空沒有一朵云，只有一輪那么大那 么大的太陽(yáng)懸掛著。哪里還是太陽(yáng)嘛，分明是一只扣在頭頂?shù)木薮蟮幕鹋?。那?盆的火，張牙舞爪，仿佛有無數(shù)條貪婪的火舌在卷動(dòng)，讓仰頭觀望它的人，會(huì)擔(dān) 心那火舌忽地卷到他的頭上，禁不住用手去摸一下頭發(fā)，看是否被點(diǎn)著了、燒焦 了。這火盆越來越大，越來越低。才一大早，它就掛到天空應(yīng)該說是滾動(dòng)著 來到天空的，然后一路向西，呼嘯而去。在它的后面留下了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的火轍。赤著脊梁的老人們，一邊不住地?fù)u動(dòng)著扇子，一邊說：“這天熱得越來越不 像話了！”到了中午，凡是花，都蔫了，凡是葉子，都卷了。3、交流：說說感受，如果

7、也用一個(gè)字來概括，你會(huì)用？（熱?。┪覀?cè)購(gòu)膶懽鞯慕嵌葋碚勔徽?，你覺得這段寫的怎么樣？4、同學(xué)們，莊老師只是這次“穿學(xué)”研究的導(dǎo)師，一切的研究靠的是你們。 下一次我們繼續(xù)研究“人物”。給大家布置兩個(gè)任務(wù)。（1）人物傳真。按照人物出現(xiàn)的先后順序，記錄下故事里出現(xiàn)的人物。有余力的同學(xué)，也可 以繪制人物關(guān)系圖。（2）印象標(biāo)簽。選擇一位你最感興趣的人物，寫上“人物印象”，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說明。建“穿學(xué)”研究群，帶領(lǐng)孩子們?cè)谌豪镆黄鹱x書。通過不斷地片段閱讀，孩 子們能夠加深對(duì)于這本書的理解。每一次的朗讀，都能感受孩子們閱讀能力的提 高，并且能夠及時(shí)掌握孩子們對(duì)于這本書的掌握程度。穿堂讀中交流第二課）交流目：1

8、、交流人物傳真，理清人物關(guān)系。2、貼人物標(biāo)簽，感受人物的特點(diǎn)。3、理清橡樹的成長(zhǎng)線索，畫一畫橡樹成長(zhǎng)示意圖。課前準(zhǔn) 穿堂風(fēng)閱讀單。一、人傳真交流孩子們做的人物傳真（沒有固定作業(yè)格式）從創(chuàng)新中找出孩子們的閱讀 想法。對(duì)于“主人公”，孩子們會(huì)有不同的理解，進(jìn)行交流。穿堂風(fēng)的主人公是“橡樹”還是“橡樹”和“烏童”？二、人標(biāo)簽交流人物的性格標(biāo)簽，孩子們說印象回憶故事。三、記發(fā)布會(huì)記者提問：分成兩組，一組記者，一組研究者。在明確自身身份的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小范圍討論。開始記者發(fā)布會(huì)。四、畫畫橡樹的成示意圖穿堂風(fēng)其實(shí)就是一部橡樹的成長(zhǎng)史，要想讀透一本成長(zhǎng)小說，首先就要理 清線索，讓我們一起來畫一畫橡樹的成長(zhǎng)示意

9、圖。小組合作，共同探討。每個(gè)小組選取一名代表發(fā)言，在交流中合作畫出一條 成長(zhǎng)線索圖。（橡樹成長(zhǎng)示意圖）布置任務(wù)出示古詩(shī)文名句，理解古文的意思，想一想穿堂風(fēng)中哪些情節(jié)能與之一 一對(duì)應(yīng)？時(shí)代場(chǎng)的蟋蟀后交流第三、四課）交流目1、從國(guó)學(xué)經(jīng)典的角度再品穿堂風(fēng)。2、將國(guó)學(xué)經(jīng)典與橡樹的成長(zhǎng)聯(lián)系，通過穿堂風(fēng)，感悟亙古不變的人生哲 理。3、創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生入情入境，感受橡樹的成長(zhǎng)。4、推薦閱讀蝙蝠香，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀，繼續(xù)“穿學(xué)”研究。課前準(zhǔn)：穿堂風(fēng)閱讀單。一、導(dǎo)今天，讓我們繼續(xù)我們的“穿學(xué)”之旅，繼續(xù)我們的“穿學(xué)”研究。上節(jié)課， 給大家布置了一些任務(wù)，我們來交流一下。二、交國(guó)學(xué)名句，味情節(jié)感悟橡樹成。1、出

10、示國(guó)學(xué)名句人之初，性本善。（三字經(jīng)）性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。（三字經(jīng)）茍不教，性乃遷。（三字經(jīng)）養(yǎng)不教，父之過。（三字經(jīng)）知過必改，聞過則喜。（古今賢文真理篇）良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。（古今賢文真理篇）鍥而不舍，金石可鏤。（荀子勸學(xué)）大勇若怯。（蘇軾賀歐陽(yáng)少師致仕啟）誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。（陸游游子吟）隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。（杜甫春夜喜雨）2、選取一句你最感興趣的句子和大家聊一聊。預(yù)設(shè)：a.養(yǎng)不教，父之過。橡樹長(zhǎng)大了，爸爸開始背著媽媽，帶著橡樹一起去偷盜。爸爸除了讓他放風(fēng)，有時(shí)，還會(huì)讓橡樹去迷惑別人。橡樹沒有下來。爸爸叮囑過他，要他盡量在大樹上多待一會(huì)兒。橡樹不下來， 喜鵲們就不依不饒地叫

11、喚，那家人就都站在樹下喊叫著、怒吼著。（橡樹在成長(zhǎng)道路上走的彎路，離不開父親的“教誨”。父親使橡樹被人排擠。） b.茍不教，性乃遷。再后來，橡樹的手也開始癢癢了。他先是偷瓜、偷棗，接下來，開始偷同學(xué) 的筆呀、本子呀什么的。他甚至偷了人家一只羊。但那只羊在半路上跑掉了。 （生性善良的橡樹在父親的影響之下然發(fā)生著變化也開始向父親靠攏了c.誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。媽媽的手顫顫抖抖地從被子底下伸了出來她好像在摸索什么。橡樹知道，媽媽的手是在尋找他的手。他慢慢地把自己的一只手伸向媽媽的 手。媽媽的手竟然是溫暖的。她吃力地把橡樹的手攥在了自己的手心里，過了一 會(huì)兒，用剩余的生命，啟動(dòng)雙唇，向橡樹，也向這個(gè)

12、世界，說出了最后一句話：“兒子，答應(yīng)媽媽，從此以后，不再偷了.媽媽的聲音極其微弱，但橡樹字字都聽得真真切切。媽媽的手一直攥著橡樹，在等待橡樹的回答。橡樹“撲通”一下跪在媽媽的床前，淚水盈眶地回答媽媽：“我不再偷了，我不再偷了.”媽媽的眼角流出一串淚珠，攥著橡樹的手，漸漸失去力量，然后像凋謝的花瓣，那五根手指，一根接著一根，慢慢地滑落開去.（場(chǎng)面感人，出示文字，用畫外音的形式展現(xiàn)。讀完，聽完，你有什么感受？感 受母親在橡樹成長(zhǎng)道路上的巨大作用，是母親的臨終遺言讓橡樹下定決心，一定 要改變，不再偷盜。）d.大勇若怯。寂靜的夜空下，就聽見“咔嚓”一聲，橡樹已準(zhǔn)確無誤地把另外一只手銬拷 在了瓜丘的手腕

13、上。橡樹看著瓜丘扭曲的臉，微微笑了起來。“你還笑！”瓜丘用巴掌，用拳頭，不住地毆打著橡樹。橡樹咬著牙，絕不發(fā)出一聲叫喚和呻吟。（橡樹最后用手銬將他自己和瓜丘銬在了一起，勇敢地證明了自己，）e.隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。（影響是潛移默化的，爸爸是不好的影響，而奶奶、烏童對(duì)于橡樹的成長(zhǎng)起到了 積極作用。奶奶的關(guān)愛、烏童的信任支撐著橡樹在冷漠的世界里堅(jiān)持著。學(xué)生交 流，幫助孩子提升。）橡樹將臉伏在奶奶胸前哭著偷了你儲(chǔ)錢罐里的錢.”奶奶說：“傻話！那不叫偷！”她把橡樹她的孫子緊緊抱在懷里，“奶奶對(duì)不起你，對(duì)不起.”她的頭低垂著，人們看到的是一頭散亂的白發(fā)。橡樹抓著奶奶的手：“奶奶，我們回家吧.”人們閃開

14、一條寬闊的通道，然后默默地看著像樹攙著奶奶走過去，默默地看著像樹和奶奶慢慢遠(yuǎn)去的背影.(奶奶的愛包裹著橡樹，影響著橡樹，在自證清白之后，祖孫倆抱在一起，畫面感 人。帶領(lǐng)學(xué)生分角色朗讀，入情入境。）三、創(chuàng)情境，續(xù)寫事1、創(chuàng)設(shè)情境奶奶和橡樹回到家后，橡樹和奶奶絮叨著自己的經(jīng)歷，奶奶的臉上掛著淡淡 的笑，突然，奶奶向橡樹提出了個(gè)要求：“我們?nèi)タ纯茨惆职职?。”橡樹先是?怔，然后緩緩地點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天，橡樹攙扶著奶奶來到了監(jiān)獄.（1）橡樹會(huì)和爸爸說些什么呢？用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言寫一寫提綱（2）小組討論交流，互相說一說。（3）共同交流。（4）小結(jié)：弟子規(guī)中寫到“親有過,諫使更;怡吾色柔吾聲;諫不入,悅復(fù)諫;號(hào)泣隨, 撻無怨?！备改赣H有過錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)小心勸導(dǎo)改過向善，勸導(dǎo)時(shí)態(tài)度要誠(chéng)懇，聲 音必須柔和，并且和顏悅色。如果父母不聽規(guī)勸，要耐心等待，尋求適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī) 再繼續(xù)勸導(dǎo)；如果父母仍然不接受，甚至生氣，此時(shí)我們雖難